七年级生物上册 第三单元 第一章 第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》学案 (新版)新人教版

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标：1、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点2、分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

3、通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力教学重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点教学难点：生物进化观点的形成教学过程：创设情境导入新课：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。

那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。

一、藻类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学藻类植物部分，尝试解决：①观察课本第78、79页图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？②结合当地的常见藻类植物（实物标本），观察课本图1.2，然后回答：这些藻类植物生活在什么环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：①.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？3、为什么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？（三）视野拓展感悟提升：诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水才会变绿呢？二、苔藓植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决：①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？③苔藓植物与人类的关系如何？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：①.为什么苔藓植物一般比较矮小？②.苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？（三）视野拓展感悟提升诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物？三、蕨类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学蕨类植物部分，尝试解决：①蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物有什么主要的区别？③蕨类植物与人类的关系？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？（三）视野拓展感悟提升1、“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物【学习目标】1．概述藻类植物.苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2．藻类植物.苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3．关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

【学习重难点】重点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境、生存状况。

难点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。

【教学过程】一、预习导学任务一：藻类植物1、朗读教材中的优美诗句，充分发挥自己的想象力，想象一下诗中的意境。

讨论诗中的植物指的是____________。

2．观察教材第72～73页的彩图，阅读教材后，分组讨论以下的讨论题（1）藻类植物的生活环境：（2）藻类植物的形态特征：（3）藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系：任务二：苔藓植物1．说说在什么地方可以找到苔藓植物。

2．观察常见的几种苔藓植物。

（课前安排同学做好采集工作）4人一组，观察步骤可参照教材第75页观察与思考，边观察边思考讨论题。

3．将小组内观察讨论交流后，达成的共识记录如下：（1）苔藓植物的生活环境：（2）苔藓植物的形态特征：（3）苔藓植物对生物圈的作用和与人类的关系：任务三：蕨类植物1．观察教材上的蕨类植物或标本。

2．小组内讨论交流以下问题：（1）蕨类植物的生活环境：（2）蕨类植物的形态特征：（3）蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系：二、合作探究1、说一说藻类植物、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中有什么作用？它们与人类有什么关系？2、某地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年后，这里许多绿茸茸的苔藓都不见了，为什么？（1）请你填写有关内容。

种类生活环境形态特征代表植物藻类植物多数生活在______中，少数生活在陆地上的_______处。

没有_______，______，______的分化。

苔藓植物大多生活在_________的陆地环境中有______和______但无输导组织。

根结构简单，称为______。

《藻类、苔藓和蕨类植物》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“藻类植物”，是初中生物课程中植物界的基础知识之一。

通过本课的学习，学生将了解藻类植物的形态特征、生活环境、生理功能以及在自然界中的作用。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握藻类植物的基本概念、分类、形态特征及生活环境。

2. 过程与方法：通过观察实物、图片和视频资料，学会识别不同种类的藻类植物。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，增强环保意识。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对藻类植物基本概念和分类的掌握情况。

2. 观察识别评价：布置观察作业，要求学生收集不同种类的藻类植物图片或实物，并撰写观察报告，评价学生的观察和识别能力。

3. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与度、合作能力和发言情况，评价学生的学习态度和合作精神。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示一些常见的藻类植物图片，引发学生对藻类植物的兴趣和好奇。

2. 知识讲解：教师通过PPT、实物或视频等形式，讲解藻类植物的基本概念、分类、形态特征及生活环境。

重点讲解藻类植物的光合作用过程及其在自然界中的重要作用。

3. 观察实践：学生观察教师提供的藻类植物实物或图片，记录观察结果，并尝试识别不同种类的藻类植物。

4. 分组讨论：学生分组进行讨论，分享观察结果和识别经验，互相帮助提高识别能力。

5. 课堂小结：教师总结学生的观察和讨论情况，强调藻类植物的重要性和保护意义。

五、检测与作业1. 课后小测验：发放藻类植物相关知识的课后小测验，检测学生对知识的掌握情况。

2. 观察作业：布置学生收集不同种类的藻类植物图片或实物，并撰写观察报告，培养学生的观察和识别能力。

3. 思考题：布置与本课内容相关的思考题，引导学生进行深入思考和拓展学习。

六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，应反思自己在学习过程中的表现，包括知识掌握情况、观察识别能力、合作精神等方面。

藻类、苔藓和蕨类植物教材分析本节从生物圈的角度简明扼要地介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。

特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，一方面这三类植物都是孢子植物，把藻类、苔藓、蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。

