8、蜻蜓与麻雀

新粤教版三年级科学上册全册教学设计目录第1课《蜻蜓与麻雀》教学设计 (2)第2课《蜻蜓与麻雀》教学设计 (5)第3课《壁虎与小猫》教学设计 (9)第4课《草地里的小动物》教学设计 (12)第5课《海洋里的动物》教学设计 (15)第6课《森林的动物》教学设计 (18)第7课《网上学习：保护动物》教学设计 (21)《探究技能观察》教学设计 (23)第8课《物质的溶解》教学设计 (27)第9课《能溶解得更快一些吗》教学设计 (31)第10课《能溶解多少物质》教学设计 (34)第11课《食盐还能分离出来吗》教学设计 (39)第12课《认识固体》教学设计 (42)第13课《认识液体》教学设计 (46)第14课《怎样测量液体的体积》教学设计 (50)第15课《认识气体》教学设计 (55)第16课《它们占据空间吗》教学设计 (59)第17课《它们的状态会变化吗》教学设计 (63)第18课《感受冷和热》教学设计 (68)第19课《测量温度》教学设计 (70)第20课《液体的热胀冷缩》教学设计 (74)第21课《气体的热胀冷缩》教学设计 (77)第22课《设计与制作：自制“小喷泉”》教学设计 (80)第23课《固体也会热胀冷缩吗》教学设计 (83)第1课《蜻蜓与麻雀》教学设计一、教材分析本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第1课。

本单元包括7节课，第1-3课主要引导学生分别通过观察和比较的方法，归纳鱼类和两栖类、昆虫和鸟类、爬行类和哺乳类动物的共同特征，初步学会辨别动物的类别。

第5-6课是引导学生观察和比较相同生活环境的动物具有的共同特征，知道动物的身体和运动方式等特征能适应相应的环境。

第7课网络课堂以及本单元的《探究技能：观察》是属于本单元的探究技能和学习方式的学习课型。

本课是本单元的起始课，但由于本课需要的主要探究技能是“观察”，因此本课安排在《探究技能：观察》一课之后，让学生在掌握了观察的探究技能后再开始本课的学习。

《蜻蜓与麻雀》教学设计广东省佛山市三水区实验小学梁由维教学内容：义务教育课程标准实验教科书粤教科技版小学《科学》三年级下册第8课《蜻蜓与麻雀》（书本48至51页内容）。

教材分析：教材设计了观察比较蜻蜓和麻雀的翅膀、观察蜻蜓和麻雀的外形、寻找蜻蜓和麻雀的伙伴三个教学活动。

教学中可以分为“蜻蜓和麻雀的比较”和“昆虫类与鸟类”两个内容。

“蜻蜓和麻雀的比较”主要是比较蜻蜓与麻雀的不同，通过让学生观察，找出蜻蜓与麻雀翅膀和身体外形的不同，了解昆虫类和鸟类的共同特征。

“昆虫类与鸟类”是认识什么是昆虫类，什么是鸟类，了解自然界中，像蜻蜓一样的动物属于昆虫，像麻雀一样的动物属于鸟类，并学会区分生活中常见能飞的动物哪些属于昆虫，那些属于鸟类。

从日常生活体验中，学生已经认识到自然界有很多动物可以在空中飞来飞去，也知道空中飞的昆虫与鸟类是不同的。

但学生还不能归纳出昆虫和鸟类各自的特征，把空中飞的动物进行正确的分类。

课堂上，教师用课件为学生提供相关的录象、图片，让学生进行观察比较，了解蜻蜓与麻雀的不同点，归纳出昆虫与鸟类的特征。

通过生动活泼的游戏形式，让学生把在空中飞的一些动物进行分类，并了解到在自然界中，像蜻蜓一样的动物属于昆虫类，像麻雀一样的动物属于鸟类，从而让学生初步明确昆虫类和鸟类的概念。

