我国高等教育已经步入大众化时期是对还是错

我国高等教育后大众化阶段的特征作者：李琳来源：《文教资料》2013年第08期摘要：自我国高等教育扩招以来，高等教育规模加速扩大，使我国高等教育毛入学率由1998年的9.8%增长到2011年的26.9%，高等教育总体规模跃居世界首位。

我国高等教育步入“后大众化”阶段。

本文从大学的三大职能方面对我国高等教育后大众化阶段现状进行分析，并提出高校科学定位；完善高校科研制度；发挥高校自身优势，提高高校社会服务水平的发展对策。

关键词：高等教育后大众化特征自1999年扩招以来，我国高等教育规模迅速扩大，高等教育毛入学率由1998年的9.8%增长到2011年的26.9%，高等教育总体规模跃居世界首位。

中国教育结构从“金字塔”到“梯形”的转变，以往处于“金字塔”顶端的高等教育的人数显著增长①。

但是，快速发展带来了许多问题，我国高等教育发展进入了一个“平台期”，我国已经步入了高等教育的“后大众化”阶段。

一、高等教育“后大众化阶段”的内涵1973年，马丁·特罗教授以高等教育毛入学率为指导将高等教育的发展分为精英、大众、普及三个阶段，通过高等教育毛入学率划分高等教育阶段的方式是马丁·特罗教授以美国和欧洲高等教育大众化作为其理论基础，并没有涉及其他国家，也没有考虑发展中国家“后发外生型”的大众化发展模式。

针对这个问题，日本有本章教授提出高等教育“后大众化阶段”论，有本章教授通过考察日本高等教育大众化演变过程发现普及化阶段的到来不再单纯凭借适龄青年入学率来计算，而是许多成年人毕业后返回高校进行继续教育。

这有别于马丁·特罗教授早期预言的普及化阶段，有本章教授称此阶段为“后大众化阶段”。

自此，高等教育“后大众化阶段”论的提出引起了各国教育家的重视。

其中，我国台湾学者汤志敏教授对后大众化阶段作了全面的定义，潘懋元教授和谢作栩教授联合发表文章提出“过渡阶段”论。

都是对我国高等教育未来发展阶段的界定与预测。

《就业与创业》2022-2023学年扩招班学习通超星期末考试章节答案2024年1.创业组织高管人员将企业资金以个人名义或其他个人名义开设账户存储,是一种违反忠实义务的行为。

()。

(判断题)答案:对2.对于创业组织高管团队道德风险的防范,从激励的角度而言,主要包括如下一些措施()。

(多选题)答案:给予合理的薪酬;提供合理的晋升机会;待人以诚,获取创业认同;慷慨分红,建立绩效制度3.创业组织高管团队违背忠实义务的行为,主要包括:()。

(多选题)答案:自我交易行为;篡夺企业机会行为;违规竞业行为;违规泄密行为4.创业组织高管团队的道德风险行为为其自身及企业所带来的危害是多方面的,这主要包括()。

(单选题)答案:以上都是5.职业兴趣直接影响工作绩效。

(判断题)答案:对6.关于兴趣描述正确的有哪几个?()(多选题)答案:兴趣是人们从事某项活动的积极情绪状态;兴趣可以转变为乐趣;兴趣影响绩效;兴趣培养源于早期生活环境7.关于能力与职业的匹配,以下说法正确的是()。

(单选题)答案:合理定位是成功求职的第一步。

8.马斯洛把人的需求分为五个层次,第二个层次是()。

(单选题)答案:安全需要9.马斯洛需求理论的最高层是()。

(单选题)答案:自我实现的需要10.我国高等教育已经步入大众化时期。

()(判断题)答案:对11.大部分的毕业生都会去经济组织就业。

(判断题)答案:对12.合理定位是成功求职的第一步。

(判断题)答案:对13.从逻辑上讲,本课程包括哪几个部分内容?()(多选题)答案:就业观念;就业政策;就业技巧;就业心理;职场适应14.20世纪80年代,人们把创业研究的视角转到了行为上。

