沁园春雪教案《沁园春雪》优秀教案设计《沁园春·雪》这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。下面是学习啦为大家的关于《沁园春·雪》的教案设计，希望对你们有帮助。
《沁园春·雪》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标：
掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;
2、过程与方法目标：
通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;
3、情感态度与价值观目标：
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】
1、了解 * ，了解本词的写作背景;
2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;
3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学过程】
一、引入
从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课
1、 * 生平：(学生介绍，老师概括。)
(展示其书法作品。)
2、本词写作背景：
1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县， * 登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：
⑴多音字：
分、数、汗、还、朝。
⑵难字：
莽、娆、竞、骚。
4、录音范读：
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析：
⑴上阕：
提问：上阕分几层?写法上有何特点?
明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕：
①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?
③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!
⑶下阕。提问：下阕可分几层?
明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。
⑷详细分析下阕：
①前两句的作用是什么?
明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思?
明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时 * 确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了 * 同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。
⑸齐读这首词，力求当堂成诵。
⑹总结这首词的层次思路与写法：
(先引导学生思考，然后教师归纳。)
词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
三、解决课后练习
四、布置作业
1、完成《百年学典》中的该课练习。
2、结合本课内容及写法，赏析 * 《沁园春?长沙》。
3、写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200字以上)。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象(原作：原驱蜡象)，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹(原作：银装素裹)，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
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沁园春·雪 教学目标及重点： 一、朗读全诗，学习修辞方法、表现手法、表达方式等。 二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 三、培养学生阅读、欣赏诗词的能力，体会词作者展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。 四、培养学生丰富的想象力、比较阅读的能力和自学探究、搜集资料的能力。 五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。 教学课时：2课时 教学步骤： 一．激情导入新课，了解背景，领略领袖风采及书法艺术。 有一首歌，在过去的二十世纪六七十年代唱遍了中国大地的每一个角落，歌中唱道：东方红，太阳升。中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，咿呀嘿呦，他是人民大救星。（多媒体“领袖风采”） 毛泽东是新中国的开国元勋，是我国第一代领导集体的核心。正是他，在中国革命陷入低潮时，力挽狂澜，带领工农红军进行了震惊世界的二万五千里长征。爬雪山、过草地、四渡赤水、飞渡乌江、飞夺泸定桥……1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，跳望祖国的壮丽河山。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首气吞山河的咏雪名篇《沁园春．雪》。（板书课题）1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。（展示主席登高远眺的照片及《沁园春．雪》的手稿。） 二．整体感知 （一）放朗诵视频，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。朗读时学生标示重音、节奏、停顿，听清字音。 （二）配乐让学生自由诵读，学生借助注释理解这首词的字面意思，并各用一句话概括上阕下阕的内容。 （三）检查重点字音、词义及内容 1．正音：妖娆逊数分．外成吉思汗．今朝．2．解词：惟余竞折腰红装素裹风骚 3、这首词分上下两阕。上阕：描写北方雪景，赞美祖国山河。下阕：评论古代帝王，赞美当代英雄。 （四）朗读指导：读出豪壮激越的情调；读出重音、停顿、速度、节奏。 生读——评价——齐读 二、重点研读 1、诵读上阕，合作讨论。 ①上阕分几层意思？理出写景顺序。前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
沁园春雪教案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
