第五章教育调查法

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第五章--教育调查法

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2）二手材料
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3）调核对象必须有代表性，数量充分
教育调查研究法旳主要功能
• (1)揭发问题，暴露矛盾，经过不断处理教育内外部旳多种矛盾增进教育旳发展。
• (2)发觉、总结和推广先进教育思想和经验，改善工作，提升教育质量。
• (3)为不同层次和不同要求旳教育管理和预测工作服务。 • 所以，在许多教育研究情景中，调查研究能够说是一种相
较长
较高
（资料起源：李克东，《教育传播科学研究措施》，高等教育出版社，1990年，P102）
第三节访谈法
访谈法
• 访谈是进行调查旳又一有效措施； • 是研究性交谈，是以口头形式，根据被问询者旳
回复搜集客观旳、不带偏见旳事实材料，以精确地阐明样本所要代表旳总体旳一种方式。
一、访谈调查旳优缺陷
（国外）调查研究分类措施：
• （4）以搜集资料措施分类： – 个人访问（personal interview） – 问卷（questionnaires） – 控制观察（controlled observation）
• （5）以搜集资料时间长度分类： – 横断性（式）研究（cross-section surveys）： – 纵贯性（式）研究（longitudinal surveys）：
二、访谈调查旳类型
• 1.构造性和非构造性访谈调查 • 根据：研究着对访谈过程控制是否 • 构造性访谈（原则化访谈）优点：资料原则化程度较高，
• （4）多项目选择式
• 你以为人旳价值最主要旳标志是
（选2项）
• a.地位 b.权力 c.金钱 d.知识 e.才干 f.成就 g.声誉 h.德行 i.社会贡献
• j.其他
（请填上）
• （5）排序式 • 形式与多选式相同，但不是让调核对象在答案中进行选择，

教育研究方法之教育调查法

• 测量调查在教育研究应用中有两种基本形式： • 直接测量（如，测智商、考级考证） • 与其他方法结合使用（如，小学生识字量与语文学习相关性研究，需要先用识字量表测量小学生识字量，再求相关性）
四、测量调查
• （二）测量调查的类型 • 根据测验的参照点和单位的不同，测量调查可分为四类： • 1. 定名测量即依据某种法则给事物或属性指派名称或类别。例如用数字给学生编号，或用1表示男生，0表示女生。
• • • • •
2、按调查的目的，可将教育调查分为：现状调查相关调查发展调查预测调查
• 现状调查：是为研究教育现象目前的状况或基本特征而进行的调查，其目的是收集了解教育现象的一般情况，获取基本信息和数据资料。 • 如：大学生消费现状的调查农民工子女家庭教育内容的调查
• 相关调查：主要调查两种或两种以上教育现象的性质与程度，分析考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，寻找相关因素，以探索解决问题的办法。
• 等距抽样 • 又称机械抽样，是将总体的个体排队，按固定的顺序和间隔抽取样品。 • 如调查学生的作业情况，按学号抽样
• 个案调查：在对教育现象或教育对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选取某个教育现象或教育对象进行调查与描述。研究者可根据调查目的选择调查对象，进行典型调查或重点调查。
• 几种主要的抽样方法： • 简单随机抽样：即从有限总体中随机抽取样品，如抽签、摇奖。
• 分层随机抽样：将总体分为若干子总体，将子总体作为层，分层进行简单随机抽样。一些指标可以帮助我们很好地决定如何分层，如：关于小学生课外作业时间的调查，要求有各年级的数据时，年级就应该作为层。
• 整群抽样 • 从总体中抽出一些自然的子总体（群）作为一个样本的抽样方法，称为整群抽样。如：新教法实验，一般选取一个(些）班级或一所（些）学校为试点。