(判断题)答案:对15.“创业”一词最早来源于法文。

(判断题)答案:对16.“寻找或构建一个可升级、可以重复的商业模式。

”这是在强调创业的?(单选题)答案:探索性17.第一个把创新作为推动世界经济增长提出来的是?(单选题)答案:熊彼特18.因果推理型的人更适合创业。

2019智慧树知到《上大学不迷茫》章节答案第一章单元测试1【单选题】(1分)2015年，我国高等教育毛入学率达到40%，已进入_______化高等教育阶段。

A. 精英B. 大众C. 普及D. 免费正确答案：B2【多选题】(1分)1972年，在联合国教科文组织发表的报告《学会生存--教育世界的今天和明天》(简称富尔报告)中正式提出了终身教育。

关于终身教育的说法中，正确的有_____。

A. 终身教育就是学习化社会的基石B. 每个人必须终身继续不断地学习，才能适应科学技术的发展和社会的变革C.“终身学习”是“终身教育”理念的发展，意味着通过学习，人的发展的主动权交给了自己。

D. 每个人终其一生，都需在学校和老师的指导下求得发展正确答案：ABC3【单选题】(1分)王刚同学进入了大学后发现，要学的东西太多了，他感到有点恐慌。

对此，的认识是：______A. 高中学得太少了B. 进入大学，眼界开阔了，所以才知道有很多东西要学C. 这是一种错觉，其实没有那么多要学的东西D. 的确要学的东西很多，等毕业参加工作后再学不迟正确答案：B4【多选题】(1分)在大学中，需要学会学习，其内涵包括_______。

A. 随意地安排自己的生活B. 具有科学的学习方法C. 具有自主学习的学习观D. 善于自学正确答案：BCD5【多选题】(1分)当下校园中的迷茫现象很普遍，的理解是______A. 应试教育背景下，很多同学大学前的学习与生活脱节，对独立的生活缺乏准备B. 对待迷茫的态度是，接受当前状况，但目标是改变迷茫的状况C. 遭遇迷茫，不幸中的万幸是，还可以在大学这个避风港中等待迷茫自然消失D. 从不知道中知道，从不确定中找到最好的可能性，这是我们可以选择的对待迷茫的视角正确答案：ABD第二章单元测试1【单选题】(1分)“学术自由、兼容并包”的办学方针是由_________提出来的。

A. 梅贻琦主持西南联合大学工作期间B. 蔡元培担任北京大学校长期间C. 张伯苓创办南开大学时D. 郭秉文主持东南大学工作时正确答案：B2【单选题】(1分)2014年2月，国务院常务会议提出“引导一批普通本科高等学校向_________高等学校转型”，主要培养高层次技术技能人才。

高等教育大众化时代大学生就业问题研究摘要：随着经济的快速发展，高教改革的不断深化，我国高等教育已步入了大众化时代。

近几年，大学毕业生人数急剧增加，就业形势日趋严峻，成为社会各界广泛关注的热点。

我们应根据人才市场出现的新情况，分析大学生就业难的根本原因，研究合理配置大学生人才资源的基本途径。

关键词：大学生；人才市场；大众化；就业高校毕业生是我国人力资源的重要组成部分，是实施科教兴国战略的重要力量。

我国正处于新旧体制转轨时期，由于大学毕业人数的迅速增加，人才市场的不完善，高校毕业生就业出现了一定的困难，我们必须尽快寻找一些解决问题的途径，合理配置人才资源，使我国高等教育大众化之路越走越宽。

一、大学毕业生就业困难的原因分析(一)大学扩招与就业岗位之间的矛盾突出从1999年起，我国高校开始迅速扩大招生规模，逐年增加，到2003年大学招生人数382万人，在校大学生已占同龄人数的15%，这标志高等教育发展已跨入国际公认的大众化时代。

高等教育大众化意味着接受高等教育的人多了，拿着大学文凭去找工作的人多了，相比之下，可供就业的岗位却没有相应地大幅度增加。

长期以来，政府机关和国有企事业单位是接收大学生就业的主渠道。

但近几年，政府机构大幅度精简与裁员，不可能大量地吸收高校毕业生。

国有大中型企业深化改革，加快自动化进程，减员增效，吸纳毕业生的能力明显降低。

这都加剧了高校毕业生的就业难度，人才市场出现了严重的供过于求现象。

(二)高校教育体制与管理体制改革明显滞后我国高教体制改革滞后，尚未实现市场化，政府对学校限制较多，学校办学自主权较小，面对瞬息万变的经济发展及人才需求市场，灵活应变能力不强。

