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浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略【摘要】初中思想品德课是培养学生全面发展的重要环节。
本文主要探讨了有效的思想品德课堂教学策略，包括制定明确的教学目标、采用互动式教学方式、注重学生实践体验、引导学生进行思辨性学习以及运用多种教学手段。
通过这些策略，可以帮助学生更好地理解和实践思想品德课的内容，培养他们的道德情操和综合素养。
在实践中，教师应注重引导学生思考和交流，激发他们的学习兴趣和参与度。
通过运用这些策略，可以提高思想品德课的教学效果，使学生在道德品质和思想品德方面得到全面发展。
在教学实践中，教师应结合具体情况，灵活运用这些策略，为学生的思想品德教育打下坚实的基础。
【关键词】初中思想品德课、有效教学、五个策略、教学目标、互动式教学、实践体验、思辨性学习、多种教学手段。
1. 引言1.1 背景介绍初中思想品德课是学生德育教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的道德素养和思想品德水平。
在当前社会环境下，面对各种信息的冲击和价值观的多元化，初中思想品德教育显得尤为重要。
传统的思想品德教育模式往往难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性，教学效果不佳。
对初中思想品德课的有效教学策略提出了更高的要求。
只有通过科学合理的教学方法和手段，才能激发学生的学习兴趣，提高思想品德教育的实效性。
本文将就初中思想品德课有效教学的五个策略进行探讨，旨在为广大教师提供一些有益的启示和借鉴，提升思想品德课的教学质量和效果。
1.2 重要性思想品德课是初中学生综合素质教育的重要组成部分，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。
随着社会的发展和进步，学生所面临的现实挑战和困惑也越来越多，因此在学校教育中注重思想品德课的教学是至关重要的。
思想品德课教学有助于塑造学生正确的道德观念和行为准则。
通过思想品德课堂教学，学生可以接受正确的道德观念，明确自己的道德底线，树立正确的人生目标和追求。
思想品德课教学有助于提高学生的自我认知和情感管理能力。
初中思想品德课有效课堂教学的五个策略摘要：对于初中生来说，培养他们良好的思想品德是十分重要的，因为有良好的思想品德，才会有更好的思想品质，才会做正直善良、重礼貌守道德的社会主义青少年。
所以有必要对初中生展开策略教学，使其得到充分的学习，借助五个策略提升思想品德。
关键词：初中思想品德有效课堂教学策略引言如今的初中教育不仅要注重他们的文化知识培养，还要注重他们的思想品德塑造，使初中生具备良好的思想品德，保障其学到优良的思想品德，树立优秀的思想品德，为弘扬中华民族的伟大精神不懈努力。
当前社会，人们的思想品德正逐步滑坡，所以为了发挥初中生培养自己思想品德的积极性，使他们更好地继承中华民族优良的品德修养，只有对初中生进行充分的思想品德教育，使思想品德深深植根于初中生，才能确保中国未来力量的美好精神面貌。
一、精致的备课预设为有效教学提供前提和根底对于初中生的思想品德教育来说，教师应事先备好课，因为思想品德教育是一件非常重要的事情，教师必须事先做好准备，为自己在课堂上的表现做好准备，使自己在课堂上有更好的表现。
良好的备课预设是教师成功把握课堂的根底和前提，利用备课使自己有十足的把握，使自己在备课中温习课程，如此教师便可以因为事先的备课而更出色地开展教学。
教师备课要以学生为中心，要考虑怎样才能用课堂教学引起学生的兴趣，使学生在轻松快乐的气氛里度过。
还要研究出适合学生学习的教学方式，使学生完全融入教学。
只有如此，才能使教师的备课充满价值。
二、精心的导入是能迅速吸引学生到课堂的有效良方课堂切入点就是教学导入，好似一座桥梁，使旧课和新课发生紧密连接。
所以一定要注重教学导入，使教学导入更具成效。
成功的导入可以激发学生的兴趣，让学生开动脑筋、用心思考，使学生充满求知欲望，聚精会神于课堂，这样就可以很快融入课堂，如此为整堂课奠定足够的心理气氛。
所以老师应该在初中思想品德教学中成功塑造多种导入方式，如说故事、音乐、诗歌等使学生对此充满兴趣。
思想品德教师工作计划20231.思想品德教师工作计划2023一、教学目标1、以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的感受获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本的社会公德意识。
2、以学生的生活经验为基础，促进学生对社会的关注和对人的关注。
3、教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。
都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。
4、培养对学生道德判断能力，面对生活中的各种现象，该学什么不该学什么。
二、教学资源分析三年级上册教材，以单元编排的方式，每个单元反应生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教学内容。