教育调查法

一、教育调查法概述
4.教育调查法的步骤 (1)准备阶段 (2)调查阶段 (3)总结阶段 (4)跟踪调查
一、教育调查法概述
(1)准备阶段确定调查的主题与目的；设计所需的资料及指标体系；设计调查问卷；选择调查方法及调查方案；预算开支；准备调查所需材料物资；确定调查工作的起始时间、地点、线路，
教育调查法：指在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套的实践活动。
一、教育调查法概述
1.教育调查法的含义、特点 (2)教育调查法的特点自然性：它通常是在常态的教育实践中收集资
料，而不必像实验法那样要求控制实验条件。间接性：它主要通过访谈、问卷等间接手段了
解教育现象。标准化：通过统一的、标准化的程序来获取信
息。代表性强：它能够通过研究具有代表性的部分
对象去概括总体的特征。
一、教育调查法概述
2.教育调查法的类型 (1)按调查对象的选择范围，分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查； (2)按调查的内容，可分为学科性的典型调查，反馈性的普遍调查和预测性的抽样调查。 (3)按调查目的不同，可分为现状调查、区别（比较）调查、相关调查、预测调查。
知会有关部门协作；挑选与培训调查研究人员。
一、教育调查法概述
(2)调查阶段成立调查小组，分析调查工作的环境、条
件、难度、可能的问题及应变措施；选定具体的调查范围、地点、对象；展开调查，注意抽样、重点、典型调查的
代表性；对调查过程的监督管理。
一、教育调查法概述
(3)总结阶段整理资料，包括调查数据的审核、分类、分

教育调查法ppt课件

非全面调查：抽样调查：从总体中随机抽取样本进行调查。最常用的方式。重点调查：从总体中选出一部分重点个体进行调查。调查之前要做一些摸底测查。典型调查：选取有代表性的单位或个体进行调查。个案调查：选取个别有显著特征的对象（人物或事件）进行调查。专家调查：通过专家咨询方式调查。
ppt课件
第三节访谈调查法
一、含义
访谈法就是两个人（或更多人）之间一种有目的的谈话，其中由访谈员一方通过询问来引导被访者回答，以此了解调查对象的行为或态度，最终达到调查目的。
二、优点和缺点
优点：方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于促进问题的深入。
调查报告结构
题目正文
标题
署名引言
调查方法和结果分析讨论
结尾
参考文献、注释、附录
ppt课件
21
一、题目（一）标题与报告主题温和；文字简明；有吸引力和感染力。 1.用调查对象及其主要问题作标题； 2.用疑问作标题； 3.用主标题与副标题相结合的复式标题法。（二）摘要和关键词二、正文（一）引言目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。（二）调查方法和结果 1.阐明调查方法。被试、取样方法、材料与工具、数据处理方法。 2.介绍调查结果。呈现结果（图表+文字说明）、概括描述、列出图表、假设检验。（三）分析讨论解释调查结果、对结果作出分析讨论、调查的不足与待解决问题、进一步推广。三、结尾（一）参考文献（二）注释（三）附录
自己的态度、意向和感觉传递给对方。
✓认可
言语：“嗯”、“对”、“是的” 非言语：点头、微笑、鼓励的目光。

自考00456教育科学研究方法串讲重点汇总

考试分析考试结构”为20%50%30%约为。

考试方式150，60考试题型及分值题型题量分值总分单选152305420462421326考试技巧1VS 23123考试方法12345课程性质课程特点1234-8各章节考核知识点11234各章节考核知识点1234123各章节考核知识点12312各章节考核知识点123各章节考核知识点123456各章节考核知识点123谢谢第一章教育研究概述本章学习目的和要求本章考点归纳考点1 ,考点2考点3考点4考点1教育研究的内涵,对象和特征)考点2教育研究的类型1234例题）A.归纳 B.综合C.分析D.演绎【正确答案：D】例题15A B C D 【正确答案：B】例题P31谢谢第二章教育研究的选题与设计本章主要内容1234考核知识点和考核要求（1本章考点归纳设计考点1考点2考点3考点1教育研究的选题(领会)考点2教育研究课题的表述与研究假设的建立(领会)考点3教育研究设计(领会)例题1）A. B.C. D.【正确答案：C】P52例题2）A.个人 B.组织C.社区D.国家【正确答案：D】例题P65例题谢谢第三章教育文献检索与综述本章主要内容考核知识点和考核要求（1（2（3本章考点归纳考点1考点2考点3考点1教育文献的等级和分布(识记)(识记考点2文献检索的过程及办法)考点3教育文献综述(识记领会)(例题1（）A. B.C. D.【正确答案：A】P72例题P75例题P82谢谢第四章教育观察法本章主要内容。

教育研究方法：第五章教育调查研究

教育研究方法：第五章教育调查研究一、教育调查研究概述（一）教育调查研究的含义教育调查是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状进行科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。

它与一般的社会调查不同，它是为了认识某种教育现象、教育问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。

