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许卓雅幼儿园戏剧化和音乐教学游戏化的研讨学习心
得
音乐游戏化教学能使幼儿快乐学习，是对幼儿品德教育、审美教育，提高幼儿想象力、认知能力，丰富音乐知识才能，培养社会人。
10月24、25日，我有幸与幼教同行们再次聆听了许卓娅教授关于音乐游戏化教学的讲座，感受颇深，通过学习我感受颇深。
在讲座中，许教授以独特的.互动式讲学风格，使我们亲身感受音乐教学中如何做到游戏化设计，如何做到循序渐进，如何培养幼儿的学习品质、注意力、自控力等。
许教授的讲座内容具有很强的操作性，实践性和互动性，她以亲和的人格魅力、丰厚的音乐底蕴、丰富的实践经验、深厚的理论积淀深深的感染着在场的每一位教师，调动着每一位教师参与学习的热情。
她用直观的教学案例向现场的教师传递着国内外幼儿音乐教育的先进理念和最最新的研究动态以及操作
策略等，然我们体验到音乐教育的魅力所在。
音乐游戏化集体教学的基础流程：故事—动作—音乐—其他，是许教授音乐教学游戏化的主体，讲故事，做动作，倾听音乐，其他环节，内涵丰富，魅力无穷。
在整个过程，就可以让幼儿们轻松愉快地达到了学习木匾，培养了音乐素养，这就是音乐教学游戏化魅力的所在。
整个过程中时间的调控也很重要，五分之一的故事动作，五分之一的音乐感知，剩下的用来其他提升内容和充分的享受和放松，就不要再增加难度了，否则过犹不及。
总之，音乐教学活动让我体会到教了师引导与幼儿创造的关系，以及循序渐进的重要性。
作为一名幼儿教师我更期待能付诸行动，经过尝试与实践，让每一名孩子都能感受到音乐美妙与魅力，快乐成长。
幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究摘要：随着学科的发展与社会的进步，幼儿音乐课程核心素养培养已经取得了一定的成绩，幼儿教师要结合这一现实性的情况，在现有的基础之上，为幼儿提供类型丰富的音乐曲目，以供幼儿进行欣赏，让幼儿在听歌的过程之中，耳濡目染，幼儿在赏析不同类型的音乐作品时，并开展一些游戏活动，并鼓励幼儿积极参与其中，并在其中逐渐形成自身的音乐核心素养，本篇文章旨在为幼儿园音乐活动中的游戏化教学优化策略展开仔细的分析与深入的研究。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化；教学；研究引言：音乐已经深入到我们的日常生活中，幼儿园开展幼儿音乐教育等的相关活动，在形式上一定要突破与创新，对幼儿来说，游戏化的形式，可以提升幼儿的兴趣，幼儿在学习音乐课程之中，要注重自己对于音乐理论的理解，假设在理解的过程之中，会有一些疑惑的地方，幼儿教师可以答疑解惑，并在幼儿园音乐活动之中，能够对音乐形成深层次的印象，这是幼儿园音乐活动之中的游戏化教学研究的重点与难点。
一、幼儿园音乐活动中的游戏化教学的有利契机新课程标准的改革，对于音乐教育的影响颇为深远，虽然目前我国教育提倡进行游戏化音乐教学，但是在实际教学中，大部分的幼儿教师在课程教学的过程之中，使用游戏化的方式的并不多，那么，幼儿家长要鼓励幼儿多参与一些游戏活动，并在游戏活动之中，不断的反思自己，并在音乐课程的学习过程之中，能够提升自己对于音乐理论知识的认识与理解，让幼儿在音乐游戏活动之中大显身手，并提出幼儿园音乐活动之中游戏化教学的有利契机，比如说在曲目的选择上，就可以采用多元化的风格，包括《故乡的小路》《思乡曲》《摇篮曲》等曲目，上述的这些曲目，对于幼儿来说难度稍大，在幼儿聆听的过程之中，幼儿教师要进行适当的指导，对于幼儿来讲，学习音乐作品时，对音乐作品进行赏析的过程，也是一个不断提升自己的过程[1]。
从上面的音乐教案之中，能够看出幼儿园音乐活动之中游戏化教学的有利契机。
幼儿园游戏化音乐教学与幼儿学习品质培养作者：许卓娅
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2015年第06期
许卓娅，教授，博士生导师，南京师范大学学前教育研究所原所长兼学前教育学系主任。
1996～1997年曾作为访问学者赴美国堪萨斯大学进修一年，并多次赴马来西亚、美国参加学术会议和讲学。
其主要研究方向为：儿童的音乐发展与音乐教育，幼儿园集体教育情境中的学习与教学的心理学问题等。
内容简介：
许卓娅教授主要通过“冰山图”讲解了孩子学习品质的定义、内涵，以及观察模仿学习的关键能力等知识点。
以中美关于学习品质的比较，归纳出两者共同认可的最主要的七种学习品质，即：好奇心，创造力，问题解决能力，反思能力，主动性，坚持性和合作性，并提出了自己的新见解。
