六年级上册语文教案-阅读扩展说明文阅读-人教(部编版)

18 只有一个地球1.会写“莹、裹”等 12个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。

2.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。

重点1.默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

2.引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生爱护环境，保护地球的意识。

难点通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

1.字词教学本课要求会写12个生字，可采用随文识字和分类识字相结合的方法进行识字和理解。

可让学生结合课文中的句子“在天际遨游”“在群星璀璨的宇宙中”理解“遨游”和“璀璨”的意思，注意提醒“莹”是后鼻音，“璀”“璨”和“赐”都是平舌音。

本课词语可分成两大类别进行学习、理解。

一类是形容地球的词语，如“晶莹、摇篮、和蔼、无私、慷慨、破碎”等；一类是与资源相关的词语，如“有限、地质、节制、开采、资源、枯竭、毁坏”等。

本课生字的书写，注意形近字的区分，“篮”要与“蓝”区别，“资”要与“姿”区别。

2.阅读理解对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点——只有一个地球。

学生通过找关键句可以概括出课文从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。

通过训练找关键句把握文章主要观点的方法，让学生能快速把握文章主要内容，以提高效率。

3.表达运用学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。

在学习课文时，应引导学生认真体会课文用词的准确性，及这些词语在句子中的表达效果，以增强语感。

同时，本文还采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，使文章具有很强的逻辑性，学生在体会的同时，应学习并运用到平时的习作中。

1.预习提纲（1）随文识字，在语境中理解词语的意思。

（2）搜集生活中人们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环境的事例，以及火星和月球的相关知识。

人教版六年级语文上册《回顾·拓展三》教案（通用5篇）人教版六年级语文上册《回顾·拓展三》教案篇1教学目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2.读背并积累中华传统美德的。

教学准备学生收集有关中华传统美德的名言警句教学时间：一课时教学过程：交流平台1.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）C、“林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4.课后积累相关的句子。

[评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。

]日积月累1.诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2.自由读句子，把句子读通顺。

3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

4.全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对*失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

《宇宙生命之谜》教学目标1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并尝试运用。

2.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。

3.培养爱科学、学科学的兴趣，保持探索未知的好奇心。

教学重点学习常见的说明方法并尝试运用。

教学难点培养学生爱科学学科学的兴趣，保持探索未知的好奇心。

教学过程一、温故知新，导入新课1.复习旧知识：同学们，在单元预习课中，我们已经初步了解了《宇宙生命之谜》的内容，谁能复述一下这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这个问题讲了哪些科学知识？学生：回忆课文内容并复述。

2.导入新课：这节课我们继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学小品文的语言特点。

二、研读课文，重点探究1.借助阅读提示，明确学习要求。

（1）学生读文前的阅读提示。

（2）针对课题和阅读提示提出问题，如：除了地球，宇宙中到底有没有生命？课文是怎样解答这个问题的？怎样阅读这篇文章？2. 阅读课文，提取关键信息。

（1）阅读课文第2 ～ 9 自然段，找出每段的中心句或者关键词，提取出关键信息。

（2）学生默读、圈画、概括。

（3）全班交流。

3.借助旁批，梳理阅读方法。

读一读本课旁批，学习课后习题提到的方法，围绕本课要解决的疑问，有目的地阅读，说说你用到了哪些方法，你还知道哪些方法。

（1）阅读旁批，学习课后习题提到的方法。

（2）学生交流讨论。

（3）总结归纳。

“有目的地阅读”常用方法：①浏览课文法；②圈画中心句；③概括段意；④提取关键信息；⑤圈画关键词；⑥查找资料。

三、借助课后练习，巩固运用方法浏览课后习题第2 题，交流阅读方法。

（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（2）人类是否有可能移居火星？明确：完成阅读任务（1），要重点阅读第3、4、7、8 自然段。

作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。

完成阅读任务（2），要重点阅读介绍火星的几个段落（第5 ～ 8 自然段）。

第八讲阅读理解的答题技巧教学目标：1、了解阅读理解的答题技巧；2、掌握开放性试题的答题要领。

教学重点：了解阅读理解的常见题型和答题方法;教学难点：1.把握开放性试题的答题要领。

2.学会结合现实谈自己的看法。

教学方法：问答法、点拨法、讨论法教学准备：投影，课件课时安排：6课时教学步骤和安排：第一课时一、课前热身操你会为动物代言吗？动物嘴里的名言雷语螃蟹：走自己的路，让别人说去吧。

乌鸦：言多必失。

蚯蚓：世界上本来没有路，钻营的久了也就有了路。

蛇：道路是曲折的。

蛾：前途是光明的。

啄木鸟：虽然靠嘴吃饭，从来没有说过一句空话。

猫头鹰：虽然夜间出没，从不做偷鸡摸狗的事。

蜘蛛：天网恢恢，疏而不漏。

老虎：虽说我威风八面，可我最怕拉虎皮做大旗！这些动物嘴里的“名言雷语”是将自己的习性特点和名人名言结合起来，让我们读后会心一笑的同时深受启迪。

请你试着为其他动物代言吧！师：同学们的表现非常棒！看来大家积累了相当多的名人名言，所以才能在课堂上脱口成章！“不积小流，无以成江海”，丰富的知识是靠我们平时一点一滴积累起来的。