（二）教育调查的类型关于教育调查的类型，目前存在着不同的分类方法。

1．普遍调查、抽样调查和个案调查按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。

普遍调查也叫全面调查，是对某一范围内所有被研究对象进行调查。

如当前学生厌学情绪的情况调查。

这种类型的调查的优点是具有普遍性，能全面地反映教育的许多现象及其变化发展情况，搜集的资料比较全面。

但是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单，有些问题无法深入了解，同时由于调查范围广，往往耗资大费时长。

抽样调查，即从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。

个案调查，即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。

２．现状调查、相关调查、发展调查和预测调查依据调查内容，可以分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。

现状调查，即对某一教育现象或教育对象的现状进行调查。

如当前学生厌学情绪的情况调查。

这种类型的调查，其时间特征是“现在”或“当前”，是进行“现状状况”、“当前情况”的调查。

相关调查，主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。

发展调查，即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。

预测调查，主要揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。

教育研究方法第五章教育调查研究法

教育研究方法第五章教育调查研究法引言：教育研究是教育和发展的基础，它的研究方法种类繁多。

其中，教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容，希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。

一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题，通过收集一定数量的有关数据和资料，然后进行整理、分析和解释，从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。

教育调查研究法具有以下特点：1.客观性：教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述，研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响，保证研究结果的客观性。

2.综合性：教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究，以得出相对全面、客观的结论。

3.科学性：教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法，通过数据的收集、整理和分析等过程，确保研究结论的准确性和可靠性。

4.实证性：教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的，而不是主观臆断或个人体验。

二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。

1.问卷调查法：问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷，收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度，从而了解所研究问题的现状和特点。

2.访谈法：访谈法是指采用面对面、询问式的方式，对所研究对象进行深入的交谈和探讨，了解他们的经验、看法和态度。

3.观察法：观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等，通过记录和分析观察材料，获得关于研究问题的信息和结论。

4.实验法：实验法是指通过人为控制和调节实验条件，观察和记录实验对象的反应和行为，从而研究和验证其中一种因果关系或假设。

三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，研究者需要明确研究目标和问题，确定需要调查的内容和范围。

第五章教育科学的调查研究法

(四)编制表格的基本要求
1.表的标题应简明醒目。 2.表的大小必须能容纳所有有关研究主题的调查项目，便于携带保管。 3.表中各项目排列应有系统，简明清晰。 4.为防止答案有误，宜有相互参证的项目。比如入学率项，可设"适龄儿童数"，"入学儿童数"。
(四)编制表格的基本要求
5.表尾应注明调查单位，调查员或填表人姓名，填表日期。 6.表内数字的上下位置要对齐，如有相同数字仍须全部写出，不得填"同上"字样。暂时未获得的数字，栏内用删节号(„„) 表示；如果数字根本不可能获得，则用短线标明(——)；如果数字由推算得出来的，应在表下注明。
(二)问卷类型及问题型式结构型,也称为封闭式问卷〈Closed Form Questionnaire〉，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。例如，“你购买xx 牌空调的主要原因：(1)质量好，(2) 价格便宜，(3) 保修期长，(4) 售后服务到位，(5)样式时髦。” 结构型问卷是固定应答题，对指定答案方式的回答。
(三)调查表的编制
如何编制一套较科学适用的调查表，不仅要掌握编制表格的基本技术要求，更重要的是要抓住以下两个关键环节，以确保表格的质量。 1.根据研究课题拟定研究的具体问题，从而界定表格涉及的内容范围。这就是从研究的课题出发，先要提出一个研究涉及哪些方面问题的基本思路。 2.要对每一基本方面项目的具体内容有准确的把握，客观地反映事物的全貌及蕴含的特性，并便于分析和对比。要研究国民经济发展与教育，就要了解表明国民经济发展水平的几个主要指标，如工农业总产值、国民收入、财政收入、财政支出、基本建设投资以及教育事业费、教育基本建设投资教育经费等各年绝对值与增长率。

