核心素养下小学语文作文生活化探究

核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践摘要:在小学语文教学的过程之中，教师需要明确深度学习中包含的内容，以及深度学习融入小学语文课堂的优势以及劣势，扬长避短，这样就能够在学生遇到问题时及时地进行解决，提高小学语文课堂学习效率，有利于学生能够快速掌握语文的学习方法，由此可见，当前无论是中国的大中小城市都需要不断优化小学语文课堂教学方式，这样就能够激发教师在小学语文领域的探索与研究，为今后小学语文深度教学工作的开展提供合理化的意见以及建议。

这样就能够将深度学习充分融入到小学语文课堂教学的探究与实践之中。

关键词:核心素养；小学语文；深度学习；探究；实践前言:在很长一段时间内，小学语文教学均是以教师作为主导，而学生在大多数情况下，都处于十分被动的地位，长此以往，学生就逐渐失去对语文学习的兴趣，因此在语文课堂中也就表现得十分低落，而很多学生失去了对语文课程的兴趣，那么，当前基于深度学习的小学语文课堂教学设计就显得十分重要。

现如今我们需要把握当前班级中学生对小学语文基础理论的掌握情况，并结合小学语文教学实践的方式，帮助学生们掌握语文的基本理论，培养小学学生的语文思维，并为今后深度学习的小学语文课堂教学设计提供理论研究的依据。

一、深度学习及其特征从深度学习中的含义出发，小学语文课堂教学设计需要实现高效教学的目标，由此可见，此种教学方式对于教师的要求相对较高，具体来说，深度学习下小学语文课堂教学设计的探究要求全国各大语文教师需要以新课程改革等原则为依据，而深度学习需要充分尊重学生的主体性，结合学校以及班级学生的具体情况，制定深度学习的方案以及规划。

不断调整深度教学的方式，从而激发学生学习语文的积极性。

对于小学语文学科的发展与建设来说，深度学习就成为当前培养学生学习能力以及语文思维能力的重要途径，也是提升小学语文课堂教学设计的关键性举措。

本篇文章具体立足于深度学习以及其特征，从开展深度学习的必要性进行分析，从而得出基于深度学习的小学语文课堂教学设计的优化策略，旨在为核心素养以及小学语文深度学习的相关研究提供理论性与实践性的借鉴。

从小学语文核心素养方面评价学生作文《从小学语文核心素养方面评价学生作文》比如说，有个同学写了一篇《我的周末》。

他在作文里写道：“周末，我早早地起床，阳光透过窗户照在我的脸上，暖洋洋的。

我穿上运动鞋，跑去公园玩耍。

”你看，这短短的几句话，就把当时的情景写得很清楚，让我们好像也能感受到那温暖的阳光，这就是语言的建构与运用能力不错哟！再比如，另一个同学写《我最爱的动物》，他写：“小狗的眼睛像黑宝石，闪闪发光，它的尾巴总是摇来摇去，特别可爱。

”他通过仔细观察，把小狗的样子生动地描绘了出来，这就是思维发展与提升的表现呀！还有的同学写《一次难忘的旅行》，他不仅讲了自己看到的美丽风景，还说了在旅行中懂得了要爱护环境，不能乱丢垃圾。

这就说明他在审美鉴赏与创造方面有进步，能从生活中发现美，还能有自己的思考。

小朋友们，只要我们多读书、多观察、多思考，我们也能写出很棒的作文！《从小学语文核心素养方面评价学生作文》小朋友们，咱们来一起看看作文里的大学问！比如说，有个同学写了一篇《我的好朋友》。

他是这么写的：“我的好朋友叫小明，他有一双大大的眼睛，笑起来像弯弯的月亮。

我们经常一起在操场上跑步，每次我跑不动的时候，他都会给我加油鼓劲。

”你瞧，他把好朋友的样子和一起做的事情都写得很清楚，让我们一下子就知道了他的好朋友是什么样的，这说明他会用文字把自己的想法表达出来，这就是语言建构与运用能力强哟！还有个同学写《美丽的秋天》，他写道：“秋天来了，树叶黄了，像一只只蝴蝶在空中飞舞。

果园里，苹果红彤彤的，像小朋友们红扑扑的脸蛋。

”他用了比喻的修辞手法，把秋天的景色写得特别美，让我们好像看到了那美丽的画面，这就是审美鉴赏与创造能力不错呢！小朋友们，只要我们用心去写，不断努力，我们的作文也能变得越来越好！。