单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习，研讨的话题，下面又生成了多个小话题。
每课的内容力求打破学科界限。
将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。
每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和有意义的学习活动。
单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。
三年级上册共安排了四个单元主题。
即：“快乐学习”、“我们的学校”、“安全护我成长”、“家是最温暖的地方”。
这四个主题。
将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机融为一体。
三、学生基本情况1、本年级学生共15人，其中男生10人，女生5人。
2、我班的孩子经过二年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。
3、还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。
4、我班的孩子较为活泼顽皮，纪律意识差一些，因此在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的'方法开展教学，激励所有孩子努力学习。
提高初中“思品”课堂教学实效的几个基本策略摘要：加强新时期学校德育必须重视思想品德课教学；提高初中“思品”课堂教学实效必须研究基本策略。
增强目标意识，严格目标导控；研究教材和学生，用教材有针对性地解决学生思想、心理、行为中的实际问题；遵循“思品”教学基本规律，合理建构课堂教学格局；改进教学方法，开展合作、探究、实践等学习活动，促进自主学习和道德内化——不失为提高初中“思品”课堂教学实效的基本策略。
关键词：初中思想品德；课堂教学；实效；基本策略初中思想品德课是学校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，在初中思想品德课整个常规工作(备课、上课、改作、考查和课外活动等)中处于举足轻重的地位。
我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能全面带动整个常规工作的正常运行，才能切实提高“思品”课堂教学的实效。
笔者在多年的教育教学实践中积累了一些经验与教训，在此谈谈提高“思品”课堂教学实效的几个基本策略：一、目标统领，要求适度“思品”课教学包括教学目标、教学活动和教学评价三个要素。
而教学目标是课堂教学的方向，是课堂教学的出发点和归宿，又是教学评价的标准和依据。
对于教师而言，增强目标意识，严格目标控制是至关重要的。
既然教学目标在课堂教学中如此重要，那么，初中思想品德课的总体目标是什么呢？新《思想品德课程标准》指出，“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。
”简言之，通过教学，要让学生正确对待“成长中的我”，正确处理“我与他人，我与集体、国家和社会等关系”。
新《思想品德课程标准》将这个总体教学目标分解为“认识自我、自尊自强、学法用法、交往与沟通、交往的品德、权利与义务、积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序、认识国情爱我中华”等十个方面，并且又分解为若干个教学要点。
2023年有关思想品德工作计划4篇思想品德工作计划篇1一、本学期工作指导思想：全面实施素质教育，提高教育教学自质量，全面提高学生素质。
培养学生良好的行为习惯及心理素质。
二、学生情况分析:本学期是学生进入初中阶段的第二学期，经过上学期对学生进行入学的适应培养及与他人交往原则技巧的培养与学习，良好学习习惯和学习态度的培养，学生对适应中学生活有了良好的开端。
中学阶段正是学生生理及心理飞速成长的阶段，是价值观和世界观初步形成的重要时期，但是也是心理发展极不稳定的时期，针对以上学生特点，我们要有针对性的开展适合学生生理和心理发展特点的思想品德教育教学方式，以学生关注的热点和焦点问题开展教育教学工作。
三、具体工作和措施：（一）全面加强学习，不断提高自身素质1、本学期要继续深入学习、仔细研讨新课程标准；认真钻研新教材，研究教法，把握好新教材的广度、深度和难度。
组织好新教材、新课程标准的学习研讨会，鼓励本组教师积极开设公开课2、做好教情学情的调查，及时调整教与学。
把“备学生”作为最重要的内容加以考虑。
教师要了解学生的基本情况，进一步培养好学生学习的兴趣。
（二）认真落实教学常规，发挥集体优势1、增强备课组凝聚力，发挥人才优势，每节课都做到集体备课，实施资源共享。
切实落实以学生为主导的启发式教学，积极探索课堂结构改革，倡导合作式、发现式、讨论式的教学方法，帮助学生形成优良的学习习惯，使学生真正成为学习的主人。
2、加强备课组内听课评课制度，每人每学期备课组内公开课不少于一次，加强组内评课的深度，使青年教师尽快站稳讲台，早日成长为教学骨干。
3、贯彻落实教学常规，把握好教学的五个重要环节。