高校在人才培养层次上，研究生、本科生、专科生的比例不合理；在学科专业结构上，有些专业过于老化，学科划分过细，难以适应经济发展对各类大学生的需求；人才培养模式仍以传统的学科教育为本位，没有真正确立以学生为本的办学理念。

有些高校通过追求数量和规模扩张达到发展的目的，盲目上马热门专业，师资、教材、设备都跟不上，许多课程本校没有教师能上，毕业生的质量难以得到社会的认可。

阐述新形势下创新应用型人才培养体系当前,我国已步入高等教育大众化阶段[1]。

高等教育大众化随之带来的是高等教育结构的大规模调整,即从一元的精英教育向多元化的应用型人才培养之转变。

但近年来,我国高等院校毕业生就业难的问题日趋突兀,与此同时,市场对于应用型人才的需求却愈演愈烈。

为此,国内不少高校已经意识到缓解上述矛盾的当务之急,乃至将来该矛盾的彻底解决的关键是高等教育必须适应市场机制,创新应用型人才培养体系必须从传统的系科专业、固定模式化教育走向动态化调整、市场化设置、订单式培养的教育模式[2]。

相对于高精尖理论型、学术型人才,所谓应用型人才,是指掌握应用型知识、具备更直接的实践能力的人才。

以培养应用型人才为目标的教育体系,就是高等教育应用型人才的培养体系。

目前我国应用型人才培养的主要问题有:普通高等教育趋同化的倾向日益严重;高等教育应用型人才的培养体系尚不很完善、科学与规范;培养特色区分不明显,缺乏有的放矢的人才培养模式与理念等。

在全面落实科技创新、建设和谐社会的进程中,如何适应市场机制和时代需求,建立、完善应用型人才培养体系,是我国高等教育目前乃至以后需要不断积极探索和努力实践的重要课题之一[3]。

本文基于该课题提出了明确应用型人才培养目标、创新应用型人才培养模式、优化应用型人才培养环境、构建多层次应用型人才培养结构等观点,为适应市场机制,创新应用型人才培养体系研究方面提供一些有益的建议。

1 创新应用型人才培养体系 1.1 明确应用型人才培养目标培养目标是人才培养的标准,是人才观在高校的集中反映和培养什么人的价值主张及具体要求,也是人才培养活动得以发生的基本依据和人才培养制度安排的基本原则[4]。

应用型人才是指具有较强的实践动手能力、自学能力、分析问题、解决问题等方面综合能力,能够满足生产、建设、管理和服务等一线需要的人才。

适应市场机制,应用型人才培养质量首先取决于人才培养目标的设计,明确人才培养目标是确保人才培养应有质量的基本前提。

教育学判断题三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、国际性是中世纪大学的特征之一。

对2、以采用问答法教学而闻名的古希腊学者是柏拉图。

错3、北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。

错4、教育与社会发展的关系规律、教育与人的发展的关系规律构成教育的两大基本规律。

对5、任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。

对6、教师职业属于专门职业范围。

对7、教师专业曾是１３世纪的中世纪大学令人尊敬的四个传统专业之一。

对8、教与学的关系是教师价值引导与学生自主建构的辩证统一。

对9、文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养，在于从整体提高大学生的全面素质，它的普遍开展在一定程度上弥补了专门化教育的缺陷。

对10、“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。

对11、通识教育就是宽口径教育。

错12、培养目标是课程计划的出发点，也是实施教学计划的归宿。

对13、教师在进行教案设计时，应突出重点，攻破难点。

对14、高校师生在教学关系上具有绝对独立性。

错15、教学方法就是教学模式。

错16、科研成果管理的重点是科研成果的转化。

错17、科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。

错18、高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。

错19、在签订教师工作合同的过程中，应遵循平等、自愿、公平和诚信的原则。

对20、绩效考评具体可分为“德能勤绩”四个方面。

对1、实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。

对2、教学质量是学校一切工作的首要目标。

对3、科学研究是新学科产生的基础。

对4、“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。

错5、高校组织的目标特征是分散性。

错6、高校教师的培养应力求做到时效性、层次性和超前性。

对8、教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。

对9、1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。

对10、高等教育机会均等是高等教育民主化的重要内涵之一。

论析高等教育大众化与教育平等问题及对策1 教育平等我国当代的教育平等观基本上继承了马克思主义教育平等观,是一种全过程、全方位的教育平等:包括教育机会平等、教育过程平等和教育结果平等三个方面。

