语文苏教版三年级下册25《争论的故事》第二课时

小学三年级语文教案争论的故事第二课时9篇争论的故事第二课时 1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

课型：阅读课课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比“感想”，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的内容3、联系全篇，进行归纳五、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红六、布置作业实践活动：小组排演课本剧板书设计：25、争论的故事群雁飞过——很想射雁——争论吃雁争论的故事第二课时 2作者：佚名转贴自：转载点击数：130《争论的故事》的争论宝应县城南小学沈志彬《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。

故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。

这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。

在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。

一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

《争论的故事》学案
一、学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能有条理地口述课文中的故事。

3．理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

4．能有条理、有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

2、学习过程
1．温故互查：
（1）同学们，谁来说一说，老师带来的故事中，（）和（）为了（）而争论。

（2）读了课文后，你又有什么新的疑问吗？
2．自学感悟：
（1）自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
（2）讨论交流故事大意。

你解决了哪个问题了？
①以打猎为生的兄弟俩在争论（板：哥、弟）
②很想射下一只大雁来充饥（板：射雁充饥）
③哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板：煮、烤）
3．设问导读：
（1）自由读一读剩下的部分。

（2）讨论：你觉得同学们的这些话有道理吗？
①“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
②“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
4、引导读：盛老师聚精会神地听着不时向同学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思？
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
5．巩固练习：解释加横线字的意思并造句。

不以为然：
争论不休：
6．拓展延伸：
请回去把这个故事、把你们的表现讲给你们的爸爸妈妈听好吗?
实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。

争论的故事教学目标：1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。

3.上下文理解课文词语，理解课文内容。

4.知道做事应把握好时机。

如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。

教学重难点：1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。

2. 知道做事应把握好时机。

如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成教学时间：2课时教学过程：第一课时一、质疑课题，观看课件。

1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》）2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过）二、学习生字，读通文本，了解课文大意。

1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休）（1）指名逐行读，开火车读、齐读。

（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。

（3）理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。

（提示：第2—5段都是老师讲的故事，所以2—4段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。

3.思考：其他段落又写了什么？三、理解课文内容，分角色朗读。

1. 指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。

2. 上下文理解：“争论不休、不以为然”。

3. 指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。

4. 老师总结：作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写（本故事重点是语言描写），一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了，注意写作时也要用上这些方法。

四、布置课后作业。

小组合作练习表演争论的故事。

第二课时一、温习课文，复述故事。

1.听写本课词语：充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗？请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。

25、争论的故事第二课时教学内容：精读感悟课时目标：1、能正确，流利，有感情的朗读课文。

2、领会故事所蕴涵的做事业应抓住时机的道理。

教学进程：一、复习1、读词语充饥争论不休评理不以为然两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？学生同桌讲一讲。

3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。

二、精读训练第一部分。

师述：兄弟俩是怎么样争论的呢？出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话（指名读，分角色读，齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气，读好课文。

2、过渡兄弟俩谁也不服谁，课文中用了什么词语说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休。

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？3、引读4、5自然段。

（1）当他们到村里找人，大家建议说……（理解：两全其美）（2）当他们俩很满意，想去射大雁时，可惜……（理解：无影无踪）（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么？想象一下。

（4）如果把这个故事想象的更具体、生动些、并配上动作，表演出来，那就更好了。

大家来练一练。

学生上台表演。

学生评价。

4、过渡：同学们演的真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。

三、精读训练第二部分1、同桌互相讨论感想。

2、指名谈谈自己的感想。

3、师随机出示四个句子，分别请4名学生朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪？（2）他们没有抓住时机，指的是什么？（3）为什么说他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（生说）4、再读同学们的话，品味。

5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用呢？6、引读：盛老师聚精会神的听着，不时想同学们投去……（1）“赞许”是什么意思？（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？四、总结课文。

1、《争论》的故事学完了，你有哪些收获？2、让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗。

25.争论的故事（第二课时）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

2、理解由生字组成的词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

【教学重点、难点】1、有感情地反复诵读课文，能讲讲这个故事。

2、深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。

【教学准备】课文插图【教学过程】一、切入：争论1、通过昨天的学习，我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事，就是——《争论的故事》。

2、我们还围绕“争论”提出了以下几个问题：出示：谁和谁争论？（人物）为什么事争论？（起因）怎么争论的？（经过）争论的结果怎么样了？（结果）二、交流展示（一）、（人物）谁和谁争论？出示连环画一（没文字）：故事的主人公是一对兄弟俩。