讲座现场还进行了互动环节，通过现场操作，以“音乐+游戏”的方式讲解了幼儿音乐活动《农夫与害虫》，说明“审美情境超越儿童生活”的观点。
在此过程中，许教授还指出了教师在教学中经常出现的一些问题，如教师在教学过程中意思表述不清，就无法让孩子正确理解等，让参会教师们收获颇丰。
精品文档单位：济南市槐荫区锦绣城幼儿园培训名称：全国幼儿园音乐游戏化教学暨许卓娅教授走进（济南）讲学研修班时间：2016年10月21日——2016年10月22日姓名：刘畅本次我有幸与幼教同行们在济南聆听了许卓娅教授关于音乐游戏化教学的讲座，感受颇深，第一次见到许教授，她一副朴实，平易近人的形象与心中音乐教育专家有很大的落差。
她像朋友一样，带着大家唱歌，游戏，身体力行、倾情示范，课堂气氛很活跃。
让我感受到了徐教授的大家风范，朴素近人。
通过学习我有以下感受。
1.设置台阶，循序渐进，轻松快乐的游戏许教授用大家一直流传的歌谣“土豆土豆丝丝，土豆土豆片片”循序渐进，从模仿土豆丝片替换成巧克拉太，理解以后从模仿再到创作“同模式”儿歌。
在游戏过程中她循序渐进，从倾听到模仿，再到理解，到创编表演，不断增加游戏的难度，设置的台阶一定是孩子能爬上去的，不要太高，过犹不及。
也不要太低，原地踏步。
我们还做了很多音乐游戏，印象最深的是“库企企”，的音乐游戏，音乐是动物教练带着动物们参加运动会加油的音乐。
老师们5个人围成一个圆圈跟着音乐做动物形象的动作，圆圈内有4个小椅子，大家一起跟着音乐走动，当音乐到一个点，大家要抢一个板凳坐下来，没有抢到板凳的老师想下一轮动物的动作，大家玩的非常投入，情绪高涨，这么简单的游戏为什么会让幼儿感到快乐，不管是抢到板凳赢了的小朋友，还是没有抢到板凳想动作的小朋友都赢得了快乐，同伴做我想出来的动作，我是领袖，这些都可以让他自我满足，自我肯定，自我认可。
2.让孩子自我验证，探究主动式学习必须给幼儿进行反思自我完善学习的机会，必须给予主动质疑和主动验证的机会。
许教授用一个简单的舞蹈阿拉丁让我们亲身感受，教授带领大家做完一遍后，问我们是否能一个也不错的自己做完动作，不是完全对但也不会全都错，所以请自己探究一下，要教会小朋友说试试看。
做完以后动作有疑问不确定的动作怎么办，当然是请教老师再做一遍，那么在给小朋友上课时也是，在孩子们没有要求是不要急于公布正确答案，孩子们有疑问时会主动要求示范，那么在这一遍的示范中孩子们会仔细看有疑问的地方，不要重复做示范，做对了的小朋友也不要去羞辱做错的小朋友，让孩子自主探究，主动质疑，这样才能形成良好的学习品质，而不是一有不懂的就问灌输被动式的学习方式。
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报告主题：音乐律动游戏和创造性学习（二）
作者：
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2017年第06期
主讲人：许卓娅
许卓娅南京师范大学教授、博士生导师，主要研究儿童音乐发展与音乐教育，幼儿园集
体教育情境中的学习与教学等。
内容简介：教学中的游戏是为教学目标服务，提高孩子的经验，所以教学设计时，要将教学目标置于游戏之中。
许卓娅教授分析了当前教师在音乐活动中存在的各种困惑，音乐活动中孩子是不是必须单纯地倾听，可不可以改编别人的音乐作品，音乐活动中游戏和教学的平衡，等等。
她认为，这些困惑很大一部分是行政干预或者过度强调游戏的作用所造成的。
活动中，教师要调动孩子的积极性，积极参与其中，并没有什么固定的模式。
许卓娅教授还向大家展示了《勇敢的鄂伦春》《我是一只大野狼》等活动的目标设计、教学过程、创编思路等。
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音乐律动游戏和创造性学习（一）
作者：许卓娅
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2017年第05期
许卓娅南京师范大学教授、博士生导师，主要研究儿童音乐发展与音乐教育，幼儿园集
体教育情境中的学习与教学等。
内容简介：许卓娅教授指出，观察模仿是幼儿重要的学习形式，能锻炼幼儿快速、精准的观察力，为幼儿积累创新思路。
教师借鉴已有的成熟游戏，将游戏或游戏中的某些元素直接运用到教学中，能起到提升教学效率的作用。
这不是已有游戏的简单应用，而是需要教师从教学实际出发，契合教学任务和幼儿的学习能力，提高幼儿学习效率及基础素养。
许卓娅教授认为，游戏化学习不是通过外部激励激发幼儿学习动机，而是注重对幼儿学习品质的关注，强调对幼儿学习本身的兴趣和内部动机的引导。
好的教学形式应该是游戏与教学相互融合，并服务于教学目标。
