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浅谈如何优化小学语文课堂教学素质教育要求学生全面发展，重点是培养创新和实践能力，而课堂教学是实施素质教育的主阵地。
随着素质教育的进一步深入，优化课堂教学成为关键。
如何优化小学语文课堂教学呢？结合新课标的要求，要提倡开放、多样的课堂教学，摒弃“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式。
为此，我在实践中大胆创新，构建了以学生为主体，教师为主导，学教结合，促进学生素质全面提高的课堂教学新模式——“指导自学、质疑问难法”。
一、指导自学，培养学生阅读能力自学即自主学习，是一种主体教学，主要是在教师的指导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展，并通过强化训练，使学生形成自主意识和自主能力。
在课堂教学中，灵活指导学生自学教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生创新能力。
要指导好学生自学教材，必须交给学生阅读教材的方法。
具体的阅读教材方法有：1.阅读要有自觉性和专一性。
进行阅读要做到一字一句的读、聚精会神的读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。
2.边读边做标记，提高阅读效果。
进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性词语和重点句子的含义。
3.注意全面阅读，划分教材的主次部分。
进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的关系，既能把全文的知识点罗列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。
4.注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。
进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。
这样，既充分发挥了教师的主导作用，有发挥了学生的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行自学教材，不但掌握了教材内容，还培养了学生的阅读能力。
二、指导自学讨论，培养学生的思维能力教师指导学生自学讨论，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，通过积极参与、讨论、交流等教学活动，逐步提高学生的思维能力。
如教《月光曲》一课中，我设计了这样的问题：“贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？他不进去行吗，为什么？”来引导。
基础教育 浅谈如何优化小学语文课堂教学 陈桂英 江苏省沭阳县东关实验小学，江苏宿迁２２３６００
摘要：一堂好课、优课的标准最主要看学生的参与率，是否激发学生积极性和主动性，是否实现师生互动，生生合作研讨， 是否采用情境教法，体现分层启发，因材施教，是否以生为本，完成教学目标。 关键词：小学语文：兴趣：优质高效 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５８６１（２０１５）１７．０２８２－０１
随着课改的深入，我们老师不断尝试并推进课堂的有效 教学；一些地方或一些老师已经形成了一套有效教学的思路、 教学模式。但是，我们要正视区域差异，生源差异和师生发 展的差异。我们有的老师上课时口若悬河，充满激情的滔滔 不尽，本来是一堂艺术的展示，可是由于学生失去了兴趣变 成了一首催眠曲了，实际上这堂课老师等于自娱自乐。因此 要创设适合自己教学特点，适应自己学生发展的有效课堂教 学模式。 １更新教学观念，与时俱进 我们知道传统教学模式对付应试考试很有用。因此，我 们开展互动教学、活动教学时，在一些老教师看来是一种“不 认真、不严谨”的教学行为；这就表明有效教学需要我们改 变传统的教学理念，需要有创新精神。 １．１改变传统教学模式的必要性 我们知道思想决定行为，我们采用的教学行为是受着不 同教学理念影响和支配的；而我们采用什么样的教学方法， 也影响着学生的学习习惯和态度，最终影响着学生的学习能 力和发展。我跟一位师傅学习过一段时间，至今记得她教《东 方明珠》的情景。《东方明珠》采用总分总的形式重点介绍 香港的“沙滩”、“公园”、“街市”，从而赞美香港这颗璀璨 的“东方之珠”。这位老教师上课先是检查学生课前生字词 预习的情况，之后带着学生读生字词；然后直接介绍课题指 的是香港，直接进入新课；之后就是让学生读一篇课文，让 学生分层次，并让学生概括各层次的主要内容，让学生回答 后没有给出恰当的评价就提供给学生参考的段意，并要求学 生当堂记忆巩固；之后是分析具体的内容，还是讲授为主。 我在工作之初也是用这种方法教学，结果发现学生课堂都不 想表达或是不会表达，经过反思我才瞳得学生根本没有得到 什么有效训练。