下载文档原格式
2023年课堂教学研讨会学习心得2023年课堂教学研讨会学习心得1教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。
教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。
2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。
3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。
以上是我在听课中的一点体会和心得，我要在学习诉基础上更加努力的云钻研教学，做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足的发展。
我有幸参加了教研室组织的课堂大比武活动，听了刘洪秀老师的数学课，刘老师的精彩的讲解给我留下了深刻的印象。
我觉得以下几点值得我学习：1、解决问题会交流、合作、探究，体验学习数学的快乐。
从这节课，我看到老师只起引领的作用，学生在合作交流中体会怎样思考，学生在交流、合作中体验、感悟所学内容的重点，和学习目标、学习的法，从而突破了难点。
在同伴互助中感受到学习的快乐。
2、解决问题时要学能找到数学信息，并能理解信息之间的关系。
这需要学生有种筛选，提取信息的能力，并能从信息中寻找联系，然后学会数学化的提问。
提问之后要学会解决，也就是分析问题，解决问题，分析解决是核心，在课堂上培养学生这样的能力，并且还要提供一个学习交流的平台，让学生思维碰撞，当出现多种方法，意见时让学生学会选择合理的思维方法。
最后形成解决问题的能力。
3、提高学生解决问题，优化问题的能力。
《新课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题、优化问题的能力。
研讨的心得体会研讨的心得体会（通用13篇）我们有一些启发后，心得体会是很好的记录方式，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的研讨的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
研讨的心得体会篇14月25-26日，课题组的五位老师有幸听取了在莆田市城厢区南门学校举办的福建省第三届小学习作（写话）教学观摩研讨课。
每场研讨课，我们都是提早到会，关闭手机，专心听课观课，做好听课记录，记下自己的随堂印记，写下自己的收获、思考和困惑。
利用每节课中间休息的几分钟和中午休息的时间，我们互相分享着自己的收获，交流着各自的思考，讨论着各自的困惑……看到老师们分享时的快乐和满足、争论时的激动和脸红，我不禁想：有机会一定要让老师们走出校门，多参加这样的研讨课、示范课，让老师们学习借鉴优秀的新知识、新理念。
三明明溪实验小学的陈德标老师的“看图猜人名”的游戏导课吸引了台上台下所有人，让人记忆深刻。
漳州实验小学的吴志杰老师，课前互动时的自我介绍：既是演员，又是写字高手，还是吉他弹唱手，让全场的人为之鼓掌喝彩。
龙岩市实验小学的杨昕老师在黑板上贴出的三星级、四星级、五星级的评价等级，让学生们兴趣盎然。
福州教育学院二附小的胡元华老师一次评改、二次评改、三次评改，让孩子们收获了修改习作的多样方法。
平潭北门小学的陈明钦老师“哇，你还会用两三段话来写啊，了不起！”“你还会用上感叹词呢！”“她不但会让狗说话，而且让狗有心情！”这些富有激励的评价语言，让学生们心里美滋滋的，也让听课的老师们点头微笑。
厦门英才学校的许勇顺老师，从害怕作文的小男孩儿变成正在上课的老男孩儿，这一波三折的开场白设计让在场的学生和老师豁然开朗、欢声笑语。
本次教学观摩研讨课重在关注学段目标的落实，重在激发学生习作的兴趣，重在重视习作的实践。
对我们的课题“语用型”教学模式与策略探究有极大的帮助。
研讨的心得体会篇2带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。
《教学研讨的分享：九年级英语集体备课讨论发言稿》尊敬的同事们：