教育调查法

3、根据被访谈的人数，可以分为：（1）个别访谈：对单个被访者的访谈，可以收集到真实、细致、深入的资料（2）集体访谈：也称小组访谈，是多个人同时作为被访者参与访谈。其优点在于收集的资料可以相互印证，同时被访者之间可以互相启发，容易获取对某一问题更为全面的看法
●
实施
访谈调查大体可分为访谈提纲的指定、访谈的实施、终结访谈等几个阶段。（一）访谈提纲的制定 1、提纲标题，即关于什么的访谈 2、访谈对象的人口学信息，即关于访谈对象的基本信息（性别、年龄、职业、职称、文化程度等）
▲对问题的追问。在实际访谈过程中，访谈对象的回答常常会出现含糊不清、词
不达意、残缺不全、答非所问等情况。在这种情况下，需要进行适当的追问。追问的方式有：正面方式，即正面指出回答不彻底，对带有歧义、较为模糊的地方，要求对方作进一步的回答。侧面方式，即转换提问的视角，从不同立场或提法追问相同的问题。中立的追问包括：一、复述问题；二、复述回答；三、表现出理解和关心；四、停顿；五、可以提出中立的问题，如“你可以再多做些解释吗？” ▲恰当的发问或插话（3）要注意控制表情在访谈中要始终如一地保持礼貌。谦虚、诚恳、耐心、和颜悦色、不卑不亢，
4、在访谈记录中应提及访谈对象对问题的反应与态度，二不仅仅局限于他的回答 5、围绕访谈内容进行记录，在记录的同时注意访谈的顺利进行 6、对记录进行分析和研究，得出结论（四）终结访谈这是访谈的最后一个环节，要选择适当的时机终结。（五）访谈结果的整理访谈结束后，要及时整理和分析资料。通过录音、录像等形式记录的内容，最好及时转换成文字表述，以及时发现一些当场可能忽视了的特殊词语或说法等相关信息。（六）总结阶段
• 实施
实施问卷的一般程序包括： 1、选取被调查对象 2、发放问卷 3、回收问卷（注意问卷回收率） 4、对问卷进行处理与分析。主要包括：分类整理，淘汰不合格的无效问卷和进行编号、登记等，同时要统计有效问卷的回收率。在此基础上，对有效问卷进行统计分析 5、总结阶段。撰写调查研究报告

教育科学研究方法(第五章)之如何收集研究资料

测验调查:通过考察的方式去测定某些研究对象实际情况的一种
调查方法。
——赵新云等.教育科学研究方法[M].北京：中国人民大学出版社，2008:66-67.
五、教育调查研究中的一般研究过程
（一）确定调查课题（二）选择调查对象（三）确定调查方法和手段，编制和选用研究Байду номын сангаас具（四）制定调查计划（五）实施调查（六）整理、分析调查资料（七）撰写调查报告
——李秉德，檀仁梅.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2001:43.
4.依据调查对象分为：
全面调查／普遍调查：即对调查对象全部加以调查。
例如：高师院校毕业生在中学服务情况调查。
非全面调查，可分为（1）随机抽样调查，从总体中用随机
取样法抽取一部分单位进行调查，并根据调查结果来推断总体。
（一）它是一种间接的研究当前教育现实的方法，不能像观察法那样直接用感官去感知现实；
（二）它可以在自然的过程中收集资料，而不必像实验法那样控制实验对象；
（三）它一般是以教育现状为研究的对象，而不是以研究教育史实为对象。
——李秉德，檀仁梅.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2001:42.
自由回答。通常以封闭式问卷为主，根据需要再加上若干开放式问题。 ◆综合型问卷则是试图综合上述两种问卷的优点。
1、最高学历口专科口本科口硕士研究生口博士研究生口其它 2、学校升格高职后，您觉得对教师的要求较中专比较，有哪些变化？您是否能适应？
3、下列哪些因素影响您专业素养的提升：（可多选） A.收入低，没钱自费参加培训 B.家庭与自身工作繁重导致无法抽取时间学习 C.学校奖惩力度不够，缺乏提升动力 D.自身专业限制 E.其他（请注明）