今天的这次课，老师就带领大家去学习阅读理解的答题技巧。

（板书标题：阅读理解的答题技巧）二、指点迷津师：在做题尤其是考试的过程中，阅读并不仅仅是一种文学享受，是进行文学鉴赏，由于考试的特殊性，它还有时间限制。

因此必须在一定的时间内较快的汲取到思想营养和获得各种知识。

这就要求我们能够快速阅读答题。

那么怎样快速答题呢？我们这里有两个步骤：一、迅速明确题目要求在阅读理解的过程中，明确题目的要求具有至关重要的作用。

所谓明确题目要求就是领会阅读的要求，按照要求进行阅读和思考并解答问题。

有的阅读题目要求从文章中直接筛选出所需要的信息，即用文章的原文即可以回答问题。

有的要求联系上下文回答，有的会要求再空格内填入或者选择合适的词语或者句子，学生应该认真准确领会题目要求，有助于快速解题。

明确题目要求，然后对症下药，快速在文章得到我们所需要的信息。

2024-2025学年部编版六年级语文上册第六单元主题阅读（含答案）类文阅读谁让太阳变懒了？章云华①日益严重的大气污染，使得我们赖以生存的空间变得越来越“朦胧”。

②人造卫星传回地球的资料表明，大气污染已经使“革命圣地”——延安从卫星的“太空之眼”中消失了。

③科学家们的另一个警告更令人心惊：北京、上海、广州等城市的日照时间每天因此已平均减少了一个小时，太阳越来越“不喜欢”地球，与地球“约会”的时间越来越短！④太阳是一个炽热的气体球，内部不断进行着四个氢原子核聚变成一个氦原子的热核反应，从而释放出巨大的能量。

太阳发出的可见光线不仅给人类带来了光明和温暖，还使地球每年获得了约60亿亿千瓦小时的太阳能。

⑤现在，地球上的绿色植物利用太阳光每年可以“生产”约2亿亿吨碳水化合物，虽然日照的减少不至于使人类灭绝，但恶性循环却让人类呼吸到的新鲜空气越来越少，甚至已有科学家提出今后人们将戴上面罩出门。

⑥日照时间减少，后患无穷，不仅人类习以为常的夏季昼长夜短、冬季昼短夜长的感觉不复存在，利用太阳能建造的太阳能温室、太阳灶、太阳能电池、太阳能空间发电站……也会因此而缩短有效工作时间，从而加剧地球的能源危机。

