下载文档原格式
群文阅读——“让真情洒满人间”教学设计一、教学目标：1.学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚；2.让学生通过阅读感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
二、教学重难点：1.从本单元的真情故事情景中熏陶情感，发展思维；2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
三、教学准备：多媒体课件、群文阅读记录表四、教学方法：讲授法、小组讨论法五、教学议题：让真情洒满人间六、选文篇目：课内：《桥》、《穷人》、《在柏林》课外：《教师节的康乃馨》七、教学过程：（一）谈话导入：师：孩子们，人间处处有真情，真情在我们的身边无处不在。
今天请大家跟随老师，用知识思维树的方法一起去感受人间真情。
相信同学们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
（出示板书、“知识思维树”、课件）（二）回顾主题：师：在我们刚学习的第四单元中，有着三个真情故事，它们分别是《桥》、《穷人》、《在柏林》，现在请同学们回想一下：在《桥》和《在柏林》这两个故事中，什么样的情感打动了你？《桥》《在柏林》（三）课堂新授：师：课文中一个个的真情故事温暖着我们，这节课老师也给大家带来了另外几个真情故事，现在让我们一起来看看他们是否能再一次感动到你呢？（课件出示《穷人》）师：这个故事篇幅较长，但思路清晰，你们能不能简要概括出主要内容呢？请大家默读梳理整理好批注。
（1）阅读提示：快速阅读，可浏览、跳读等。
（2）先给课文划分为几个部分，并归纳每部分内容。
（3）请小组内商议结合阅读记录卡相互交流汇报，这些文章讲述了怎样的故事？生：（请学生发言出示分段课件）师：随着故事的发展，文中的一个个情节也在也在感动着我们。
在第二部分中有哪些场景让你感动呢？（出示阅读提示）（1）边读边思考，文中的哪些场景让你感动？（2）为什么感动？做好批注。
生：桑娜的家生活这么穷，还有着五个孩子，但还是主动收养了邻居西蒙的孩子。
六上年级群文阅读教学设计教学目标：1.培养学生对群文的兴趣和欣赏能力。
2.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.拓展学生的文化知识和思维能力。
教学准备：1.选取适合六上年级学生的群文材料，并准备相关教学资源。
2.教师对群文材料进行深入研究，准备教学设计。
教学过程：第一步：导入教师通过图片、音频、视频等形式，引起学生对群文的兴趣和好奇心。
可以使用几个简短的故事片段或歌曲来激发学生的注意力。
第二步：讲授背景知识教师讲授与群文相关的背景知识，比如文化历史背景、作者介绍等，帮助学生理解和欣赏群文的时代特点和作者的独特创作风格。
第三步：理解并欣赏群文1.教师选取一篇适合的群文，通过逐句分析和解读，引导学生对群文进行细致的理解。
可以使用问题引导学生思考，加深对文本的理解。
2.教师放映相关图片或视频，配合群文内容，加深学生对群文的感受和体验。
第四步：开展讨论与互动1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对群文的理解和感受。
2.教师通过提问、互动等方式，引导学生展开思考和探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
第五步：创作和表演1.学生根据群文的内容和主题，进行创作练习，比如写一篇类似的小故事、编写剧本等。
2.学生分角色表演或进行小组朗读，展示他们的创作成果。
第六步：总结与评价1.教师引导学生总结这节群文阅读教学的收获和体会，并进行反思。
2.教师为学生提供积极评价和鼓励，激发学生对群文的兴趣和热爱。
教学反思：通过这节群文阅读教学，学生不仅能够提高阅读理解能力和文学素养，还能够拓展他们的文化知识和思维能力。
在课堂中，教师注重学生的主体地位，通过讨论和互动的形式，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
同时，注重培养学生的创作和表达能力，通过创作和表演，让学生更好地理解和体验群文的魅力。
教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，确保教学的有效性和趣味性。
亲情群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读，培养学生对亲情的认知和感受，提高学生情感与价值观的发展。
二、教学内容1. 课文：亲情群文2. 课文内容包括：家庭关系、亲情的表达、亲情的重要性等。
三、教学准备1. 打印亲情群文课文材料。
2. 准备PPT或展板，展示与亲情相关的图片和情感表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）展示一幅温暖的家庭图片，引发学生对亲情的思考和情感体验。
2. 阅读（15分钟）分发亲情群文课文材料，让学生默读一遍，了解课文的整体内容。
3. 温故知新（10分钟）引导学生回忆与亲情相关的故事或亲身经历，并进行分享。
鼓励学生用自己的语言表达对亲情的理解和感受。
4. 听读（15分钟）播放录音或找一名学生朗读课文，学生边听边跟读，培养语感并熟悉课文的语言结构。