教学目标：1、科学知识目标：（1）认识昆虫类和鸟类的特征，并能指认昆虫类和鸟类的一些主要器官。

（2）学会归纳某一类动物的共同特征。

（3）能正确辨别常见能飞动物是属于昆虫类或是属于鸟类。

2、能力培养目标：（1）培养观察、记录、归纳、判断能力。

（2）学习比较的方法。

（3）学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。

3、情感态度目标：培养乐于与人合作的精神，激发学生爱护自然界小动物的情感。

教学重点：学习昆虫类和鸟类的特征。

教学难点：归纳出昆虫类和鸟类的特征。

教具准备：1、多媒体课件。

2、蜻蜓和麻雀的实物标本，资料图片。

3、头饰12个，蜻蜓和麻雀各1个，教材51页10种会飞的动物各1个。

《8 蜻蜓与麻雀》教案一、教学目标（一）科学知识：1、认识昆虫和鸟类，归纳某一类动物的共同特征。

2、观察昆虫、鸟类的实物或标本和观看多媒体软件，指认一些主要器官。

（二）能力培养：1、培养观察、记录、归纳、判断的能力。

2、学习比较的方法。

3、学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。

（三）情感态度价值观：1、乐于与人合作。

2、培养爱护小动物的情操。

3、感受动物世界的多样性。

二、教学重点通过比较观察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，认识昆虫类和鸟类动物。

三、教学难点学习比较的方法。

四、课时安排1课时。

五、教学准备1、教具：鸟类和昆虫类的标本若干，演示课件。

2、学具：蜻蜓和麻雀标本或实物、模型、探究活动记录卡等。

六、教学过程（一）创设活动情景，引出探究活动的问题1、谈话：同学们，自然界里有各种各样的动物，大家知道哪些动物是在天上飞的呢？这些在天上飞的动物是同一类动物吗？2、学生自由回答。

3、结合学生的回答交代本课探究任务。

（二）指导观察方法，引领学生进行观察活动1、活动一：观察比较蜻蜓和麻雀的翅膀。

（1）谈话：蜻蜓和麻雀能在天空飞行，靠的是什么？（翅膀）它们的翅膀一样吗？（2）学生结合生活经验猜想。

（3）各小组领蜻蜓和麻雀标本观察。

（4）汇报交流。

（5）小结评价。

2、活动二：观察蜻蜓和麻雀的外形。

（1）谈话：蜻蜓和麻雀外表上只是它们的翅膀不同吗？外形上还有其它不同吗？我们来继续观察它们的其它部位，可以按怎样的顺序来观察呢？（2）引导学生了解观察顺序。

（3）学生分小组观察蜻蜓和麻雀的外形。

（4）组织学生表达与交流。

（5）结合学生汇报情况小结评价。

（三）拓展应用：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴1、出示燕子或鹰标本，让学生说说它是蜻蜓还是麻雀的伙伴，为什么？2、玩给蜻蜓和麻雀找朋友游戏（让学生将昆虫和鸟类图片贴在吹塑纸上）。

3、展示交流。

4、结合分类情况讨论两类动物外形上的共性，认识鸟类和昆虫类。

1、《鲫鱼与青蛙》知识要点1、动物的幼体经过一段时间的生长发育，逐渐长大为成体。

2、说说青蛙、鲫鱼在生长过程中经历了哪些变化？答：青蛙的身体变化：卵→蝌蚪→长后腿的蝌蚪→长四条腿的蝌蚪→带短尾巴的小青蛙→青蛙。

鲫鱼的身体变化：卵→鲫鱼幼体→小鲫鱼→鲫鱼。

3、像青蛙一样的动物属于两栖类，常见的两栖类有蟾蜍、娃娃鱼（大鲵）、树蛙、蝾螈（róng yuán）等；像鲫鱼一样的动物属于鱼类，常见的鱼类有金鱼、鲈鱼、草鱼、中华鲟、银鲳等。

4、两栖（qī）动物和鱼类的特征：2、《蜻蜓与麻雀》知识要点1、蜻蜓和麻雀都是我们身边常见的动物。

蜻蜓和麻雀都会飞，都有翅膀。

蜻蜓的翅膀和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓的翅膀上没有羽毛，而麻雀的翅膀上是有羽毛的。