具体到高等教育就是:一是“谁有机会接受高等教育”,即教育的起点平等问题。

二是“所接受高等教育的质量如何”,即教育的过程平等问题。

三是“接受高等教育后能否获得公平的就业机会”,即教育的终点平等问题。

终点平等是指就业机会公平、受益或回报的公平。

2 高等教育大众化高等教育大众化理论是美国教育社会学家、加州大学伯克利分校马丁·特罗教授以战后美国和西欧国家高等教育发展为研究对象,在探讨这些国家高等教育发展过程中出现的一系列问题的基础上逐步形成的。

他提出了著名的“三段论”学说,即以高等教育毛入学率在15%以下、15%～50%之间及50%以上为界,将高等教育发展分为“精英”、“大众”和“普及”三个阶段,论述了高等教育的规模扩张与系统性质变化的关系。

仅仅依据这个百分比数值判断,我国的高等教育已经由精英教育阶段过渡到大众化教育阶段。

高等教育大众化意味着更多的人可以接受高等教育。

可是入学机会名额的增加就代表着高等教育的平等性程度提高吗？并不尽然。

3 高等教育中的不平等现象3.1 基础教育阶段时的区域差异(1)在基础教育阶段,不同地区、不同经济环境的学生占有的教育资源差异很大。

农村、边远地区以及家庭经济条件较差的学生享有的教育资源非常有限,生活条件也比较艰苦,本身起点就不平等。

(2)北京、上海等大城市学生高考录取分数线要远远低于河南、山东等地的考生。

其差值达100分还多。

而且现在各省单独命题,难度也不同。

3.2 重点高校与一般学校的差异(经费投入、资源分配)国家对重点院校的生均投资是一般院校的几倍甚至几十倍。

教学设施,师资质量相差很大。

诚然,我国在现在的发展阶段,教学资源短缺,必然要有重点的投入。

如果确实是优质生源占有优质资源,也是可以接受的。

高等教育大众化时代大学生就业的形势与对策来源：中国大学生就业时间：2003-6-26 19:47:00 点击：4826 热【字号：大中小】人类社会刚刚跨入21世纪，中国高等教育就以超前的速度迈入了大众化时代，于是“扩招”、“质量”、“就业”便成为高等教育大众化时代倍受关注的敏感话题。

特别是就业问题，更是学生、家长和社会关注的热点，井引起党中央和国务院的高度重视。

如何认识高等教育大众化以及高等教育大众化背景下的大学生就业形势，并提出应对之策，是高等教育研究的重要课题。

一、中国高等教育巳进入大众化时代连续几年的扩招，使中国高等教育迅速走人大众化。

二十世纪九十年代末，知识经济初露端倪，加快发展高等教育成为世界性大潮，各国纷纷提出自己的奋斗目标。

最早从发展高等教育中获益的美国，甚至提出了要让每个公民都接受高等教育的宏伟计划。

一向强调发展中国家要倾力发展基础教育的联合国教科文组织，也发表了一项研究报告，指出高等教育对发展中国家的特殊重要意义。

1999年6月，全国教育工作会议刚刚结束不久，高校扩招决策立刻出台，一直稳步发展的中国高等教育开始了跨越式发展的历程。

2001年全国普通高校毕业生115万，2002年145万。

2003年达到212万，2004年将超过250万，在2010年之前，每年的大学毕业生将达到350万以上。

1998年我国高等学校在校生总规模为643万人。

到2001年增加到1214万人。

2002年达到1400万人，已接近排在世界首位的美国(1420万人)。

度量“高等教育大众化”的指标是高等教育的毛入学率，即在校生与适龄人口之比，二十世纪七十年代初，美国著名教育社会学家马丁·特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩展与转化》中提出了高等教育发展阶段划分的理论：当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在15%以下时，属于英才高等教育阶段；15%-50%为大众化高等教育阶段；50%以上为普及化高等教育阶段。