1沁园春·雪【教学目标】 1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 2．学会借景抒情的表达手法。 3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学重、难点】 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学过程】 一、导入 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵…… 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉………当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园 春·雪》！ 二、自主预习检测 1．给加点的字注音： 沁．园春（qìn?）莽．莽（mǎng）红装．素裹（huāng）折．腰（zhé）稍．逊（shāo）成吉思汗．（hán）今朝．（zhāo）分．外妖娆．（fèn）稍逊风骚．?．（sāo）数．风流人物（shǔ） 2．根据下列词中的注音写汉字：
红zhuāng素裹（装）顿失tāotāo（滔滔）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄） 3．诗歌朗读： 读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调 4．结合课文内容回答下列问题： （1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。 明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡 （2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 明确：望 （3）作者望见了哪些景观？ 明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 三、初读——整体感知 1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2.分组读，再全班齐读一遍。 3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。 (1).词的上阕主要写了什么表现了什么 明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。 （2）词的下阕主要写了什么表现了什么
《沁园春雪》学案 学习目标 1．掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。 2．通过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。 教学过程 第一学习时间自主阅读不读不讲 学习任务： 1、了解作者及写作背景 毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春雪》是他的代表作。 2、初步朗读，整体感知 下面请同学们自由朗读，并结合注释疏通词意。 ⑴多音字注音：分．外妖娆折．腰数．风流人物还看今朝． ⑵解释下列词语：须（）惟余（）妖娆（）竞折腰（）略输、稍逊（） 风骚（）风流人物（）⑶指出下列英雄的名字：秦皇汉武（）唐宗宋祖（）成吉思汗（） 3、听读诗歌，请同学们谈谈你听读的感受。（这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势） 第二学习时间合作探究不议不讲 学习任务： 4、请同学们小组合作，探究上阕中诗人描绘了哪些景物？用了哪些手法？如何之壮美？ 5、毛泽东笔下的雪世界让我们看到了一个怎样的诗人？ （他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。他的感情充满喜悦，他的精神豪迈奋发，字里行间洋溢着对祖国山河的热爱。） 6、下阕中作者是怎样评价古代英雄的？抒发了怎样的情怀？ 7、那么谁才是真正的时代英雄呢?风流人物呢？ 8、在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。（评学
生是否写出了和读出了壮美） 第三学习时间质疑问难不疑不讲 学习任务： 9、你还有哪些疑问？ 第四学习时间课外拓展不记不讲 毛泽东诗词名句汇编 １、一万年太久，只争朝夕。（《满江红·和郭沫若同志》） 2、人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。（《采桑子·重阳》） 3、东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。（《清平乐·会昌》） 4、横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。（《念奴娇·昆仑》） 5、今日长缨在手，何时缚住苍龙。（《清平乐·六盘山》） 6、独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。（《七律·冬云》） 沁园春·长沙 毛泽东（一九二五年） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔，峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 水调歌头游泳 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余，子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯（qiáng）动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑（qiàn）变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 卜算子·咏梅 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 课堂总结 这节课我收获到了：
沁园春长沙 4-13 2018 [在此处键入文档摘要。摘要通常为文档内容的简短概 括。在此处键入文档摘要。摘要通常为文档内容的简短概括。] 公开课