2、说一说蜻蜓与麻雀的翅膀有什么不同？答：蜻蜓有2对翅膀，外形光滑，透明，有脉纹，较薄，无骨骼。

麻雀有1对翅膀，外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼，可伸展。

3、像蜻蜓一样的动物属于昆虫，像麻雀一样的动物属于鸟类。

4、昆虫和鸟类这两类动物各有什么特征？答：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。

头部有一对触角，胸部有三对足，大部分昆虫还有两对翅膀（常见的昆虫有蝉、蝗虫、蝴蝶、瓢虫、苍蝇等）；鸟类的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。

身体被覆羽毛，前肢变为翅膀，头部有角质的喙（常见的鸟类有公鸡、猫头鹰、鹦鹉等）。

5、昆虫和鸟类的特征6、蜻蜓的眼睛就是复眼。

7、昆虫类动物是动物界中最大的一个类群。

8、到户外进行自然观察，能帮助我们更好地了解动物的外形特征和生活习性。

三、《壁虎与小猫》知识要点1、壁虎和猫是我们生活中常见的动物。

壁虎与小猫都生活在（陆地）上，都能用（四肢）行走。

2、动物的运动方式不一样，其身体的外形往往也具有不同的特征。

3、小猫与壁虎特征对比：4、像壁虎一样的动物属于爬行类（常见的爬行类有乌龟、鳄鱼、变色龙等）；像小猫一样的动物属于哺乳类（常见的哺乳类有长颈鹿、老鼠、猴子、大象、小狗、海豚等）。

《蜻蜓与麻雀》知识清单一、蜻蜓1、外形特征蜻蜓是一种美丽而优雅的昆虫，它们有着大大的复眼，几乎占据了头部的大部分，这使得它们能够拥有广阔的视野，敏锐地捕捉周围的动态。