看，这两小子干啥去的？（打猎）点击，呈现文字：看，我给画配上了一段文字，谁能流利地读一读？。

（二）、（事件）为什么事争论？怎么争论的？（一个要煮，一个要烤）（板书）出示连环画二为了大雁的吃法，这两小子做起了青天白日梦。

观察图：你能指出谁是哥哥？谁是弟弟吗？怎么看出来的？1、“煮”图：哥哥想在火上面加上一口什么东西？（大锅）下面的火苗乱窜，正在不停地煮着。

“烤“图：弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊，他非要连烟带火全都熏进大雁的肉里去才过瘾。

师：很明显，兄弟俩的观点截然不同，理由都很充分，（出示对话）谁来读一读这第一回合的争论？（语气平缓）2、他们认为对方说得对吗？（不对）出示第二回合的争论，追问：从文中哪些词语可以看出来？（“不以为然大声争辩”“很不服气”）指导感情朗读3、（兄弟俩对话完毕）是不是争论到这里就完了？不争论了？理解“争论不休“的含义选择“休”的意思4、你能把兄弟俩对话读好吗？（1）个别对话：谁想来做哥哥？（弟弟）仔细听，看看能不能感受到兄弟俩争论不休。

（2）指导：如果读得很好：果真是两张刀子嘴。

如果读得不好：这是争论不停吗？怎么那么客气？你得争啊，而且不能停。

（3）师生争：我和你一起争，敢不敢？——争论不止，加上附加词：错错错，不对不对不对，等。

苏教版三年级下册语文书第25课《争论的故事》教案1教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。

领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。

教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理教具准备：小黑板，教学挂图教学过程：一、听故事，谈感想师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一同走进一个有趣的故事中。

(教师配乐讲故事，贴图)你们听了这个故事，有什么感想吗?交流感想过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。

二、学习文章的第二部分(6-12节)1.学生自由读课文6-12小节2.拼读词语兄弟俩真笨浪费关键抓住时机3.再读，说说你同意哪个同学的想法?为什么?相机出示小黑板，理解内容，并且读好句子。

4.还有其他意见吗?结合省略号理解5.在这些意见中，哪条总结的比较好?再读一读。

师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——(聚精会神)，并不时的向同学们投去——(赞许)的目光。

赞许是什么意思?盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光?三、学习课文的第一部分(2-5节)师：这个故事真有意思，下面让我们一同走进故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。

1.自由读课文2-5节，要求：读准字音，读通句子。

2.读读新词充饥味道火烤评理剖开3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。

4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空。

哥哥的想法是( )，理由是( );弟弟的想法是( )，理由是( )。

5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——(争论不休)，给休字找找合理的解释休：休息;停止;表示禁止。

6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释然：对 ;这样。

7.先自由练习，再指名朗读。

8.听录音，再读9.教师引读文章的4.5自然段他们争论不休，决定——当他们对解决方法感到满意的时候，想去射大雁，结果——那兄弟俩会说些什么呢?10.四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事。

争论的故事_三年级语文教案_模板争论的故事（第二课时）学习目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2能有感情地讲述课文中的故事。

3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

一、导入通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？二、学习讲述《争论的故事》（一）.课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。

1学生，根据要求讲述故事，教师计时。

再练习，再指名讲故事，集体评议。

2指名讲故事，集体评议。

相机板书有关词语：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪3导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。

（二）.课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

1有感情地朗读课文2同桌共同合作。

3指名上台讲故事，集体评议。

（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪指名说说词义。

2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

（四）.课件出示：四人一小组练习表演故事。

要求：配上动作、表情。

出示.课件。

指名上台表演，集体评议。

三、感悟故事道理1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？（1）学生自由朗读课文（6——11）小节。

（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？……（3）指导学生读好文中同学们的话。

（4）引读：第11小节。

你读懂了什么？理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？四、.总结课文。

第二课时教学目标：1、学会用多种方法理解词语的意思，体会“…………”的作用。

2、运用多种形式朗读兄弟俩争论的语言，读出争论的语气。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：1、运用多种形式朗读兄弟俩争论的语言，读出争论的语气。

2、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续学习第25课——《争论的故事》。

（课前板书课题）2、出示词语：打猎为生，射雁充饥；煮、烤，争论不休；老人评理，两全其美；抬头一看，无影无踪这些词语你会读吗？齐读你能用上这些词语来简单地讲讲这个故事吗？自己练习，指名讲3、真是个有趣的故事！想不想再来读读？二、学习“争论”部分1、赶紧打开书，读读课文第三自然段，看看兄弟俩是怎么争论的？自由读2、他们为什么事情而争论？交流：为如何吃大雁争论。