这种教学方式有着不能助推学生持续学习和 发展的弊端，不符合新时期教学要求，因此必须要转变观念。 １．２让生活融入语文课堂教学中去 我们教学要结合学情，关照每个学生的学习特点和能力。 但是，我们有些老师在教学中，较多的是研究教材，重视教 学目标的达成，而忽视学生学习情感和学习体验。如《船长》 ～课教学中，我们可以在教学中唤起学生的情感体验，如问 他们是否坐过船，有什么样的感受。这样，他们对诺曼底号 轮船遇险会有深刻认识，从而容易理解危急之中哈尔威船长 的忠于职守、视死如归、临危不惧的精神品质。我们一些老 师在教学中，仅就教学内容教学，把自己对课文的理解灌输 给学生；使得学生学习与生活脱离。于是，他们不可能深入 的研究课本、学会学习并学会能力的迁移与运用。‘另外，我 们的社会、家长以及学校关注的是教学结果而非教学过程。 于是，我们教师们不得己迎合而教学，传授给学生各种各样 考试必须的知识，训练他们考试的技能；很少有从学生角度 思考、教学。如此，不能提高学生的学习效率，反而会增加 他们学习的反感情绪。因此，我们的教学活动要培养学生语 文学习思维，要立足学生的长远发展开展有效教学，提高学 生语文学习的能力。 ２激发学生的学习兴趣，采用合理有效的教学手段 我们要提高小学语文课堂教学的效率，首先要信任学生， ２８２ ２０１５年１７期 相信只要调动他们的兴趣，他们能够主动参与课堂学习，就 能提高学习能力。我们教师也要采用有效的指导，着重培养 他们自主学习和合作探究学习的能力。 ２．１要用平和，关爱姿态进行换位思考 小学生天真活泼，他们往往有着强烈的好奇心，也常常 有着自己独有的理解方式。因此，我们小学语文教学中，要 俯下身子，放低姿态，用学生的视角来思考教学的开展。我 们教师要突出文本的人文性传递，并思考如何让思维能力有 待提高的学生能够理解课文的人文性，理解课文情感与价值。 如《林冲棒打洪教头》的教学，我们要引导学生在理清林冲 与洪教头关系的基础上，理解林冲打洪教头所包含的情感。
浅谈语文课堂教学语言的优化摘要：课堂教学语言艺术多种多样，科学的教学语言是将新课标理念落到实处最直接的保证。
在课堂教学中，教师通过声情并茂的教学语言，使学生达到知识和思想的高度，是一位教师的重要职责。
关键词：课堂教学语言优化课堂教学要借助语言和实物等来传递信息,而语言又是教学信息的主要载体。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”随着课程改革的不断深入，教师的课堂教学语言越来越显示出它特有的重要性。
在课堂教学中，通过教师声情并茂的教学语言，使学生达到知识和思想的高度，是一位教师的重要职责。
下面从几个方面谈谈我对语文教师教学语言的一些看法：一、导入新课语言要生动、形象、具有吸引力每一节课的导入部分是最吸引学生注意力的时候，它可以说是整堂课调动学生积极性最好的部分。
一节课的开始假如能调动起学生的积极性的话，那么整堂课会收到意想不到的效果。
夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的源流。
”而这从嘴里流出的是一股可以沁人心脾的清泉还是一股浑浊无比的污水，它能否流进学生的心田，灌溉学生的心灵，让学生茁壮成长，这就取决于我们的语言是否优美动听，是否能真正拨动学生的心弦，从情感上与学生沟通。
二、恰当使用激励性的教学语言学生总是很重视教师的评价。
课堂中，教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生听课的情绪，甚至影响学生的一生，这正是证明了教师的期望对学生的作用。
针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣、强化效果。
如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，使之以后更加害怕上此类课文，形成恶性循环。
假使能亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。
”这样就激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心。
浅谈运用多媒体优化小学语文课堂教学摘要：现代多媒体教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战，开发和利用多媒体优化语文课堂教学，是当前中小学语文教学工作中的一项紧迫任务。
在语文课堂教学中恰当地运用多媒体，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的情感体验，优化课堂教学，提高教学效率。
关键词：激发学习兴趣；增进理解能力；提高课堂效率；培养审美能力21世纪人类已进入了高科技的信息时代，随着教育现代化和新课程改革的不断推进，多媒体以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。