蜻蜓的翅膀薄如蝉翼，透明且脉络清晰，飞行时轻盈而灵活。

其身体通常细长，色彩鲜艳多样，有的是碧绿的，有的是鲜红的，还有的带有迷人的斑纹。

2、生活习性蜻蜓大多喜欢在潮湿的环境中生活，比如池塘边、河边等地。

它们是肉食性昆虫，主要以蚊子、苍蝇、小蛾子等小昆虫为食。

蜻蜓的飞行能力极强，可以在空中自由翱翔、悬停甚至倒飞。

蜻蜓在幼虫时期生活在水中，被称为“水虿”，经过多次蜕皮后才会羽化为成虫。

3、繁殖方式蜻蜓的繁殖方式比较特别，它们在飞行中进行交配。

雄蜻蜓会用腹部末端的抱握器抓住雌蜻蜓的头部或胸部，然后双方进行交配。

雌蜻蜓会将卵产在水中或者水边的植物上，卵孵化出的幼虫会在水中生活一段时间，经历一系列的变态发育后成为成虫。

4、飞行技巧蜻蜓的飞行技巧令人惊叹。

它们的翅膀可以独立地振动和旋转，从而实现各种复杂的飞行动作。

蜻蜓的飞行速度很快，能够迅速地追捕猎物或者躲避天敌。

而且，蜻蜓还能够在微风中保持稳定的飞行姿态，这得益于它们独特的翅膀结构和出色的飞行控制能力。

5、与人类的关系蜻蜓在生态系统中扮演着重要的角色，它们帮助控制害虫的数量，对农业生产有一定的益处。

同时，蜻蜓也是许多人童年的美好回忆，在夏日的午后，追逐着蜻蜓的身影，给人们带来了无尽的欢乐。

二、麻雀1、外形特征麻雀体型较小，体长一般在 14 厘米左右。

它们的羽毛通常是棕色或褐色，带有黑色的斑点。

麻雀的头部比较圆，嘴短而粗壮。

它们的眼睛又黑又亮，充满了机灵的神色。

麻雀的尾巴较短，翅膀短而圆，飞行时显得较为灵活。

2、生活习性麻雀是一种适应性很强的鸟类，在城市和乡村都能看到它们的身影。

它们喜欢群居，常常成群结队地活动。

麻雀主要以谷物、草籽、昆虫等为食，在觅食时会在地面上跳跃、啄食。

它们的叫声清脆而短促，常常能听到“叽叽喳喳”的叫声。

《蜻蜓与麻雀》导学案一、导入引导《蜻蜓与麻雀》是一部经典的动画片，讲述了蜻蜓和麻雀之间的友谊故事。

通过这个动画片，我们可以学到很多关于友谊、团结和尽力的道理。

今天我们将一起来进修这部动画片，探讨其中蕴含的深刻道理。

二、进修目标1. 了解《蜻蜓与麻雀》的故事情节和主要人物；2. 分析动画片中所传达的友谊和团结的主题；3. 探讨如何通过团结和尽力实现共同目标。

三、进修过程1. 观看《蜻蜓与麻雀》动画片（片段），了解故事情节和主要人物；2. 小组讨论：你认为动画片中的蜻蜓和麻雀是如何建立友谊的？他们之间是如何团结合作的？3. 分组展示：请每个小组选择一个场景，通过表演或演讲的形式展示蜻蜓和麻雀之间的友谊和团结；4. 思考讨论：在生活中，你有过类似的友谊和团结的经历吗？你觉得团结和尽力对于实现共同目标有何重要性？四、知识拓展1. 请同砚们阅读相关文章，了解动画片《蜻蜓与麻雀》的制作背景和导演创作初衷；2. 分组讨论：你认为导演想要通过这部动画片传达什么样的价值观念？你认为这部动画片对于摩登社会有何启迪？五、总结反思通过今天的进修，我们了解了《蜻蜓与麻雀》这部动画片所传达的友谊和团结的主题，以及团结和尽力对于实现共同目标的重要性。

希望同砚们能够在平时生活中，珍惜友谊，团结合作，共同尽力，实现自己的梦想。

六、作业安置1. 请同砚们撰写一篇关于友谊和团结的短文，结合《蜻蜓与麻雀》中的故事情节进行描述和思考；2. 搜集相关资料，了解更多关于友谊和团结的故事，分享给同砚们。

七、教室延伸1. 观看其他与友谊和团结相关的动画片或影视作品，进行比较和分析；2. 鼓励同砚们在平时生活中，多与同砚们团结合作，共同进步。

《蜻蜓与麻雀》作业设计方案
一、作业设计目标：
通过学生阅读《蜻蜓与麻雀》，了解不同文化间的碰撞与融合，培养学生的跨文化交流能力和文化包容性，同时提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、适用对象：
初中学生，适合七年级至九年级学生。

三、作业设计内容：
1. 阅读《蜻蜓与麻雀》全文，并回答以下问题：
- 故事中的蜻蜓和麻雀分别代表什么文化？
- 他们之间的冲突源于什么？
- 最终他们是如何解决问题的？
- 你认为故事想要传达的主题是什么？
2. 选择一个场景，写一篇故事，以蜻蜓和麻雀为主角，描述他们之间的冲突以及最终的解决办法。

3. 小组合作任务：分成若干小组，每个小组选择一个国家或地区的文化，通过钻研该文化的习俗、风俗、传统等，设计一个包含蜻蜓和麻雀的故事，展示不同文化之间的碰撞和融合。

四、作业设计要求：
1. 作业内容要求清晰明了，学生需按要求完成并认真思考。

2. 作业提交时间为一周后，学生需准时提交完成的作业。

3. 作业批改要及时，老师需给予学生充分的反馈和指导。

五、评判标准：
1. 对于阅读问题的回答，要求答案准确、合理，逻辑清晰。

2. 故事创作要求情节连贯，语言生动，能够表达出蜻蜓和麻雀之间的冲突和融合。

3. 小组合作任务要求展示出对不同文化的了解和尊重，故事情节要富有创意和表现力。

六、作业设计效果：
通过本次作业设计，学生将能够更深入地理解《蜻蜓与麻雀》中蕴含的文化意义，同时培养其阅读理解能力和写作能力，提高学生的跨文化交流能力和文化包容性。

《蜻蜓与麻雀》作业设计方案第一课时一、作业目标：通过同砚阅读《蜻蜓与麻雀》，了解其中蕴含的人生哲理和情感体验，培育同砚的情感认知能力和文学鉴赏能力。

二、作业内容：1. 阅读《蜻蜓与麻雀》全文；2. 沉思小说中的主题和人物性格，分析作者的用意；3. 撰写读后感，表达对小说的理解和感悟。

三、作业要求：1. 专注阅读小说，把握其中的情节和细节；2. 结合自身经历和感受，沉思小说中的主题和人物形象；3. 在读后感中，要有明确的中心思想和观点；4. 语言表达明晰流畅，逻辑性强，注意语法和标点符号的应用。

