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水的分解与合成教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的重要性和实际应用。
激发学生对水的分解与合成实验的兴趣。
1.2 教学内容：引入水的分解与合成的概念。
介绍水的分解与合成的实验方法和步骤。
1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考水的分解与合成的意义。
通过实验演示，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
1.5 教学步骤：引入水的分解与合成的概念，引导学生思考水的分解与合成的意义。
演示水的分解实验，解释电解水的原理。
演示水的合成实验，解释水的合成的过程。
第二章：水的分解实验2.1 教学目标：让学生了解电解水的原理和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
2.2 教学内容：介绍电解水的原理。
讲解水的分解实验的步骤和注意事项。
2.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的分解过程。
采用问题引导法，引导学生思考电解水的原理。
2.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
2.5 教学步骤：讲解电解水的原理，引导学生理解电解水的过程。
演示水的分解实验，让学生观察电解水的现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第三章：水的合成实验3.1 教学目标：让学生了解水的合成的过程和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
3.2 教学内容：介绍水的合成的过程。
讲解水的合成实验的步骤和注意事项。
3.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的合成过程。
采用问题引导法，引导学生思考水的合成的意义。
3.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、氢氧化钠、硫酸等。
3.5 教学步骤：讲解水的合成的过程，引导学生理解水的合成的原理。
演示水的合成实验，让学生观察水的合成现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第四章：水的分解与合成的应用4.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的应用领域。
水的分解与合成教案教学目标：1.了解水的分解与合成反应；2.理解水的分子结构和成分的变化；3.掌握水的分解与合成反应的化学方程式；4.能够通过实验验证水的分解与合成反应。
教学准备：实验器材：酸、碱、水杯、导电实验装置；教学资源：教学PPT、实验指导书；学生活动：小组合作、讨论。
教学过程：一、导入教师通过展示一杯水并引导学生思考：水是由什么组成的？能不能把水分解成其他物质？能不能合成水？然后与学生互动讨论，引导出水的分解与合成的话题。
二、理论讲解1.引导学生了解水分子的结构及成分是氧原子和氢原子。
2.讲解水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水分子分解成氢气和氧气的化学方程式。
3.讲解水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）氢气和氧气合成水的化学方程式。
三、实验探究1.学生分组进行实验，实验1：水的分解反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入足够的水。
（2）将导电实验装置的两个电极分别插入水中。
（3）将杯子倒置放在架子上。
（4）连接导线到电极上，再将另一端与电源连接。
（5）打开电源，观察电极的变化。
2.实验2：水的合成反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入适量的氢气和氧气。
（2）点燃一个火柴，慢慢地放在杯子的开口的附近。
四、实验结果分析1.学生观察到实验1中，电极上会产生气泡，氢气逸出，电极上会呈现黑色；实验2中，氢气和氧气混合燃烧，产生水。
2.分析结果：实验1表明，在电解水的过程中，水分子被分解成氢气和氧气。
实验2表明，在适当条件下，氢气和氧气可以合成水。
五、知识总结教师对实验结果进行总结和归纳，引导学生总结水的分解与合成反应的化学方程式，并提供正确答案。
水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）六、拓展延伸教师展示其他水的分解和合成反应的例子，引导学生进行讨论。
七、课堂练习教师出示一些练习题，让学生独立或小组合作完成，巩固所学知识。
水的分解与合成、原子构成、离子以及相对原子质量知识梳理一、 知识回顾（一） 知识点：水的分解与合成1.电解水试验通电后正极产生 气，负极产生 气，体积比为 ，文字表达式为： 。
2.实验表明：化学反应的实质是 可以分，而 不可分，整个化学变化本质上就是 的重新组合。
3.分解反应与化合反应：一分多、多合一（二） 知识点：原子 1. 卢瑟福的ά粒子轰击金箔实验：（1） 大部分带正电的ά粒子穿过金箔并且不改变方向，是因为原子核本身体积小，核外有广大的空间。
（2） 少数带正电ά粒子改变方向发生偏转，是因为途径金原子核周边时遇到正电的斥力，从而发生偏转。
（3） 极少数带正电ά粒子反弹回来是因为撞击到带正电的原子核正中，同极相斥发生反弹。
2. 原子的结构：（1） 原子核是由带 的质子和 的中子构成的。
原子的质量集中在 上。
（2）其中，在原子中： = =（3）可以直接构成物质的微粒有三种： 、 、 。
并不是所有的原子中都有中子，其中某种氢原子原子核内就不存在中子。
3.原子结构示意图：（1）各部分意义：在中，圆圈表示： ，+9表示 ，弧线表示 ，弧线上的数字2、8表示 ，最外层电子数是 。
（2）在任何结构示意图中，只要是 相同，则表示属于同种元素，元素的性质，特别是元素原子的化学性质与 关系密切。
（三）知识点：离子1.离子就是 的原子（或者是原子团）。