5. 合作探究（15分钟）将学生分为小组，每组选择一个段落讨论，探究其中的亲情表达和情感描写。
帮助学生发现作者通过文字营造亲情氛围的技巧和手法。
6. 思考拓展（10分钟）提出一些问题，引导学生对课文内容进行思考和拓展，如：- 你觉得亲情对一个人的成长有什么影响？- 你在课文中找到了哪些亲情的表达方式？- 你在现实生活中有过类似的亲情经历吗？7. 创作表达（30分钟）要求学生以课文内容为基础，写一篇短文或诗歌，表达自己对亲情的理解和感受。
8. 分享展示（15分钟）让学生轮流分享自己的作品，互相欣赏和评价，增进互动和交流。
五、教学延伸1. 教师可布置家庭作业，要求学生与家人一起完成一项活动，并记录下来。
2. 学生可以选择一幅亲情图片，设计展板或海报，展示在班级或学校的公共区域。
3. 可以组织亲情故事分享活动，让学生邀请家人分享他们的亲情故事。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表达能力。
2. 对学生的作品进行评比，鼓励并给予肯定和建议。
3. 针对学生的课堂表现和作品，及时给予个别或集体辅导和指导。
七、教学反思通过本节课的亲情群文阅读教学设计，帮助学生加深对亲情的认知和感受，并通过创作表达的方式，提升了学生的情感与价值观的发展。
序号标注：一、概述六年级上册语文四单元以“裙文阅读”为主题，旨在通过阅读一系列与传统神话、历史故事、民间传说相关的文学作品，培养学生对于传统文化的兴趣和理解能力。
本文旨在设计一个合理的裙文阅读课程，以期帮助学生更好地理解和欣赏裙文作品。
二、背景介绍1. 裙文阅读：裙文阅读是指一种以传统文化经典作品为主要阅读材料的教学活动。
在语文课程中，裙文阅读的目的在于培养学生对传统文化的热爱和理解能力，使他们能够通过阅读古代文学作品来感受中华文化的博大精深。
2. 六年级上册语文四单元：本单元以传统神话、历史故事、民间传说为主要阅读材料，通过阅读《文王破釜》、《大禹治水》等作品，使学生体会中华民族的传统美德和价值观。
三、设计目标1. 帮助学生理解传统文化中的神话、历史故事、民间传说。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和理解能力。
3. 提高学生的阅读和理解能力。
四、课程设计1. 课程目标a. 让学生了解我国的传统文化，培养对传统文化的热爱和敬畏之心。
b. 提高学生的阅读和理解能力，训练学生通过阅读和理解古代文学作品来感受中华文化的博大精深。
2. 教学内容a. 传统神话：选择《文王破釜》、《后羿射日》等神话故事，让学生了解我国古代的神话传说，并领略我国古代人民的聪明智慧和伟大情操。
b. 历史故事：选取《大禹治水》、《愚公移山》等历史故事，让学生了解我国古代的历史传统，培养对历史的敬畏之心，提高学生的历史意识和历史文化素养。
c. 民间传说：挑选《白蛇传》、《嫦娥奔月》等民间传说，让学生了解我国古代的民间传说，领略我国古代人民的生活智慧和美好情感。
3. 教学方法a. 讲授法：通过老师的讲解，让学生了解这些古代文学作品的内容和意义。
b. 阅读法：让学生从课文中感受神话、历史故事、民间传说的风采，培养学生的阅读和理解能力。
c. 讨论法：利用小组讨论的方式，让学生展开思维，交流对古代文学作品的理解和感悟，培养学生的思辨能力和表达能力。
“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“情暖人间”教学设计本组说明:
本组教材主题是：人间真情。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用真情的心灵，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，并用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
我们课外选择的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
设计理念：
以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：
人教课标版教材小语六上第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
课外选择教材：《窗边的小豆豆——大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教学重点：
从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学步骤：
一、导入谈话：
1．孩子们，人间处处有真情。
真情，是春天的细雨，滋润你干涸的心灵。
真情，是夏天的和风，拂去你全身的疲劳。
真情，是秋天的硕果，填饱你肚中的饥饿。
真情，是冬天的骄阳，驱除你内心的寒冷。
今天，让我们进一步感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。
（出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾
2．在第三单元的四个真情故事中，什么样的情感温暖了你的心？
《穷人》：乐于助人；《别饿坏了那匹马》：善解人意；