有针对性的开展课后练习，让学生掌握答题方式和技巧。
尽可能的避免学生以假、大、空的形式应付课后练习，启发学生有感而发。
（三）努力提高教学效率，提高教学质量此文来自优秀1、课堂教学要重视和实现师生互动，课堂气氛活跃，同时要兼顾课堂有效教学次序，做到活而不乱，有序而不死是我们追求的目标。
初中思政课实施计划一、课程目标初中思政课旨在培养学生的思想道德素质、法治观念和公民意识，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
通过本课程的学习，学生应具备以下能力：1. 掌握基本的思想政治理论知识，了解中国特色社会主义的基本原理和核心价值观；2. 培养良好的道德品质，树立正确的道德观念，增强社会责任感；3. 了解国家法律法规，树立法治观念，自觉遵守法律；4. 增强公民意识，关注社会公共事务，积极参与社会建设。
二、教学内容初中思政课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 思想政治教育：介绍中国特色社会主义的基本理论、核心价值观和发展道路；2. 道德教育：培养学生良好的道德品质和社会责任感，强调诚实守信、尊重他人、关心集体等基本道德规范；3. 法治教育：介绍国家法律法规的基本知识，引导学生树立法治观念，了解公民的基本权利和义务；4. 心理健康与安全教育：关注学生的心理健康，帮助学生建立积极的心态和应对压力的能力；同时加强安全教育，提高学生自我保护意识。
三、教学方法为提高思政课的教学效果，建议采用以下教学方法：1. 案例教学：通过分析真实的案例，引导学生深入思考问题，培养分析和解决问题的能力；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神；3. 角色扮演：让学生通过扮演不同的角色，亲身体验不同情境下的问题解决方式；4. 互动教学：通过课堂互动、问答等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、教学评价为确保思政课的教学质量，应建立完善的教学评价体系：1. 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价；2. 测验成绩：通过阶段性测验、单元测验等评价学生对所学知识的掌握情况；。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略一、充分准备1. 精心备课：充分研读教材和教辅材料，明确教学目标和重点难点，设计教学活动和教学资源。
2. 制定详细教学计划：明确每个教学环节的时间安排和任务要求，充分利用课堂时间。
二、采用多样化教学策略1. 激发学生兴趣：使用多媒体教学、游戏化教学等方法，增加课堂趣味性和互动性，激发学生学习思想品德的兴趣。
2. 合作学习：组织小组合作学习，培养学生团队合作和沟通能力，促进彼此学习。
3. 案例分析：通过引入实际案例，让学生了解真实的社会问题，分析案例中涉及的思想品德问题，并让学生主动思考解决方案。
4. 角色扮演：将学生分组扮演不同角色，模拟真实情境，让学生在扮演过程中感受并理解不同角色的思想品德。
5. 仿真情境：使用仿真情境来引发学生的思考和讨论，培养他们的判断力和决策能力。
三、开展思想品德实践活动1. 社会实践：组织学生参观社会机构、社区、企事业单位等，让学生亲身体验社会发展情况，增强他们的社会责任感。
2. 志愿者活动：组织学生参与志愿者活动，如义卖、助老、助残等，培养学生乐于助人、关心他人的品质。
3. 学生自治组织：建立学生自治组织，通过选举产生班级、学校学生干部，让学生参与学校管理和决策。
四、提供个性化辅导1. 分层次教学：根据学生的基础和学习能力，对学生进行分层次教学。
提供个别辅导或小组辅导，使每个学生都能得到适当的教育。
2. 定期反馈评价：建立定期的学生评价机制，及时反馈学生的学习进步和存在的问题，给予个性化的指导和辅导。
五、培养良好的思想品德习惯1. 倡导正面价值观：通过课堂教学和校园文化建设，倡导积极向上的价值观和人生观，引导学生树立正确的思想信念和品德观念。
2. 加强家校合作：与家长保持良好沟通，共同关注学生的思想品德教育，互通信息，共同营造良好的教育环境。
3. 激励奖励机制：制定明确的奖励机制，鼓励学生表现良好的思想品德，激发学生的积极性和主动性。
初中思想品德有效课堂教学的策略追求课堂有效性是课堂教学的出发点和归宿。
从广义上讲，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。
从狭义上讲，有效教学是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者有机整合与发展。
因此，“有效教学”既是一种理念，又是一种策略。
始终致力于教学效益的提高，聚焦在有限的教育时空里让学生得到更多的收获，实现更好的发展，是一个实现升华的概念。
作为一种策略，它表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体行为方式。
具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。