前言近几年来，我国高等教育实现了跨越式发展，步入大众化阶段。

教育部为了进一步保证高等学校的本科教学质量，开展了“普通高等学校本科教学工作水平评估”工作，以建立具有中国特色的高等教育质量保证体系。

各高校充分重视评估工作，按照“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，努力提高本科教学的质量和水平。

在充分总结第一轮本科教学工作评估的成绩和经验的基础上，为了充分利用现代信息技术，进一步提高评估工作效率和质量，教育部高等教育司和教育部高等教育教学评估中心于2007年底着手开始建设“全国高校教学基本状态数据库系统”，该系统的研制工作由华中科技大学、中山大学和北京师范大学承担。

系统利用信息和网络技术，按照教学工作的规律，把高等学校与本科教学工作相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，由此形成的反映教学运行状态的数据库。

其作用如下：1)为高校质量保障体系建设服务高校通过数据采集和管理，可以加强信息化建设，准确把握自身的教学基本状态；利用系统中提供的数据分析和辅助评估功能，可以进行自评自测，以此建设和完善本校的教学质量保障体系。

2)为教学工作评估服务评估专家通过登录本系统，可查看高校上报的数据，增加对高校的认识和了解，利用其中的教学评估系统，可以进行教学工作评估的初评，为进校评估打下基础。

通过使用该系统，可减少专家进校考察的人数、时间和精力，减轻被评估高校负担，从而进一步提高评估水平和工作效率。

3)为政府提供预测决策信息该系统将提供数据统计分析、挖掘、预测与决策等功能。

在各高校按照要求将数据填报完毕后，系统可创建统计指标和统计报表，实现任意查询和关联分析，生成各种查询表、统计表以及分析、预测表，用于教育预测和决策支持，同时方便高校和科研机构利用系统数据开展对比和分析，提高教育科学决策水平。

4)部分信息对社会公开，为公众服务，促进社会监督。

各高校上报并通过审核后，根据教育部要求，将向社会公众开放部分数据的查询权限，社会公众通过查询和对比高校的办学条件、教学工作等方面的数据，进一步了解各高校的办学情况，实现公众对高校教学工作的网上监督和评估，增强高校提高本科教学质量的动力。

教育学-判断1.“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。

错2.“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。

对3.“向师性”是指教师支配学生的一种倾向。

错4.《教师法》规定：取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。

对5.1901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。

对6.1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。

对7.案例法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题培养思辨和交流能力的教学方法。

错8.案例教学大多是结合理论讲授课堂讨论实习等教学方法进行的。

对9.把大学比喻为象牙塔，反映了高等学校关注社会需要主动服务社会的价值追求。

错10.办学定位是高等学校战略管理的首要问题。

对11.北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。

错12.传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。

错13.促进教师专业发展的途径主要是学习实践和反思。

对14.大学的科研职能源自美国哈佛大学。

错15.大学的社会服务职能源自德国的柏林大学。

错16.大学生既是特定机构的群体，又是受教育者。

对17.大学生权益就是取得高等学校学籍的在校生能够按照自己的意志以作为的方式，以及要求他人做出一定行为的方式实现一定利益的许可和保障。

错18.大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律标准的规定所赋予的权益。

错19.大学生已成年，其社会认知情感及自我意识,都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型。

错20.大众高等教育排斥精英高等教育。

错21.导入新课的目的是顺畅地拓展教学通道并激发学生的兴趣。

对22.德国和法国属于集中型高等教育体制。

错23.对大学教师而言，沟通能力处于基础地位，制约教师的教学研究和服务工作。

对24.多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。

错25.费希特鲜明地提出了举办高等教育要遵循“学术自由”和“教研结合”的原则对改变人文教育落后状况的主要措施是使人文教育在高等教育中处于支配地位。

"高等教育大众化" 在学术文献中的解释1、高等教育大众化是指一个国家适龄青年中接受高等教育的比率即人学率在IMW）％.高等教育大众化是衡量一个国家和地区高等教育发展水平的重要标志对国家和地区社会经济发展具有重要的促进作用文献来源积极推进贵州高等教育大众化进程张金福华东师范大学教育系【文献出处】贵州社会科学, Social Sciences in Guizhou, 编辑部邮箱2001年04期【摘要】加快贵州高等教育大众化发展进程对贵州经济、社会的全面进步具有重要的意义。