板书：哥哥弟弟吃大雁兄弟俩对如何吃大雁各持什么意见？交流，板书：煮烤3、俩人意见不同，于是便发生了争论。

4、他们第一次是怎样争论的？（1）指名学生回答，即读第一次对话。

出示：哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。

”（2）想象一下，哥哥说话时会是怎样的表情、语气或动作呢？（先交流再读）*哥哥（笑眯眯地）说：“……”请你带着这样的表情读好这句话*哥哥（坚决地）说：“……”你觉得句中哪个词最能看出他语气的坚决？（圈点：要是……就……）请你就用这样的语气来读。

*哥哥（指着天上的大雁）说：“……”请你表演一下。

*哥哥（流着口水）说：“……”评价：大雁的美味真令人垂涎欲滴呀！/是呀，只想想口水就快流下来了！/想法很坚定呀！（3）让我们想象着哥哥的样子，一起读。

（4）弟弟同意哥哥的意见吗？（异口同声地回答：不同意！）（5）师引读：弟弟说，再好的东西，一煮——（还有什么味道呢？）依我看，只有——（用火烤才好吃。

）出示：弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

苏教版三年级语文《争论的故事》（第二课时）教学设计《争论的故事》教学设计（第二课时）武进区郑陆镇南苑小学沈红霞教学要求：1、朗读课文，把人物争论时的不同语气表现出来。

并能讲讲这个故事。

2、理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学准备：小黑板教学过程一、检查复习1、朗读部分词语不以为然争论不休两全其美无影无踪关键赞许2、课文分为两个部分，分别讲了什么？二、学习1-5节1、自由读课文，读了这几个自然段，你知道了什么？（故事中谁和谁为什么事而争吵？争得怎么样？结果如何？）2、这个故事可真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听呢？要想讲好这个故事，你觉得应该注意什么？（注意两个人物的语气，表现出他们争论不休的样子。

）3、（1）用直线划出哥哥说的话，用波浪线划出弟弟说的话；读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等；（2）指导朗读第二小节中哥哥和弟弟的对话。

先指名朗读对话，随机指导朗读：哥哥是怎么说这句话的？板书：不以为然理解“然”的意思。

（小黑板出示字典上的几个选项让学生选择。

）（3）自由组合演练人物的对话。

4、现在，谁来给大家表演一下，其他同学要认真看、仔细听，他们哪个地方争得凶？哪个地方演得像？你还有什么小小的建议呢？5、他们这样争来争去，用书上的一个词语说就是——争论不休。

“休”是什么意思呢？（小黑板出示字典上的几个选项让学生选择。

）6、兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！那该怎么办呢？有个老人经过这里，出个什么主意呢？（一半煮一半烤）这个主意怎么样？（两全其美）可是有用吗？（就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了。

）7、齐读2-5节。

三、学习6-11节1、读了这个故事，你有什么感想？2、同学们谈得都不错，下面我们来看看课文中的同学们是怎么说的。

朗读这几句话。

3、文中的同学们说得好不好呀？从哪里看出来的？理解“赞许”的意思，盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？4、朗读6-11节。

第二课时教学目标：1、学会用多种方法理解词语的意思，体会“…………”的作用。

2、运用多种形式朗读兄弟俩争论的语言，读出争论的语气。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：1、运用多种形式朗读兄弟俩争论的语言，读出争论的语气。

2、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续学习第25课——《争论的故事》。

（课前板书课题）2、出示词语：打猎为生，射雁充饥；煮、烤，争论不休；老人评理，两全其美；抬头一看，无影无踪这些词语你会读吗？齐读你能用上这些词语来简单地讲讲这个故事吗？自己练习，指名讲3、真是个有趣的故事！想不想再来读读？二、学习“争论”部分1、赶紧打开书，读读课文第三自然段，看看兄弟俩是怎么争论的？自由读2、他们为什么事情而争论？交流：为如何吃大雁争论。

板书：哥哥弟弟吃大雁兄弟俩对如何吃大雁各持什么意见？交流，板书：煮烤3、俩人意见不同，于是便发生了争论。

4、他们第一次是怎样争论的？（1）指名学生回答，即读第一次对话。

出示：哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。

”（2）想象一下，哥哥说话时会是怎样的表情、语气或动作呢？（先交流再读）*哥哥（笑眯眯地）说：“……”请你带着这样的表情读好这句话*哥哥（坚决地）说：“……”你觉得句中哪个词最能看出他语气的坚决？（圈点：要是……就……）请你就用这样的语气来读。

*哥哥（指着天上的大雁）说：“……”请你表演一下。

*哥哥（流着口水）说：“……”评价：大雁的美味真令人垂涎欲滴呀！/是呀，只想想口水就快流下来了！/想法很坚定呀！（3）让我们想象着哥哥的样子，一起读。

（4）弟弟同意哥哥的意见吗？（异口同声地回答：不同意！）（5）师引读：弟弟说，再好的东西，一煮——（还有什么味道呢？）依我看，只有——（用火烤才好吃。

）出示：弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。