本文以初中思想品德课为例，就有效课堂应体现的行动基点阐述几点看法。
一、转变教学观念，提高课堂掌控能力作为思想品德科教师，首先要端正对思品教学的认识和态度，把握好思想品德学科的特点，以创新的精神运用教育教学规律，结合教学实践积极带领学生进行研究性学习；充分利用现代教育技术，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学；积极组织开展实践活动，指导学生联系农村实际进行社会调查……想方设法使思想品德课既能有思想教育性和知识性，又有趣味性。
同时，思想品德科教师还应适应时代要求，不断加强学习，懂得运用教育理论知识有效性，掌握丰富的社会实践知识，把思想品德课教学内容深入浅出地体现出来，形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格，让课堂在自己的有效掌控下，讲得更加生动，更富有情感，更有吸引力。
二、了解学生是课堂教学有效性的关注点新课程提出“以学论教”的观点。
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。
教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。
2024年初三政治教学计划教学成果概述在上一学期的期末考试中，我们教学的成果显示，教学成绩相较中考有所提升，及格率、优秀率以及人均分数均有所增长。
与上一年相比，我们在全县的排名提升了五个名次，首次跻身全县前十名，这是值得我们肯定的成就。
细致分析学生的成绩，我们发现仍有许多需要改进之处：尽管期考前的复习持续了两周，且考试内容基本涵盖在复习范围内，学生的答题仍然不够准确，即使是简单的问题也存在误差，个别学生的问答题答非所问，写作内容也与题目相去甚远。
与兄弟学校相比，我们的差距更为明显。
全县的平均分为一中人均分数，而我们仅为略多于该分数；全县的及格率为别人略高于百分之一的比例，而我们仅略多于该比例。
要想缩小这一差距，我们需要付出更为艰辛的努力。
学生学习状况大部分学生能够保持良好的课堂纪律，专心听讲并认真做笔记，基本能够消化课堂所学内容。
学生的学习主动性不足，在课堂上鲜少积极思考和回答问题。
学生的学习方式过于依赖老师，类似于抽屉式学习：老师进教室，课本从抽屉里拿出来；老师离开教室，课本又回到抽屉里。
这种学习方式导致学生无法在课后自主学习，综合能力较弱，面对开放性问题往往无措。
学生平时积累不足，观察能力有限，例如在描述环境污染时，他们只能提及汽车尾气，却不能将污染源延伸至河流污染和农村烧柴产生的烟雾。
还有一部分学生学习动力不足，他们本身基础薄弱，却懒于学习，对成绩的落后不以为意，依旧我行我素。
教师状况作为非专职的政治教师，且首次教授政治课程，我对教材尚不熟悉，备课及课堂教学均感吃力，有时不能即时解决学生的问题，这对学生的成绩产生了不利影响。
教学规划本学期的教学规划如下：1. 加强教师业务学习，提升教学能力。
2. 纠正个别学生的思想态度，培养学生的能力，特别是分析思维能力，以满足学校教学目标，并通过思品学科的学习，培养学生的时政意识，拓展知识面，增强爱国主义情感。
3. 培养师生之间的情感，加强合作。
计划于月底前完成新教学任务，月初开始全面复习。
初中思品课有效课堂教学行动策略作者：肖秀菊（）课堂教学是实施素质教育的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。
叶澜教授说“让课堂焕发出生命的活力的教学方为有效课堂教学”。
所谓活力, 即师生生命的创造力。
这就要求教师要善于经营课堂教学活动, 用活知识, 用生命激扬生命, 用心灵激动心灵, 用人格激励人格, 积极创设回归学生生活、激荡学生情趣的活动情境, 让学生能真真切切地体验到成长的快乐, 让他们的生命在“有效”的课堂中涌动, 从而实现人的和谐和全面发展。
追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。
有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。
因此, “有效教学”既是一种理念, 又是一种策略。
作为一种理念,“有效教学”始终致力于教学效益的提高; 作为一种策略, “有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式, 具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。
一、精致的备课预设是有效教学的前提和基础要上好课, 首先要备好课。
新课程理念下, 教师要树立大备课观, 实现多维度备课。
既要备学生、备课标、备情境、备设计, 也要备自己。
要把学生的需求放在首位, 思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。
备课中的难点应该是把握课标和学科特色, 追求教学品位, 即寻找教育教学的真谛。
备课通过寻找教育教学的整体感觉, 能把教育教学的真谛体会出来, 从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。
最高级的备课形式是教育教学的科学研究。