核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析核心素养是指个体在学习、工作和生活中所应具备的基本素养，它包含了知识、能力、情感态度和价值观等方面的发展。

在小学语文教学中，如何结合核心素养进行读写教学，是当前语文教育的重要课题之一。

本文将从核心素养视角出发，探讨小学语文读写结合的教学策略。

一、培养阅读能力读写结合的教学首先需要培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的基础，也是学生提高语文素养的重要途径之一。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读技能。

在教学实践中，可以采用以下策略来提高学生的阅读能力：1. 激发阅读兴趣：在课堂教学中，老师可以通过引导学生朗读课文、讲解文学作品的背景故事等方式，激发学生对阅读的兴趣。

学校还可以组织一些阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生感受阅读的乐趣。

2. 引导多种阅读：除了课本上的文学作品，学生还可以阅读一些校园文学、报纸杂志、网络文章等，扩大阅读范围，丰富阅读内容。

3. 注重阅读技巧：在阅读教学中，老师还应该注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等，帮助学生更有效地理解和运用阅读材料。

以上策略可以有效提高学生的阅读能力，为读写结合的教学奠定基础。

二、促进写作能力1. 激发写作兴趣：老师可以通过讲解优秀作文、展示学生的作文等方式，激发学生对写作的兴趣，让他们能够愿意动手动脑进行写作。

2. 引导多样写作：写作不仅限于作文，还包括诗歌、散文、小品文等形式。

在教学实践中，老师可以引导学生尝试各种写作形式，从而培养学生的写作能力。

3. 注重写作技巧：在写作教学中，老师要注重引导学生掌握写作技巧，如扩写、添文、按图续写等，让学生能够掌握丰富的写作技巧，提高写作水平。

三、读写结合的教学策略在培养学生的阅读和写作能力的基础上，读写结合的教学还需要一些特定的策略。

以下是一些有效的读写结合的教学策略：1. 阅读促进写作：在教学过程中，可以选择一些文学作品，让学生进行阅读，然后通过导读，让学生感受文学作品的感情、思想，然后通过分析让学生进行写作。

基于核心素养下小学语文作文教学策略研究小学语文教师在核心素养背景下开展作文教学生活化实践时，需要做到教学课程的生活化、教学过程的生活化、素材整理的生活化及命题设计的生活化，让学生更好地理解语文中的各项内容，提升他们的文化底蕴，增强其语言表达精准性。

面对不同学生，小学语文教师要制定不同的引导方案，确保生活化教学的有效性，让学生感受到作文学习的乐趣，为他们今后语文知识的学习提供有益帮助。

1核心素养培养在小学语文作文教学中的重要性1.1有利于学生思维发展小学生处于智力发展的重要时期，教师通过对学生核心素养的培养，能够更好发散学生的思维，激发其学习热情。

尤其是语文核心素养背景下，小学语文教师应从学生的语言表达方面来增强他们的逻辑性，使其表达更为科学、精准，同时理清语言之间的逻辑，帮助学生获得直觉思维、形象思维、辩证思维和创造思维的能力，不断提高他们的整体素养。

1.2有利于学生人文积累学生核心素养培养是一个复杂的过程，教师在提升学生核心素养时，有利于他们人文知识的积累。

小学语文教师在核心素养背景下应鼓励学生不断积累人文知识，使其具有丰厚的文化底蕴，让他们感受到中华语言的博大精深，从而达到核心素养培养目标。

1.3有利于学生健康生活核心素养不仅强调学生要掌握科学的学习方法，同时要求他们养成健康的生活习惯。

传统教育方式下，学生过于重视成绩，没有形成良好的学习习惯，生活作息不规律、身体不够强健，进而影响他们的学习。

核心素养培养注重学生的身心健康，教师在教学过程中需引导学生加强身体锻炼，保持身心健康，为他们的学习提供强健的身体支撑。

2核心素养背景下的小学语文作文教学实践2.1鼓励自主阅读，运用语言能力小学语文作文教学与阅读教学之间具有不可分割的联系，在小学语文作文教学中培养学生良好的核心素养，教师应重视鼓励学生积极主动地开展阅读，形成自主阅读习惯，掌握阅读技巧，进而建构语言以及运用语言的能力。