一、单元导读 中国是一个诗歌的国度。中国杰出诗人，多如夏夜之繁星，他们的光芒，照亮了一代又一代国人思想的夜空。 数千年前，我们的先民在集体劳作采石运木时，为了统一步伐，协调动作，自然而然地发出杭育之声，这整齐铿锵的杭育声便是最原始的诗歌。 诗歌产生于劳动，所以多反应劳动人民的现实生活，如《诗经》中的《伐檀》、《采薇》等。 随着时代的变迁，诗歌的形式也不断更新。总体上讲是由自由趋向于规整，然后由规整回归自由。我们来了解一下诗歌的分类。（屏幕展示）这一单元主要学习现代诗，有人会说，毛泽东的《沁园春长沙》是一首词呀。对，毛泽东的词形式是传统的，但内容是现代的。 读诗使人聪慧。那么，我们该如何去鉴赏一首诗呢？首先要做到知人论世，就是要了解作者生平、所处时代、写作背景。其次要掌握一些技巧，通过激情诵读、揣摩词句、捕捉意象、展开想象、描述画面，进而把握诗歌主旨，领会诗歌意境。 二、导入课题 我们今天来学习《沁园春长沙》。先看屏幕上的两首诗，大声朗读，然后谈谈自己的感受。 生读，发言。（志向远大；敢为天下先的霸气） 《立志》是1909年毛泽东准备离家求学时改西乡隆盛诗赠父亲，《咏蛙》是毛泽东17岁在湘乡东山高等学堂入学考试时所作。我们一齐朗读这两首诗，要读出作者远大志向和霸气。 通过《立志》和《咏蛙》这两首诗，我们感受到了少年毛泽东的气宇不凡，而《沁园春长沙》可以说是青年毛泽东宏伟志向和人生抱负的艺术写照。我们先了解本诗创作背景。（屏幕展示） 三、朗读，整体感知 下面，同学们自由朗读课文，第一遍：读准字音；第二遍：结合书下注释了解词意。 点名认读生子。 刚刚我们朗读了这首词，能不能简要概括一下，这首词描述了哪四幅画面？ 四、鉴赏第一幅图画 我们来鉴赏第一幅图画。请同学们用自己的语言把词的前三句描述成一幅诗意的画面。注意：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，我们首先要恢复正常的语序，然后还要发挥想象补充一下内容，让画面感更强。（生发言，映出）第一句中有一个词非常值得我们品味。“独立寒秋”能否改为“站立寒秋”或“伫立寒秋”？（明确：站立、伫立太平淡，没诗味。独立方能显示出一种气概，独立于天地之间，给人一种顶天立地的感觉。） 大家想象一下毛泽东独立寒秋时的姿态和神情是怎样的？（生发言，表演）如：双手叉腰，神情严肃；倒背双手，昂首挺胸；一手叉腰，一手挟烟，深沉豪迈。 同学们想象力非常丰富。那么，我们朗读时就要把这种凝神远望、心潮澎湃的感觉读出来。自己朗读体会一下。（指名读，点评） 五、鉴赏第二幅图画
张国生《沁园春·雪》教学设计 教学目的 1.理解诗词写景和议论的特点； 2.领会本词的思想感情和艺术特点。 教学目标 1.理解诗词大意； 2.理解上下阕的内容层次及艺术手法； 3.朗读，背诵默写。 教学重点朗读，背诵默写。 教学难点思想内容和艺术手法的理解。 教具电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。 教学时数一课时 一导入新课，培养兴趣，强化动机。 1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》： 掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六洲风雨，笔下有雷声。 细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。 2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字： “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！” 教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。 下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。 二疏通字词，理解本词大意。 解释下列词语：
［沁园春］词牌名。 ［北国］北方。 ［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。 ［大河上下］黄河的上上下下。 ［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。 ［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。 ［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。 ［须］等到。 ［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。 ［分外妖娆］特别艳丽多姿。 ［娇］美好可爱。 ［折腰］鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。 ［略输］稍差。 ［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。 ［稍逊］稍差。 ［风骚］义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。 ［一代天骄］称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。 ［弯弓］拉满弓。 ［俱往矣］都已经过去了。俱，都。 ［数］数得上。 ［风流人物］这里指能建功立业的英雄人物。
沁园春雪公开课教案 沁园春雪公开课教案 一、导入： 现在，老师想请大家来猜一个人名，谜面是一首诗，谜底是一位领袖的名字：他是领袖/他为人民谋幸福/他是共和国的缔造者//他更是诗人/他用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长的一行//轻易不朗诵/天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方//梅花瑞雪/战地黄花/残阳如血/击水新唱/指点江山/激扬文字/是一代风流人物//同学们，你们猜到了吗，老师所说的这位领袖是谁? 二、初读诗歌，感知内容 1、听读诗歌，注意字音，划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。(豪迈、热爱、赞美) 2、学生大声朗读诗歌，思考：本文上下阕各写了什么内容(板书上：写景下：论史)文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来的江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 三、品读诗歌，想象画面 1、过渡：“江山”的“娇”体现在哪些具体的景物上( 长城、大河、群山、高原) 这些景物，为我们展现了许多画面，请选择你最喜欢的画面，朗读相关语句，借助联想与想象，用所给的句式描绘出来。 “读，我的眼前浮现出这样的画面”。
示例： 读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我的眼前浮现出这样的画面： 祖国北方，辽阔大地，坚冰封冻，雪花飞舞在万里长空，是那样的白，天地间纯然一色，好一个玉砌银装的冰雪世界! (备用：等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了!) 2、过渡：通过想像和再现画面，我们读懂了诗人，读出了自己。文中许多词语形象，精辟，优美，找出你最欣赏的词语，品味其妙处。 老师觉得： “山舞银蛇”的“舞”用得妙，因为它富于化静为动的浪漫想像，既写出了大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感，又写出了诗人情感的跃动，使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃，奋发向上自然图景。 3、纵观上阕，作者笔下的北方雪景有怎样的特点表达了作者怎样的情感 (板书壮丽雄奇热爱赞美) 过渡：通过对关键词句的品读把握诗情。 四、悟读诗歌，理解主旨 1、过渡：是啊!“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，哪些英雄从哪些词中可以看出作者对他们的态度(随机引导到历史人物) 2、在作者眼中他们并不是真正的英雄，真正的`英雄是谁?明确：