由于地球上的天气情况主要取决于太阳的辐射，日照时间的减少，将使到达地球磁场的太阳能辐射和带电粒子流产生变化，从而引起气压和气温的变化。

⑦阳光中的红外线和紫外线能增进人类的新陈代谢，有扩张皮肤、肌肉，杀死皮肤表面细菌，增强皮肤防范能力的功能。

日照时间的减少，势必缩短人类皮肤的有效日晒时间，造成人类皮肤的免疫力下降、佝偻（ɡōu lóu）病和骨软化症的诱因增多，对人类健康产生影响。

⑧由此看来，保护我们的地球和大气层不再受到污染已经刻不容缓。

为了我们的未来，请爱护我们的环境！——摘自《青少年科技博览》1.“太阳变懒”的根本原因是_________________________。

2.第③段“与地球‘约会’的时间越来越短！”一句中的“约会”是指__________________。

第五单元大地上的事情第18课只有一个地球【设计依据与构思】《只有一个地球》是一篇说明文, 全文从人类生存的角度介绍了地球的相关知识, 说明了人类“只有一个地球〞的事实, 呼吁人类应该珍惜资源、保护地球.教学时, 首先, 借助学生的知识储藏和认知水平, 引导学生交流地球的有关知识, 以此导入课题, 激发学生的读书热情和学习兴趣. 其次, 针对本课课题提出质疑, 既培养学生的问题意识, 也引导学生带着问题读书, 提升学习效率. 接着, 检查学生的预习情况, 注重生字的音准, 把句子读通、读顺、读流利, 并能简单地读出自己的感受, 既扫清了阅读障碍, 还奠定了情感根底. 再次, 对重点句子进行初读感知和赏读品析, 抓住关键词句理清文章脉络；聚焦关键句段, 在理解课文内容的同时, 感悟写作手法的好处, 为迁移运用做好铺垫. 合作探究环节主要围绕课后问题展开, 通过仿写环节, 真正落实“一课一得〞的新理念, 夯实学生的语文根底. 最后, 在识字写字环节, 有的放矢, 重点关注生字的结构, 引导学生把字写匀称. 布置开放性作业, 拓宽语文学习的环境, 丰富学生的视野, 升华学生的情感.【教材分析】《只有一个地球》首先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起, 介绍了地球的美丽壮观. 接着, 通过介绍地球在宇宙中的渺小、拥有的自然资源有限、被不加节制地开采或随意毁坏等方面, 说明地球面临着资源枯竭的威胁. 然后, 用科学家的研究成果证明：人类无法移居到第二个星球. 最后, 发出呼吁：人类应该精心地保护地球、保护地球的生态环境.这是一篇对学生进行情感教育的好文章.【教学目标】1. 认识并会写12个生字, 能读写“晶莹〞“摇篮〞等20个词语.2. 有感情地朗读课文.3. 默读课文, 理解课文内容, 懂得人类“只有一个地球〞的道理, 增强保护环境、保护地球的意识.4．体会说明文用语的准确、严谨, 学习说明文的写作方法.【教学重难点】1. 理解课文内容, 懂得人类“只有一个地球〞的道理, 增强保护环境、保护地球的意识.2. 体会说明文用语的准确、严谨, 学习说明文的写作方法.【课时安排】2课时【课前准备】学生：完成课前自主学习任务单, 朗读课文, 理解内容, 读中感受. 教师：自主学习任务单、准备课件.【教学过程】第1课时一、谈话导入, 揭示课题1.谈话交流：喜欢读《十万个为什么》吗？说一说, 你对地球有哪些了解？〔学生畅所欲言. 〕预设：地球能提供人类衣食住行所需要的各种资源；地球是我们生活的家园；地球已经有几十亿年等；……教师补充资料：地球是太阳系从内到外的第三颗行星, 也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星. 地球会与外层空间的其他天体相互作用, 包括太阳和月球. 地球诞生于45.4亿年前, 而生命诞生于地球诞生后的10亿年内. 地球的生物圈改变了大气层和其他环境, 形成臭氧层. 臭氧层与地球的磁场一起阻挡了来自宇宙的有害射线, 保护了陆地上的生物.2.过渡并揭题：同学们知道的可真多, 看来都喜欢读书, 也是生活中的有心人. 知道吗？同学们, 地球确实能给人类提供各种所需的资源, 但不是无限制的. 如果我们的地球不再适宜人类居住, 那可怎么办呢？今天, 让我们一起走进第18课《只有一个地球》, 〔教师板书课题〕大家齐读两遍.3.质疑问难：看到课题你有什么问题？〔学生大胆质疑. 〕预设：为什么说只有一个地球？我们还有别的去处吗？有和地球相似且能供人类生存的第二个星球吗？我们应该怎么做呢？过渡：大家提出这么多有价值的问题, 相信通过读课文, 大家的问题也会迎刃而解的. 要想把文章内容理解得透彻深入, 必须把课文读好. 下面, 老师先来检查一下同学们课前预习的情况.【设计意图】从生活积累、知识储藏和认知水平出发导入课题, 在质疑提问中培养学生的问题意识和预习习惯.二、检查预习情况1.认识12个生字.〔课件出示学习任务第1题. 〕莹裹篮蔼资矿慷慨贡滥基睹〔1〕同学们先借助课后生字表拼一拼, 认识这些生字.〔2〕同桌当小老师相互读一读.〔3〕班级内抽查, 教师指哪个读哪个.温馨提示：“莹〞“矿〞“贡〞“慷〞是后鼻音, “篮〞“滥〞是前鼻音, “资〞是平舌音, 都需要多读几遍.2.认读本课的生词新词.〔课件出示学习任务第2题. 〕晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制枯竭奉献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙〔1〕同桌先检查, 发现字音问题及时纠正.〔2〕小组内自由展示, 班内抽出6名学生认读.〔3〕全班一起读, 教师点哪个读哪个.温馨提示：重点读好“和蔼〞“慷慨〞“节制〞“滥用〞等词语, 让学生多练习几遍.3.读好长句子.〔课件出示学习任务第3题. 〕据有幸飞上太空的宇航员介绍, 他们在天际遨游时遥望地球, 映入眼帘的是一个晶莹的球体, 上面蓝色和白色的纹痕相互交错, 周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣〞.地球, 这位人类的母亲, 这个生命的摇篮, 是那样美丽壮观, 和蔼可亲.但是, 在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球. 同茫茫宇宙相比, 地球是渺小的. 它只有这么大, 不会再长大.但是, 因为人们随意毁坏自然资源, 不顾后果地滥用化学品, 不但使它们不能再生, 还造成了一系列生态灾难, 给人类生存带来了严重的威胁.科学家已经证明, 至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内, 没有适合人类居住的第二个星球.