大家好！今天，我们在这里举行九年级英语集体备课研讨会，共同探讨如何更好地提高我们的教学质量和学生的学习成绩。
我感到非常荣幸能够与大家分享我的一些想法和经验。
首先，我想谈谈教学目标的问题。
作为英语教师，我们的最终目标是帮助学生掌握英语这门语言，使他们能够熟练地运用英语进行沟通和表达。
因此，在备课时，我们应该明确每个单元和每节课的教学目标，确保我们的教学内容能够有针对性地达到这些目标。
其次，我想谈谈教学方法的问题。
在九年级这个关键的学习阶段，我们需要采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，我们可以通过听力练习、口语表达、阅读理解和写作训练等多种方式，让学生在不同的教学活动中提高英语水平。
同时，我们也可以利用多媒体教学资源，如英语电影、歌曲和网络资源，使课堂更加生动有趣。
另外，我想强调一下学生反馈的重要性。
在教学过程中，我们应该时刻关注学生的学习情况，及时给予他们反馈和指导。
通过与学生的互动和交流，我们可以更好地了解他们的需求和问题，从而调整我们的教学策略，提高教学效果。
最后，我想分享一下我的教学经验。
在九年级英语教学中，我发现通过设定明确的学习目标、采用多样化的教学方法、关注学生反馈等方式，可以有效地提高学生的英语水平。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
总之，我相信通过我们的共同努力和积极探索，我们一定能够为九年级的英语教学带来更好的成果。
谢谢大家！。
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，中班幼儿的教育活动越来越受到关注。
为了提高中班幼儿教师的教学水平和专业素养，提升幼儿教育质量，我们开展了本次中班教研活动。
本次教研活动旨在通过探讨中班幼儿教育活动的理论与实践，促进教师之间的交流与合作，共同提升中班幼儿教育的整体水平。
二、活动目标1. 了解中班幼儿的身心发展特点，明确中班幼儿教育活动的目标与内容。
2. 探讨中班幼儿教育活动的有效策略，提高教师的教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高中班幼儿教育的整体水平。
4. 培养教师的教育科研能力，提高教师的专业素养。
三、活动内容1. 中班幼儿身心发展特点及教育目标首先，我们邀请了一位资深幼儿教育专家，为大家讲解中班幼儿的身心发展特点及教育目标。
专家指出，中班幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的认知、情感、社会性等方面都在迅速发展。
因此，中班幼儿教育活动的目标应包括以下几个方面：（1）培养幼儿的自主学习能力，提高幼儿的学习兴趣。
（2）培养幼儿的社交能力，促进幼儿与同伴之间的互动。
（3）培养幼儿的创造力、想象力，激发幼儿的艺术潜能。
（4）培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿的生活质量。
2. 中班幼儿教育活动策略探讨接下来，我们针对中班幼儿教育活动，开展了策略探讨。
以下是部分探讨内容：（1）游戏化教学：将游戏融入教育活动，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
（2）情境教学法：创设丰富的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的观察、思考、表达等能力。
（3）家园共育：加强家园联系，共同关注幼儿的成长，促进幼儿全面发展。
（4）个性化教学：关注每个幼儿的特点，实施差异化教学，满足幼儿个体需求。
3. 教师交流与合作为了促进教师之间的交流与合作，我们开展了以下活动：（1）分组讨论：将教师分成若干小组，针对中班幼儿教育活动中的问题进行讨论，并提出解决方案。
（2）经验分享：邀请优秀教师分享他们在中班幼儿教育活动中的成功经验，供大家学习借鉴。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学方法、评价方式等方面都发生了深刻的变化。