2.离子根据带电性质分为带 电的 离子和带 电的 离子，判断原子与离子可以根据结构示意图中质子数与核外电子是否相同，相同是 ，不相同则为 。
判断阴阳离子可以根据得失电子来判断，得到形成 离子，失去形成 离子。
3.元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素三类，其中稀有气体元素的最外层结构属于 结构，金属元素原子在化学反应中因为最外层电子数通常 4个而容易失去电子成为阳离子，相反，非金属元素原子在化学反应中因为最外层电子数通常 4个而容易失去电子成为阴离子。
4.离子符号：氢离子 氧离子 镁离子 钾离子 钠离子 氯离子原子核（带 ） 原子（ 电性） （1个 带 ） （1个 带 ）中子（ ）在离子符号前的数字表示离子个数，右上角的数字、符号表示带电情况。
参评教案第二单元自然界中的水水的分解与合成濮阳市第五中学程瑞隔第二节水的分解与合成濮阳市第五中学程瑞隔一、教学目标知识与技能目标：通过本节课学习，使学生掌握水的组成并能用微观的观点解释电解水的过程。
培养学生的观察实验能力及综合分析探究能力。
过程与方法目标：让学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用变化与了解的观点分析化学现象，能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，形成良好的学习习惯。
情感态度与价值观目标：通过电解水和验证气体的微型实验，培养学生实事求是的科学态度，而不是盲目服从于课本知识。
二、教学重点、难点教学重点：探究水的宏观组成和微观构成。
教学难点：理解水分子电解的微观过程以及气体的验证方法。
三、对本课题分析本课题以人类认识水的组成引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与事实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
四、教学方法：自学指导法、设疑提问法、实验验证法，多媒体直观形象展示法五、教具准备：注射器、小玻璃药瓶、输液管、稀硫酸、双氧水、锌粒、二氧化锰粉末、火柴、小木条、酒精灯、多媒体课件等六、教学过程七、板书设计：水的分解与合成一、电解水实验二、实验结论1．宏观现象； 1. 宏观：2．微观过程： 2. 微观：友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！。
水是地球上最常见的物质之一，也是生命的基础。
它可以在不同的环境中存在，如固态、液态和气态。
水的分解和合成是一种重要的化学反应，它涉及到水分子的拆分和重新组合。
在本文中，我们将以逐步思考的方式，探讨水的分解和合成的知识点。
第一步，我们需要了解水的化学式。
水的化学式是H2O，表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
这个化学式告诉我们水的分子结构，从而为后续的分解和合成提供基础。
第二步，我们来讨论水的分解反应。
水的分解反应是指将水分子拆解成氢气和氧气的过程。
这个反应可以通过电解水来实现。
电解水是将电流通过水中的导电介质，如金属板或电解质溶液。
在这个过程中，水分子中的氢原子被还原成氢气，在负极产生，而氧原子则被氧化成氧气，在正极产生。
这个反应的化学方程式是2H2O → 2H2 + O2。
第三步，我们转向水的合成反应。
水的合成反应是指将氢气和氧气通过化学反应生成水分子的过程。
这个反应可以通过燃烧氢气来实现。
当氢气与氧气在适当条件下混合并点燃时，它们会发生剧烈的化学反应，生成水。
这个反应的化学方程式是2H2 + O2 → 2H2O。
第四步，我们来探讨水的分解和合成反应在现实生活中的应用。
水的分解反应可以用于氢能源的生产。
通过电解水，我们可以得到氢气作为一种清洁的燃料。
氢气可以用于燃料电池，产生电能，并且只产生水作为副产品。
这使得氢能源成为一种环保、可再生的能源选择。
水的合成反应则可以应用于火箭发动机的推进剂。
火箭发动机通常使用液态燃料和液氧作为推进剂。
液态燃料通常是液氢，而液氧则是氧气的液态形式。
当液氢和液氧在火箭发动机中混合并燃烧时，它们会产生大量的热能和水蒸气，从而产生巨大的推力。
总结一下，水的分解和合成是水分子的拆分和重新组合的化学反应。
通过电解水，我们可以将水分子分解成氢气和氧气，为氢能源的生产提供基础。
而通过燃烧氢气和氧气，我们可以合成水，为火箭发动机的推进剂提供动力。
这些应用体现了水的分解和合成在实际生活中的重要性。
第二单元第二节水的分解与合成（一）水的分解导学案主备：林震 审核：黄新钟 课型：新授 授课人: 时间：一、学习目标：1、通过电解水的实验，进一步了解水的组成，理解化学变化的实质。
（重点）2、掌握分解反应的定义及特点。
（重点）3、认识原子与分子都是构成物质的一种微粒，掌握二者的本质区别。
（难点） 二、前置自学（1）预习课本39页，完成下列内容：1、在做水的电解实验时，通 电（填直流或交流），并且在水中事先加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，其作用是 。
2、水电解实验的实验现象：（1）通电后，电极上 。
（2）与电源正极相连的玻璃管内气体体积 （填大或小），与电源负极相连的玻璃管内气体体积 （填大或小）。
（3）体积比大约是 。
（2）预习课本40页，完成下列内容：3、检验气体:水在通电条件下产生两种物质，正极上是 ，体积较 ，能 负极上是 ，体积较 ，能 。
4、水电解过程的文字表达式为： 。
由 的反应叫做分解反应。
5、在水电解的过程中，水分子本身 （改变或不变），构成水分子的氢原子和氧原子进行了 ，即破坏 ，形成 。
++ +（3）预习课本41页，完成下列内容：6、大多数物质是由 构成的，如 、 、 等，而金属和 稀有气体是由 构成的，如金是由 构成，氦气是由 构成。
三、交流展示： 四、合作探究：1、用分子、原子的观点解释化学变化的实质。
2、画出水分子分解的示意图。
（以两个水分子为例）3、分子、原子的比较。
五、达标拓展：1）ABC2、下列说法错误的是（ ）A 、电解水的反应是分解反应B 、水通电后生成氢气和氧气，因此水是由氢气和氧气组成的C 、水通电后，与电源正、负两极相连的玻璃管内所得到的气体分别是氧气和氢气D 、电解水时，与电源正、负极相连的玻璃管内所得到的气体体积比1：23、能从电解水实验中得出的结论是（ ）①水由氢、氧两种元素组成 ②水中含有氢气和氧气 ③水通电是吸收能量的化学反应 ④化学反应中分子可分，原子不可分 A 、①③B 、①②C 、①③④D 、①②③④4、分子和原子的本质区别（ ）A 、分子的质量大，而原子的质量小B 、在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。