方州要在２００ｌ年实现高等教育大众化，必须统一认识，树立正确的教育发展观念，进一步完善以政府投入为主、社会各界参与的多渠道筹措高等教育经费的投资体制，优化高等教育体系以满足多样化人才培养的需要，鼓励和支持社会力量参与办学，继续改进和完善自学考试制度和终身教育体系，深入开展高等学校内部管理体制的改革，加强宏观调控，实行分类指导，按地区、分阶段推进。

2、根据大众高等教育理论,高等教育大众化是指“高等教育从精英的体制向大众的体制转化的过程”(2).这种过程实际代表了一种双向的进展文献来源从高等教育大众化看造型基础课教学改革胡国强美术学报, Art Journal, 编辑部邮箱2005年03期【摘要】中国的高等教育正在步入一个大众化时代,这将使高等教育从大一统的模式中解放出来;教学改革思路也必然围绕这一趋势进行;基础课程的设置和安排,就应该根据学生的实际情况进行处理;而“知识套餐”式的模块型课程,能较好地将学制弹性化、学分制、选修制的部分优势结合在一起,更适应多样化、个性化的要求。

3、所谓高等教育大众化是指入学人数的增长超出了传统上由特殊社会职位和需求分配所决定的少量的学术研究和职业培训机会文献来源有所为有所不为——发展苏州高等教育的若干设想柳袁照苏州十中校长苏州; 【文献出处】教育发展研究, Exploring Education Development, 编辑部邮箱2002年10期【摘要】作为一个中等城市如何构建具有自己特点的高等教育体系?这特点的具体内涵是什么?如何有所为有所不为?苏州要完成从高等教育大众化向普及化过渡,18至22周岁人口中接受高等教育的比例要达到50%,如何实现此目标?本文将围绕这些方面作一简要的探讨。

高等教育学模拟考试1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养C．职业型人才2．高等教育与人类文化的关系是D．互相包容的内在联系3．高等教育的目的具有不可测性是指B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想4．高等教育强调传授知识与（B．培养能力）相统一。

5．学分制的主要缺点之一是（B．容易造成教学秩序混乱）。

6．中国高等学校实（C．通才教育与专才教育结合）。

7．我国高等教育总体发展处于（A．大众化发展）阶段。

8．（C．培养专门人才）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。

9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（A．教学10．高等学校教师只有（C．科研成果处于本学科前沿）才能在本学科领域处于领先地位。

1我国近代最早的新型大学是1895年创办的B、天津西学学堂2人们溯源现代高等学校时，一般都认为是C、欧洲中世纪大学3 （B、经济体制）决定着高等教育体制。

4（A、培养专门人才）是现代高等学校的根本使命。

5（B、智育）是实现高等教育目的的手段。

6高等教育入学率（C、15%—50%）属于大众型教育阶段。

7当前我国高校毕业生就业制度是（D、自主择业）。

8 高校中师生关系一般不能表现为（D、特殊）关系。

9 高校教师面对的是青年和成年人，劳动职责也是多方面的。

体现出大学教师工作的（A、复杂性）特点。

10 （D、课程）是教育活动中最基本和最核心的位置。

11 高校课程建设的重点应该是：（A、优化课程结构更新课程内容）12（B、教学与科研结合）是当代高等学校教学过程突出的特点。

13（D、毕业设计（论文））是高校整个教学过程中的最后一个基本环节，是整个教学过程14 学分制的缺点之一是（A、难以反映学习的质量）15 目前我国高等学校课堂教学最普遍采用的方法是（A、讲授法）。

16（D学业成绩考核）是对学生达到教学目标要求的程度、即对知识和能力掌握程度的评定。

17（B、活动和交往）是品德形成的基础。

18（A、应用）研究具有明确性、可行性、风险性和商业性等特点。

2023年高校教师资格证之高等教育学题库附答案（基础题）单选题（共100题）1、当代高等教育的发展趋势是（）。

A.大众化和普及化B.民主化和终身化C.国际化和全球化D.上述三种趋势【答案】 D2、根据学术门类划分或职业门类划分，将课程组合成不同的专门化领域，这些组合被称为（）。

