学情分析表

学情分析表和教学目标设计
教学目标设计：人教版第一册Unit5 A Let's talk
一、教材分析
第5单元是以Let’s eat为主题的对话，本部分主要的学习内容是学习单词：hamburger hot dog French fries;学习句子I like……;Have some……;以及表示自己同意的Me too.本部分语用目的是在用餐时明确表达自己想吃的食物、了解对方喜爱的食物并进行提供。

1．认知目标：
（1）、能听说、认读cake, hot dog, chicken, bread, hamburger等有关食品的单词，并能在日常生活中使用。

（2）、能用I like hamburgers/hot dogs/ …;Have some …与人交流. 2、能力目标
（1）.在熟悉食物名称的基础上，学会听、说、认读”I like…”表示对某种食物的喜好。

（2）.学生会听、说、认读，:”Have some…”并实际运用。

3．情感目标：
(1).培养学生爱惜粮食，珍惜食物的习惯。

(2).培养生与朋友分享的良好交往方式。

二、教学重点、难点
1、教学重点：能够掌握正确运用句子I like……;Have some……;
2、教学难点：在实际情景中运用所学句型。

目标说明：食品是学生非常感兴趣的话题。

让生处于一个生活中的真实情景中去学习，能搞充分调动学生学习的热情。

通过家庭聚会这个创设的场景，让学生进行单词学习和句型操练，在“餐桌”前进行的对。

张格庄欣欣学校四年级语文学情分析表一、基本情况:1.四年级共有学生43人。

2.本次考试共有43人参加。

3.男生30人，女生13人。

二、成绩情况：1.全班学生成绩排名并标注优秀、良好、及格【Excel表截图】：2.学生成绩分段情况满分为120分，所以改了一下分数段【Excel表截图】： 96-120人数：1784-96人数：1172-84人数：8不及格人数：7优秀率：40%良好率：67%及格率：84%不及格率：16%3.成绩趋势【针对于多次考试、Excel表截图】：饼状图、柱状图、折线图任意选择一种表示成绩趋势。

三、学情分析：根据Excel表进行分析:1.整体水平分析：班级共43人参加了期末测评，男生30人，女生13人，96-120分数段的占整体40%；84-96分数段的占67%；72-84分数段的占84%，72分以下的占16%，分别对应的优秀、良好、及格、不及格，两头大，辅导差生尤为重要。

2、成绩趋势【针对于多次考试】：全班一共43人。

本表对比往常，班里不及格的人数减少了很多，所以成绩也逐渐提升。

3男、女生成绩对比情况:全班一共43人参加本次考试，其中男生30人，女生13人。

男生偏多，意味着马虎现象增多。

基本各占班级总人数的一半，优秀的女生7人，占女生的53%，男生10人，只占男生总数的33%，不及格中女生3人占女生的23%，男生3人，占男生总数的10%，所以女生两极分化更为严重。

4. 改进措施【如果成绩趋势提高如何保持，如果成绩趋势下降如何提升】学生浮躁，不能沉心思考。

在阅读教学中让学生多度加以体会理解，多领导孩子分析句子的内在联系。

课文阅读，问答题不好没仔细阅读审题不严密。

部分学生漏题没做。

培养学生审题的能力。

多练习强调认真做题。

多读短文，从文中寻找答案。

学生的阅读方法不对，阅读能力需要提高，作文要求写补充题目作文。

有孩子写的很精彩。

大部分同学写的很好，个别生写的太简短。

大部分紧扣题目，个别学生没有理解部分学生写的不完整，分段不好。

学情分析表模板
一、学生基本信息
•姓名：
•性别：
•年龄：
•学号：
二、学习成绩分析
1. 学科成绩
•语文：
•数学：
•英语：
•物理：
•化学：
•生物：
2. 学习态度
•学习积极性：
•作业完成情况：
•课堂表现：
三、学习习惯
•学习时间安排：
•学习环境：
•学习方法：
四、学生发展情况
1. 体能发展
•运动习惯：
•身体素质：
2. 心理健康
•学习压力：
•情绪稳定性：
五、家庭情况
•父母工作情况：
•家庭氛围：
六、补充说明
•其他需要额外关注或备注的情况：
以上为学生学情分析表模板，详细记录学生各方面的情况，有助于全面了解学生的学习状态和发展状况。