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•
• 横断性（式）研究（cross-section surveys）：同一时间对不同样本实施调查 • 横向设计不能测量个体的变化，因为它仅测一次。但是，在横向设计中，不同被调查的小组间的差异却代表了一个范围较大的总体的变化。 • 纵贯性（式）研究（longitudinal surveys）：对同一群人，长期追踪调查。 • 从取样的角度说，趋势研究是从整个总体中进行随机抽样，群体研究是从特定的总体中进行随机取样，而专门对象研究每次测量的是单一的随机样本。
• （4）多项目选择式 • 你认为人的价值最主要的标志是（选2项） • a.地位 b.权力 c.金钱 d.知识 e.才能 f.成就 g.名誉 h.德行 i.社会贡献 • j.其他（请填上）
• （5）排序式 • 形式与多项选择式相似，但不是让调查对象在答案中进行选择，而是将答案排成顺序 • 例如：把下列课程按照你喜欢的顺序依次排列（请在括号内表明）1位最喜欢，5位最不喜欢。 • 语文（）数学（）化学（）生物（）外语（） • （6）等级式 • 将答案根据某种标准分成一定等级，由被调查者进行评定，并要求启用某种方式表示出自己所在的等级。 • 题目的回答形式通常采用李克特量表。常见的有五点分布或是七点分布。 • 非常赞同赞同不确定不赞同很不赞同 • 2 1 0 -1 -2
提问方式
填答有（人）等
回答方式选择（Βιβλιοθήκη 、多）判断排序A.
；B.
；C.
；D.
。（）
正/误；是/非；有/没有（）；（）；（）；（）；
评等
分配 A. B. C. 描述
5 4
3
2
1
）% ）% ）%（合计100%）
；占（；占（；占（
自由记述
• 开放式 • 结构化程度的不同是划分标准： • 非结构性的问题：你对数学尖子班怎样看？ • 相对的部分性结构题目： • 你对大学里与高级职业有关的数学尖子班的有效性怎样看？ • 结构性题目： • 你认为目前的数学尖子班应当是： a继续下去不要改；b继续下去但要修改；c不要继续
第五章教育调查法
第一节教育调查研究概述
一、教育调查研究的含义及特点
• 1.含义 • 教育科学的调查研究是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。” • （裴娣娜，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，（1995）2001年，P159）
研究课题
调查对象
建立假设，确定变量X、Y 确定X、Y的变数数目
设计问题语句
试测发放使用
图4-1：问卷设计程序
• • • • • • •
2. 问题的形式（1）结构式问卷（封闭式问卷）是否式、选择式、评判式、划记式（2）非结构式问卷（开放式问卷）填空式、问答式（3）综合型问卷以封闭式问题为主，辅以若干开放性问题
• • • • •
2.缺点： ①样本容量有限且需要投入大量的人力物力 ②无法控制主试对被试的影响 ③干扰性因素、不可控因素较多 ④访谈结果不易量化
二、访谈调查的类型
• 1.结构性和非结构性访谈调查 • 依据：研究着对访谈过程控制与否 • 结构性访谈（标准化访谈）优点：资料标准化程度较高，便于统计分析 • 非结构性访谈优点：深入考察问题，灵活性高
• 依据不同的分类标准，对调查研究可做如下的分类： • 按调查对象的选择范围，分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查； • 按调查的内容，分为学科性的典型调查、反馈性的普遍调查和预测性的抽样调查； • 按调查方式方法，分为被调查者自我报告方式搜集资料的方法、研究者经自己的感官等方式搜集资料的方法、通过一定测试搜集资料的方法和总结经验法； • 按综合性程度，分为三类： • 包括学校调查、社会调查及公意调查的一般调查研究； • 包括个案研究、因果比较研究、相关研究的溯因调查研究； • 包括儿童发展研究、趋势研究的发展调查研究。
3. 题目格式类型
• • • • • • • （1）填空式请问你家有几口人？（）口你的年龄多大？（）岁姓名：＿；性别＿；年龄＿；（2）是否式你喜欢读电大吗？喜欢（）不喜欢（）你是否住在学校是（）否（）
• （3）选择式 • 单选式 • 例如，“你对英语：A．很感兴趣；B．感兴趣；C．一般；D．不感兴趣； E．很不感兴趣”。
表5-1 4-1：调查的类型与作用
（资料来源：李克东，《教育传播科学研究方法》，高等教育出版社，1990年，P82）
表5-2：调查的方法
（资料来源：李克东，《教育传播科学研究方法》，高等教育出版社，1990年，P83）
（国外）调查研究分类方法：
• （1）以研究目的分类： – 描述性调查（descriptive surveys） – 解释性调查（explanatory surveys）（2）以研究范围分类： – 普查（censuses） – 抽样/样本调查（sample surveys）（3）以研究材料分类： – 真实事物普查/抽样调查（census/sample survey of tangibles） – 非真实事物普查/抽样调查（census/sample survey of intangibles）