目标教学法作为一种以学生为中心，以目标为导向的教学方法，越来越受到广大教师的关注。
为了更好地推动目标教学法的实施，提高教育教学质量，我校特开展目标教学法教研活动。
二、活动目的1. 深入理解目标教学法的内涵和特点，提高教师对目标教学法的认识。
2. 探索目标教学法的实施策略，促进教师将目标教学法应用于实际教学中。
3. 通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 优化教学过程，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习《目标教学法》一书，了解目标教学法的起源、发展、理论基础和实施方法。
（2）邀请专家进行专题讲座，深入解读目标教学法的内涵和特点。
2. 课堂实践（1）组织教师进行课堂观摩，展示目标教学法的实施过程。
（2）教师根据所学知识，设计并实施目标教学法的课堂案例。
3. 经验交流（1）教师分享自己在目标教学法实施过程中的成功经验和遇到的困惑。
（2）针对教师在实施过程中遇到的问题，进行讨论和解答。
4. 教学评价（1）教师根据目标教学法的评价标准，对自身教学进行反思和评价。
（2）组织专家对教师的目标教学法实施情况进行评估，提出改进意见。
四、活动安排1. 理论学习阶段（1周）（1）组织教师学习《目标教学法》一书。
（2）邀请专家进行专题讲座。
2. 课堂实践阶段（2周）（1）组织教师进行课堂观摩。
（2）教师设计并实施目标教学法的课堂案例。
3. 经验交流阶段（1周）（1）教师分享成功经验和困惑。
（2）进行讨论和解答。
4. 教学评价阶段（1周）（1）教师进行自我反思和评价。
（2）组织专家进行评估。
五、活动预期效果1. 提高教师对目标教学法的认识，使其在教育教学实践中更好地运用目标教学法。
2. 优化教学过程，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
开展团队教学研讨促进教师专业成长《篇一》作为一名教育工作者，我深知教师专业成长的重要性。
为了提高教学质量，提升学生的学习效果，我计划开展团队教学研讨活动，以此促进教师的专业成长。
1.组织教师进行团队教学研讨，通过观摩、讨论、反思等方式，共同探讨教学方法的创新和优化。
2.邀请专家进行讲座，分享教育教学经验和心得，为教师专业成长的指导和帮助。
3.组织教师参加教育培训活动，提升教师的专业知识和技能。
4.建立教师学习交流平台，鼓励教师分享教学心得，互相学习和借鉴。
5.制定详细的活动计划，明确时间、地点、内容、参与人员等。
6.分配工作任务，确保每个环节都有专人负责。
7.建立教师专业成长档案，记录教师的学习过程和成果。
8.定期进行工作总结，评估活动效果，并根据反馈进行改进。
9.通过团队教学研讨，教师们能够相互学习，共同进步，提高教学质量。
10.教师通过参加讲座和教育培训活动，能够不断提升自己的专业知识和技能。
11.教师学习交流平台的建立，能够促进教师之间的交流和合作，形成良好的学习氛围。
12.开展团队教学研讨活动，每学期至少组织2次。
13.邀请专家进行讲座，每年至少邀请2位。
14.组织教师参加教育培训活动，每年至少组织2次。
15.建立教师学习交流平台，定期组织交流活动。
16.确保活动内容的针对性和实用性，满足教师们的需求。
17.注重活动组织的细节，确保活动的顺利进行。
18.鼓励教师积极参与，提高活动的影响力和效果。
19.制定活动计划，明确时间、地点、内容等，并将计划通知给所有教师。
20.分配工作任务，确保每个环节都有专人负责，并定期进行工作总结。
21.邀请专家进行讲座，并与教育培训机构合作，组织教师参加培训活动。
22.建立教师学习交流平台，定期组织交流活动，并鼓励教师分享教学心得。
通过开展团队教学研讨活动，邀请专家讲座，组织教育培训，建立教师学习交流平台等措施，我相信能够有效促进教师的专业成长，提高教学质量，从而提升学生的学习效果。
一、活动背景为了提高教学质量，确保课程目标的实现，我校于2022年3月15日开展了课程目标教研活动。
本次教研活动旨在明确课程目标，优化教学策略，提升教师教育教学能力。
二、活动主题本次教研活动主题为“课程目标制定与教学策略优化”。