A.课程B.专业C.教学计划D.教学大纲【答案】 B3、教师的根本职责是（）。

A.热爱学生B.严谨治学C.为人师表D.教书育人【答案】 D4、理想的教学计划要处理好诸多关系，下列哪一项是错误的（）。

A.要处理好基础课与专业课的关系B.处理好必修课与选修课的关系C.处理好学年制与学分制的关系D.处理好理论教学与实践教学的关系。

【答案】 C5、开创研究生教育先河的大学是（）。

A.约翰霍普金斯大学B.威斯康星大学C.柏林大学D.京师大学堂【答案】 C6、美国在高等教育宏观管理体制上采用（）。

A.中央集权制B.权力分散型C.集权与分权结合型D.高校独立发展型【答案】 B7、在学制方面单一公立系统、单一管理部门的代表国家是（）。

A.意大利B.美国C.澳大利亚D.法国【答案】 A8、高等教育学是教育科学体系中的一门（）。

A.基础学科B.分支学科C.重点学科D.理论学科【答案】 B9、美国在高等教育宏观管理体制上采用（）。

A.中央集权制B.权力分散型C.集权与分权结合型D.高校独立发展型【答案】 B10、1852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。

A.纽曼B.洪堡C.亚里士多德D.费希特【答案】 A11、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有（）。

A.中学后教育和成人教育B.第三级教育和中学后教育C.成人教育和继续教育D.大学教育和社区教育【答案】 B12、高校组织的结构特征是（）。

A.分散性B.学术性C.二元性D.复杂性【答案】 A13、课程性教学环节是（）。

A.入学教育B.军事训练C.考查考试D.社会实践【答案】 C14、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式，三种模式A.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势【答案】 A15、不属于大学生权益特征范畴的是（）A.规则性B.专属性C.法定性D.私有性【答案】 D16、教育方针的核心内容是（）。

高等教育后大众化理论的全面认识及其启示随着高等教育大众化进程的深入推进，我国高等教育发展已步入了大众化的成熟阶段，在此阶段，高等教育体系在结构特性方面会发生诸多量变并最终引起质的飞跃进入后大众化阶段。

由于我国大众化发展道路的独特性会对其后一阶段的发展产生强大制约，因而不能用某个数字区间来判断我国后大众化的进程。

后大众化理论不仅揭示了大众化的最终走向并非一定是普及化，同时预警我们要积极应对高等教育急速扩张带来的危机和重视高等教育需求的转变。

[标签]后大众化理论高等教育模式“这意味着特罗的理论在发展阶段论中最重要的过渡阶段的部分并不是连贯的，而是有缺陷的”。

强调这点并不损害他的理论的整体价值——警示危机和强调变化，但是正由于特罗理论存在这种缺陷，催生了目前逐渐受到瞩目的后大众化理论。

一、后大众化理论的提出及其发展(一)有本章：从大众化向后大众化过渡的一般模式1990年底中后期，日本广岛大学教育中心有本章教授指出，各国高等教育体系有着相似发展历程，即由大众化走向成熟进而走向后大众化，并认为一个国家的高等教育体制从大众化向后大众化发展的过程中会出现如下现象：“(1)财政预算紧缩将迫使公共机构重新致力于大学功能的社会经济理性化改革。

至少会导致产生更强有力的“绩效”制度。

(2)高等教育体制不断向私有化发展，这种发展或者通过私立高等教育的继续扩大规模的途径，或者通过日益依赖学费资助公立高校的途径。

(3)在取消控制和管理的时代，高等教育机构日益为自身的管理负责。

(4)市场因素日益取代公共政策，成为在高等教育的发展规模、范围和价格方面起决定作用的因素。

(5)随着越来越多的高校‘自负盈亏’，公共机构和公共舆论会寻求新的评估鉴定办法从而确保高等教育的质量。

(6)为了努力确保质量，教育的结果日益成为衡量高校‘绩效’的重要因素。

(7)这些变革将不可避免地导致大学内的心理压力程度不断提高。

一旦大众化与后大众化的界限被跨越大学内部将发生一系列的变革：(1)社会优先考虑因素发生变化，因而更强调通识教育而非专门化教育，更强调教学而非科研；(2)大学规范结构的改革；(3)对学术效率提出新要求；(4)学生人口的变化；(5)教学法改革；(6)大学教师的职业地位和学生地位的改变”。