水的分解与合成（2课时）
教学目标：
1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：
1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：
1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流
媒体选择：多媒体系统，实验器材
教学过程：
[创设情境]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？
[活动天地]
探究课题：水在直流电作用下的分解
探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？
2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？
收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成
设计实验并进行验证：
实验步骤实验现象实验结论
1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极
和两支玻璃管内液面的变化
与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------
与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————
3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————
分析归纳：1、电解水是——————变化。
2、水通电分解生成的两种物质是——————和————————，二者的体积比为——————。
交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子————（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的——————和——————改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的——————重新组合成新的。
知识应用：
1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。
下列说法错误的是( )。
A．氢气、氧气和水都是由分子构成的
B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变
C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变
D．氢原子和氧原子保持水的化学性质。
2 用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化
[板书]一、电解水
1、水通电氢气+ 氧气
H2O H2O2
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。
[分析] 讨论分析图片获得的信息
2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。
[说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。
3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。
[练习]做P38 [在线测试]
[小结]
教学反思：
利用图示可较清楚地理解化学变化的实质，帮助学生掌握这一“看图说
话”方法。
第二课时
[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？
[实验探究] 氢气在空气中燃烧
[观察]发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯
[友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。
[板书] 氢气+ 氧气→水
H2 O2 H2O
[讨论]该反应是否是分解反应？
[板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。
[描述]氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。
[交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。
化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。
[板书]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。
[在线测试]
1、电解水的实验证明水是由（）
A、氢气和氧气组成
B、氢原子与氧原子构成
C、氢元素、氧元素组成的
D、两个氢原子和一个氧原子构成的。
2、有关水的叙述错误的是（）
A、水是无色无味的液体
B、水在通常状况下很稳定，4℃时密度最大
C、蒸馏水是最纯的水
D、0℃时会形成冰、水的混合物
3、电解水的实验时，看到的现象是（）
A、两极出都有气体生成，正极出气多
B、正极出氧气，负极出氢气
C、可以看到体积比VH2 ：VO2 ＝2 ： 1
D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复然
4、下列变化属于化合反应的是（）
A、把糖和水混合后形成糖水
B、氢气在氧气中燃烧生成水
C、水蒸气遇冷凝结成水
D、3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精
5、在化学反应中，构成反应物分子的---------- 重新组合成新的。
[小结] P40 [长话短说]
[反馈练习] P41 [挑战自我]
[作业]
[教学反思]
本节内容需要记忆的知识教多，以后要注意巩固情。