三、活动内容1. 课程目标制定（1）回顾教材内容，分析课程标准教师们对所教学科的教材内容进行梳理，结合课程标准，明确课程目标。
（2）分组讨论，确定课程目标教师们分成小组，针对所教学科进行讨论，共同确定课程目标。
讨论过程中，教师们分享了自己的教学经验和看法，为课程目标的制定提供了丰富的素材。
（3）汇总课程目标，形成共识各小组汇报课程目标，其他教师进行补充和完善。
最终形成一份具有共识的课程目标。
2. 教学策略优化（1）分析教学现状，找出问题教师们针对所教学科，分析教学现状，找出存在的问题。
（2）探讨改进措施，优化教学策略教师们针对存在的问题，探讨改进措施，优化教学策略。
讨论过程中，教师们分享了自己的教学经验和心得，为教学策略的优化提供了有力支持。
（3）形成教学策略，实施教学教师们根据讨论结果，形成一套具有针对性的教学策略，并在实际教学中进行实施。
四、活动总结1. 明确课程目标通过本次教研活动，教师们明确了课程目标，为教学工作的开展提供了明确的方向。
2. 优化教学策略教师们在讨论过程中，共同探讨了教学策略，为教学工作的开展提供了有力支持。
3. 提升教师教育教学能力本次教研活动有助于教师们相互学习、交流，提升教育教学能力。
五、后续工作1. 教师们要根据本次教研活动确定的课程目标和教学策略，调整教学计划，确保课程目标的实现。
2. 学校将定期开展课程目标教研活动，持续关注教师教育教学能力的提升。
3. 教师们要积极参与教研活动，不断优化教学策略，提高教学质量。
本次课程目标教研活动取得了圆满成功，为我校教育教学工作奠定了坚实基础。
相信在全体教师的共同努力下，我校的教育教学质量必将不断提升。
教学目标与理念的研讨分享教学目标与理念的研讨分享一、引言教学目标和理念是教育工作者在教学过程中所努力追求的目标和价值观。
它们对于教学活动的方向和效果具有重要的影响，能够引导教师制定科学合理的教学策略，促进学生的全面发展。
本文将深入研讨教学目标与理念的重要性，并分享对其的观点和理解。
二、教学目标的重要性教学目标是教学过程中的指导性目标，它包含了教育工作者希望学生在知识、技能和态度等方面所达到的要求。
教学目标的具体制定能够帮助教师明确教学重点和难点，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。
以下是教学目标的几个重要作用：1.明确教学方向：教学目标能够帮助教师明确教学的方向和目的，指导教师有针对性地选择教学内容和教学方法，确保教学的连贯性和系统性。
2.激发学习动力：教学目标是学生努力追求的目标，能够激发学生的学习动力和主动性，促使他们积极参与到学习活动中，提高学习效果。
3.评价学习成果：教学目标能够帮助教师对学生的学习成果进行评价和总结，促进教师及时调整教学策略，提高教学效果。
教学目标的制定应该具备明确性、可操作性和可衡量性，它们应该与学科的发展目标和学生的特点相适应。
三、教学理念的重要性教学理念是指教育工作者对于教学的信念和价值观。
它是教学活动的精神支柱和核心，能够指导教师的教学行为和教学态度，影响学生的学习方式和学习效果。
以下是教学理念的几个重要作用：1.塑造学习环境：教学理念能够帮助教师创造有利于学生学习的环境和氛围，营造积极的学习氛围，促进学生全面发展。
2.指导教学策略：教学理念能够指导教师选择合适的教学策略和方法，根据学生的特点和需求，个性化地进行教学。
3.培养终身学习能力：教学理念能够引导学生养成良好的学习习惯，培养终身学习的能力和素养，使他们具备自主学习和自我发展的能力。
教学理念应该符合教育伦理和学科规律，它们应该以培养学生的综合素质和创新能力为核心。
四、总结与回顾教学目标与理念是教育工作者在教学实践中的重要组成部分，它们能够引导教师制定科学合理的教学策略和方法，促进学生的全面发展。
一、活动背景为了深入贯彻落实国家教育方针，提高教师教育教学水平，促进课程改革，我校于2023年3月15日组织开展了以“深入解读课标，提升教学实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨，帮助教师全面理解课程标准的内涵，明确教学目标，优化教学方法，提升教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对课程标准的认识，明确课程标准在课程改革中的地位和作用。
