人教版四年级数学上册6.2除数是整十数的笔算除法 导学案

《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要为大家讲授的是四年级上册数学人教版中《除数是整十
数的笔算除法》这一章节的内容。

我要明确一下教学目标。

通过这一节课的学习，我希望学生们能
够掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能够正确地进行计算，并且
能够理解其中的运算规律。

为了能够让大家更好地理解这一节课的内容，我准备了一些教具
和学具。

教具主要是黑板和粉笔，学具则是练习本和笔。

在讲解的过程中，我会用黑板和粉笔来展示每一步的运算，让大
家清晰地看到整个运算的过程。

同时，我还会给出一些随堂练习，让
大家能够在课堂上及时地进行巩固。

对于板书设计，我会把整个笔算除法的过程写下来，包括每一步
的运算和结果，让大家能够直观地看到整个运算的过程。

对于作业设计，我会给大家留一些相关的练习题，让大家能够巩
固所学的内容。

例如：“如果有450颗糖果，想要平均分给15个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”答案是：450÷15=30，每个朋友能分
到30颗糖果。

我会进行课后反思和拓展延伸。

通过这一节课的学习，我希望学
生们能够掌握除数是整十数的笔算除法，同时也能够理解其中的运算
规律。

对于那些还不太理解的学生，我会建议他们在课后多做一些相
关的练习，以此来加深对笔算除法的理解。

2.除数是整十数的笔算除法学情分析学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如商的书写位置、余数必须比除数小等，除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大了。

教学工具课件、算法导学单、三角尺。

教学目标1、使学生理解除数是整十数的笔算除法的算理和算法，并能够用竖式正确进行计算，找准商的位置。

2、通过操作、讨论等探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、培养学生自主探究、迁移学习的能力，增加学生学习数学的兴趣。

教学重难点教学重点：理解算理，掌握除数是整十数的除法的笔算方法。

教学难点：正确理解算理，确定商的正确书写位置。

教学方法教法：引导答疑法学法：自主探究、小组研讨教学过程一、回顾旧知，唤醒经验课件出示：124÷2=师：除数是一位数的笔算除法，大家还记得吗？谁能说说你是怎么算的？（答对即可）师规范说法：除数是一位数的除法，先看被除数的最高位，最高位不够除，就看前两位，12个十除以2等于6个十，所以在十位上写“6”；4移下来，4个一除以2等于2个一，所以在个位上写“2”，最后商是62.二、自主探究，解决问题课件出示：92÷30=师：上课前，老师对大家进行了一次除数是整十数的笔算除法（板书课题）的前测，发现了三种不同的答案。

（课件展示）。

师：请你们先观察第一个竖式，他的答案对吗？（不对）为什么？生1：因为30×30=900，900＞92.所以不对。

师：说得真棒！根据竖式，第2个和第3个的答案都是3余2，那它们有什么不同呢？生2：第2个和第3个商“3”的位置不一样，一个是在十位上，一个是在个位上。

师：你观察得很仔细。

商“3”到底要写到哪一位呢？接下来我们重点研究商的位置。

课件出示：活动：计算92÷30。

核心任务：确定算式92÷30中商的书写位置。

活动建议：1、用你最喜欢的方法计算92÷30，如说一说、估一估、画一画等2、结合你的思考过程，说一说商写在哪一位上，为什么？小组合作，师巡视。

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生学会笔算除数是整十数的除法，进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于笔算除法有一定的认识和理解。

但是，学生在笔算除数是整十数的时候，可能会出现计算不准确的情况，因此需要通过本节课的教学，让学生掌握笔算除数是整十数的方法和技巧。

三. 教学目标1.让学生掌握笔算除数是整十数的方法和步骤。

2.培养学生的笔算能力，提高计算的准确性。

3.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够灵活运用除法的运算规律。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除数是整十数的方法和步骤。

2.教学难点：让学生能够灵活运用除法的运算规律，提高计算的准确性。

五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。

教师通过提问、引导，让学生自主发现笔算除数是整十数的方法和步骤；通过让学生进行实践操作，培养学生的笔算能力。

六. 教学准备教师准备教材、课件、黑板、粉笔等教学用品；学生准备练习本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾除数是一位数的除法笔算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是整十数的除法笔算方法，让学生初步感知笔算除数是整十数的特点和规律。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行笔算练习，让学生在实践中掌握笔算除数是整十数的方法和步骤。

4.巩固（10分钟）教师通过出示不同难度的练习题，让学生进行笔算，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除数是整十数的除法笔算方法能否适用于除数是整百数、整千数的情况？让学生进行拓展学习。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。

本节内容主要让学生掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算能力，对于笔算除法有一定的了解。

但在计算除数接近整十数时，可能会出现计算错误，需要通过本节课的学习，让学生掌握正确的计算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。

2.培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.培养学生的运算习惯和运算速度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。