“我们这个地球太可爱了, 同时又太容易破碎了! 〞这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感慨.如果地球上的各种资源都枯竭了, 我们很难从别的地方得到补充. 我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境.〔1〕找6名学生朗读, 注意读准字音, 把句子读通顺.〔2〕重点指导：第一句, 要读出远观地球美丽壮观的感觉；第二句, 要读出对地球母亲的赞美之情；第三句, 要读出地球的渺小；第四句, 要读出心情的沉重；第五句, 要读出心中的遗憾；第六句, 要读出感慨与失望之情；第七句, 要读出保护地球的决心.【设计意图】重点检查字音和语句读得是否通顺, 为阅读扫清障碍. 阅读小练习意在引导学生积累丰富的语言材料, 为书面表达奠定根底.三、初读感知, 了解课文的主要内容默读课文〔出示自学提示〕, 用横线标画出课文讲了哪几个方面的内容.1. 学生自由读书, 标画关键的词句.2. 教师巡视, 发现学生学习中出现的问题, 及时提供帮助.3. 交流汇报, 学生班内交流.预设：课文主要讲了四个方面的内容. 一是在太空遥望地球的样子, 人类生存的空间很渺小；二是地球的现状和面临资源枯竭的原因；三是没有适合人类居住的第二个星球；四是呼吁人们要保护地球, 保护生态环境.4. 记一记：在课后第1题处认真记笔记, 牢牢记在心里.5. 小结：同学们真会读书, 能捕捉到关键信息和重点词句, 概括文章的主要内容.过渡：下节课我们继续潜心读书, 从字里行间去感受说明文的写作方法, 体悟作者倡导大家“保护地球、保护生态环境〞的决心.【设计意图】借助文后第1题的问题, 培养学生的问题意识和快速朗读的能力, 再抓住关键词句概括文章的主要内容, 培养学生的概括总结能力.第2课时一、复习导入1. 复习：课文讲了哪几方面的内容？〔指名学生交流〕2.同桌相互说一说.教师相机板书：一是在太空遥望地球的样子, 人类生存的空间很渺小；二是地球的现状和面临资源枯竭的原因；三是没有适合人类居住的第二个星球；四是呼吁人们要保护地球, 保护生态环境.3. 过渡：这节课让我们再次走进课文, 从文章的字里行间去感受说明文的内容, 并且领悟说明文的写作方法, 学会迁移运用.【设计意图】温故而知新. 复习导入既了解学情, 也为接下来理解具体内容做好铺垫.二、用心读书, 感受文本内容, 领悟作者情感〔一〕自读自悟一：生存空间据有幸飞上太空的宇航员介绍, 他们在天际遨游时遥望地球, 映入眼帘的是一个晶莹的球体, 上面蓝色和白色的纹痕相互交错, 周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣〞. 地球, 这位人类的母亲, 这个生命的摇篮, 是那样美丽壮观, 和蔼可亲.但是, 在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球. 同茫茫宇宙相比, 地球是渺小的. 它只有这么大, 不会再长大.1. 自由朗读, 思考：在天际遥望地球, 她是什么样的呢？用横线标画出相关语句.2. 学生自由放声读书, 边读边思考. 教师来回巡视, 发现学生的学习成果, 及时引导和指正出现的问题.3. 班内交流展示, 指名学生交流.4. 研读赏析一——样子.映入眼帘的是一个晶莹的球体, 上面蓝色和白色的纹痕相互交错, 周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣〞.〔1〕说一说：闭上双眼, 展开合理的想象, 你仿佛看到了什么？〔同桌相互说一说, 班内展示. 〕预设：“晶莹的球体〞“蓝色和白色的纹痕〞“周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’〞.（2）看一看：来, 我们一起观看几幅画面和一段视频. 看完之后, 你们有什么想说的呢？（3）探究：“纱衣〞一词中的双引号起什么作用？预设：双引号起到了强调的作用.5．研读赏析二——地位.地球, 这位人类的母亲, 这个生命的摇篮, 是那样美丽壮观, 和蔼可亲.（1）找一找：地球在我们生活中的地位. 用横线标画出相关语句.（2）议一议：你是怎样理解“生命的摇篮〞的？（3）评一评：这一句话好在哪里？〔学生各抒己见, 班内达成共识. 〕预设：这一句话采用了打比方的说法, 将“地球〞比作“母亲〞和“摇篮〞, 说明了人类只有一个地球, 突出了地球的可爱与美丽, 也表达了作者对地球的热爱之情.（4）指导朗读：读出地球的美丽壮观以及对地球的热爱之情.6．研读赏析三——渺小.但是, 在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球. 同茫茫宇宙相比, 地球是渺小的. 它只有这么大, 不会再长大.〔1〕说一说：文中对地球特点的说明你能用一个字来概括吗？〔2〕谈一谈：对于地球“小〞的特点, 作者是怎样来说明的？用横线标画出相关语句.〔3〕品一品：“但是, 在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球. 〞“同茫茫宇宙相比, 地球是渺小的. 〞这两句话好在哪里？〔学生自由交流, 班内展示. 〕预设：前一句运用了列数字的说明方法, 既准确、严谨, 还生动, 让人对地球的“小〞有了更深刻的印象；后一句突出了地球在茫茫的宇宙中, 就如同大海里的一叶扁舟般微小. 由此可见, 人类的活动范围真的是非常有限的.〔4〕拓展：当你知道了这些内容, 你想说些什么呢？〔学生发表自己的见解. 〕预设：地球对于人类而言是多么的珍贵, 人类应该珍惜和保护地球.〔二〕自读自悟二：地球资源有限地球所拥有的自然资源也是有限的. 拿矿产资源来说, 它不是谁的恩赐, 而是经过几百万年, 甚至几亿年的地质变化而形成的. 地球是无私的, 它向人类慷慨地提供矿产资源. 但是, 如果不加节制地开采, 必将加速地球上矿产资源的枯竭.人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等, 本来是可以不断再生, 长期给人类作奉献的. 但是, 因为人们随意毁坏自然资源, 不顾后果地滥用化学品, 不但使它们不能再生, 还造成了一系列生态灾难, 给人类生存带来了严重的威胁.1．谈一谈：读了这些内容, 你的心情如何？为什么？〔学生自由发言. 〕预设：心情非常沉重. 因为资源面临枯竭, 人们还在随意毁坏自然资源, 长此以往, 后果将会很严重.2．想一想：读了上面的句子, 你想到了生活中的哪些现象？3．创一创：你对人类有哪些忠告或温馨提示？提示：可以是建议书, 可以是宣传标语, 也可以是漫画的形式, 等等.