《沁园春·雪》 （一）学习目标 １．引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。 ２．把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。 （二）学习重点 感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。 （三）学习难点 理解诗词中议论、抒情的作用。 【学习过程】 【知识链接】 1.词的知识 文体常识积累：词：文体名，诗歌的一种韵文形式，盛于宋代，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫长短句。 2．创作背景与发表 遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征队伍胜利到达陕北，在陕北清涧县，毛于一场大学之后攀到白雪皑皑的塬上视察地形，欣赏北国风光，于是诞生了这首《沁园春雪》。 3.文学常识： （1）走进作者：毛泽东，字，笔名，1893年12月26日生，1976年在北京逝世，中国人民的，，伟大的、和，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 【自主学习】 1、注音。 分（）外妖娆（）成吉思汗（） 数（）风流人物今朝（） 2、解释下列词语 , 加点的字另作解释。 惟余莽莽： 风流人物： 折腰： 风骚： 红装素裹： 3、课文解读 （1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。 （2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ （3）作者望见了哪些景观？
【合作探究】 4、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？ 5、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 6、在雪景中，作者既有静态的描写，也有动态的描写，找出来加以分析。例：千里冰封，万里雪飘。前句是静态描写，后句是动态描写，“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。请你也找一句，加以分析： 7、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 8、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？ 9、这首词语言上有什麽特点？ 【精读精练】 精读诗歌下阕 10“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 11、对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。 12、讨论：谁是真正的英雄？ 13、找出全词点明主旨的句子 【拓展延伸】 品读下面两首诗，回答问题。(课前打印发放) 甲我爱你，塞北的雪 (王德) 我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野。你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯
* 沁园春长沙优质课一等奖 共1课时 1＊沁园春长沙高中语文人教2003课标版 1教学目标 ①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 2学情分析 同学们在初中有学过毛泽东诗词和有关秋景的诗词，但自古逢秋悲寂寥，同学们一定对毛泽东笔下的秋景不熟悉，对现代词也不熟悉，这是要重点讲授的地方 3重点难点 ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】沁园春·长沙 同学们在初中应该有学过毛主席的诗歌以及有关秋天的诗作，毛主席的诗歌通常给人豪迈激昂之感，面对着自古悲寂寥的秋天，我们的诗人又会发出怎样的感慨呢？我们一起来看看 活动2【讲授】讲授 二、写作背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 三、关于词的知识。 1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 四、整体感知，熟悉内容。 １.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏 五、赏析课文上阕： 请问：上片描写了几幅图？请概述。 明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称） 1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
研讨课《沁园春雪》教学设计及反 思 《沁园春雪》教学设计 教学目的： 1．了解词的内容，理解词的内涵。 2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 教学重点：词的思想内容、精妙的语言 教学难点：词的意境的理解 教学方法： 1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛 2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解 课时安排：安排 1课时 教学过程： 一、导入 毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。
二、听范读，正读音，感受气势。 1．教师范读，请学生听准每个字音。 2．检查字音 沁qìn 数风流人物 shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo 三、诵读课文，理解词意。 1．大家看上阕写了什么内容? 讨论并归纳： 上阕主要描写北国雪景。 2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? 讨论并归纳： “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。 3．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 讨论并归纳： 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 4．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言