《唯一的听众》：鼓励成长；《用心灵去倾听》：用心倾听。
三、阅读概览
3．在阅读中，我们也选了四篇《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
课前，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。
请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？可以读一读，再讨论讨论。
4．刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这四篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们？
《大冒险》──信守承诺
《教师节的康乃馨》──尊师爱生
《妈妈哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相亲相爱
5．孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了“乐于助人、善解人意、鼓励成长、用心倾听、信守承诺、尊师爱生、母子情深、相亲相爱”都是人间
片段分享与精彩赏析：
6．在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心？请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动？我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
教学预设：（在总体教学目标下，根据学生的展示情况，适时点评引导，以确定教学的具体内容）《大冒险》：
“听小豆豆的语气，仿佛自己是泰明的姐姐。
泰明很担心地看了看脚手架，又看了看满头大汗的小豆豆。
这时候，泰明的身上也被汗水湿透了，他抬起头来看了看大树。
然后下定决心，抬腿向第一级迈去。
”听了他的朗读，你仿佛看见了什么？
你愿意再来读一读，和大家分享分享吗？
“但是泰明已经非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力着。
”（1）质疑：孩子们听了他的交流，有什么问题？
（2）交流：泰明为什么会这样信任小豆豆？
《教师节的康乃馨》：
“中年妇女和小男孩拎着花篮走了。
这一篮康乃鑫，对于女教师恐怕是她一生中收到的最好的礼物了。
对于我，也是一生中插得最好的花篮，因为它在我的心灵中已铸成一篮真善美的花！”质疑：女教师收到的花是谁送给她的？这个小男孩什么地方打动了你？
（讨论）什么样的花才是真善美的花？
《妈妈哭泣的那一天》：
“此时此刻，我第一次理解到母亲的天性是这样的敏感，她永远是我的母亲，然而，她同时还是一个人。
一个与我一样会有恐惧、痛苦和失败的人。
我感到了她的苦楚，就像当我在她的怀抱里寻求慰藉时，她一定曾千百次地感受过我的苦闷一样。
”“由于看见她一时的软弱，我不仅学会了尊重她的坚强，而且，自身的一些潜在的力量也被激发和挖掘出来。
”
感情朗读
质疑：这段文字带给你怎样的震撼？
讨论：这篇文章是否让你学会了更理解和尊重母亲？今后你要怎样对母亲？
《爸爸的新鞋》
探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋？
（引导学生发现，特别是故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，让学生在品读中感悟和体会）
7．孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。
五、主题拓展
8．今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了课外的四篇文章，通过画知识树的方法把情暖人间这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，其实真情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的真情故事，把它分享给我们？（《爱的奉献》音乐循环播放，直至课堂结束）
9．学生讲述真情故事
10．听了大家讲的故事，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。
是啊，在我们的生活中，真情无处不在，我们无时不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对真情有了更深的体会，请孩子们用
“真情是什么？真情是──”来写一句你感触最深的话。
（学生交流时教师根据学生精彩的回答相机板书，把学生的回答组合成一首小诗）
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
板书设计：真情是什么？
真情是小河边祖母焦急的呼唤，
真情是黎明前母亲做好的早饭，
真情是校门口祖父细致的叮咛，
真情是父亲工地上忙碌的身影。
真情是上楼时邻居自觉的谦让，
真情是失望时老师热情的鼓励，
真情是摔倒时同学主动的搀扶，
真情是拉车时路人无声的支持。
真情是病痛时爱人长久的照料。
真情是为了新中国挺身向前冲，
真情是奥运火炬击碎异国寒冰，
真情是洪水时众志成城的抗争，真情是地震时同胞的捐款行动。