〔1〕学生自由创作.〔2〕班内展示交流.〔3〕评选出4名最正确创意奖, 颁发表扬信, 予以鼓励.4．问一问：看到这样的现状, 你又会想到或提出什么样的问题呢？5．过渡：正如同学们所问所想, 科学家给出了最终答案, 让我们一起来揭晓吧.〔三〕自读自悟三：别无去处科学家已经证明, 至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内, 没有适合人类居住的第二个星球. 人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去.不错, 科学家们提出了许多设想, 例如, 在火星或者月球上建造移民基地. 但是, 即使这些设想能实现, 也是遥远的事情. 再说, 又有多少人能够去居住呢？1．议一议：一旦地球被破坏, 我们还有别的去处吗？为什么？〔学生交流. 〕预设：没有别的去处. 第一, 因为目前还没有发现适合人类居住的第二个星球；第二, 移居月球也是遥不可及的事情.2．想一想：那该怎么办呢？预设：从我做起, 从身边小事做起, 做一个保护地球、保护地球生态环境的使者, 为人类的生存开展做出应有的奉献.3．说一说：作者运用了哪些说明方法？好在哪里？〔学生思考交流. 〕预设：这里运用了列数字的说明方法. 通过引用科学家的研究成果, “40万亿千米〞这一数字直观地说明了范围之大, 大到人类根本无法到达.“至少〞一词那么强调了21世纪的研究成果还只限于这个范围, “40万亿千米〞以外的情况还不能确定, 表达了说明文用词的严谨性.同时, “至少〞是“最少〞的意思, 又进一步说明了距离的遥远, 从而简洁有力地证实, 21世纪, 我们还找不到第二个适合人类居住的星球. 这样严谨的用词和说明, 易于让人理解, 又让人信服.4．问一问：怪不得太空宇航员在太空目睹地球时发出了感慨, 你们知道宇航员的感慨什么吗？5．研读：“我们这个地球太可爱了, 同时又太容易破碎了! 〞.〔1〕谈一谈你们对这句话的理解.预设：这句话引用了宇航员的感慨之语, 与前文相互照应, 既简洁、形象地概括了地球的特征, 又突出了保护地球生态环境的重要性.说地球“可爱〞, 是因为地球无私地养育着人类, 孕育着万物. 而“破碎〞一词, 一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品, 在这里可以理解为各种原因对地球的伤害和威胁. “可爱〞“破碎〞这样看似不统一的表达, 不仅使句子生动形象, 同时又能最大限度地引起人类的警觉, 突出了保护地球的紧迫性.〔2〕指导朗读：你想怎样来读这句话呢？预设：要读出宇航员的叹息与失望之情, 也要读出保护地球的紧迫感.6．过渡：我们该如何为人类的生存负责呢？〔四〕自读自悟四：保护地球势在必行只有一个地球, 如果它被破坏了, 我们别无去处. 如果地球上的各种资源都枯竭了, 我们很难从别的地方得到补充. 我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境. 让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!1. 说一说：用文中的话说一说我们应该有什么样的举动？用横线标画出相关语句.2. 记一记：以最快的速度记忆, 看谁先背下来.3. 抄一抄：认真、工整地抄写文章的最后一句话.4. 谈一谈：最后一句话在文中起的作用.预设：这是作者向我们提出的呼吁, 既总结了全文, 也点明了“保护地球, 保护生态环境〞的深远意义.【设计意图】引导学生通过读、思、画、想、议、记、抄等多种学习方法, 经历语文的学习实践, 在阅读中提升理解能力, 在诵读中促进情感的体验, 培养语文素养.三、合作探究, 拓展交流探讨：“我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境〞这一结论是怎样一步步得出来的？1．引导学生再次默读课文.2．同桌相互交流.3．班内展示交流得到的结论.预设：先提出问题, 接着借助科学家的依据证明, 再进行假设, 但是实现这个假设的可能性非常小, 最后得出结论, 并呼吁大家要保护赖以生存的地球和生态环境.4．迁移运用：仿照作者的写法, 提出问题, 再解决问题.【设计意图】创设合作探讨的话题, 让学生学会归纳、总结和整理, 为学生迁移运用指明方向. 以读促写, 以写促感悟.四、指导书写生字1.课件出示12个要求会写的生字.莹裹篮蔼资矿慷慨贡滥基睹〔1〕观察每个字的字形、结构、部首, 说说哪个字最易写错, 交流识字方法.〔2〕重点指导：写好“莹〞“裹〞“篮〞“蔼〞, 它们都是上下结构, 上边小, 下边大.〔3〕温馨提示：“矿〞“慷〞“慨〞“滥〞“睹〞都是左窄右宽, 注意书写时要匀称.2. 每个生字在田格本上写3遍, 注意写字姿势, 写完后, 同桌互相检查纠错.3. 实物投影学生写字作品, 师生共同评价, 评选出10名“小小书法家〞.4. 认为哪些字的笔画和间架结构还能写好, 再练两遍.5. 给每个生字组两个词, 工整地记录在课本上.【设计意图】自主识字与重点指导写字相结合, 突出重点, 更有利于培养学生的识字能力和写字能力.五、课堂总结, 布置作业1．读《十万个为什么》, 写一篇读书笔记.2．给家长和邻居做一份关于环境保护或节约资源的简报, 建议大家要精心地保护地球, 保护地球的生态环境.【设计意图】拓宽语文学习渠道, 丰富学生的学习生活.【教学反思】《只有一个地球》这篇课文首先向我们展示在浩瀚的天际中, 地球是那样的渺小, 暗示我们人类生存的空间很小. 接着, 谈到人类的具体行为, 指明人类的不当行为给地球造成的严重威胁, 以此来告诫我们：如果地球继续被破坏, 我们将别无去处. 最后, 呼吁我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境.教学本课时做到了以下几点, 教学效果良好, 现总结如下.一是有效地激发学生的学习兴趣. 从学生的知识储藏和认知水平翻开话题, 播放一些与地球、资源紧缺、环境被破坏等相关的图画和视频, 让学生在一个个具体生动的画面中提高认知程度.二是运用多种形式的学习手段促进感悟和理解. 积极创设良好的读书气氛, 引导学生读、思、画、想、议、记、抄, 让学生的多种感官参与其中, 真正提升了学习效率, 取得良好的学习效果.三是屡次创设合作交流的时机, 引导学生在思维碰撞中提升思辨能力, 在动脑、动手中落实教学意图, 突出教学重点.四是布置开放性的、有创造性的作业, 让学生真正爱上语文, 爱上读书.。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