得出它们是逐渐进化结果的结论。

本节内容把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生关心生物、保护环境的意识和行为。

课时安排：1课时。

三维目标知识与技能1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

过程与方法1．通过观察图片、分析资料，了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征以及与人类或生物圈的关系。

2．在分析的过程中培养学生发散思维、提出问题、自主探究、合作交流等多种能力。

情感态度与价值观1．培养学生的科学素养。

2．培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。

教学重点1．突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2．培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学难点藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

课前准备教师准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，并制作多媒体课件。

学生课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本。

或通过网络，查询搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。

教学设计导入新课1．创设情境导入新课教师利用多媒体展示图片资料，并指导学生完成下面的问题。

(1)你认识上面图片中的植物吗？它们分别生活在怎样的环境中？(2)生物圈中的绿色植物形态各异，种类众多，你认为可以将它们分为哪些类群？学生分组讨论、交流，并达成共识。

藻类、苔藓和蕨类植物教学目标知识目标：1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

能力目标：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

情感目标：1．树立生物体与生活环境相适应的观点。

2．关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

教学重点1. 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

2．藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

教学难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课一名探险队员在原始森林中迷路，他身上没有任何可以指示方向的仪器，通讯工具也没电了，这名探险队员认真观察树干上苔藓植物的生长发布情况，并以此作为方向的指示，找到正确的方位，安全走出原始森林，你能说明其中蕴藏的道理吗？(PPT4)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。

自主活动一：阅读分析教材P72～73内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。

自主活动二：阅读分析教材P74～76的内容，回答学生用书有关题目。

2．教师巡回检查学生学习效果。

学法指导：观察法。

3．对学生学习的效果展示和交流。

4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

三、合作探究点拨升华1. 两人合作探究学生完成学生用书有关题目。

2．小组合作探究问题(1)①藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要的区别？这与它们的生活有关系吗？问题(2)①蕨类植物有哪些特征？②蕨类植物为什么能长的高大？通过探究活动，学生合作交流分析认识到：(1)藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征。

(2)认识三类植物的区别。

3．师生互动观察常见的藻类植物。

(PPT5～10)教师点拨、讲解藻类植物的特征：藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶的分化。

(PPT11) 认识藻类植物的用途。

藻类、苔藓和蕨类植物
(1)通过观察上图，你认为苔藓植物适于生活在怎样的环境中？
(2 )根据教材的内容，你认为苔藓植物的结构具有哪些特点？
教师强调：苔藓植物的结构比较简单，植株一般都比较矮小。

学生质疑：(1)从形态上看，苔藓植物与蕨类植物具有较大的差异，这与它们的生活有关系吗？假根是否具有吸收功能？
(2 )在一煤矿的周围为什么很少发现苔藓植物？
学生讨论后回答：
苔藓植物和澡类植物在形态上差异性很大，这主要表现在苔藓植物具有茎和叶的分化，但是藻类植物却没有根、茎、叶的分化。

苔藓植物利用叶吸收水分和无机盐，在叶片中进行光合作用。

苔藓植物的叶片非常薄，只有一层细胞构成，有毒物质可以从背腹两面侵入，影响苔藓植物的生存，所以，在污染严重的地区很少发现苔藓植物。

2 •苔藓植物在生物圈中的作用：
教师利用多媒体展示资料，并指导学生进行分析资料：通过分析上述资料，发现苔藓植物可以作为检测空气污染的指示植物。

在防止水土流失上也起着重要的作用。

另外，还有一些苔藓植物具有一定的药用价值。

学习目标三：蕨类植物
1.蕨类植物的形态结构特点：
教师利用多媒体展示“蕨类植物”的图片：
(1)通过观察图片，你认为如何判断一株植物是否是蕨类植物？
(2 )蕨类植物的形态结构具有哪些特点？它是如何繁殖后代的？蕨类植物的植株一般比较高大，具有根、茎、叶的分化，并且在根、茎、叶中具有专门的输导组织。

冋澡类植物和苔藓植物一样，蕨类植物也不能产生种子，而是利用孢子繁殖后代。

教师强调：苔鲜植物、澡类植物和厥类植物都是利用孢子繁殖下一代的，所以，叫做孢子植物。

学生分组讨论后在班级内展示：。

第一节藻类、苔藓、蕨类植物教学设计一、教材分析1．教材的地位和作用《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。

本节既是学习绿色植物的开始，又为八年级学习“根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。

师生在学习知识的同时，要把提高学生的生物科学素养放在首位，培养学生关注这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。