2. 深入解读各学科课程标准，分析课程标准与教材的关系，为教师教学提供指导。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高教学实效的策略和方法。
4. 推动学校课程改革向纵深发展，提升学校教育教学质量。
三、活动时间与地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 课标解读与研讨3. 分组讨论与交流4. 总结与反思5. 课后跟进与实施五、活动内容1. 开场致辞活动伊始，学校校长发表了热情洋溢的讲话，强调了课程标准在课程改革中的重要地位，并对本次活动提出了期望和要求。
2. 课标解读与研讨（1）各学科负责人对所负责学科的课程标准进行了深入解读，重点分析了课程标准的基本理念、课程目标、课程内容、实施建议等。
（2）教师们结合自身教学实际，就课程标准中的重点、难点进行了热烈讨论，分享了自己的教学经验和心得。
（3）针对课程标准中的热点问题，如课程整合、核心素养培养等，教师们进行了深入探讨，提出了许多有价值的意见和建议。
3. 分组讨论与交流教师们按照学科分成小组，针对课程标准中的具体内容进行讨论，交流各自的教学策略和方法。
各小组分别推选代表进行发言，分享小组讨论成果。
4. 总结与反思活动主持人对本次研讨课标教研活动进行了总结，肯定了教师们在活动中的积极参与和取得的成果。
同时，也指出了活动中存在的问题和不足，并对今后的工作提出了要求。
5. 课后跟进与实施学校要求各学科组根据本次教研活动的内容，制定具体的教学计划，确保课程标准在课堂教学中的有效落实。
教学目标研讨汇《第三期》研讨主题：课堂教学目标的生成与落实一：两次转换“教学视角”，促进课堂教学目标生成与落实沈阳市实验学校-徐丹老师：在教学中我的教学视角经历了两次转变：一开始我从“定位于主动展示教师水平的教学”向“定位于努力组织学生有序主动学习的教学”转型。
这样的教学，出发点不是直接呈现教师文本的研读结果和课堂的传授能力，而是把教师对教学内容的理解，隐藏在有序指导学生学习的过程中。
然后转变为，让学生从词句入手、批文入情、在深入理解文本过程中“学习”。
从今天的教学理念来看，这也是教学定位的核心。
视角的转变激活了语文课堂，让教学目标能更有效的落实。
刘勰在《文心雕龙》中有这样一段话：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
语文教学要披文以入情，继而情动而辞发，用阅读助力写作，以写作促进阅读，让学生将情感诉诸于笔端，用世界上最古老最美丽的汉字传承文学的精魂，用诗意唯美的语言，构筑学生语文的血脉。
只有这样才能让学生从概念到概念、从方法到方法的空泛“学习”中走出来，让学生带着“发现”或“被发现”的问题，主动地去研读文本，从而能更有效的落实教学目标。
在语文教学中让语文味道——人文性和工具性能得到完美的统一。
下面我以命题作文《安然握住》写作指导为例来说说我在教学上的视角转换。
虽然研讨的是教学目标落实的有效性，但是为了让大家了解我为何而落实目标，这里我捎带说一下教学目标的设定过程。
这是2015年沈阳市的中考作文题。
平时我们都是用题的形式给学生讲中考阅读和写作，这次我拿出来把它们当作阅读和写作教材来讲。
查阅了2015年中考关于《安然握住》的网上资料，仅限于当年报纸上的简单解读以及网上的两篇《安然握住》的作文。
细细一看，觉得写的并不算精彩，尤其在扣题方面显得很生硬，感情表达不细腻柔和。
我还问了当年批阅作文的老师，和她探讨了这篇作文的评分准则和学生写作情况。
总体感觉这篇作文如要写好，就要把“安然”表现充分，这是这篇作文的难点，相对来说，“握住”的内容可以写很多方面的内容，基本选材不受限制。
我所教的年级正好是八年级，对于他们来说，大多数学生写作时都能点题，但是点题一般都很生硬，语言干瘪、一句话反复说，缺少表现力，与内容也容易脱节，硬拔到一定的高度，缺少真情的自然流露。