小学生的自主阅读性较强，因此，教师应为学生布置相应的课外阅读任务，同时运用多种方式对学生进行检验，培养学生自主阅读习惯。

基于核心素养视域下的小学语文写作生活化教学摘要：在大力提高学生核心素养的教育观念下，在开展写作教学时，教师应当促进学生的个性化发展，让写作课堂能够从“封闭”转为“开放”。

在小学阶段进行写作教学时，教师需要找到写作教学与学生生活之间的契合点，并通过不断的引导，帮助小学生能够获得思维的提升。

将生活教学应用在小学阶段的写作教学中，能够促使学生提炼生活素材的能力，并且可以拓宽小学生的知识视野，从而促进小获得更加全面的发展。

关键词:核心素养、小学语文、写作教学、生活化教学引言：在小学阶段进行语文教育教学工作时，写作教学是非常重要的教学内容。

教师不仅需要对学生的写作能力进行培养，更要有意识的锻炼学生的写作思维。

由于小学阶段的学生年龄较小，缺乏生活经验，表达能力有限，这导致学生在进行写作的过程中可能会出现各种各样的问题，而采用生活化的写作教学模式，能够让写作与学生的日常生活相联系，降低学生在写作过程中的困难感，帮助学生更加顺利的完成协作。

一、让写作教学走进学生的生活采用生活化的写作教学模式，教师需要通过耐心的引导让学生的写作活动与自己的生活相联系，并且充分运用自身的语文知识，让写作能够回归的日常生活。

语文学科是小学阶段的重要学科，而写作教学又是语文学科中的重要教学内容，但纵观现阶段的小学生写作能力，不能发现普遍存在着写作水平较低、表达不清晰、词不达意等情况。

一些语文教师在进行写作教学时，往往会让学生进行大量的写作练习，以提高学生写作成绩为教学目标。

长期采用这样的教学模式很容易导致学生产生对写作的抵触心理，进而导致学生无法真正提高自身的写作能力。

与日常生活相脱离的文章通常较为空洞和无趣，相反贴近日常生活的文章则会非常有趣，这是因为生活本身是多姿多彩的，并且充满了趣味性，因此教师在进行写作教学时，应当鼓励学生从日常生活中进行素材提炼，并借助一定的写作技巧将有趣的事物与写作内容相融合，从而促使文章能够更加丰富和真实。

小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考语文是一门修养性很强的学科，也是我们国家的传统文化中极为重要的一门学科。

小学是语文学习的基础阶段，如何在小学语文教学中培养学生语文核心素养，是当前语文教育需要探索和思考的重要问题。

本文将从培养学生的阅读素养、写作素养和语言表达素养等几方面进行探讨。

一、培养学生的阅读素养阅读是语文学习的重要方式，培养学生对语文的阅读素养至关重要。

小学阶段的学生应该在老师的指导下，养成良好的阅读习惯和方法。

教师在教学中可以采用多种途径，让学生在阅读中得到乐趣，并不断提高自己的阅读能力。

也要培养学生批判性思维，让他们学会对所阅读的内容进行分析和评价，培养自己的独立思考能力。

写作是语文学习的重要环节，培养学生的写作素养对提高其语文水平具有重要意义。

在小学阶段，老师可以通过给学生提供写作素材，引导学生进行自由写作等方式，培养学生用文字表达的能力。

也可以通过作文批改和点评的方式，帮助学生提高自己的写作水平。

老师还可以结合学生日常生活中的经历和感受，引导学生进行细致的描述，培养学生的观察力和表达能力。

语言表达是语文学习的重要环节，培养学生良好的语言表达能力对其综合素养的提高具有决定性作用。

在语文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的语言表达能力。

也可以在课堂上给予学生充分的表达机会，让他们学会自信地用语言表达自己的看法和想法。

还可以组织一些朗读比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会锻炼自己的口语表达能力。

小学语文教学中培养学生的语文核心素养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会多方合作。

学校应该加强师资队伍建设，提高老师的教育水平和教学能力；家庭应该为学生创设良好的学习环境，关注学生的学习情况，配合学校的教育工作；社会应该加大对语文教育的支持力度，为语文教学提供更多的资源和平台。