第五单元《写作策略及语文要素》【单元写作策略】围绕中心意思来写：以立意为宗，不能以文为本。

【阅读要素】体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

文章的中心意思指文章的主要内容，以及表达的情感或主要观点。

【阅读策略】第一步体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

1.写人记事类文章，一般围绕中心音思选择典型事例来叙述。

如，课文《盼》紧扣“盼”字，依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例。

围绕盼穿雨衣这个事例，又写了几个小事件——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，突出地体现了课文的中心意思。

让我们对“盼”的心情感同身受，留下了深刻的印象。

2.写景状物类文章，往往从不同的角度来表现景或物的特征。

如，《夏天里的成长》以“夏天是万物迅速生长的季节”这一关键句引领全文，从生物成长和非生物成长两个角度写出了夏日里生机勃勃的景象，分别写到了动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”以及孩子的成长。

作者选择了丰富而典型的材料，从不同方面表达了一个中心意思——成长。

第二步体会文章是怎样围绕中心意思把重点部分写具体的。

1.体会内容的主次详略。

一般来说，最能表现中心意思的材料为主要容，要详写。

如，课文《盼》将“‘我’放学后好不容易等到了雨兴冲冲地跑回了家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿”这部分内容写得很详细，突出了“盼”这一中心。

2.体会细节描写。

为了突出中心，文章常抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来描写人物，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉来描写景物，我们要通过体会这些描写来体会文章的中心意思。

如，读课文《盼》可以抓住“我”的内心变化体会“我”的期盼之情。

六年级阅读上十、借事喻理【教学目标】：1了解“借事喻理〞的写作方法。

2．抓通过区别“借物喻人〞和“借事喻理〞，把握后者的特点。

3．将事情与其蕴含的道理联系起来，教育学生树立正确的世界观、人生观。

4．通过论语、谚语、歇后语的积累来加强学习。

【教学重点】：体会借事喻理的写作方法，并能运用到写作中。

【教学用具】课件【教学时间】2课时【教学理念】学习“借事喻理〞的表现手法，是为了更好的表达自己的见解。

凡借事喻理的文章都必须首先准确而鲜明地写出该事情的前因后果，来龙去脉。

如不花大气力，集中笔墨把事情的经过写准确、写鲜明，就不可能水到渠成地深刻地揭示出其中蕴含的道理。

读此类文章，重点是训练学生“阅读有一定的见解〞，可引导学生抓重点，突难点，解疑点来发现事情背后的道理。

【教学过程】第一课时〔55分钟〕一、课前活动师：欢送走进今天的阅读课堂。

首先继续走进今天的?论语?故事会。

〔课件展示〕待人的三种情况子路、子贡、颜子在一起谈论待人之道。

子路说：“别人以善意待我，我也用善意待他；别人用不善待我，我也用不善待他。

〞孔子评价道：“这是没有道德礼义的夷狄之间的做法。

〞子贡说：“别人用善意待我，我也用善意待他；别人用不善待我，我就引导他向善。

〞孔子评价道：“这是朋友之间应该有的做法。

〞颜子说：“别人以善意待我，我也用善意待他；别人用不善待我，我也以善意待他。

〞〔设计意图：?论语?故事的介绍，目的是让大家对要积累的知识有所了解，同时产生求知兴趣。

〕二、快乐大风车1、学会做人的道理，人生才更富有意义！请同学们欣赏我国重要的文化遗产?快乐大风车?局部的读记?论语?：①请听老师读一遍，要求大家听准字音。

②跟老师读一遍，读准字音。

③自己试读一遍，想想句子的意思。

④小组交流，联系下边的解释，读懂了哪些地方。

⑤教师联系生活指导帮助学生记忆。

⑥不同形式诵读。

⑦教师检查背诵。

〔设计意图：古典文学的诵读，初步感受中华文化的博大精深、灿烂辉煌，培养学生速记的能力。

第六课文言文阅读教学目标：1、了解有关于文言文的常识；2、能掌握文言文阅读的一般方法；3、让学生体会传统经典的魅力。

教学重点：1、学会正确朗读文言文；2、理解文言文的意思。

教学难点： 1.掌握正确断句的方法2. 理解文言文的意思，会解释重点字、词、句。

教学方法：问答法、点拨法、讨论法教学准备：投影，课件课时安排：6课时教学步骤和安排：第一课时一、课前热身操汉语言文字是人类历史上最为古老的文字之一，它是是汉民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。

汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。

读下面这段文字，你有什么样的发现呢？季姬击鸡记季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。

棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。

鸡既济，跻姬笈，季姬忌，急咭鸡，鸡急，继圾几，季姬急，即籍箕击鸡，箕疾击几伎，伎即齑，鸡叽集几基，季姬急极屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。

老师领读，学生跟读。

师：念起来好绕口呀！这是一篇文言文，它是什么意思呢？【翻译】季姬感到寂寞，罗集了一些鸡来养，是那种出自荆棘丛中的野鸡。

野鸡饿了叫叽叽，季姬就拿竹箕中的小米喂它们。

鸡吃饱了，跳到季姬的书箱上，季姬怕脏，忙叱赶鸡，鸡吓急了，就接着跳到几桌上，季姬更着急了，就借竹箕为赶鸡的工具，投击野鸡，竹箕的投速很快，却打中了几桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎了。

