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浅谈如何优化小学语文课堂教学素质教育要求学生全面发展，重点是培养创新和实践能力，而课堂教学是实施素质教育的主阵地。
随着素质教育的进一步深入，优化课堂教学成为关键。
如何优化小学语文课堂教学呢？结合新课标的要求，要提倡开放、多样的课堂教学，摒弃“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式。
为此，我在实践中大胆创新，构建了以学生为主体，教师为主导，学教结合，促进学生素质全面提高的课堂教学新模式——“指导自学、质疑问难法”。
一、指导自学，培养学生阅读能力自学即自主学习，是一种主体教学，主要是在教师的指导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展，并通过强化训练，使学生形成自主意识和自主能力。
在课堂教学中，灵活指导学生自学教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生创新能力。
要指导好学生自学教材，必须交给学生阅读教材的方法。
具体的阅读教材方法有：1.阅读要有自觉性和专一性。
进行阅读要做到一字一句的读、聚精会神的读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。
2.边读边做标记，提高阅读效果。
进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性词语和重点句子的含义。
3.注意全面阅读，划分教材的主次部分。
进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的关系，既能把全文的知识点罗列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。
4.注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。
进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。
这样，既充分发挥了教师的主导作用，有发挥了学生的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行自学教材，不但掌握了教材内容，还培养了学生的阅读能力。
二、指导自学讨论，培养学生的思维能力教师指导学生自学讨论，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，通过积极参与、讨论、交流等教学活动，逐步提高学生的思维能力。
如教《月光曲》一课中，我设计了这样的问题：“贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？他不进去行吗，为什么？”来引导。
基础教育 浅谈如何优化小学语文课堂教学 陈桂英 江苏省沭阳县东关实验小学，江苏宿迁２２３６００
摘要：一堂好课、优课的标准最主要看学生的参与率，是否激发学生积极性和主动性，是否实现师生互动，生生合作研讨， 是否采用情境教法，体现分层启发，因材施教，是否以生为本，完成教学目标。 关键词：小学语文：兴趣：优质高效 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５８６１（２０１５）１７．０２８２－０１
随着课改的深入，我们老师不断尝试并推进课堂的有效 教学；一些地方或一些老师已经形成了一套有效教学的思路、 教学模式。但是，我们要正视区域差异，生源差异和师生发 展的差异。我们有的老师上课时口若悬河，充满激情的滔滔 不尽，本来是一堂艺术的展示，可是由于学生失去了兴趣变 成了一首催眠曲了，实际上这堂课老师等于自娱自乐。因此 要创设适合自己教学特点，适应自己学生发展的有效课堂教 学模式。 １更新教学观念，与时俱进 我们知道传统教学模式对付应试考试很有用。因此，我 们开展互动教学、活动教学时，在一些老教师看来是一种“不 认真、不严谨”的教学行为；这就表明有效教学需要我们改 变传统的教学理念，需要有创新精神。 １．１改变传统教学模式的必要性 我们知道思想决定行为，我们采用的教学行为是受着不 同教学理念影响和支配的；而我们采用什么样的教学方法， 也影响着学生的学习习惯和态度，最终影响着学生的学习能 力和发展。我跟一位师傅学习过一段时间，至今记得她教《东 方明珠》的情景。《东方明珠》采用总分总的形式重点介绍 香港的“沙滩”、“公园”、“街市”，从而赞美香港这颗璀璨 的“东方之珠”。这位老教师上课先是检查学生课前生字词 预习的情况，之后带着学生读生字词；然后直接介绍课题指 的是香港，直接进入新课；之后就是让学生读一篇课文，让 学生分层次，并让学生概括各层次的主要内容，让学生回答 后没有给出恰当的评价就提供给学生参考的段意，并要求学 生当堂记忆巩固；之后是分析具体的内容，还是讲授为主。 我在工作之初也是用这种方法教学，结果发现学生课堂都不 想表达或是不会表达，经过反思我才瞳得学生根本没有得到 什么有效训练。这种教学方式有着不能助推学生持续学习和 发展的弊端，不符合新时期教学要求，因此必须要转变观念。 １．２让生活融入语文课堂教学中去 我们教学要结合学情，关照每个学生的学习特点和能力。 但是，我们有些老师在教学中，较多的是研究教材，重视教 学目标的达成，而忽视学生学习情感和学习体验。如《船长》 ～课教学中，我们可以在教学中唤起学生的情感体验，如问 他们是否坐过船，有什么样的感受。这样，他们对诺曼底号 轮船遇险会有深刻认识，从而容易理解危急之中哈尔威船长 的忠于职守、视死如归、临危不惧的精神品质。我们一些老 师在教学中，仅就教学内容教学，把自己对课文的理解灌输 给学生；使得学生学习与生活脱离。于是，他们不可能深入 的研究课本、学会学习并学会能力的迁移与运用。‘另外，我 们的社会、家长以及学校关注的是教学结果而非教学过程。 于是，我们教师们不得己迎合而教学，传授给学生各种各样 考试必须的知识，训练他们考试的技能；很少有从学生角度 思考、教学。如此，不能提高学生的学习效率，反而会增加 他们学习的反感情绪。因此，我们的教学活动要培养学生语 文学习思维，要立足学生的长远发展开展有效教学，提高学 生语文学习的能力。 ２激发学生的学习兴趣，采用合理有效的教学手段 我们要提高小学语文课堂教学的效率，首先要信任学生， ２８２ ２０１５年１７期 相信只要调动他们的兴趣，他们能够主动参与课堂学习，就 能提高学习能力。我们教师也要采用有效的指导，着重培养 他们自主学习和合作探究学习的能力。 ２．１要用平和，关爱姿态进行换位思考 小学生天真活泼，他们往往有着强烈的好奇心，也常常 有着自己独有的理解方式。因此，我们小学语文教学中，要 俯下身子，放低姿态，用学生的视角来思考教学的开展。我 们教师要突出文本的人文性传递，并思考如何让思维能力有 待提高的学生能够理解课文的人文性，理解课文情感与价值。 如《林冲棒打洪教头》的教学，我们要引导学生在理清林冲 与洪教头关系的基础上，理解林冲打洪教头所包含的情感。