•
•
（国外）调查研究分类方法：
• （4）以搜集资料方法分类： – 个人访问（personal interview） – 问卷（questionnaires） – 控制观察（controlled observation）（5）以搜集资料时间长度分类： – 横断性（式）研究（cross-section surveys）： – 纵贯性（式）研究（longitudinal surveys）：
4.题目编制常见错误和注意事项
• 漏掉了综合性的选择项目。在德和智的关系问题上，你认为：A.德更重要 B.智更重要（德和智都重要、德和智都不重要） • 问题带暗示性。你喜欢饮誉中外的小说红楼梦吗？上课讲话是不道德的，你上课讲话吗？ • 使用不肯定的词。你经常去图书馆吗？A.是 B.否 • 使用可作多种解释，意义含糊的词。假如市场上有一种有利于健康且质量好的书包，你将 A.为孩子买一个 B.看看再说 C.有了不必再买 D.其它
第二节问卷调查
• 问卷：就是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表格，由调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度的测量手段。 • 问卷法：以书面提出问题的方法搜集资料的一种研究方法。 • 通常研究者把调查的课题分成若干变量，拟成具体易答的一系列问题，编成标准化问卷，然后发给调查对象，根据回收的答案，进行统计分析，得出结论的方法。
• 问题的陈述使用双重否定句。你是否不赞成物价不改革？A.是 B.否 • 问题带有刺激性的词。你家里有酒鬼吗？ A.是 B.否 • 避免那些会对答卷人带来社会化职业压力的问题。问一个老师“你对维持良好的课堂学习气氛感到困难吗？”错误问题 • 避免问那些个人的或微妙的问题。包括确定的收入及卷入违法活动的程度等。
5.问卷发放途径
• • • • • • • • • 1 网络问卷授权-进入-回答-提交建立独立网站与知名门户网站合作发放问卷建立群，共享发布问卷 2 调查公司问卷发放客户——委托公司——受众 3 电话问卷调查授权-提问-记录
• • • • • • •
4 定点问卷发放回收守株待兔授权-回答问卷-回收-纪念品 5 随机发放回收双流动性寻找对象-获得授权-发放问卷-对象回答-回收问卷-纪念品 6 隐蔽调查寻找对象-预设情境-口述问卷-观察反应-记录结果
教育调查研究法的主要功能
• (1)揭露问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾促进教育的发展。 • (2)发现、总结和推广先进教育思想和经验，改进工作，提高教育质量。 • (3)为不同层次和不同要求的教育管理和预测工作服务。 • 因此，在许多教育研究情景中，调查研究可以说是一种相当合适的研究方法。
• 尽量使用柔和的用语，但要保证答卷人能够看懂。“惩罚” 换成“纠正” • 短一些的题目要优于长一些的题目。 • 收集定量信息是，要求被试要打出明确的数量。如行动频率等。每个星期帮助孩子补课几次？多长时间？等等 • 选择式题目的答案应当是可以穷尽的，选项应当具有排他性。为避免强迫性回答，应当设立中用的答案。比如“不确定”
二、问卷的构成
• ① ② ③ ④ ⑤ • • 1.标题和指导语应说明进行该调查的组织或个人的身份说明调查的目的、意义和用途要交代清楚回答问卷中问题的要求和回答规则保密性声明文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切 2.问题 3.结束语
三、问题的设计
• 1.问题设计的基本要求 • （l）围绕研究目的设计问卷； • （2）问卷要简短（不超过30-40分钟），易懂易答，不涉及禁忌话题； • （3）问卷的内容要易于处理、分析； • （4）合理安排问卷的结构，容易、简短、客观、熟知、感兴趣的问题放在前面；复杂、主观态度、生疏、枯燥的问题放在后面。 • （5）问题要避免带有双重或多重含义；问题不能带有倾向性；不要用否定形式提问；不要问回答者不知道的问题。 • „„
一、问卷调查的特点及优缺点
• • • • • • • • • 1.问卷调查的特点同优点1-3 2.问卷调查的优点 ①调查过程的标准化 ②调查形式的匿名性 ③调查的范围广 ④适用于大样本，效率高 ⑤结果较少地受主、被试交互作用的影响 ⑥结果较易量化
• 3.问卷调查的缺点 • ①灵活性问题，问卷题目结构化影响其灵活性； • ②主试无法直接观察每个被试，无法记录其答题时的反应； • ③若问题不明确或调查对象不配合、不回答，会影响问卷的效度

第五章教育调查法

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