学情分析模板一、学生基本情况分析。

学生姓名，___________ 性别，___________ 年龄，___________。

家庭住址，___________________________________________。

联系电话，___________ 家长姓名，___________。

学习成绩，___________ 学习特长，___________。

学习习惯，___________ 学习态度，___________。

家庭情况，___________ 家庭教育方式，___________。

学生个性特点，___________ 个人兴趣爱好，___________。

二、学习情况分析。

1. 学习态度分析。

学生是否积极主动，对学习是否有热情，是否愿意主动参与课堂讨论和活动，是否有自主学习的能力和习惯等。

2. 学习习惯分析。

学生的学习时间安排、学习计划制定、学习方法选择、学习环境营造等方面的情况。

3. 学习成绩分析。

学生在各科目的考试成绩、平时成绩、作业完成情况等方面的表现，包括优势科目和薄弱科目。

4. 学习特长分析。

学生在某些方面是否有特殊的学习优势或特长，比如数学、语文、英语、体育、音乐、美术等方面。

5. 学习困难分析。

学生在学习过程中是否遇到了困难，比如学习动力不足、学习方法不当、学习压力过大等情况。

三、家庭情况分析。

1. 家庭教育方式分析。

家长对孩子的教育方式和态度，是否重视孩子的学习，是否给予足够的支持和关心。

2. 家庭教育环境分析。

家庭对孩子学习的环境营造情况，包括家庭是否重视教育、是否有良好的学习氛围等方面。

3. 家庭影响分析。

家庭对学生学习态度、学习习惯、学习成绩等方面的影响，比如家庭对学习的重视程度、家庭成员的学历和职业等。

四、个性特点分析。

1. 性格特点分析。

学生的性格特点，比如内向、外向、乐观、悲观、自信、自卑等。

2. 兴趣爱好分析。

学生的兴趣爱好，比如文学、运动、音乐、艺术、科学等，以及对学习的影响。

学情分析表：外研社三起点第三册Module9Unit1教学目标设计第九模块第一单元主要讲述Amy过生日的情景，学会运用重点句型CanI have ...？及其肯定和否定回答。

1.知识目标：（1）熟练掌握单词can，hungry，can’t，soup，sorry，sweets，bread 的发音。

（2）生学会运用重点句型Can I have ...？征求别人的意见以及请求允许，并且运用肯定和否定回答进行问答练习。

2.能力目标（1）在实际的英语口语交流中，能够熟练运用“Can I have ...？及Yes，you can .Sorrry,you can't”的句型征求别人的意见和建议。

（2）能够区别“Can I have...?”以及“Can you have...?”的区别。

这点是针对班级优秀生而设，对中等生和进步生不作要求。

3.情感目标培养学生与人沟通，征求意见以及如何委婉拒绝别人的能力。

过生日这件事情是经常在学生们中间发生的，与学生们的实际紧密相连，所以同学们比较感兴趣。

为了更能充分调动学生们在英语情景下的积极性，我准备采用情景还原教学法，让生们Amy同学过生日。

唱生日歌，开生日派对，吃生日蛋糕送生日礼物等等形式，使教学内容融在其中，并且延伸学生们自己的思想，将其往外拓展，三起点第三册Module9Unit1词汇教学活动设计青州市何官镇口埠小学曹春娟2011年10月24日21:56浏览:35评论:6鲜花:2专家浏览:1指导教师浏览:4外研社三起点第三册Module9Unit1三起点第三册Module9Unit1第一单元主要讲述Amy过生日的情景。

在本单元中要求学生掌握以下单词soup, sweets, bread, light, biscuit, fruit及其读音。

学会运用重点句型Can I have ...？及其肯定和否定回答，征求别人的意见以及请求允许。

教学目标1.知识目标：（1）熟练掌握单词soup, sweets, bread, light, biscuit, fruit的发音。

中小学学生学情分析问卷表本问卷共分三部分22题，预计将花费时间5到10分钟，问卷仅仅用于内部学术研究，为学校提供大数据学情分析。

您的基本信息：1.您的就读年级：（）3. 您的性别（）第一部分共6题4. 学习遇到困难时候，你是否问老师？（）A、经常问B、有时问C、从来不问5. 家里人对你的学习关心吗？( )A、非常关心B、有时关心C、不关心6. 你认为只要努力，任何人都会取得好成绩吗？( )A、是B、有时C、不会7. 有不称心的事时，你会一直忘不掉吗？( )A、经常B、偶尔C、不会8. 有没有因为烦恼而不用功学习的时候？( )A、经常B、偶尔有C、没有9. 你认为成绩好的孩子多数是和家庭有关吗？( )A、有时认为B、偶尔认为C、不认为10. 你是否制定计划进行学习? ( )A、经常B、有时C、不是11. 你订的计划能实现吗? ( )A、经常能B、有时能C、不能12. 你在家里一天学习多少时间？( )A、l小时以内B、l～2小时C、2小时以上13. 你是否复习之后再预习新课？( )A、经常B、有时C、不14. 心情不好时你是否先从喜欢的课或拿手的课开始学习？( )A、经常B、有时C、不15. 上课时你会不会因为记笔记，而把重要的地方漏听了? ( )A、经常B、有时C、不16. 考试时你是否从容易的题目做起？( )A、经常B、有时C、不17. 你是否边听音乐或边看电视做功课？( )A、有时B、偶尔C、不18. 预习时你是否把重点写在笔记本上？( )A、经常B、有时C、不19. 你是否在努力学习成绩不好的课，想把成绩提高？( )A、经常B、有时C、不20. 你同学经常说你的坏话吗？( )A、有时B、偶尔C、不21. 你是否想和你现在的朋友继续交往下去? ( )A、想B、不知道C、不想22. 当你困难时，你有没有能谈心的朋友? ( )A、有好多B、不知道C、没有23. 你有没有为你的事而让朋友操心? ( )A、有B、不知道C、没有24. 你有没有因讨厌而几乎不说话的同学? ( )A、有相当多B、有些C、没有25. 你是否因有讨厌的同学而不想上学? ( )A、有时有B、偶尔有C、没有26.您在学习过程中还遇到过什么难以解决的问题吗？（非必答题）。

