【推荐】《海燕》教学反思word版本 (3页)

初中课文《海燕》教学反思一、教材背景《海燕》是初中语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个孩子和一只海燕之间的温情故事。

通过这个故事，学生可以了解到动物的生态环境以及人与自然的和谐关系。

二、教学目标1.了解海燕的生活习性和生存环境；2.理解人与自然的和谐关系；3.发展学生的观察力和想象力；4.培养学生的合作意识和情感品质。

三、教学准备1.课文《海燕》的文本及课本；2.黑板、粉笔等教学工具；3.录音机和音频资料。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一张海燕的图片或播放一段海燕的鸣叫声，引起学生的兴趣，同时也为课文的导入做铺垫。

2. 导读（10分钟）教师通过提问的方式，引导学生了解海燕的名字来源以及与人们的日常生活有何关联。

同时，教师可以简单介绍一些海燕的基础知识，如外貌、生存环境等。

3. 阅读理解（20分钟）学生跟读课文，并进行理解性阅读。

教师可辅助学生理解生词和词语的意思，同时帮助学生分析文章的结构和内容。

可以开展小组合作，让学生互相讨论文章中的重要信息和细节。

4. 语言点讲解（15分钟）教师针对课文中的重要语言点，如词语的运用、新词的学习等进行讲解和示范。

同时，教师可以引导学生分析句子的结构，理解句子的含义。

5. 语言输出（20分钟）学生根据课文内容，以海燕的视角写一篇小作文，表达海燕的感受和体验。

教师可以提供一些写作思路和要点，同时鼓励学生展示自己的想象力和创造力。

6. 反思与总结（10分钟）教师引导学生对本节课的学习进行反思，并总结今天所学的知识和技能。

同时，教师可以布置一些延伸活动或作业，加深学生对课文的理解和运用。

五、教学反思通过对《海燕》这篇课文的教学实施，我发现学生对自然的敏感度和热爱性较高，对海燕的生活习性和生态环境产生了浓厚的兴趣。

课堂上的互动和小组合作活动激发了学生的合作意识和情感品质。

同时，在语言输出环节，学生的写作能力得到了一定程度的提升。

然而，在教学过程中，我也注意到了一些问题。

《海燕》教学反思高尔基的“海燕形象”是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，一直到现在影响了一代又一代的青少年，对他们的成长起到很强的激励作用。

在今天，海燕形象可以赋予新的时代意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的“暴风雨”。

所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出自己心中的海燕。

因此，我将目标主要放在学生通过自主学习能够领悟到海燕、暴风雨等形象的象征意义，通过学习结合实际进行思想迁移，从而获得生活、人生的启迪。

我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。

教学过程中的优点：以学生自学、讨论、探究、合作、展示贯穿始终。

1、布置预习（课前）。

在课前布置学生对《海燕》这篇课文的生字词，作者作品，课文朗读进行预习。

通过预习对课文有一个初步的了解2、在课堂第一步课堂反馈环节（10分钟）。

要求学生反馈在早读朗读课文的情况，并要求学生展示。

学生通过听同学读，自己读，让学生在读中悟、悟中品、品中读。

在“揣摩海燕形象”时，我首先提出问题例如：文中写海鸥、海鸭、企鹅这些形象是正面形象还是反面形象？文中那些句子可以看出来？在文中用了什么表现手法？对描写海燕有什么作用？等等类似的问题，让学生讨论。

2、第二步课堂展示追问环节（15分钟）。

通过抽签决定各组展示的问题，在展示过程中即锻炼了学生的口头表达能力，也可以发现学生对这些形象认识的优缺，发现不足引导学生进行追问。

3、第三步课堂讨论及反思迁移（10分钟）。

通过在展示环节中学生对海燕形象的认识，展开讨论：海燕等这些形象在当时有什么象征意义？在现实中又有什么象征意义？4、第四步课堂检测环节（5分钟）。

检测学生本课学习的课堂效果。

并进行课堂小结及课后作业的布置。

《海燕》合格课教学反思《海燕》这篇课文备课时间长达两周，准备充足充分，课前也比较自信。

课后感觉却不是很理想，不够让自己满意。

现从以下几个方面总结反思。

教学内容安排上。

《海燕》是高尔基的名作，难度较大，涉及内容很多，按照正常课时至少2个课时，所以公开课一节课的时间想要完全展示出重点，且涉及到重点并有所突破，实属不易。

鉴于此，我设定本节课的重难点为理解海燕形象和理解象征手法的使用。

突破方法定为有感情的反复诵读。

在实际教学过程中，时间把握不好，导致这两点教学内容还是显得过多。

但我确认为假如这不是一堂合格课，而单纯的是自己想把课上出效果，我能够省去三维目标，正字辨音，作者简介以及初读感知等环节，而不时间省到重难点教学内容上。

但是因为是一堂合格课，所以我必须展示出一堂完整的课时结构，按照“导学练”的模式实行备课。

在教学内容的安排上，我能够做一下几处的修改：1、导入局部的设计意在引出文中象征手法的使用，但是本节课的象征手法使用内容安排在后面，紧紧花了5分钟的时间，结束的比较匆忙，导入局部的设计也就跟教学目标不相符。