四、作业流程：1. 第一周：安置作业，要求同砚阅读《蜻蜓与麻雀》；2. 第二周：同砚完成阅读任务，开始沉思小说中的主题和人物；3. 第三周：同砚撰写读后感，包括对小说的评判和感悟；4. 第四周：同砚互相沟通读后感，老师点评并赐予评分。

五、评分标准：1. 阅读理解能力：30分；2. 思辨能力和分析能力：30分；3. 语言表达能力：20分；4. 总体印象和观点奇特性：20分。

六、作业设计理念：本次作业设计旨在通过阅读文学作品，培育同砚的情感认知和文学鉴赏能力，引导同砚深度沉思人生的意义和价值观。

同时，通过撰写读后感，培育同砚的写作能力和表达能力，提高同砚的语言表达水平宁文学素养。

期望同砚在完成作业的过程中，能够领悟到小说中蕴含的深刻意义，增进对文学的理解和热忱。

第二课时一、教学目标：1.了解《蜻蜓与麻雀》的作者、背景和主要内容；2.理解小说中的主题和人物性格；3.培育同砚的阅读能力和分析能力；4.提高同砚的写作能力和表达能力。

二、教学内容：1.《蜻蜓与麻雀》的作者和背景介绍；2.小说的主要内容概述；3.主题分析和人物性格分析；4.阅读理解和写作练习。

三、教学方法：1.讲授法：通过老师讲解和解读，引导同砚理解小说的主题和人物性格；2.谈论法：组织同砚进行小组谈论，深度分析小说中的情节和人物形象；3.阅读法：让同砚阅读相关资料和文献，拓展对小说的理解和熟识；4.写作法：指导同砚进行写作练习，提高他们的表达能力和写作水平。

2蜻蜓与麻雀（精准练习）一2023—2024学年三年级科学上册同步重难点精练粤教版（2017）一、选择题1.企鹅是在海水中游得最快的海鸟，它在海水中前进时是靠（）来推动的。

A.有蹊的双脚B.尾鳍C.一双翅膀2.麻雀有（）对翅膀。

A.3B.2C.13.身体表面没有粘液的是（A.蜗牛B.蚯蚓C.蝗虫4.蜻蜓的身体分为头部、（）、和腹部三个部分。

A.颈部B.胸部C.躯干5.下列属于昆虫的是（)A.壁虎B.苍蝇C.小狗6.蜻蜓有（）对翅膀。

A.3B.2C.17.下面动物（）和麻雀相似A.啄木鸟B.蝴蝶C.蜜蜂8.蜻蜓的翅膀有多少对（)oA.一对B.两对C.三对9.蚂蚁是用（）来交流信息的。

A.头上的触角B.眼睛C.声音10.蜜蜂属于（）。

A.昆虫B.鸟类二、填空题11.常见的昆虫有（）、（）、（）等。

12.许多动物,例如，蜜蜂、蝴蝶、靖蜓等，具有三对足,一般有两对翅膀,它们都属于（像啄木鸟、翠鸟、麻雀等，身体表面覆盖羽毛，具有一对翅膀等特征，它们都属于（）。

13.蜻蜓和麻雀都是我们身边常见的（）。

14.观察发现麻雀身体的外表有一对翅膀和一对足，而靖蜓身体的外表有一对足。

三、判断题15.麻雀有一对足，而靖蜓有两对足。

（）16.有些昆虫对人类有害，我们要消灭，有些昆虫对人类有益，我们要保护。

17.企鹅不能在水里游泳。

（）18.像蜻蜓一样的动物属于昆虫。

（19.麻雀的身体分为头、颈、躯干、四、连线题20.连线.对翅膀和.）四肢、尾五部分。

（）昆虫鸟类五、简答题21.靖蜓和麻雀的翅膀有什么不同？六、综合题22.仔细观察，写出字母表示各部分的名称。

参考答案:1. B2. C3. C4. B5. B6. B7. A8. B9. A10. A11.驯虫蜜蜂苍蝇12.昆虫鸟类13.动物14.两三15.X16.√17.×18.√19.21.靖蜓有2对翅膀，翅膀薄而透明，有脉纹，无骨骼：而麻雀只有1对翅膀，翅膀厚，有羽毛，有骨有肉。

