运用电教手段优化语文课堂教学_1

运用电教资源优化语文课堂教学摘要：在语文教学中，通过运用电教资源，渲染氛围、激发兴趣；突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力；达到知行统一。

合理、恰当的利用电教资源进行授课，巧妙、适时的利用电教资源，优化语文课堂教学，给课堂教学带来意想不到的收获，电教资源的使用会使语文教学锦上添花。

关键词语文课堂教学多媒体举足重轻随着语文课堂教学模式改革的不断深入，多媒体设备以它传输信息形象、直观、新颖、多变的特点，在课堂教学中显示出举足重轻的地位。

那么，怎样巧妙的运用多媒体教学，发挥他在语文教学中的优势，提高教学效果，优化语文课堂教学，我做了如下尝试：一、运用电教资源，渲染氛围，激发兴趣人的情感是在一定情景中产生的，多媒体正是利用它的形象性特点，被我运用到了语文教学中。

例如在教学《再见了，亲人》一课时，我利用多媒体设备，再现1958年抗美援朝战场上，朝鲜人民与志愿军送别时的场面，画面与声音的完美结合，真实地再现了当时的场景，真实地渲染氛围，创设了情景，把学生的情感带入课文所讲述的内容之中，给学生身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。

二、运用电教资源，突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力教学之前，选定媒体之后，要根据教学重难点，结合学生心理特点，在画面中突出教学内容的重难点。

同时，借助多媒体的直观性、可操作性的特点，围绕教学目标，恰当地使用课件，起到画龙点睛的作用。

例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我认为只依靠文本的描述让学生感受到西沙群岛的奇美，难度很大，于是我制作了课件。

对南海的奥秘、奇美的景色做了展示，还鼓励学生动手画一画，学生合作动手，美丽的西沙群岛跃然纸上。

不仅激发了学生热爱祖国的思想感情，通过多媒体的展示，促进了学生的自主能力，还培养了合作意识，增强了语文的实效性。

再如，在教学《陶罐和铁罐》一文时，出示课件，通过对话，分别展示陶罐和铁罐的行为，让学生仔细观察、认真思考，并说说喜欢谁，为什么？这样，课堂气氛一下活跃起来，学生一致认为喜欢陶罐，因为他谦虚、有礼貌。

巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。

“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。

媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。

2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。

媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。

3.媒体的适量选择，谓之三巧。

如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。

本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。

大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。

语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。

事实证明这样做的效果非常明显。

比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。

电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。

学生变被动学习为主动探究，效果很好。

学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。

随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。

但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。

因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。

运用电教手段优化课堂教学摘要：现代信息技术是当今信息时代的娇子，在当今社会中独领风骚，语文作为中国的母语课程，在学科教学中举足轻重，语文教学中融合现代信息技术，有其充分的必要性和紧迫性。

关键词：运用电教提高教学效率在语文教学中采用电教化手段，学生能够更多更快更好地掌握知识，提高语文教学效率。

电化教学手段打都具有声像鲜明、直观形象、感染力的特点，可以高度再现课文中所涉及的自然景观，人物形象乃至古今中外的社会历史，能激发学生所学教材的热情。

如教学童话《卖火柴的小女孩》，可以播放教学录像片，让学生在欣赏中理解人物的性格特点，以及有关的社会背景和童话知识，给学生以浓厚的学习兴趣。

电化教学能真实广泛地反映社会生活，直观表现各种事物和现象，提供自然、地理、历史、人物、环境等各方面的知识，丰富学生的表象学生对储备，使学生对所学教材得到充分的感知，如《海上日出》可以向学生展示图上描绘的景象的部分画出来，让学生体会到美大自然创造的美。

幻灯、投影、影视可用具有视觉形象意义的写景散文、诗歌、实物说明文、寓言、故事等，还可以辅助说话训练和写作指导，将说话练习，口头作文录下来，供学生纠错校正用，以训练其口头表达能力。

如教学《古代诗歌》可以先让学生听这首诗歌的录音磁带，校正声、调、韵，然后记学生诵读，教师引导学生分析解决疑点，最后放配乐的诗欣赏活动画面，体会诗人的感情、诗歌的意境。

电化教学有利于培养学生的基本技能和传统教学手段相比，电教更重视培养学生的参与意识和主动学习精神。

如学生按照字幕给出的问题来回答，要同时动脑思考，动手做题，动眼阅读，有时还要动口询问，这就锻炼了思维和各种感觉器官的互相配合。

电化教学有利于激发学生学习积极性。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生生产情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷淡的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”因此可以说“兴趣是最好的老师”。

运用电教媒体优化小学语文课堂教学摘要：在小学语文教学中，充分利用多媒体电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。

巧妙运用并致力于灵活运用电教手段一定会收到独特而又创新的效果。

关键词：电教媒体；小学语文；课堂教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-212-01当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。

电脑网络教学显示出强大的生命力，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。

我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。

多媒体使语文课堂焕发出无限生机。

一、活现课文场景，激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。

”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。

例如《雷雨》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。

教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗华地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。

LOGO初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。

更是起到了其它手段所无法比拟的效果。

电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用,为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。

在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

1、运用教学媒体，突出教学目的，解决重难点在课堂中，教学目标就象是一个中心，一切教学活动紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性、才能达到解决教学重点、难点的目的。

例如：在教学《安塞腰鼓》这篇课文，要求学会有序的观察方法。

观察是一种有计划的感知活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。

教学中，可通过播放安塞腰鼓表演的场景，让学生整体感知。

再让学生抓住重点去观察安塞腰鼓的特点。

这样的媒体运用，克服了观察的盲目性，使学生学会了有序的观察，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

2、创设情境、导情激趣。

人们常说“万事开头难”的确如此。

一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。

因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。

而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用，例如：在上一节口语练习课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。

”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。

恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。

而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。

有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。

下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。

传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。

再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。

而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。

如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。

运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。

语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。

尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。

如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。

小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。

一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。

电教手段在这方面具有独特的功能。

它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。

多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。

我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。

如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。

例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。