季姬争眼一瞧，鸡躲在几桌下乱叫，季姬一怒之下，脱下木屐鞋来打鸡，把鸡打死了。

想着养鸡的经过，季姬激动起来，就写了这篇《季姬击鸡记》。

语言文字并不是一成不变的，它随着社会的发展进步而逐渐变化，以适应时代的进一步发展，因而我们先进的语言文字与古代相比存在着一定差异。

要更好的挖掘中华文化宝库的财富，我们必然要学好文言文。

今天我们一起来学习文言文阅读的技巧。

（板书标题：文言文阅读）二、指点迷津师：由于小学是初学阶段，不可能要求小学生完全掌握文言文的全部知识，不要求小学生能逐字逐句的翻译文言文，那么学习文言文有哪些基本的要求呢？只要能知道一些重要文段，大致弄清楚文段的意思即可。

《说明文阅读训练：拓展运用》【复习内容】中考说明文阅读专题复习系列之拓展运用。

【学情分析】此题需要将文中知识与题中案例还有链接材料综合起来分析，很多同学没有留意链接材料给的信息，导致失分。

学生在两题答题时在规范表达方面存在很多问题，比如说答题没条理、语言不简洁、表达不完整等。

【教学目标】1．能按照要求筛选相关信息，概括要点，快速把握文章主要内容。

2．提高学生运用说明文中的信息解决实际问题的能力。

3. 规范简答题的答题语言。

【重点难点】提高学生运用文中信息解决实际问题的能力。

【教学准备】周六完成相应文段训练【教学过程】一、课堂导入，老师简要介绍班级简答题答题情况。

二、学法指导：了解题型，掌握答题技巧明确：1.试题特点：要求准确理解并灵活运用文中的有关信息（知识）。

2.常见命题角度：分析问题、解释现象、提出解决办法或建议、表达正确看法或认识。

3.归纳出答题技巧。

（1）关键：目标——要解决什么问题（解释什么现象）？手段——需运用什么信息（知识）？（2）步骤：审清题干——找准区域——抓齐要点——规范作答。

提问：从题干中我们可以读出要求？文中哪些地方透露了有关（信息）知识？这些信息（知识）的要点是什么？如何围绕着要解决的问题（解释的现象）来组织这些信息（知识）？三、方法迁移与应用：【任务与意图】出示学生答案，通过对他人答案的判断，明确答案中的优缺点以及错误产生的原因，运用和巩固刚才掌握的拓展运用试题的答题技巧。

【过程与方法】PPT 展示同学的答案，评分并说明理由。

【小结与归纳】回顾解题方法与技巧中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

六年级上册语文教案-10 宇宙生命之谜（人教部编版）10 宇宙生命之谜文本分析：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。

作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。

由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。

六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。

因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。

教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。

2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

课时安排：2课时1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。

2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。

3.初步感受说明文语言的特点。

1.读写并积累、运用生字新词。

2.理清课文层次，把握主要内容。

18 只有一个地球【教学目标】1.会写本课11个生字，认识多音字“处”，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，抓住关键句子，把握文章主要观点。

3.学习作者围绕主要观点，从不同方面进行阐述，一步一步得出只有一个地球的结论。

【教学重点】把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

【教学难点】1学习作者围绕主要观点，从不同方面进行阐述，一步一步得出只有一个地球的结论。

2.联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

第一课时【课时目标】1.会写本课11个生字，认识多音字“处”，理解生字组成的词语。

2.初读课文，了解课文讲了什么内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第二课时【学习目标】1.理解课文内容，提高认识，了解保护环境的重要性。

2.了解作者说明事理的方法。

3.有感情地朗读课文，抓住关键句子，把握文章主要观点。

【教具准备】课件。

【教学过程】课后反思《只有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。

在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。

在教学中我透过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的完美，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。

在此基础上，透过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。

因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。

说明文的阅读技巧一、说明对象1.事物2.事理★一看文题二看首尾段。

事物说明文指出被说明事物即可。

事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了......对象的......内容。

二、说明顺序1.时间顺序2.空间顺序3.逻辑顺序★答题格式：本文使用了......的说明顺序对......加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

三、说明结构“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。

四、说明方法及其作用1.举例子：列举了......，准确具体地说明了.......2.列数字：用具体数字说明了......的特征，准确科学具体地说明了......3.作比较：通过把......与......进行比较，更突出地说明了......4.打比方：把......比作......，生动形象地说明了......(事物+特点)5.下定义：给......下定义，科学准确地指出了......事物的本质特点6.分类别：把......与......进行分类说明，条理清晰地说明了......7.列图表：直观形象地说明了......（把这种方法和要说明对象特征结合起来，一目了然8.摹状貌：生动具体地说明了......9.作诠释：明白清楚地说明了......10.引用：充实具体地说明了......五、说明文语言1.加点词能否替换为另一个词语？并说明理由。

（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

2.限制性词语能否删去？（1）表明态度（删还是不删）。

（2）定性。

如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（3）若删去，原来句子意思就变成了.......意思了；（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

3.指示代词的含义。

如“这些条件”“这种现象“同样道理”等在文中具体指代什么。

一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。

六年级上册语文阅读扩展教案-文言文阅读-人教（部编版）第六课文言文阅读教学目标：1、了解有关于文言文的常识；2、能掌握文言文阅读的一般方法；3、让学生体会传统经典的魅力。