蜻蜓与麻雀
教材分析：
教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法，而是从动物的运动方式——“空中飞”入手，对昆虫与鸟两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。

教学目标
1、科学知识目标
（1）观察昆虫类、鸟类的实物标本和多媒体软件，指认一些主要器官。

（2）初步认识昆虫类和鸟类各自的特征。

2、能力培养目标
（1）培养观察、记录、归纳、判断的能力。

（2）学习比较的方法。

（3）学习通过研究代表动物而归纳出该类动物的一般特征的方法。

3、情感态度价值观
（1）乐于与人合作。

（2）培养爱护小动物的情操。

教学重点：
通过观察比较蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念，认识昆虫类和鸟类动物。

教学难点：
学习比较的方法。

教学准备：
1、视频、图片
2、多媒体课件。

《蜻蜓与麻雀》作业设计方案一、教学背景分析《蜻蜓与麻雀》是一部经典的美国电影，讲述了一个关于友谊、成长和自我发现的故事。

本教学设计适用于高中生，旨在通过进修这部电影，引导学生探讨人生的意义和自我认知，培养学生的情感和思维能力。

二、教学目标1. 了解《蜻蜓与麻雀》的故事情节和主题；2. 分析电影中的人物性格和情感发展；3. 探讨电影中所传达的友谊、成长和自我发现的主题；4. 提升学生的情感表达和批判性思维能力。

三、教学内容1. 电影《蜻蜓与麻雀》的简介和背景介绍；2. 电影中主要人物的性格分析；3. 电影中的主题探讨：友谊、成长、自我发现；4. 学生对电影中的情节和台词进行分析和讨论。

四、教学方法1. 观看电影片段，引导学生感受人物的情感变化；2. 分组讨论，探讨电影中的主题和内涵；3. 小组展示，让学生展示对电影的理解和感悟；4. 教室讨论，引导学生思考人生的意义和成长的重要性。