榆林市第二中学2022届高二 4 班学生学情分析报告班级类型舞蹈班班主任谢倩倩时间 2020年9月8日一、学生现状高二4班是舞蹈班，现共有35人，8人是借读生。

本班专业课有17人学习体育舞蹈，18人学习民族舞蹈。

学生文化课普遍较差，结合2020年高考艺文分数线，本班目前有王杰、高凡凡、高翔、郭姝岚、李佳五位学生文化课过线有困难。

开学以来班级又有五位同学理科转文科，文化课基础差，过线困难大。

学生整体情况：学生基本能遵守课堂纪律，能较好地完成各种常规管理工作，大多数学生能听从老师的说服教育，逐渐形成了一个有良好班风学风的班级。

存在的问题：学生基础差，班上学困生较多（6名同学文化课过低），学优生不多（6位同学能稳定在前200名），而且分化较严重；部分学生成绩不稳定，忽高忽低，主要原因是平时学习不踏实；部分学生（高凡凡、王杰、郭敏、高翔）学习习惯较差，学习积极性低，处于被动学习的状态，学习目的不明确，学习态度不端正。

二、学优生摸底1.文化课：白亚楠、李娜娜稳定在年级前100名，白亚楠数学相对较弱，李娜娜英语较弱；高惠玲、王怡春、何雨宣、姬悦稳定在年级前200名，高惠玲数学较弱，王怡春数学和地理较弱，何雨宣英语和历史较弱，姬悦英语和历史较弱。

2.专业课：民族舞蹈：常硕专业课稳定第一名；常逍晴、赵雨梦、刘雨彤专业较强;李汇态度认真，是最努力的学生。

体育舞蹈：何雨宣、宋欣雨、李佳专业课较强，其中李佳身体条件较好，可塑性强。

三、学困生摸底1.文化课：400名以下有5名：高凡凡、王杰、郭姝岚P、高翔P、姜妍汐，数学都是弱势学科，其中高凡凡、王杰历史较差，高翔英语较差。

尹楠P、秦随芽、郭垒豪P、李文杰P、袁文涛P这5名同学理科转文科，文化课困难很大。

2.专业课民族舞蹈：李娜娜基础差，态度不够认真，不努力练习；郭敏基本功差，但比较认真；赵天傲基础差，但条件较好。

体育舞蹈：赵慧鑫、许元元，主要问题是学习时间较短，掌握技术动作要点不清晰，许元元身材需要控制。

培训计划学生情况分析表学生情况分析表如下所示：学生编号性别年龄学习能力情绪状态常规活动职业规划001 男 18 良好开朗体育程序员002 女 19 一般稳定音乐老师003 男 20 优秀稳定艺术设计师004 男 18 一般奋斗运动员005 女 19 良好开朗商业经理基于以上学生情况分析表，我们可以看到学生的性别、年龄、学习能力、情绪状态、常规活动和职业规划等信息。

通过对这些信息的分析，我们可以制定出相应的培训计划，以满足学生的学习需求和个性发展。

首先，从性别和年龄上看，学生的生理、心理特点有所不同。

男生一般有较强的体育活动兴趣，女生一般对音乐、艺术等领域较为感兴趣。

年龄较小的学生一般比较有活力和好奇心，而年龄较大的学生则可能有更强的学习动力和自我规划能力。

其次，从学习能力和情绪状态上看，学生的个体差异也比较大。

一些学生可能拥有较强的学习能力和自我调节能力，而另一些学生可能在学习上有所困难，或者情绪较为不稳定。

对于这些学生，我们需要因材施教，通过个性化的辅导和情感关怀，帮助他们克服困难，调整心理状态。

再者，常规活动和职业规划也可以为我们提供一些参考。

对于热爱体育活动的学生，我们可以通过体育锻炼加强他们的体魄，提高学习效率。

对于热爱音乐和艺术的学生，我们可以提供更多的艺术培训和创作空间。

对于对于即将步入社会的学生，我们可以加强他们的职业规划和就业指导，帮助他们更好地适应社会生活。

基于以上学生情况分析，我们可以根据学生的个体差异和需求，制定出相应的培训计划。

我们需要通过培训课程、学习材料、辅导活动等多种形式，提供个性化的学习支持和服务，帮助学生实现自我成长和发展。

同时，我们也需要通过教师、家长和社会资源的协同合作，为学生提供更全面、更有力的支持，共同推动学生的优质发展。

希望通过我们的共同努力和支持，每一个学生都能够在学习和生活中取得更好的成绩和体验，实现自我目标和理想。