相信在各方的共同努力下，我们一定能够培养出更多具有良好语文素养的学生，为我国的未来发展做出贡献。

小学语文核心素养心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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核心素养导向下低年级语文生活化课堂趣效化一、核心素养导向下的语文教育核心素养教育是培养学生适应未来社会和职业发展需要的关键素养，包括了思维能力、创新能力、学习能力、沟通能力、合作能力、情感态度与价值观等核心素养。

在语文教育中，核心素养导向下的语文教育是要求学生在语文学习中不仅仅是学会阅读和写作，更要培养学生的思维能力、表达能力、合作能力和创新能力等。

生活化课堂趣味化教学是指根据学生的年龄特点和兴趣爱好，结合课程内容和学生实际生活经验，进行生动、活泼的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和学习积极性，激发他们的学习潜能，培养他们的学习习惯和学习方法，提升语文素养。

低年级是学生学习的起点，也是素质教育的开端。

如何将核心素养导向下的教育理念融入到低年级语文课堂中，并且通过生活化课堂趣味化教学实现效果，提高学生的语文素养，是摆在语文教师们面前的一个重要课题。

1. 培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是培养学生核心素养的重要途径之一。

在低年级的语文教学中，可以通过生活化的教学活动，引导学生进行生活化的阅读。

组织学生到图书馆读书，或者在课堂上开展读书分享活动，让学生通过阅读感受生活的美好，增加对阅读的兴趣，培养他们的阅读能力。

2. 提高学生的写作能力三、生活化课堂趣味化教学的重要性1. 激发学生的学习兴趣和学习积极性2. 培养学生的学习习惯和学习方法3. 提升学生的语文素养生活化课堂趣味化教学活动，可以通过生活化的内容和形式，提升学生的语文素养。

通过生活化的教学活动，让学生在轻松的氛围中提升阅读、写作、表达等语文素养。

1. 设置形式多样的教学活动生活化课堂趣味化教学活动，可以设置形式多样的教学活动，例如故事讲解、游戏竞赛、表演演讲等，让学生在不同形式的活动中进行有趣的学习，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

2. 设置内容生动的教学材料3. 设计参与度高的教学环节通过上述的实施策略，可以有效进行生活化课堂趣味化教学活动，提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的语文素养，实现核心素养导向下的低年级语文生活化课堂趣味化教学的效果。

基于核心素养下小学语文作文教学探究作者：李丽来源：《新教育时代·教师版》2020年第17期摘要：新课程改革实施的过程中，培养小学生的语文综合素养成为开展小学语文课程的核心，而作文作为语文教学的重要内容，对提升学生的语文综合素养有着重要作用，有利于培养学生的文学素养，提升审美能力和写作能力，形成正确的价值观念，所以要重视小学语文作文教学。

但是在实际语文作文教学中仍然存在着很多问题，影响语文作文教学的开展。

本文就目前作文教学的现状阐述核心素质下如何开展小学生的语文作文教学。

关键词：核心素养小学语文作文教学策略新课程标准明确提出，在传授给学生必要的基础知识和基本技能之外，还应该培养他们的核心素养。

通过掌握基本知识，从而提高学习能力，探究学习方法，提升人文素养等，帮助他们树立正确的价值观和审美意识[1]。

这就要求小学语文教师在进行作文教学过程中加强与学生的沟通交流，提升学生的学习能力，让学生在学习过程中运用良好的学习方法独立学习，从核心素养的角度出发，培养学生的写作能力。

一、目前小学语文作文教学存在的问题1.学生不重视作文训练，缺乏思考和感悟小学生日常生活积累比较少，平时又缺少对生活的思考感悟，再加上其他一些因素，使得学生的思想认识不够深刻。

作文是人们所思所考的真情实感的体现，它是一门真正的艺术，需要学生在进行写作的过程中融入自身情感进行创造。

虽然现在很多学生的课外生活比较丰富，接触到的新鲜事物也比较多，但他们缺乏对生活的思考，写出来的作文肤浅空洞，或者过于追求文采而显得做作，从而使得小学生的写作能力得不到有效提升。

2.没有充足的写作时间和素材积累由于传统的应试教育和密集的教学安排，使得教师在日常教学中，为了提高语文教学质量，保证语文教学的整体进度，给学生安排的写作练习时间少之又少。

时间紧张，学生没有足够的时间组织思路进行作文写作，再加上平时没有足够多的素材积累，使得小学生在写作练习过程中捉襟见肘，作文水平得不到提升。