2．教学目标知识目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征。

2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

能力目标1．通过自主探究、动手观察、资料分析，获得观察、分析比较学以致用的能力。

2．通过合作探究和成果展示，获得团队协作和语言表达能力。

情感目标1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

2．关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强保护环境意识。

3．教学重、难点1．重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

2．难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

三、学情分析通过对细胞的生活、植物体的结构层次等内容的学习，学生对这节课的内容有一定的了解，但对藻类、苔藓和蕨类植物三者之间在形态和结构上有什么不同，与人类的关系如何却了解不多。

再者，七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方式都需进一步培养和改进。

因此，在教学中教师要始终围绕学生的主体地位，提供直观的实物资料，引导学生探究，将课堂交给学生，让学生不局限于一个小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地获取知识，激发他们的学习兴趣，进而更加热爱生物学科。

四、教学方法观察比较法、归纳总结法、启发引导法等。

五、教具准备教师准备：观察实验器材，水绵、蕨类、苔藓植物实物，PPT课件。

六、课时安排: 1课时七、教学过程●板书设计第一节藻类、苔藓、蕨类植物●教后反思本节课学习主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系三者。

第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》教材分析：本节属于七年级上册《生物学》第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。

本章内容是学生在学习了“生物和生物圈”、生物的结构层次的基础上，让学生了解生物圈中的植物类群，教材内容在编排上从细胞到个体，从微观到宏观，符合学生的认知规律。

这节内容主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物各自的基本特征以及与人类的关系，只是比较浅显易懂。

学情分析：藻类、苔藓和蕨类植物主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系进行。

绿色植物是生活中常见的，但是对于孩子们来说，要自己辨别上述三种植物确有一定的难度，与人类的关系更是了解不多，所以需要借助一定的图片，帮助学生直观的感受，因此本节课需要充分的利用教学资源。

教学目标知识与技能1、概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3、认同生物体结构功能与生活环境相适应的观点。

过程与方法观察、讨论和认识藻类、苔藓和蕨类植物。

情感、态度、价值观1、树立生物体与生活环境相适应的观点。

2、培养学生保护生物圈中的绿色植物及其生活环境的意识知识与技能教学重点和难点：1、藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

2、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系课前准备：海带，水绵，苔藓和蕨类植物的实物、PPT课件课时：一课时教学方法：直观教学法、推理法、类比法，观察法教学内容教师活动学生活动一、导入新课：生物圈中已知的绿色植物有50余万种。

它们形态各异，生活环境也千差万别，可以分为四大类群，藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

今天我们来学习新课《藻类、苔藓和蕨类植物》。

教师提供幻灯片，引导学生产生探究的兴趣学生听教师讲二、新课：“西湖春色归，春水绿于染”，春天来了，清澈的春水泛起绿波，这是为什么呢？请同学们)观察图片，思考：春水泛起的绿波是什么？藻类植物虽然形态各异，但是它们都有哪些共同的特征？你知道藻类植物与人类的关系吗？教师用语言和图片引导同学思考，培养学生的观察能力学生边看图片边思考，并总结知识点三、“苔痕上阶绿，草色入帘青”，看图片，你知道这又是哪种植物吗？苔藓植物又有哪些基本特征呢？苔藓植物与人类的关系是怎样的？教师引导学生边观察图片，边思考问题，培养学生动脑和总结的能力。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标（一）知识目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。

2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

（二）能力目标通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。

（三）情感态度价值观目标1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。

2．关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。

二、教学重点1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。

2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系三、教学难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境四、教学准备分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片。

五、教学过程讨论1、植物都会开花产生种子吗？如果不会叶状体海带紫菜衣藻水绵讨论：讨论：等）讨论：检测案1、最容易找到苔藓植物的环境是（ D ）A．向阳潮湿，无污染的环境 B．背阳潮湿，有污染的环境C．向阳干燥，有污染的环境 D．背阳潮湿，无污染的环境2、、苔藓植物对空气中的___________十分敏感。

（ B ）A．二氧化碳 B．二氧化硫 C．氧气 D．一氧化碳3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织是（ B ）A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物4．蕨类植物具有的器官是（ D ）①根②茎③叶④花⑤果实⑥种子A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②③⑥ D．①②③5．鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是（ D ）A．水被细菌污染而成绿色 B．鱼排出的粪便呈绿色C．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物6、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是藻类___植物大量繁殖的原因。