描述出来? （可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。） 5．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢? 讨论并归纳： “惜秦皇汉武……射大雕” 6．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、 （请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。） 7．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 讨论并归纳： “惜”。统领到“只识弯弓射大雕”。 8．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味? 先分组讨论，请部分学生代表小组发言。 学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才
沁园春雪优质课一等奖 2015-10-29 16:59 2397次 臧玉虎 地区：江苏省- 徐州市- 新沂市 学校：新沂市堰头中学 共1课时 1 沁园春雪初中语文人教2001课标版 1教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文； 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点； 2学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 3重点难点 【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点； 【教学难点】把握作者的思想感情 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计 （一）、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题) （二）、出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 【教师点拨】： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”（四）、研读诗词，体会意境： A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ “望”字统领到哪一句？
人教版九年级语文上册《沁园春雪》教案设计 导读：教学目标 1、诗歌诵读训练 2、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力 3、感受毛主席豪迈奔放的伟人情怀 教学重难点 1、诗歌诵读训练： 以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者 2、感受诗词炼字炼词的魅力 让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙 课时安排 一课时 教学流程 第一课时 一、诗歌导入 诗人毛主席 任先青 你用平平仄仄的枪声 写诗 二万五千里是最长的一行
常于马背构思 便具有了战略家的目光 战地黄花如血残阳 成了最美的意象 有时潇洒地抽烟 抬头望断南飞雁 宽阔的脑际却有大江流淌 雪天更善畅想 神思飞扬起来 飘成梅花漫天的北国风光 相信你是最严肃的诗人 屈指数算 一首气势磅礴的诗 调动了半个世纪的酝酿 轻易不朗诵 天安门城楼上只那一句 便站成了世界的诗眼 嘹亮了东方 毛主席是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春雪》
二、诵读入情 1、个人自由诵读： 要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如： 莽红装素裹妖娆竞折腰风骚 2、个人表演朗读： 要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：感情基调：豪放激动，充满自豪 语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读…… 重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读…… 表情：微笑、从容、自信，傲视一切 动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健 3、双人或者多人设计配合朗读 4、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理 5、全班齐读 三、推敲入境 1、整体感知人物形象： 通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形
语文沁园春长沙优秀教案设计导语：《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。语文沁园春长沙优秀教案设计一、教学目标①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。 ②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。 ③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。 二、教学重点和难点①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。 三、教学方法 ①.朗诵法②.合作探究法③.提问法 四、课时安排：两课时 五、教学过程第一课时: 1.导入新课 一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国
楚?宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏?曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙?秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但他们都有一个共同点，就是感伤肃杀的悲秋情调。 今天，就让我们一起走进一代伟人毛泽东，笔下的秋天。看一看，他的沁园春.长沙，又呈现出一幅怎样的秋景。 2.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
《沁园春·雪》教学设计 教学目标： 知识目标1.了解毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。 2.读准“沁、莽、裹、娆、逊、分、汗、数”等词的字音。 3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。 能力目标1.能够准确熟练地背诵全诗。 2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情、议论的写法 情感目标体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点: 1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。 教学难点: 思想内容和艺术手法 课时一课时 教学过程 一、导入新课，培养兴趣（播放歌颂毛泽东歌曲） 二、简介作者与写作背景，展示毛泽东手笔《沁园春.雪》，欣赏毛泽东的书法艺术 三、朗诵：先学生朗读背诵对比，后与播放录音对比效果 四、读一读：沁莽裹娆逊分汗数
