初中思想品德课有效教学初探

提高初中思想品德课有效教学的路径探析思想品德新课标明确了思想品德课的主要任务是加强对初中学生进行思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

提高思想品德课教学实效，就是教师利用课堂教学这一平台，有机整合显性课程资源（指教材）和隐性课程资源（指在课堂中生成的课程资源）对学生进行教学，以达到思想品德课课程设置的各项目标。

一、课前要做好充分的准备，这是提高思想品德课教学实效的必要前提这里所说的准备指的是教师课前要认真备课、要准备好课堂中要用到的教学辅助工具如各种教学媒体等等。

在所有的一切准备中，备好课是最重要的。

新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，在新形势下思想品德教师怎样才能备好课呢？（一）研读课程标准和教材，提高教学活动的针对性新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。

更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。

充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。

（二）关注社会热点，备好时政，把国情、省情、市情溶入课堂教学之中思想品德新教材的特点是“具有思想性、人文性、实践性和综合性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。

初中思想品德课有效教学初探所谓有效教学，就是教师在先进的教学理念指导下采用多样的教学手段来展开课堂教学活动，并使学生获得具体的进步或发展。

思想品德课是对学生进行德育教育的主要途径，对学生人生观、世界观、价值观的确立有着极为重要的帮助。

但是目前的初中思想品德课教学却不容乐观，主要表现在教师教学观念落后，教学手段单一，课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，课堂教学整体效益不高。

这是当前初中思想品德课堂教学存在的最大问题。

如何提高课堂教学有效性是广大教师普遍关心的话题。

一、认真备课，提高教学的针对性“凡事预则立，不预则废。

”在教学中要提高课堂教学的有效性首先就需要精心设计教学预案，做到有效备课，提高教学的针对性。

首先，教师要全面了解学生情况。

学生是教学的对象，我们的教学最终是为了学生的学服务的，教学要以学生为中心，不能以教师的思想与基础来代替学生的一切。

因此教师要深入了解学生的特点，如知识经验、接受水平、认知规律、兴趣爱好、个性特长等情况。

要善于虚拟课堂，让自己、学生、内容、情境、手段等结合起来，置身于虚拟的教学情境中，站在学生的角度来思考，充分考虑到学生可能会出现的情况、提出的问题。

其次，教师要整体把握教材。

教材是教师进行教学的重要依据，是最主要的教学资源。

因此教师要狠下工夫，深入钻研教材。

现行教材有一定的编写体例，我们要深刻理解每一版块的编写意图，对教学内容做到准确全面把握。

既要有全局观念，又要有局部观。

要对各知识点进行横向与纵向的联系，加强教学的广度与深度；把准各章节的教学重难点，以加强学生的理解与记忆。

要避免那种照本宣科，严格执行教材，不敢越雷池半步的教材观，对教学顺序与教学主次根据学生的实际情况做合理的调整，以使教材更符合学生的学情与校情。

二、联系生活实际，提高教学的实践性陶行知先生说过，“生活即教育”，提出“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育”。

初中思想品德新课程标准也非常重视生活与教学的关系，提出要紧密联系学生的生活来进行教学。

初中思想品德课堂教学之有效性初探摘要：新课程改革形势下的初中思想品德课堂教学要不断地提高授课效率，教师可以通过创建良好的课堂氛围、激发学生的学习兴趣、进行细致全面的备课、选择恰当的教学方法等方式增强思想品德课堂教学的有效性。

关键词：思想品德；课堂教学；教学方法中图分类号：g623.1 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0036-01高效课堂的普遍实施要求初中思想品德课必须一改过去效率低下的授课方式，探索提高思想品德课堂授课效率的新教学方法，我认为，教师可以通过以下四种方式来增强思想品德课堂教学的有效性。

1.创建良好的课堂氛围1.1教师必须要平等的对待学生。

教师在思想品德课教学中应该把学生当作研究者、合作者和参与者，而不是接受者，要实现师生人格平等。

课堂教学是教师和学生的一种双边活动，学生有权表述自己的看法和愿望，可以直接与老师平等对话，教师只有把学生当成与自己平等的研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，从而真正地将教学的重心从”教”转到”学”上来，从而提高授课效率。

教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格。

教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解，对学生发言中的合理因素，要充分加以肯定，要允许学生对问题进行争辩，允许学生质疑问题，尽量做到多一些激励少一些责备，多几分表扬少几分批评。

对不同程度的学生，要提出不同的问题和要求，力争调动每一位学生的学习积极性，让每一位学生都有表现自我的机会，让学生在民主平等、轻松自由的课堂氛围中快乐学习。

1.2作为思想品德课堂的主导，教师要有过硬的素质，授课充满激情。

教师要拥有把握教材的能力，讲授要善于突出教材重点，要有形式多样的教学方法，能够依据学生的知识水平、年龄特征等特点不断的调节教学节奏、调整学生的学习状态，为学生的学习创造明晰的思路。

教师还应保持良好的情绪，授课充满活力和激情，要始终带着兴奋的情绪投入到教学活动中，始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识，始终带着宽容的情绪鼓励学生独立思考，课堂上听不到冷言，看不到冷漠。