2.教学难点：如何引导学生理解并掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，便于学生直观地理解教学内容。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。

例如，展示一些购物场景，让学生思考如何计算总价。

通过这些问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。

引导学生观察和分析除数接近整十数时的计算规律，让学生通过观察和思考，发现计算方法。

3.操练（10分钟）学生根据教师所给的例子，进行模仿和练习。

教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）学生独立完成一些相关的练习题，检验自己对于除数接近整十数时的笔算除法的掌握程度。

教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。

6《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要上的课程是《除数是整十数的笔算除法》，这是四年级上册数学人教版的一课。

一、教学内容我将会使用教材第67页的内容，让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，通过例题和练习，使学生能够熟练地进行笔算。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整十数的除法笔算方法，并且能够正确地进行计算。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法，难点是让学生能够理解并运用这个方法进行正确的计算。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及学生用的练习本。

五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际的问题情景引入，比如“小明有320颗糖果，他想把它们平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”2. 例题讲解：然后我会展示例题“430÷30”，通过讲解，让学生掌握笔算除数是整十数的方法。

3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生当场进行笔算，并及时给予指导和反馈。

4. 巩固练习：我会给出一些综合性的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，把例题的步骤和关键点展示给学生。

七、作业设计作业题目：1. 430÷302. 520÷403. 610÷50答案：1. 142. 133. 12八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看学生是否掌握了笔算除数是整十数的方法，如果有学生掌握得不牢固，我会在下一节课进行复习和巩固。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的练习题，让他们在家里进行练习，进一步巩固所学的内容。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于学生的学习和理解至关重要。

我将对这些重点细节进行分析和补充说明。

一、情景引入情景引入是教学过程中的重要环节，它能够激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和接受新知识。

四年级上册数学教案 - 6.2《除数是整十数的笔算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的笔算除法计算方法，能正确地进行计算。

2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法计算方法。

2. 计算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法计算方法。

2. 教学难点：如何正确地进行除数是整十数的笔算除法计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解除数是整十数的笔算除法计算方法。

① 当除数是整十数时，可以先将除数看作一个整十数，然后进行除法计算。

② 举例说明：36 ÷ 20，可以先将20看作一个整十数，即2个十，然后进行计算。

③ 演示计算过程：36 ÷ 20 = 1余16，即1个十和6个个位数。

（2）讲解计算练习。

① 出示计算练习题，让学生独立完成。

② 讲解计算练习题的解题思路和计算方法。

3. 练习巩固（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。

4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对除数是整十数的笔算除法的理解。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 家长签字，检查学生的学习情况。

六、教学反思本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是整十数的笔算除法计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生正确地进行计算，培养良好的计算习惯。

同时，要关注学生的学习情况，及时进行讲解和指导，提高教学效果。

需要注意的是，本节课的教学内容较多，教学时间有限，可能无法让所有学生都充分理解和掌握。

因此，在课后作业中，要布置一些针对性强、难度适中的练习题，让学生在课后进行巩固和提高。

同时，要加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的学习进步。

人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》导学案教学案2 笔算除法(1)商是一位数的笔算除法第1课时除数是整十数的笔算除法导学案设计课题除数是整十数的笔算除法课型新授课设计说明在具体情境中，使学生在理解算理的基础上学会除数是整十数的笔算方法。

通过探究、思考、总结等学习活动，使学生经历除数是整十数的笔算方法的形成过程。

因此，本节课在教学设计上主要突出以下几个方面：1．复习旧知，打下基础。

通过复习“除数是整十数的口算除法”和“除数是一位数的除法”，学生既巩固了旧知，也为学习新知做好了铺垫。

2．自主探究，经历笔算方法的形成过程。

在教师的启发下，学生从已有的知识经验出发，在合作互动的过程中对比两道题的不同，交流各自的计算方法，逐步掌握除数是整十数的除法的笔算方法。

3．归类练习，巩固所学知识。

把两位数除以整十数(没有余数)、两位数除以整十数(有余数)、三位数除以整十数(没有余数)、三位数除以整十数(有余数)的类型题分组呈现，有利于学生的比较练习，使学生牢固地掌握所学知识。

课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，打下基础。

(5分钟)1.口算。

40÷20＝180÷90＝720÷90＝450÷90＝2．计算下面各题。

200÷5＝350÷7＝160÷4＝46÷5＝65÷8＝150÷67＝1.口算，并说出自己的口算方法。

2．独立完成计算，并汇报。

1.()里最大能填几？20×()＜4930×()＜9130×()＜20040×()＜330二、自主探究，明确算理。

(20分钟)1.探究整十数除两位数的笔算方法。

(1)出示教材73页例1，组织学生读题。

(2)引导学生列出算式。

(3)组织学生进行估算。

你估计可以分给几个班？你是怎么想的？(4)尝试列竖式计算。

除数是整十数的笔算除法（教案）-2023-2024学年四年级上册数学人教版一、课程基本信息1.课程名称：除数是整十数的笔算除法2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级上册数学3.授课时间：2023年10月10日4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析1. 数学思维能力：通过观察、分析、比较、归纳等方法，使学生能够理解除数是整十数的笔算除法的原理，培养他们的逻辑思维能力。