五、深入阅读，理解词的思想和艺术 上阙： 1.上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？ 明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人北国赏雪的豪迈情怀。 2.作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？ 明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。 3.末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？ 明确：虚景，“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，写出了雪后清朗、娇艳、多姿多彩的景象。 4.找出运用拟人、比喻的修辞方法的句子，分析其作用 明确：运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连绵起伏，原的高大雄伟。 5.作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 明确:作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
《沁园春雪》 第1课时 课时目标 1、能够有感情的朗读诗词 2、初步了解词中所运用的修辞手法 3、初步感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖 的伟大抱负和坚定信念 重点难点 1、熟练的朗读 2、初步了解词中所运用的修辞手法和写作手法 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 二、投影山东大学历史系教授高享和著名诗人柳亚子评价 《沁园春.雪》的文字 三、简介作者、背景、初步朗读，整体感知 1、简介作者（投影） 2、教师范读，初步感受词的雄奇 3、简介背景（投影） 4、学生齐读，整体感知 四、精读词作，学习上阙内容，学习朗读 1、学习上阙的结构 （1）、品读前三句，了解这三句在上阙中的作用
总写了一个壮阔雄奇，玉砌银装的冰雪世界 （2）、由此可见上阙的结构特点 先总写，后分写 （3）、“千里冰封”“万里雪飘”两句欣赏 运用了互文的修辞手法，前者静态，后者动态（4）、分的部分由哪一个词引领？管辖的句子 由“望”引领，管辖句子从“长城内外”到“欲与天公试比高” （5）、为什么后面不是“望”的内容？ “须”是等到的意思，说明不是“望”的内容（6）、学生齐读，注意结构特点 总分处停顿长一点，两层分隔处停顿久一点 2、赏析诗词写作手法及朗读 （1）、总写部分写法，意境特点，体现在哪里？怎样才能读出这个特点？ 互文的修辞，动静结合 特点：壮阔雄奇 体现在“千里冰封，万里雪飘” “千里”“万里”处延长，并读重音。 （2）、欣赏“望”的内容， 注意意境特点，写作手法和修辞手法。并朗读出意境特点
“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”写出一个视野广阔，寒威凛凛的世界，运用了动静结合的写作手法，夸张的修辞手法。朗读时“莽莽”要延长，“惟”、“顿”重读。 “山舞银蛇，原驰蜡像”写出了一个生机勃勃，奔腾壮阔的奇景，运用了对偶、比喻的修辞，运用了化静为动的写作手法。朗读时语速要渐快。 “欲与天公试比高”运用了拟人和夸张的修辞手法，朗度时“比”要读重音，声调可以提高。 （3）、欣赏日出雪景 此处运用的写作手法和修辞，意境特点，朗度应注意哪些 此处为虚写，运用了拟人修辞手法，写出一幅壮丽妩媚的晴雪之景，朗读时注意“看”重读并停顿稍长一点，“分外”重读，“妖娆”延长，读出回味无穷之感。 3、领悟情感 （1）、“望”所领起的景物远非目力能及，对此怎样理解 A、此处诗人把自己想象成为一个顶天立地的巨人，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景，气势何等豪迈，寓于浪漫主义。 B、诗人胸怀祖国，祖国的山山水水皆在心中，爱国之强烈，溢于言表。
1 沁园春·雪 【教学目标】 1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 2．学会借景抒情的表达手法。 3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 【教学重、难点】 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 【教学过程】 一、导入 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵…… 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉………当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春·雪》！ 二、自主预习检测 1．给加点的字注音： 沁．园春（qìn）莽．莽（mǎng）红装．素裹（huāng）折．腰（zhé）稍．逊（shāo）成吉思汗．（hán）今朝．（zhāo）分．外妖娆．（fèn）稍逊风骚．（sāo）数．风流人物（shǔ） 2．根据下列词中的注音写汉字： 红zhuāng素裹（装）顿失tāo tāo（滔滔）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄） 3．诗歌朗读： 读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调 4．结合课文内容回答下列问题： （1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。 明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 明确：望 （3）作者望见了哪些景观？ 明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 三、初读——整体感知 1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2.分组读，再全班齐读一遍。 3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。 (1).词的上阕主要写了什么？表现了什么？ 明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。 （2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？