基于此，我把本节课的教学重难点设置为学习真挚表达对突出中心——“安然”的作用。
接下来，大家看到的是我第一次教学设计的教学目标和导入部分。
大家觉得设计有什么问题吗？一、教学目标：（1）教会学生审题和选材。
（2）让学生学习突出中心的方法。
第一次设计二、导入：今天的作文课我们一起来学习，如何写好命题作文《安然握住》（板书：《安然握住》写作指导）这是2015年沈阳市中考语文试题的作文部分。
那一年，我的女儿也正好参加中考，和许多父母一样，我的内心常常充满焦虑和不安，直到考前我指导她完成作文《爱流淌在心间》我的心里才获得些许安然。
今天我很高兴能和同学们再次回到从前，希望我们也能安然握住每一个美好的时刻。
二次修改：导语，设计处处以“我”为中心，说我作为父母的付出，写我指导了女儿写了作文，对自己如何满意。
教师设计的情境确实打动学生了但仅仅被我的故事打动了，却没有对题目《安然握住》有半点儿的理解。
这样的导语华而不实，离题太远。
这种设计只是主动展示了教师的教学水平，从教师教的视角设计的。
我第二次教学设计的教学目标和导入部分。
大家觉得设计有什么不同吗？一、教学目标：（1）通过问题驱动法和小组讨论法，能够审清命题作文《安然握住》的题意并精选所用材料。
（2）通过练习法和小组讨论法，学习真挚表达对突出中心——“安然”的作用。
二、导入上课之前，我先用一段舒缓优美的音乐《琵琶语》让学生放松下来，初步体会“安然”的感受。
正式上课时，我深情朗诵《安然握住》的提示语部分（有的人你可能认识了一辈子却忽视了一辈子；有的人也许只见了一面却影响了你一生；有的人默默地守在你身边为你付出却被冷落；有的人一个表情却成了你永远的牵挂……我们常常是努力追寻未得到的，而忽略了已经拥有的不要只向远方寻找，它也许就在你的手中，你只要安然，握住。
）把学生自然引入本课重点内容。
教学目标从学生的角度设计，而且还注重运用一定的教学方法。
导语，经过舒缓音乐的熏染，学生很自然的都被带入“安然”的氛围中，初步感受“安然之意”，为下面解读“安然”做好铺垫。
这次我的教学视角向“定位于努力组织学生有序主动学习的教学”转型了。
但我又进行了第三次调整教学目标，是为了课上更好的落实目标三次修改：一、教学目标：（1）通过教师问题引导和小组讨论法，学生能够审清命题作文《安然握住》的题意并精选所用材料。
（2）通过讨论示例中的词句入手，学习真挚表达对突出中心——“安然”的作用。
问题：大家觉得第三次教学目标的设计和第二次有什么不同吗沈阳市实验学校-徐丹老师：这个教学目标不仅从学生角度设计，而且所用的教学方法更具体，所教的内容指向更清楚。
这样的教学，出发点就体现了教师对文本内容的关注。
不是直接呈现教师文本的研读结果和课堂的传授能力，而是把教师对教学内容的理解，隐藏在有序指导学生学习的过程中。
这次我的教学视角转变为，让学生从词句入手、批文入情、在深入理解文本过程中“学习”。
让学生调动自己的个人体验，亲身感受到“安然”之意，是为了更好的落实教学目标——学会真挚表达“安然”之意的前提。
导入部分还是用第二次修改的内容。
导入后就进入（审题和选材环节），这段时间用时10分钟，我用问题引领和讨论法让学生审清题意，做好精选材料。
目的是为接下来学习如何真挚表达情感“安然”之意做好准备。
对“安然”之意的理解我设计了问题串：“安然”怎么理解？如学生没有思路，我会继续追问“然”什么意思？学生容易答出“……的样子”。
教师再追问：同学们刚才课前听歌曲《琵琶语》的时候有什么感受？（目的是调动学生的亲身感受去体会“安然”。
）学生此时容易体会到，“安然”可以理解为淡然、很放心的样子。
它强调心态平和，要平心静气，有平静、安定之意，还可以指从容、淡定的心态。
如果是亲情，安然可以是对亲情的一种感悟，由不理解到悔悟再到欣然接受，还可以是有所回报；如果是把握命运和机会，安然应该指的是一种从容、淡然的心境。
在你的文中“安然”之意必须至始至终都是……这种心境吗？还可以写出这种心境的变化过程。
经过这样的追问学生很容易解读安然的意思。
让学生一步步跟着我的问题深入思考。
接下来我让学生先独立完成选材任务（独学），用一句话概括自己要写的内容，目的是让学生先形成自己的思考，接着，（群学）小组讨论选出最好的选材汇报，这个环节既可以让学生通过交流碰撞生成新的灵感，同时也能最大限度的让学生参与到课堂上。