备课时要研究预设与生成的统一, 从实际效果看, 备课时的“预设”越充分、越科学, 课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
特别指出：备课要做好“三个把握”、“三个关注”。
1、三个把握（1）把握课标课程标准是一线教师进行教学工作的依据。
没有课标，教学工作就失去了前进的方向，就不能准确的把握知识教授所要达到的层次。
因此，在教学过程中应该严格依据课标授课。
在新课改的前提下，《新课程标准》要求教师是一位组织者、引导者和合作者，教学策略不再是怎样讲清楚了，而是怎样创设问题情境，怎样把现实生活中蕴含的大量信息引入课堂，引导学生进行社会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。
因此要改变“教师为主体”的观念，转为“学生是学习的主人”。
学生怎样学习远远比他们学什么重要的多，当学生处在最有探索欲望的年龄时，我们不能只让他们记忆那么多，学生在课堂上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。
（2）把握资源充分利用教材、教师用书、网络电视、新闻媒体及课堂生成的资源。
研究教材的同时要理论联系实际，引领学生走向社会、走向生活，注重学生情感体验、技能技巧、注重能力培养。
注重识记、理解、运用多种能力训练，注重从现象得出结论，而不是直接把结论告知学生。
A 课程资源的开发与利用应遵循以下原则①目的性原则——根据教学目标的需要，选择课程资源，体现教育性。
②综合性原则——尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程容的理解。
③因地制宜原则——要从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值，优化教育教学效果。
如：咸丰民族中学向惠华老师在上八年级下册《生命的滋味》时，列举了他们学校的一个真实同学“熊正锋”的故事。
止于13岁的生命，又在他人身上延续——1月31日凌晨3时，如花生命戛然而止，一肝两肾拯救三人。
他的名字叫熊正锋，是咸丰县民族中学初二学生，他的生命因为一场突如其来的脑出血，永远定格在13岁这年寒假；他的器官在三名病人身上移植成功，延续着他们的生命，也延续着自己的存在。
这是州首例人体器官无偿捐献。
手术成功的三名病人通过医生向熊正锋一家人表达诚挚的意。
（图为：他的生命在别人身上得到延续）④实效性原则——根据资源的不同特点，配合教学容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
B 主要的课程资源文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表等。
音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件等。
实物资源：图书馆、阅览室、实验室、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。
网络资源：利用视听教室和电脑、多媒体所提供的资源。
此外，学生、家长、教师、邻居、其他社会人士以及社区都可作为资源来开发。
(3)把握学科特色思品课不是纯知识课，是德育的主导渠道，围绕学生做人、做事而教，而不是一门简单的学科。
要以育人为主，不能搞成纯知识化，通过参与式、自主式、合作式的学习，让学生在情景中去体验去感悟，要利用媒体手段，让学生轻松愉悦的欣赏、思考、感悟！。
2、三个关注（1）要关注学生的生活和体验新《课标》明确指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的综合性课程。
”关注学生的生活世界，联系学生的实际生活，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，是新课程课堂教学改革的重要特征。
加强对学生的人文关怀，打通课堂教学与学生现实生活世界之间的界限，建构他们完满、丰富的精神生活和精神世界，是促进学生生动活泼、主动发展以及实现课堂教学重建的重要容。
因此，课堂教学应贴近学生的实际生活，密切联系他们的生活经验，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，促进学生在生活质量、生活品位、生活格调上的提升，不仅使他们学会学习，更要学会过美好的生活，在此基础上使学生真正成为学习活动的主体、个人生活的主体和社会生活的主体。
提高思想品德课堂教学的实效性,应主要致力于联系生活实际,即做到课堂教学生活化。
那么如何进行生活化教学呢?主要从以下三个方面进行：一是利用生活化教学资源，引导学生关注生活教育家行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。
他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。
因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。
由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会、关注生活。