《沁园春》公开课教案 《沁园春·》公开课教案 教学目标 １、品味诗的语言及意境。 ２、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。 3、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 教学重点 1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、 通过朗读训练，赏析诗句的表现力。 3、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学难点 1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。 教学方法 1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感 2、
比较法。如对《沁园春雪》《沁园春 》的比较。 课时安排 2课时 设计基本理念 诗词教学重在赏悟，引领学生走进文本、感悟意境，体悟文本，理解作者的思想感情。以人化、优化和活化为导向，实施师生平等、和谐，共同发展的民主教育，充分运用问答、讨论、朗读等各种师生、生生互动方式，建立起相互学习、相互影响、相互鼓励、共同参与 教学过程 第一课时 一、导入 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人——他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精
神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹，再回，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今天我们要学习欣赏的是《沁园春 》。（板书课题） 初中时我们学习了同一词牌的《沁园春雪》，请大家一起来背诵。“北国风光，千里冰封，万里雪飘-------” 如果说《沁园春雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春》又是怎样表现作者的思想感情的呢？ 二、背景介绍： 这首词的题目是《》。是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的方。１９２５年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。１９２５年１月，党的“四大”在召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。１９２５年１０月，毛泽东从韶山前往主持全国农民运动讲习所，途经，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。（评：对而今的年轻一代，对现时的出户机会很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。）
沁园春雪优质课教案设计 筠连县第三中学詹蓉生教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点; 学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 重点难点 教学重点、有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点、把握作者的思想感情 教学过程 (一)、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)
(二)、出示学习目标，明确学习任务： (目标同上)引导学生明确。 (三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 教师点拨： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：(概括诗词的主要内容)。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。” (四)、研读诗词，体会意境： A、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? “望”字统领到哪一句? “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?
《沁园春雪》学案设计 《沁园春雪》学案设计 教师寄语： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 长征（七律） 学习目标： 1．抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。 2．学习本词写景、抒情、议论相结合的写作手法及比喻、拟人等多种修辞手法综合运用的艺术效果。 3．理解文章的思想内容及其抒发的革命豪情。 4.有感情地朗读并背诵全词 基础知识： 1、给下列加线的字注音。 原驰蜡（）象分（）外妖娆如此多娇（） 稍逊风骚（）成吉思汗（）数（）风流人物 2、解释下列加线的词。 惟余（）莽莽须（）晴日竞（）折腰
略输（）文采数（）风流人物俱（）往矣 3．自由朗读全文 请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面） 理解探究： 4.文章的标题“沁园春·雪”由两个部分构成，分别起什么作用？ 5．这首词分上下两片，内容上分别有什么侧重？ 6.反复诵读课文，想想毛主席东在词中抒发了什么样的感情。 合作释疑： 阅读全词，完成后面对问题。 7、找出词中“望”和“惜”所统领的内容默写在下面的横线上。 望 惜 8、简析诗句“山舞银蛇，原驰蜡象”。 9、对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？ 品读梳理：上阕：写景（描写）“望”字统领的句子实写： “须晴日”三句虚写： 前两句：过渡 下阕：议论、抒情“惜”字统领的句子：评古 后三句：论今（主旨） 总结历史——俱往矣；歌颂——当今英雄
拓展延伸：阅读下面毛主席的词《卜算子咏梅》，说说看这首词中赞美了“梅”的哪些优秀的品质。 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 参考答案 1、làfènjiāosāohánshǔ 2、剩下等到纷纷欠缺算得上都 3、略 4、提示：“沁园春”是词牌，规定了词的形式，“雪”是题目，是词中描写的内容，相当于一般文章的题目。 5、提示：上片写景，下片议论抒情。 6、要求：上片写景，抒发了毛主席对祖国山河的热爱；下片总伦理是人物，抒发诗人的问答抱负。 7、望长城内外……欲与天公试比高。惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。 8、从修辞上看，运用了比喻和对偶的手法，化静为动，把静静的山脉和高大的高原比喻成飞舞的银蛇和奔驰的白象，具有活泼奔放的`气势，表现了诗人浪漫的情怀。 9、从上下文看，作者评论历代历史人物，指出他们的不足，正是要表达自己作为革命家在那特殊的历史关头要为祖国、民族建功立