2. 数学实践能力：通过实际操作和练习，使学生能够运用所学的除法知识解决生活中的问题，提高他们的实践能力。

3. 合作交流能力：通过小组合作和讨论，使学生能够在团队中有效地沟通、分享和合作，培养他们的合作交流能力。

4. 自主学习能力：通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题，使学生能够在学习过程中培养自主学习能力。

5. 创新意识：通过鼓励学生思考除法运算的不同方法，使学生能够培养创新意识，学会从不同角度思考问题。

本节课的教学将围绕以上核心素养目标进行，旨在培养学生的综合素质，使他们能够在学习和生活中更好地运用数学知识。

三、重点难点及解决办法1. 重点：a. 理解除数是整十数的笔算除法的原理和方法b. 能够运用除数是整十数的笔算除法解决实际问题2. 难点：a. 除数是整十数的笔算除法的计算过程较为复杂，学生容易出错b. 学生对除数是整十数的笔算除法的实际应用场景不熟悉，难以将所学知识应用到实际问题中3. 解决办法：a. 通过直观的图示和例子，帮助学生理解除数是整十数的笔算除法的原理和方法b. 通过大量的练习和实际问题，帮助学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算过程，并提高计算速度和准确性c. 通过生活实例和实际问题，帮助学生理解和应用除数是整十数的笔算除法，培养他们的应用能力四、教学资源1. 软硬件资源：a. 电脑和投影仪b. 数学教材和教具2. 课程平台：a. 学校提供的教学平台3. 信息化资源：a. 数学教学软件b. 网络教学资源4. 教学手段：a. 小组合作b. 实际操作和练习c. 游戏和竞赛d. 讨论和提问五、教学实施过程1. 课前自主探索a. 教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

（四）年级（下）数学导学案学案编号：1242028四、课堂检测：（10分钟）1.我会用竖式计算420 W0 = 102 七0 = 380 T0 =2.下曲的计菲对呜？把不对的孩疋过来再6 4 0 ?n . 950 > 3 7 0 80 7T 4 0 兀6 03 0 0 3 2 1 87 0 ~2~ 03.一列火车每节车厢限载60吨，有500吨货物需要多少节车厢才能装完？（选做）《除数是整十数的笔算除法》评课小屯小学马庆华本节课是在学生已经掌握除数是一位数的笔算方法和多位数乘两位数的基础上进行学习的，它是学生学习整数除法的最后阶段，所以必须让学生扎实掌握。

在教学中李老师着重把握了几个关键的理念。

一、重视口算、估算和笔算的结合。

口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。

在学生自主学习例1 : 92七0的时候就让学生进行估计商是多少，并且说出估计的方法。

而后进行笔算以后，与学生交流运用估算的方法来验证计算的正确性，商3 乘除数30 是90 说明商3是正确的。

教师在交流中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。

二、重视算理。

新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技能训练两部分组成。

在师生学习的过程中，教师以清晰的思路引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。

在学习尝试了例1 的笔算以后，教师组织学生重点交流了“ 3 ”到底应该写在什么位上？学生之间通过互动，明白了3 写在个位是表示3 个一，92 里面最多有3 个30；写在十位是表示3 个十，92 里面有30 个30 吗？十位上写3 是错误的。

再展示例2 时，很好的运用学生的生成资源，处理了“被除数的前两位不够除，要看前三位”，尽管没有在计算中产生“够”与“不够”的矛盾，教师在这里比较准确的把握了算理和算法的结合。

三、重视计算学习中的易错点。

除数是整十数的笔算除法【教学目标】1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。

【教学重点】理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。

【教学难点】正确理解算理，确定商的位置。

【教学准备】课本、课件、练习卡。

【教学过程】一、智导——情景激趣引入（一）课前情景导入。

师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。

在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。

现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？师：你们看明白题目意思吗？师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？（求92里面有几个3，就用除法算。

）师：你们会笔算吗？算算看！学生独立计算。

让一名学生在黑板上演算。

师：说一说商3为什么要写在十位上？（92里面有30个3，所以商3写在十位上。

）师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？（商×除数＋余数＝被除数）【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该写在那位上。

】（二）对比引入新课。

师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。

现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。

）师：对，这是解决问题最基本的做法。

师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)师：应该怎样列算式呢？说出自己的想法。

（求92里有几个30，用92÷30）师：现在，我们来比较一下，92÷30和92÷3有什么不同之处？（除数不同）师：对，第二个算式的除数是30，这个之前我们没有接触过，今天我们就学习这样的笔算除法，好吗？大家打开课本第73页看看。