浅谈初中思品课和谐有效的教学策略摘要新课改下的初中思品课堂应该是和谐有效的课堂；在和谐的课堂氛围中，学生的思雏于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。教师根据学生的个性特点，设计出新招、奇招、妙招及和谐有效的教学方式方法，并进行多元性评价，让学生在轻松和谐的课堂中更有效地学习，全面发展，提升自身的价值空间。
[关键词] 和谐实效有效教学教学策略
在思品课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育、减轻学生过重负担、深化课堂教学改革、提高课堂教学质量和效率的关键所在。整体设计优化的有效教学，主要是指教师依据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，在对教学系统的分析和综合的基础上，选择和实施切实可行的教学方案。力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。和谐有效教学就是指以极少的时间、精力和物力投入，取得较好的教学效果，从而实现特定的教学目标，做到学生“轻负担”、教学“高质量”。下面笔者就自己多年的教学实践谈谈如何实施和谐有效的教学策略。
一、目标达成：精雕细琢出美玉
传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。有效教学则把学生看成是能动的主体，既培养高尚完善的人格，又发展其强健的体魄；既提高其
全面素质，又努力发展其个性。要提高课堂教学的有效性，教学目标是教学活动的出发点和归宿。
较高质量的思品课堂生活，必须拓展教学目标，不仅要考虑学生获得道德认识、道德判断方面的收获，也应包括态度与价值观的改变、丰富与提升，学会合作与交流等隐性教学目标的实现。如果只是为了让学生获得单纯的认识，只要由教师告诉学生便可以了。毋须组织讨论交流。正是出于教师对隐性教学目标的追求，方安排了有关活动，从而让学生能够“客观地认识自我，真诚地欣赏别人”。
二、内容选择：浪里淘沙拣真金
教材是重要的课程资源，但不是唯一的教学资源。“教材”是语言符号的世界，这个世界缺乏色彩，缺乏变化，是以一种冷冰冰的形式和姿态呈现出来的。和谐有效的教学，就要打破这种“单色调”的教学内容，将教材中具有创造性、改造性因素的内容进行挖掘、研究和整理。提倡教学的创意。以形成丰富而实在的教学内容。
由于生活经验和知识水平所限。中学生的知识经验积累相对较少，给有些课堂教学的顺利进行带来了一定的障碍。根据教学目标和课堂教学结构的需要，结合学生实际和当地的环境条件。课前让学生做一些必要的准备工作。掌握第一手资料，丰富感性材料，将更能有效地让学生参与到学习中来，提高学习积极性。
三、搭建平台：深深感悟源兴趣
教师要尽力激发学生的学习动机，为了使学生产生学习动力，
光讲大道理是不够的。兴趣是学生最好的老师。能激发学生积极主动探索知识，是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓的学生。学习积极性越高，掌握知识就越快。作为教师，必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对课堂感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。恩品课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生
动活泼的教学气氛。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯，都应该采用；但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。
四、让位还权：有效参与促合作
教师在思品课堂教学活动中开展合作学习，必须针对学习内容、学生差异及发展倾向性差异进行组织教学。教师可根据全班学生的成绩、能力倾向：个性特征等分为若干个小组，每组4—5人为宜。我们的分组原则是“1优带2良共扶2中”。合作不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间的信息交流和竞争，更有学生之间的互相帮助、互相学习、取长补短，学生不仅在知识上、情感上、合作技能上互相理解、尊重、宽容，而且在互相学习等方面也能得到提高，个性得到健康发展。
教师在组织学生自主学习时，要注意根据学习内容提出自主学习、自主探索的学习目标，创设让学生独立发现问题、提出问题、尝试解决问题的情境，并给予适宜的时间和空间，让学生进行自主
探索，尝试进行问题解决；让学生在调查中学，在收集中学，在活动中学。在交流中学，让多种感官参与学习，使学生在合作探究中获得成功体验。从而获得科学探究的乐趣与全面和谐的发展。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强其参与教学的有效性。
五、联系实际：点点智慧在生活
培养学生养成良好的道德行为习惯，是思品教育所要达到的目的，也是学生良好品德形成的标志。因此。思品课要重视对学生的行为训练，促进道德认识向道德行为的转化。教学中可发挥学生好动的特点。让他们做一做、比一比，引导学生亲自实践、亲自体验，在“做”的过程中悟出道理，激发道德情感，培养良好的行为习惯。此外。注重实践还要坚持课内外结合。教师可根据教学内容，向学生提供有针对性的实践场所或材料，使其通过一定的实践活动获得一些与课堂内容相关的感性知识，体验有关的道德问题，促使其把社会道德要求、道德规范由“他律”向“自律”转化，即将社会的道德要求内化为自己自觉的行动，强化自我教育。
六、营造和谐：浓浓兴趣自互动
课堂教学中的人际关系主要表现在教师与学生、学生与学生之间的交往。良好的课堂交往能发扬教学民主，促进师生之间、生生之间建立起一种民主平等、亲切和谐的关系。创造出一种自由轻松、
生动愉快的课堂气氛，使学生的课堂表现处于最佳状态。实际上课堂教学活动中学生的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度、双方情感的协调和建立愉快的信任和合作关系，需要教师以自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。俗话说“爱屋及乌”，学生是否乐学，很大程度上取决于其对任课教师的态度。很难想象，一个学生不喜欢甚至是讨厌的教师能让学生对他所教的学科感兴趣。
七、和谐作业：轻轻松松乐好做
审视现有的思想品德作业，依然存在形式单一、内容枯燥、乏味，缺乏有价值的思维训练及实践能力的培养。结果不仅加重了学生的课业负担，而且致使学生对思品学习索然无味、敷衍了事，有悖于新课程标准的要求。因此，教师在设计思品作业时应努力拓展有效作业的形式与内容，让学生乐于参与，主动实践。
八、真诚评价：丝丝细语润心头
和谐有效的课堂教学是一个动态发展、预设生成的过程。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。在教学过程中，教师要“随机开发”新的教学资源，同时通过随机评价的手段，适时引导利用这种新的教学资源。针对这些情况，教师的适时点拨，真诚做出评价，往往能起到“四两拨千金”的效果。
良好的学习氛围，能使学生在积极向上、宽松和谐、充满活力