初中思想品德课堂有效性教学初探【摘要】新课改和中考制度改革后，给初中思想品德课教师提出了更高要求，要完成初中德育的主要任务，就必须在教学有效性上下工夫，提高自身素质，以学生为本，培养学生的兴趣，调动学生的积极性，采用多种教学方法，激活思想品德课，让学生在轻松愉快的氛围中实现三维目标。

【关键词】初中思想品德课堂教学有效性【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0126-02我从事初中思想品德课教学已有多年。

新课改后，也不断地学习许多新的教育理念，并努力把这些理念投入到具体的教学实践中，慢慢地学生开始喜欢思想品德课了，学生的思想和精神面貌也悄悄地发生了变化。

现结合自己的经验，与大家一起探讨初中思想品德课堂教学的有效性。

有效教学从理论上讲，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标、学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

初中思想品德课是中学德育的主阵地，其学科特点是知识性、思想性和时代性的高度统一，尤其是中考制度改革后，初中思想品德课改为开卷考试，一些学生主观上忽视了思想品德课的学习，给老师提出了挑战。

如果不在课堂教学有效性上下工夫，不主动调动学生学习的积极性、主动性，就会导致学生忽视思想品德素质的提高，就会影响国家人才素质的全面提高。

如何提高课堂教学有效性？本人认为应从以下几方面入手：一提高自身素质，建立良好的师生关系教师应确立终生学习的观念，注重自身全面素质的提高，除政治专业素质外，思想品德教师更应加强自身的道德素质和心理健康素质的培养和提高。

初中阶段正是学生人生观、价值观确立的关键时期，教师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。

初中思想品德教材有不少与心理健康有关的内容，因此初中思想品德教师应多学一些心理健康的理论知识，以利于更好地指导学生。

初中生思想还处于由不成熟向不断成熟的过渡时期，自我意识不断增强，思想还较偏激和幼稚，他们对事物的认识喜欢从自己的喜好和感受出发来进行评价，作为老师应理解这个阶段学生的身心发展特点，学会低下身子和学生交流，感受他们的喜怒哀乐，缩小和学生的距离，让学生喜欢你，进而喜欢上你的课。

新课程背景下初中思想品德课创设有效教学情境初探摘要：传统的思想品德课教学存在着培养目标虚幻、课程结构单调、教育过程僵化、评价体系消极等诸多缺陷，导致思想品德课与生活严重缺失联系，不能满足学生全面、协调、可持续发展的内在需要，从而影响教学目标的达成。

情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力，是当前新课程改革的要求。

作为新时代的思想品德课老师，要学会创设丰富多彩的教学情境，调动学生学习的积极性，引导学生进行自主、合作、探究式教学，从而达到提高学生综合素养的教学目的，实现有效教学。

关键词：情境教学；教学情境；有效教学所谓情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。

前苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。

”著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为，个体获得良好的道德观念，是个体自己自我发展的过程；强调学生的参与意识，让个体自主地建构；这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。

这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理，从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。

这个“中介”就是教师创设的“教学情境”。

所以，在初中思想品德教学中，要根据学生的生活实际，设计具有启发性、能激发学生求知欲望的教学情境，使学生用自己的思维、用已知的知识来积极思考、主动探索新的知识。

但在实际教学实践中，存在低效教学情境、甚至无效教学情境。

如何有效地增强课堂教学效果，促进有效教学，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。

新课程背景下农村初中道德与法治有效教学初探1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的不断推进，农村初中道德与法治教育越来越受到关注。

道德与法治是社会主义核心价值观的重要组成部分，对于培养学生正确的人生观、价值观和法治观具有重要意义。

由于农村地区相对落后的教育条件和师资力量不足等问题，农村初中道德与法治教育存在一系列困难和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等。

本研究旨在探讨在新课程背景下，如何有效开展农村初中道德与法治教育，从而提高教育质量和效果。

通过对农村初中道德与法治教育现状的分析，探讨有效的教学策略和方法，从案例中总结经验和启示，最终对未来的发展进行展望，为农村初中道德与法治教育的改进提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨在新课程背景下，如何有效地开展农村初中道德与法治教育。

具体包括以下几个方面：通过深入了解农村初中道德与法治教育的重要性，以及现状分析，可以为提升农村初中道德与法治教育水平提供参考与指导。

通过对有效教学策略的探讨，可以为教师在实践中提供有效的指导和支持，使教学更加有效和有针对性。

通过案例分析，可以具体展示教学策略的运用效果，为教师提供实际操作的参考。

通过评价和展望，可以对目前的教学工作进行总结和评估，同时为未来的工作提出合理的建议和展望。

本研究的目的是为了探讨如何在新课程背景下，有效开展农村初中道德与法治教育，提升教育质量，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 新课程背景下农村初中道德与法治教育的重要性新课程背景下，农村初中道德与法治教育的重要性在于对学生全面素质的培养和发展具有重要意义。

