《桃花心木》自主学习卡班级：姓名：《桃花心木》教学设计教学目标 :1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
教学重点难点：体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
整体设计意图：教学本课让学生沿着“我”心理感受的变化这条线索，即：“奇怪——更奇怪——越来越奇怪——非常感动”，带着一个又一个谜团，来阅读课文。
这样能调动学生的阅读兴趣，增强自主学习的意识。
再联系生活实际理解“不确定”，层层深入的体会种树人的话，体会“我”从中悟出的道理。
教学过程：一、激趣导入：孩子们，今天上课之前老师给大家讲一个故事，故事的主人公有两个，一朵花一直受主人悉心的照顾；而另一朵生长在野外，阳光和雨露就是它唯一的养分。
在经历了一次狂风暴雨之后，只剩下一朵花傲然的绽放，你们猜想一下是哪一朵花呢？是啊，反而是那朵生长在郊外的花存活了下来，这是为什么？让我们一起走进今天的课堂，寻找答案！齐读课题11《桃花心木》二、检查预习，以学定教这是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
1、课前让大家搜集桃花心木和作者的资料拍照上传。
我从中选择了一名同学上传的资料：（屏幕广播给大家看，请你来读给大家听。
）评价：（xx同学提炼整理的资料。
重点突出、简单易懂，值得我们大家学习！）2、我们再来检查一下词语的预习情况。
①随机抽取一名同学领读。
②观察这些词语，你有什么发现？（生：我发现中间两行都是多音字，最后两行都是这节课的四字词语。
观察的很仔细！请你来读一读。
）③一起把这些词语读一遍，识记住！在写话和作文中要加以运用！3、课前我看了大家的投票作业，锻字的书写大家觉得难度很大，自主学习卡上面锻的书写也太松散，我们一起来学写锻字。
出示：谁先说一说，我们写的时候应该注意什么？左右结构，【左窄右宽，横画等距，巧妙穿插】。
（演示微课---练写）（头正、身直、肩平、臂开、足安）在自主学习卡收获栏再写两遍。
山东科技版小学综合实践活动《巧手做风筝》教学设计一、教材分析这一课时的活动内容，是让学生在课前调查收集资料的基础上，探究出有关风筝的起源、构造、种类、制作风筝过程，动手制作。
教材的编写体现了由易到难的认知过程。
二、教学目标：知识与技能目标：了解风筝的起源、制作方法和有关知识，知道制作风筝的所用的材料、制作工序、方法与技巧。
过程与方法目标：通过调查与研究，了解风筝的起源、构造、种类、制作过程。
情感态度与价值观目标：通过对民间艺术的了解，激发学生对制作风筝的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，增强主动求知、探索、实践的欲望，体验劳动的成就感。
通过对民间艺术的了解，培养爱国主义情感。
提高学生认真细致的做事态度，培养创新意识、合作意识。
本课重难点：重点：了解风筝的起源，并搜集相关资料。
难点：通过风筝的图片向学生介绍不同种类的的风筝，让他们了解风筝文化，并指导学生知道风筝制作的整个过程。
了解风筝给人们的生活带来的情趣。
三、教学策略：教法建议：1.课的导入。
本课可采取实物导入法。
教师呈现风筝图片，引导学生观察，并引导学生感受风筝带来的乐趣，从而调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。
以此引入课题《巧手做风筝——了解风筝》。
2.学习方法。
本课可采用学生自主探究、小组合作学习以及教师适时指导等多种方法相结合的方式。
在看图片、搜集风筝的相关资料，制作风筝的所用材料、制作工序、方法与技巧等活动中，充分运用了小组合作的方式，增强学生之间的合作和交流，提高学生的合作学习能力。
3.动手实践。
在学生了解了风筝的基本的知识及制作方法以后，教师鼓励学生小组共同合作、交流自己的了解情况。
同时教师要询问他们的见解，及时解答学生中遇到的问题，并给与相应的指导。
4.汇报交流。
在学生完成整理调查的基础上，可鼓励学生在全班交流汇报，共同感受风筝文化的丰富内涵，激发学生的兴趣。
5.课堂小结。
教师进行总结，提出要求，鼓励学生进一步善于搜集，了解更多的风筝知识。
《剃头大师》教学设计教学目标1.会认10个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
3.运用借助图片、联系生活实际、联系上下文等多种方法理解难懂的词语和句子。
理解题目的设计题图。
教学重点能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学难点运用借助图片、联系生活实际、联系上下文等多种方法理解难懂的词语和句子。
理解题目的设计题图。
教学准备课件教学过程一、激趣导入同学们准备好了吗？看咱们班同学生龙活虎，我想通过一个游戏认识一下大家，我说几个词，你看是说的班里的谁？然后向我介绍一下他，好吗？出示：剃头大师。
一个人被称为“剃头大师”说明什么？（剃头的技术十分高超），今天我们来认识一下这位剃头大师，齐读课题二、浅尝文本1.课前大家已经预习了课文，这节课我们有两组会读的词语，打开76页，自己读一读，不会的，同桌互相请教。
第一组，三位同学尝试朗读。
第二组，三位同学领读。
2.作为一名剃头大师必须“有一把磨的锃亮的剃刀”，出示图片，学生观察，理解“锃亮”的意思。
（板书，借助图片。
）3.师：课文里一共有几个人物？（老师板书）用课文中的话说说小沙是一个什么样的孩子？（两位学生朗读）在我们的生活中，我们将这样的人叫做，胆小鬼，4.范写：胆小鬼。
临写生字，强调姿势，（头正身直臂开足安）胆，左右结构，与身体有关所以是月字旁，月要瘦长，旦起笔要低与月，横稍长托起太阳。
鬼，小撇横中线起笔，白字在横中线上方，长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩在田字格正中央起笔，圆润舒展，撇折点写在竖弯钩之内。
三、探究人物。
默读课文，用横线和曲线分别画出老师傅和我是怎样给小沙剃头的。
1.老师傅剃头。
1）小沙剃头是什么感觉？课文中是怎么说的？联系生活实际、理解“这一会痛一会儿痒的，跟受刑一样。
”借助图片，认识推剪，相机解释老掉牙：像这种样式老旧的就叫老掉牙。
《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计教材分析:这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。
这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。
基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。
感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。
教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
教学目标:1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，准确区分“燥”和“躁”，学写“删”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”这个含义深刻的句子。
4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学准备：教师准备自制多媒体课件，搜集有关资料。
教学重点：1、能联系上下文体会“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”这个含义深刻的句子。
2、感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学难点：初步学习修改作文的方法，并能运用其修改句子中的问题。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、出示句子：“一个偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
”这是肖复兴所说的一句话。
他是著名的作家、主编，他为什么说这句话。