教学重点：1、学会正确朗读文言文；2、理解文言文的意思。

教学难点：1.掌握正确断句的方法2. 理解文言文的意思，会解释重点字、词、句。

教学方法：问答法、点拨法、讨论法教学准备：投影，课件课时安排：6课时教学步骤和安排：第一课时一、课前热身操汉语言文字是人类历史上最为古老的文字之一，它是是汉民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。

汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。

读下面这段文字，你有什么样的发现呢？季姬击鸡记季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。

棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。

鸡既济，跻姬笈，季姬忌，急咭鸡，鸡急，继圾几，季姬急，即籍箕击鸡，箕疾击几伎，伎即齑，鸡叽集几基，季姬急极屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。

老师领读，学生跟读。

师：念起来好绕口呀！这是一篇文言文，它是什么意思呢？【翻译】季姬感到寂寞，罗集了一些鸡来养，是那种出自荆棘丛中的野鸡。

野鸡饿了叫叽叽，季姬就拿竹箕中的小米喂它们。

鸡吃饱了，跳到季姬的书箱上，季姬怕脏，忙叱赶鸡，鸡吓急了，就接着跳到几桌上，季姬更着急了，就借竹箕为赶鸡的工具，投击野鸡，竹箕的投速很快，却打中了几桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎了。

季姬争眼一瞧，鸡躲在几桌下乱叫，季姬一怒之下，脱下木屐鞋来打鸡，把鸡打死了。

想着养鸡的经过，季姬激动起来，就写了这篇《季姬击鸡记》。

语言文字并不是一成不变的，它随着社会的发展进步而逐渐变化，以适应时代的进一步发展，因而我们先进的语言文字与古代相比存在着一定差异。

要更好的挖掘中华文化宝库的财富，我们必然要学好文言文。

今天我们一起来学习文言文阅读的技巧。

（板书标题：文言文阅读）二、指点迷津师：由于小学是初学阶段，不可能要求小学生完全掌握文言文的全部知识，不要求小学生能逐字逐句的翻译文言文，那么学习文言文有哪些基本的要求呢？只要能知道一些重要文段，大致弄清楚文段的意思即可。

人教版六年级上《回顾拓展三》语文公开课教案AB各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢学习目标1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、积累谚语。

3、优秀课外读物。

课前准备1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“争辩”运用过的。

3、根据“课外书屋”的优秀书目，安排同学提前了解相关书籍，给自身喜欢的书籍写一段广告词、一份优秀书或简介。

教学过程对话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三局部内容。

2、师生讨论比拼方式与方法。

3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充沛的为“演说家”。

比拼一：分享精彩片断4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。

分享精彩片断一──环境描写。

（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。

其他同学评价、补充。

（2）同学自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。

其他同学再评价、补充。

（3）再优秀一名同学读自身习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。

教师小结：同学们不只能用心用情地读，能充沛地表达自身的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。

预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自身收集的环境描写的精彩片断。

分享精彩片断二──心理活动描写。

组内分享，注意倾听与评判。

小组优秀一名同学进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。

几名同学向全班交流，其他同学评价、补充。

教师适时点拨、归纳，关注同学的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。

民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。

语文学科教案察力和创造力。

③美国密歇根大学的研究人员将491名小孩分成几个组，对他们进行了一种名为“托伦斯测试”的创造性和想象力检测。

这种测试的基本原理是借助一些列根据图形进行的拓展绘画来判断创造力程度高低。

孩子们被要求以某个特定图形为基础进行自由创作，然后给自己的作品命名并描述出故事背景。

测试结果显示，有游戏经验的孩子的思维更发散也更灵活，比不玩游戏的孩子能发挥出更高的创造力。

④部分孩子因为玩游戏影响了学习。

一些教育专家认为，其根本原因并不在于游戏本身，而是这些孩子的现实生活出了问题。

来自国外的一些研究表明，适量地玩计算机游戏对孩子并没有什么不好的影响；反之，对培养孩子各方面的能力能力还有一定的积极作用。

来自美国的另一项研究表明，喜欢玩计算机游戏的孩子更“聪明、有活力和易于成功”。

⑤年轻人往往喜欢一些高难度游戏，以获得新异的刺激和求真的乐趣。

在玩精彩的游戏时，也即在克服障碍时，年轻人主动让自己朝着情感的积极一端前进。

他们紧张的投入其中，而这恰恰是产生各类积极情绪和体验的正确心态和身体状况，这是因为人在能力极限下进行工作时所达到的投入状态，是没有什么能够比得上的，这种态度就是游戏设计师和心理学家所谓的“心流”。

一旦进入了心流状态，人们就想长久地停留在那里，不管是放弃还是获胜，两种结果都是无法让你心满意足。

如果游戏的目标真正具有吸引力、反馈又足以激励人心，年轻人会在相当长的时间满怀热情不断挑战游戏设置的重重障碍。

在游戏中，他们积极乐观地做着一件自己擅长并享受的事情，这给他们带来自我满足和自我肯定。

⑥当今，本应是年轻人喜爱的一些游戏也成为银发老人的“宠儿”。

他们不仅可以为老人晚年的生活增添乐趣，还可以训练他们的反应能力和思考能力。

同时游戏还有减轻老人精神压力的功用，可以使老人有一个健康的心态。

通过调查，研究人员发现“边玩电子游戏边活动身体的参试者的大脑功能变得活跃，同等运动量下，他们的收获也更多。

定期通过游戏。