现代多媒体教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战，开发和利用多媒体优化语文课堂教学，是当前中小学语文教学工作中的一项重要任务。
在语文课堂教学中恰当地运用多媒体，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的情感体验，优化课堂教学，提高教学效率。
一、借助多媒体，激发学生的学习兴趣。
多年来，传统的口耳相传的教学模式一统天下，学生对其不是百厌不烦，而是“熟视无睹”。
将多媒体教学引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机。
多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生。
在教学过程中，有效运用多媒体，创设良好的教学情境，优化课堂教学，可以充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”利用多媒体激发兴趣，可以让学生的学习更主动。
没有兴趣就失去了动力，所以语文教学的首要任务就是唤起学生的阅读兴趣。
如教学《北京》一文，上课开始，我借助多媒体播放mtv——《我爱北京天安门》，“我爱北京天安门，天安门前太阳升……”优美动听的旋律，一下子就把学生带到了千里之外的首都北京。
学生和着音乐放声高歌之余，充分感到了首都北京的庄严、美丽。
学习兴趣被极大地调动起来，为课文的学习起到了良好的情感铺垫作用。
在此基础上，教师引导学生谈感受、质疑，大大活跃了课堂气氛，使学生的主体作用最大限度地发挥出来。
浅谈小学语文课堂教学优化策略发布时间：2021-12-03T08:22:47.964Z 来源：《中国教师》2021年7月19期作者：王妍[导读] 为了适应新课程体系的要求，小学语文教学需要进行深入的优化，扎实推进语文教学的创新发展，让小学生从“学会”向“会学”转变，从“要我学”向“我要学”转变，在实践活动中增强语文素养。
王妍重庆市南岸区珊瑚康恒小学校 400060摘要：为了适应新课程体系的要求，小学语文教学需要进行深入的优化，扎实推进语文教学的创新发展，让小学生从“学会”向“会学”转变，从“要我学”向“我要学”转变，在实践活动中增强语文素养。
关键词：小学语文；课堂教学；教学优化小学教育是义务教育阶段的起始，对小学的教学优化意义重大，将会改变学生的学习状态，打造富有活力的课堂，真正实现素质教育目标。
深化小学语文教学优化需要从教学内容、教学方法、教学理念等多方面进行，小学语文教师要努力提升自身素养，采用新的教学思路，培养小学生的综合能力，促进小学生身心健康发展。
一、小学语文课堂教学优化的重点小学语文课程优化备受关注，对语文教学起到推波助澜的作用。
首先，将新的教育理念应用到课堂上，语文教师的教学行为得到优化，以前“重结果轻过程”的现象被改变，更关注小学生的学习感受和语言运用，使小学生的语文学习获得更大的进步。
其次，师生关系发生变化，小学生的主体地位得到落实，师生之间有了更多的互动，给语文课堂增添了活力。
教师不再牵着学生的鼻子走，而是从小学生的实际出发，设计教学方案。
再次，小学生掌握了良好的学习方法，经常进行合作探究学习，学生之间取长补短，共同进步。
在课改背景下，小学语文教师面对先进的教学理念，必须去粗取精，去伪存真，减少机械的追随与模仿，多参与课题建设，多进行教法优化，使自身的综合能力得到较大的提升。
值得注意的是，语文教师必须要避免瞻前顾后，避免左摇右摆，需要制订全面、详细的教学计划和学习计划，积极参加教师培训，认真书写教学笔记和工作总结，这样才能灵活地处理新教材中的教学内容，充分利用学校的先进教学资源，对小学生开展实质性的训练。
浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学内容摘要：信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。
关键词：信息技术语文教学课堂教学随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。
学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。
为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。
我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。
语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。
”同化过程也就是由内化到外化的过程。
内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。
学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。
运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。