道德与法治是社会发展的基石，是每个公民应该具备的基本素养。

在当今社会风气逐渐松懈，尊重法律、遵守规则的意识逐渐淡化的背景下，加强农村初中生的道德与法治教育显得尤为迫切。

农村学生普遍缺乏法制观念和道德观念，容易被一些错误的价值观所影响，导致他们在道德行为和法律意识方面存在缺失和偏差。

初中思想品德课有效教学探索怎样才能做到学生的情感体验与道德教育相结合呢？曾经听到有一首歌唱到：“有一种爱叫做放手”，给人很多启发。

在教育教学中，我们是不是爱的不够放手，而导致一些问题的产生呢。

管得太多，管的太死，教的太多，学生做的太少，是不是其中一个原因？为此，从在教学过程中，积极展开对学生的全面教育；灵活地运用教材，把注重知识灌输为培养能力；用亲身体验代替空洞说教；利用讲故事进行道德教育四个方面进行探讨。

初中思想品德课平等民主和谐自主学习独立思考虽然说现在中学生的思想道德总体上是好的，但是我们在学校德育工作中，发现中学生身上普遍存诸多不良现象：他们在不同的场合和情境中往往表现出不同的举止言行，在思想品德表现方面常常自相矛盾；不少学生讲道理头头是道，但并没有真正把它们当作自己处事待人的行为准则，也不能付诸实际行动，甚至想一套，说一套，做一套，“言行不一”“口是心非”；不少学生在不同的场合、与不同的人交往时言行表现迥异：往往是在老师和家长面前能安分守己，离开了老师和家长则恣意妄为，甚至当面一套，背后一套，养成了阳奉阴违、见风使舵的不良品性；学生在充当不同的社会角色时的表现大不相同，甚至截然相反。

如作为学生在学校是三好学生，热爱劳动，乐于助人，但作为子女在家里却是“小霸王”“小皇帝”，等等。

这些现象，反映出学生的情感体验与道德品质的脱节。

那么，怎样才能做到学生的情感体验与道德教育相结合呢？曾经听到有一首歌唱到：“有一种爱叫做放手”，给我很大启发。

在教育教学中，我们是不是爱的不够放手，而导致一些问题的产生呢。

管得太多，管的太死，教的太多，学生做的太少，是不是其中一个原因？为此，我从以下几个方面做了尝试。

一、在教学过程中，积极展开对学生的全面教育创设情境，开展研究性学习，提高教学效果，营造平等、民主、和谐的教学氛围。

在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。

提高初中政治课教学效果探索1.教学思路要清晰课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。

教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。

叶圣陶先生曾说过:“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。

一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。

它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。

教学思路清晰，思想品德课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。

2.讲授分寸要恰当教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。

在教学的某个环节，恰当的讲解、分析，对于帮助学生理清思路是极为重要的。

恰当的讲，才能促进学生对课本基本知识、原理的理解，提高其政治理论水平。

符合学科特点、科学严谨的讲述能培养学生的学科素养。

在讲述过程中，要注重启发、比喻的应用。

通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生掌握。

恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识点。

蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的知识积累和思维锻炼。

教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。

从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点，遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。

这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入学习的佳境。

3.提问要巧妙提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。

新课程背景下农村初中道德与法治有效教学初探随着新课程改革的深入推进，农村初中教育也在逐步迈入全面改革的步伐。

在道德与法治教育方面，作为学生品德养成的重要一环，也将面临新的挑战和机遇。

本文将初探新课程背景下农村初中道德与法治有效教学的途径和方法，希望能够为广大农村初中教师提供一些参考和启发。

新课程改革的核心理念是以学生为中心，强调学生的主体性和发展性。

在道德与法治教育方面，也要求教师注重学生的价值观养成和道德素质的培养，注重培养学生的法治意识和法治素养。

新课程背景下农村初中道德与法治教学需要从以下几个方面进行思考和实践。

1. 强化学生参与性新课程强调学生的主体性和参与性，教师应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

在道德与法治教学中，可以引导学生进行小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实践中感悟道德和法治的重要性，从而增强学生的参与性和体验性。

2. 营造良好的教学氛围教师在教学过程中要注重营造积极向上的课堂氛围，激发学生学习的兴趣和热情。

可以通过多媒体教学、案例分析、互动问答等形式，使学生在轻松愉快的氛围中接受道德与法治的教育，从而提高教学效果。

3. 强化实践教学新课程强调实践性教学，教师可以通过组织学生参观法庭、公安机关、司法机构等，让学生亲身感受法治的力量，增强学生的法治意识和责任感。

还可以开展社会实践活动，让学生在实践中学习道德和法治知识，提高他们的综合素质。

4. 注重个性发展新课程要求注重学生的个性发展，教师在道德与法治教学中应该尊重学生的个性特点，注重培养学生的创新意识和批判思维，激发学生的创造力和独立思考能力。

通过启发式教学、案例教学等形式，引导学生自主思考和探究，培养他们良好的道德品质和法治素养。

二、农村初中道德与法治有效教学的具体途径与方法1. 建立科学的评价体系在新课程背景下，教育评价不仅要注重对学生知识水平的考查，更要注重学生的道德品质和法治素养的培养。

农村初中教育需要建立科学的评价体系，考核学生的道德品行和法治意识。