我从词句入手，步步追问，引导学生深入理解题目的意思。
做好了以上准备，我开始让学生深入思考，文中真挚表达的作用。
落实本节课的重难点。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器，作文教学中的范文引路是不可缺少的重要环节。
我让学生通过片段比较（而不是全篇，这样更有针对性）思考哪一篇更好。
请您思考：1.您觉得下面三种问法哪一种效果更好呢？（1）比较《安然握住》的两个片段哪一个更好？（2）比较《安然握住》的两个片段哪一个更能突出本文中心——“安然之意”？（3）比较《安然握住》的两个片段哪一个表达感情更真挚？第（1）个问法太大。
第（2）个虽有方向性，但是目光都让学生放在“写法”上了。
而第（3）个问法从词句入手、深入阅读文本，真正体会文章的情感。
显然前两个问法不利于教学目标的落实。
于是，我先从提问“真挚”与“真实”的区别谈起，目的是让学生讨论的时候更能关注文本内容。
（“真挚”是真诚恳切。
“真实”是符合客观事实而已。
）至始至终围绕如何真挚表达让学生小组讨论，这样学生就很容易去关注文本内容，通过解读内容来学习突出中心的写法。
从而有效的落实教学目标。
有细心的同仁们不知道注意没有，就我第二个目标里的动词用的是“学习”不是“学会”。
我是这样考虑的，关于真挚表达是一个长时间才能锻炼出来的能力，不是一朝一夕，我觉得我这节课只能是学习中，朝着学会的方向努力的。
在讨论汇报环节，我让每个组都有展示的机会。
班级六个组，全部展示，这样可以通过竞争刺激学生更深入的思考，学生回答问题的时候，我每次都问他们，这句话或者这个词语是如何表现人物的感情的？结合具体的词句分析。
通过学生的分析，师生一起总结了方法，如“形神结合绘形象、内心独白点中心等”这个环节用了15分钟。
充分给学生在课堂上展示的时间，以学生为主体。
这一环节落实了学生对真挚表达的理解。
课堂写作：接下来就是课堂写作了。
进入灵活运用的环节。
这个过程也是学生精神升华的过程。
从生活中观察语言的“说真”到落在笔下用心书写的“写真”，这其间峰回路转，曲径通幽，学生清晰了写作的手法和方向后，这是让学生学以致用的环节，用时18分钟。
我放手让他们去修改一个片段。
在舒缓音乐的陪伴下，学生先独立完成作品，有了自己的初步设计后，小组讨论，选出最佳作品并点评。
请您思考：1.您觉得最后完成作文片段环节的小组展示，全部展示好还是挑选一两个展示好？教学目标落实的有效性，最终得看学生呈现的成果。
六个组的同学我都让他们到前面来汇报，这个环节最大限度地调动了学生的写作积极性，并且在讨论中不断碰撞出新的体会。
每一次的汇报都有同学们欣赏的目光和热烈掌声。
整个教学活动中，我以学生为主体，引导学生批文入情、深入解读文本，从学生的学情出发为他们设计教学内容.请您思考：1. 哪一种视角的课堂更有利于落实教学目标？（1）以教师为主体的课堂（2）以学生为主体、教师为主导的课堂（3）以学生为主体、教师为主导、从词句入手、披文入情、深入解读文本的沈阳63中学-汤冬梅：以学生为主体、教师为主导、从主要内容入手、披文入情、深入解读文本的课堂。
沈阳市实验学校-徐丹：根据学情定位教学目标，根据学段定位教学目标，根据课型定位教学目标。
定位准了教学目标，落实的时候才更有效果当初设计《安然握住》主要是从所教学生情况出发，觉得他们框架设计还过关，就开始深入研究真挚表达了，教师精细备课、备学生，然后找到学生理解的“症结”所在，找到触摸他们情感的关键点。
然后，再想办法去引导、可以用上适合的教学模式、教学方法去组织教学。
每节课都做到先从文章内容理解入手，深入研读文本，再到解题方法的总结。
不能让学生从概念到概念、从方法到方法，空泛的“学习”。
不同的学生群体要有差异性目标定位，教学目标不能一刀切，要有梯度的设定，有梯度的落实。
沈阳市实验学校-徐丹：如，2012年沈阳市中考题在《泥泞中,要把母亲的头巾举起》这篇文章中有一道题“血红的头巾”在文中有哪些作用？请简要回答。
答案是：(1)线索。
(2)形象地表现母亲对“我”无私的爱。
(3)表现“我’对母爱的理解。