教材、教室、学校并不再是课堂教学的唯一依据，大自然、社会活动、丰富多彩的世界才是更好的教科书。
例如，在上《重要一跳》（人教版七年级上）这一课时，可先组织学生参观新校园，然后让学生做了一份“问卷调查”：①学校给你的第一印象是（）②你最喜欢学校的一个地方是（）③进入新学校给你留下深刻印象的一件事是（）这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材的”教材观，同时也让学生切实的感受到了新学校、新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的兴趣。
生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，教师在教学设计中，要仔细思考学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。
二是创设生活化教学情境，引导学生体验生活思想品德课是冶学生道德品质的主阵地，因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知事物，进而提出问题，解决问题，并从中与他人交流感受、想法和活动收获，不断丰富生活经验和情感。
在教学中常采用以下的基本步骤：“生活实例导入--教学过程分析--生活实践回归”的循环。
“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，使课堂成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。
“从教学到生活”，则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生分析和解决问题的能力。
例如：在《我们都不是水晶人》（人教版八年级上）一课中，有老师利用多媒体技术展示了一位学生的来信，请求同学们来帮助解决，大意是：小刚来到新的学校，同学们打听他的一些情况，他在不愿回答的情况下遭到同学们的议论。
据此我分两段来设计，并针对每一段设计了问题：（1）你是否愿意告诉同学们你的事情？（2）隐私是丑事吗？在讨论第一个问题时，学生分成了两种观点：A同意，B不同意。
此时，教师适时地引入教材容，展开教学活动。
在讨论第二个问题时，学生纷纷提出生活实例加以证明，并得出了结论，教师在总结的基础上适当进行补充，隐私必须是合法的。
在接下来的教学中以此为主线不断创设生活情景，解决教学容。
在最后的总结阶段，再一次回顾了导入部分的问题，让学生运用今天所学知识正确回答，这样本节课的教学容就在多种生活情境中完成了。
三是推行生活化实践活动，引导学生探究生活新课程标准对思想品德课程容，提出了活动的具体建议。
这就明确告诉我们思想品德教师，在教学中应充分考虑学生，不要只让学生成为听众，更要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养主动参与，乐于探究，勤于动手的意识和习惯，以切实提高学生的动手能力和实践能力。
思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中吸取生活养料，从正在发生的、活生生的生活实践中检验和丰富所学知识，引导学生建构正确的世界观，人生观把生活化的活动课容与生活实际有机结合起来的教学，使学生品味到生活就在身边，感受到了生活的乐趣，领悟到思想品德课的魅力，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中去。
实施教学生活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，有利于提高思想品德课堂教学的实效性。
（2）关注社会生活和重大时事初中思想品德课与其他课程的显著区别在于，它不仅有传授知识的智育功能，更承担着培养学生情感、态度和价值观的德育功能。
新《课标》明确指出：“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民”。
这一目标的实现，任务的完成，必然要求学生关爱他人，关注社会,关注国家,关注世界,而时政教育能以其丰富、真实的社会信息引导学生正确地认识社会、认识世界,明白做人的道理,并化成为自身的认知,用以自觉指导自己的道德实践活动。
因此,时政教育是实现初中思想品德教学德育目标的必然要求。
同时，中考以时事材料为载体的主观题,就是考查学生理论联系实际的能力以及认识问题、分析问题和解决问题的能力。
这就要求教师必须在日常教学实践中加强和渗透时政教育,帮助学生养成关注时政的习惯,才能取胜中考。
综上可见，时事教育融入思品课堂既有利于提高教学的有效性，更有利于学生的全面发展。
时政容丰富多彩，可以做到信手拈来。
如十八大和两会精神、国家的大政方针、世界局势的风云变化、经济全球化以及省、州等重大方针政策等等。
可参考的媒体有网络（如新华网、中华网、人民网、新闻网）、报刊（人民日报、半月谈、日报、日报）、电视（CCTV13新闻频道、CCTV1综合频道、CCTV2财经频道、CCTV12法治频道、卫视、电视台），关键是我们要有学习的自觉性、要做有心的人，要善于采撷和储存，更要精于运用，巧于诱导。