高等教育大众化理论的产生、发展及意义摘要］高等教育大众化理论对我国高等教育的发展具有重大的影响，但关于高等教育大众化的一些基本理论目前仍存在较大的争议。

本文首先回顾了高等教育大众化理论的产生过程，其次对各国学者对大众化理论的发展过程进行了总结，最后指出了高等教育大众化理论的意义及其局限。

［关键词］高等教育大众化理论发展意义自1999年我国高校开始“扩招”以后，我国高等教育毛入学率一路飙升。

到2002年，我国高等教育毛入学率已经达到政府所要求的15％的目标，而这个数字正是马丁·特罗高等教育大众化理论所认定的高等教育进入大众化阶段的临界点。

因此从2002年起，许多学者都认为中国已经进入了高等教育大众化阶段。

据2006年2月17日《人民日报》报道，截至2005年年底，我国高等教育毛入学率已达到21％，在校生数2100万人，居世界第一位。

至此，即使按照我国有的学者认为的中国高等教育毛入学率达到20％才标志着进入大众化，那么到2005年，单纯从数字上看，中国高等教育都已经无可争议地进入了大众化阶段了。

但是高等教育大众化带来的优点除了数量增长和高等教育的规模扩张之外，还显得隐性与不确定；而带来的问题却已经实实在在地呈现在了我们面前：大学校舍拥挤、资源短缺、就业率下降、质量下滑,等等。

我们想要使高等教育大众化利大于弊，就必须在理论上对高等教育大众化进行正确的认识，并在政策上作出正确的回应。

“大众化”一词提出以后，具有了越来越多的内涵。

在马丁·特罗看来，大众化是高等教育发展的一个阶段，或者说是一种模式。

而许多国家在发展高等教育的时候，是把大众化作为一个目标，或者说一种政策。

而同时，大众化也是指一种过程，是“一个引入大众高等教育和处于大众高等教育系统环境下的过程”。

①因此我们有必要首先对高等教育大众化理论的提出、发展以及引入中国之后对中国高等教育的影响作一个简单的梳理。

一、高等教育大众化理论的产生（一）马丁·特罗高等教育大众化理论的提出1.阶段论。

高等教育大众化与教育质量优化发展论析高等教育大众化导致了高校招生规模的急剧膨胀，使高校应对不力，产生诸如人才培养模式陈旧、教育资源建设滞后等诸多问题。

这些问题又进一步制约了高校教育质量的优化发展，致使教育质量下滑趋势明显。

要解决这些难题，必须注重完善教育财政立法，确保高校教育资金投入落实;同时还要转变教育理念，建构科学的教育质量保障监控体系;借鉴国外成功经验，探索现代教育管理模式。

标签：高等教育;大众化;教育质量;优化;发展[一、高等教育大众化是社会发展的必然趋势在我国，高等教育大众化日趋显著，究其根源是社会发展的客观需要。

当社会发展进入知识经济时代之后，国与国之间的发展竞争越来越取决于人才的竞争，任何一个国家的发展强大必须依赖人才资源优势，谁占有的人才资源最多最优，谁就能在世界大舞台上扮演重量级角色。

因此，人才的培养越来越被世界各国所重视，许多国家开始实施人才强国战略，中国自然也不例外，为了赶超世界发达国家，中国也迈出了从人力资源大国向人力资源强国跨越的历史步伐。

高校作为培养造就高素质人才的场所，自然承担起不可推卸的历史使命，高校扩招，理所当然成为实现人力资源强国，驱动经济社会发展的必然选择。

在高校扩招浪潮的现象背后，其实是高等教育大众化态势逐渐形成的过程，也是高等教育理念不断创新和转变的过程。

其实，高等教育大众化不仅是知识经济时代社会发展的必需，也是现代社会实现人自身发展所必需。

人们为了实现自身的完善和发展，越来越强烈地产生了获取高等教育机会的需求愿望。

有了这种需求愿望，高等教育也就具备了步入大众化时代的动力。

也正是伴随着人们获取高等教育愿望的急剧增长，高等教育大众化趋势愈演愈烈，高等教育的功利主义和实用主义价值倾向愈来愈明显。

在政府层面急切追求实现人力资源强国的政策指引下，伴随着高等教育扩招规模的急速膨胀，高等教育的发展暴露出一些新问题，也面临一些新挑战，其中最为突出的是教育质量如何适应教育“大众化”趋势实现优化发展的问题。