五、教学过程第一课时：介绍电影《蜻蜓与麻雀》的背景和主题，观看电影片段。

第二课时：分组讨论电影中的人物性格和情感发展，展示讨论结果。

第三课时：探讨电影中的主题和内涵，引导学生思考人生的意义和自我发现。

第四课时：学生自主撰写电影观后感，展示并互相交流。

六、评判方法1. 考察学生对电影《蜻蜓与麻雀》的理解和感悟；2. 评判学生在讨论和展示中的表现和思考能力；3. 鼓励学生积极参与，提高情感表达和批判性思维能力。

七、教学资源1. 电影《蜻蜓与麻雀》DVD；2. 课件PPT；3. 学生作业本。

八、教学反思通过本教学设计，学生可以深入了解电影《蜻蜓与麻雀》的主题和内涵，培养情感表达和批判性思维能力，提升学生的人文素养和综合素质。

希望学生在进修过程中能够思考人生的意义和自我发现，成为有情感、有思想的综合发展的人才。

《蜻蜓与麻雀》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解《蜻蜓与麻雀》这部作品的背景和作者。

2. 提高学生的阅读理解能力和分析能力。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

4. 培养学生的表达能力和写作能力。

二、教学内容：1. 《蜻蜓与麻雀》的故事情节分析。

2. 《蜻蜓与麻雀》中的主要人物分析。

3. 《蜻蜓与麻雀》的主题和意义分析。

4. 《蜻蜓与麻雀》的文学风格和语言特点分析。

三、教学过程：1. 导入环节：通过介绍《蜻蜓与麻雀》的背景和作者，引起学生的兴趣。

2. 阅读训练：让学生阅读《蜻蜓与麻雀》的文本，进行分析和讨论。

3. 小组讨论：分成小组，让学生讨论《蜻蜓与麻雀》中的主题和意义。

4. 个人写作：让学生根据自己的理解，写一篇关于《蜻蜓与麻雀》的读后感。

5. 展示交流：学生可以在班级上展示自己的作品，进行交流和互动。

四、评判方式：1. 阅读理解能力：通过学生对《蜻蜓与麻雀》的分析和讨论，评判学生的阅读理解能力。

2. 批判性思维：通过学生对《蜻蜓与麻雀》的主题和意义的讨论，评判学生的批判性思维能力。

3. 创造性思维：通过学生的个人写作，评判学生的创造性思维能力。

4. 表达能力和写作能力：通过学生的作品展示和交流，评判学生的表达能力和写作能力。

五、作业要求：1. 阅读《蜻蜓与麻雀》全文，做好笔记和分析。

2. 参与小组讨论，积极发表观点和参与讨论。

3. 完成个人写作，展示自己对《蜻蜓与麻雀》的理解和感悟。

4. 作业提交时间：一周内完成。

六、参考资料：1. 《蜻蜓与麻雀》原文2. 《蜻蜓与麻雀》相关资料和评论3. 教师提供的相关进修资源通过这样的作业设计方案，可以有效地引导学生深入理解《蜻蜓与麻雀》，提高他们的阅读理解能力和分析能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。

同时，也可以增进学生的表达能力和写作能力的提升，让他们在进修中得到更多的收获和成长。

第2课《蜻蜓与麻雀》教材分析本课的任务驱动情景，是四个主题人物结伴去春游。

郊外的草地上，蜻蜓飞舞，麻雀在啄食草地上的种子吃。

他们看到麻雀和蜻蜓在林间草地上飞舞，产生了一些问题：麻雀和蜻蜓都会飞，为什么麻雀是鸟而蜻蜓不是？由此，驱动了本课的探究任务：观察比较蜻蜓和麻雀的特征差异，并探究鸟和昆虫的一般特征。

活动1 比较蜻蜓和麻雀的翅膀蜻蜓和麻雀是学生身边常见的小动物，它们都会飞。

不少学生已经知道蜻蜓是昆虫，麻雀是鸟。

但为什么同样都会飞，蜻蜓和麻雀却属于不同类别的动物呢？具有什么特征的动物才是昆虫？具有什么特征的动物才是鸟？对这些问题，学生未必深入思考过。

本课以麻雀和蜻蜓为例，引导学生探究鸟类和昆虫的一般特征。

本活动1从蜻蜓和麻雀的共同特征“都会飞”入手，引导学生观察和比较两者的翅膀有哪些不同，初步了解蜻蜓和麻雀不是同一类动物。

教科书呈现了蜻蜓和麻雀翅膀的局部图，引导学生对两者进行细致的观察。

教师可以引导学生从翅膀的数量、外表形态等特征来进行比较，认识蜻蜓和麻雀飞行器官的区别。

蜻蜓与麻雀蜻蜓和麻雀都会飞。

麻雀是鸟，为什么蜻蜓不是呢？蜻蜓和麻雀都是我们身边常见的动物。

蜻蜓和麻雀都会飞，都有翅膀。

它们的翅膀一样吗？观察蜻蜓与麻雀的翅膀，比较它们的翅膀有哪些不同。

通过观察，学生能够获取以下的信息：蜻蜓与麻雀翅膀的比较动物数量外形其他蜻蜓两对光滑，透明，有脉纹，较薄，无骨骼不可伸展麻雀一对外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼可伸展在教学过程中，教师应设法提供直观材料方便学生进行观察和比较，例如蜻蜓和麻雀的实物标本、翅膀图片、飞行的影像资料等。

同时，要求学生做好记录。

活动2 观察蜻蜓和麻雀的外形本活动是在活动1观察蜻蜓和麻雀的翅膀的基础上进行，是从局部到整体的观察。

教科书通过设置“它们的身体各分成几个部分，每个部分有什么不同的特征？”的问题，引导学生在观察和比较两种动物身体特征时，要按整体到局部的观察顺序进行。

在教学过程中，教师要引导学生先从整体上观察蜻蜓和麻雀的身体，然后分别根据它们身体的外部特征将它们的身体分成几个部分，接着再按照从“头”到“尾”的顺序观察每个部位的特征。