2、第二个重点，也就是本文的象征手法的使用，花的时间太短。

前面合作交流时间用的过多，能够讲合作交流时间缩短以延长象征手法内容的学习。

3、拓展延伸内容的设计我意在实现情感态度价值观维度目标的实现，那就是理解海燕的现实意义，勇敢面对生活的暴风雨。

但是因为时间较紧，学生练笔时间不够，所以这个目标没有很好的实现。

4、还是关于拓展延伸内容设计，可否改成对象征手法的使用和练习。

这样本节课第二的教学重点得到突破，但是这样又会造成另外一个问题，那就是情感态度价值观目标无法实现。

当然这是一个想法，具体如何实施，有待探究。

其他方面反思总结以下几点：1、板书凌乱，板书需要精心设计。

其实我板书我是设计过的，仅仅当时发挥失常，在黑板上板书的时候没有写好，导致板书凌乱。

2、板书上有一个错别字。

勇敢的“敢”字将右边的反文旁写成了“又”字。

《海燕》教学反思
在教授《海燕》这一课时，我深感自己的教学方法存在明显的不足。

首先，我在课堂导入环节的设计上过于简单，没有充分激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，在信息技术手段的应用上，不够丰富，还是有点心有余而力不足。

此外，我还缺乏有效的师生互动，没有给学生足够的机会表达自己的观点和感受。

针对上述不足之处，我计划从以下几个方面改进自己的教学方法：
1、优化课堂导入设计：我将更加注重课堂导入的趣味性和启发性，通过引入与课文内容相关的背景知识或有趣的故事，激发学生的学习兴趣，为后续的课文学习做好铺垫。

2、通过认真学习和与同伴交流，多利用现代信息技术手段进行日常教学，努力提高自己的信息技术水平。

3、增强师生互动交流：我将更加注重与学生的互动交流，通过提问、讨论等方式，给学生提供更多的表达机会。

同时，我也会积极倾听学生的观点和感受，及时调整自己的教学策略，以满足学生的学习需求。

总之，通过本次《海燕》的教学反思，我深刻认识到了自己在教学方法和策略上的不足之处。

我将以此为契机，积极改进自己的教学方法，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。

同时，我也将不断反思自己的教学过程，总结经验教训，为自己的职业发展打下坚实的基础。

《海燕》教学反思
2020-10-09
《海燕》教学反思
《海燕》教学反思
教学本文，建议教师重点实现以下几个教学目标：
１、认知目标：
⑴引导学生从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

条件、时间许可的话，可以给学生补充一些其他的阅读材料，如冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》、郑振铎的《海燕》等文章，和本文对照阅读。

⑵重点让学生理解高尔基是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的。

２、技能目标：
⑴这是一首充满革命激情的散文诗，所以教学中要抓好朗诵这一环，引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味。

了解和把握散文诗的一般特点。

注意结合作品的'三个场景分三部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。

⑵分辨多种修辞手法和写作技巧的作用，体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

３、情感目标：
学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。

《海燕》教学反思
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文诗。

通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

这篇课文篇幅不长，语言极具感染力。

因此我在课堂教学中抓好朗诵这一环节，引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理、诗味。

从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

这篇课文，我实行朗读教学法贯穿教学始终。

学生在朗读中体会感情、在品读中感悟形象、在精读中理解象征意义。

品读感悟环节，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些关键语句的理解。

文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。

我对学生的朗读进行指导，并及时进行鼓励性的评价，极大提高了学生的学习积极性。

这个环节的设计收到了预期效果。

当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：
1、拓展延伸还不够，应将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，说说自己的经历，谈谈自己的感受。

鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。

这样才能突出对学生人文素养的培养。

2、自我感觉驾于课堂的能力，还没有达到游刃有余的程度。

台上一分钟，台下十年功。

我更深刻地体会到了学习的重要性和紧迫感。

在以后的教学中，本着钻研教材、尊重学生，提升自身素质而努力，不断学习，不断反思，博采众长，充分利用一切学习机会学习百家顿悟，积淀教学素养。

《海燕》的教学反思《海燕》的教学反思作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《海燕》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《海燕》的教学反思1《海燕》是高尔基所写的一首散文诗，作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。

自问世以来，一直受到人们的青睐。

上课伊始，检查学生预习情况，首先是“高尔基知多少”，接着简介作品背景。

在范读的基础上，让学生齐读，借此领会作品激情洋溢音韵铿锵的特点。

这篇文章按照暴风雨渐次逼近这一线索，学生很容易找出“酝酿——逼近——即将来临”这三个场面，而海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象也随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。

因此让学生找出描写海燕的语句加以分析，从而领会作为勇猛坚强乐观自信富有献身精神的无产阶级先驱者的形象，因为之前已经学过《雷电颂》，学生对象征手法的运用已经掌握，所以对于海燕的象征意义也就很好理解。

与之相对应还描写了哪些动物呢？请在文中划出最能表现它们性格的词语，从而让学生明确海鸥海鸭企鹅面对暴风雨所表现出来的恐惧心理，在此基础上让学生联系《雷电颂》说出它们的象征意义。

与其同时，顺便带出狂风乌云和大海的象征意义。

这时我让学生思考文章第二段中，为什么说“乌云听出了欢乐”？难道海燕的叫喊与飞翔，乌云喜欢不成？学生一时不解，干脆让学生互动研讨。

在暴风雨逼近与即将来临这两个场景下，敌我双方展开了一场殊死决战。

狂风的“抱和甩”，与大海的“抓住和熄灭”形成鲜明的对比。

最后海燕以预言家的姿态高喊——“让暴风雨来得更猛烈些吧”，表达了对暴风雨的强烈渴望。

修辞手法的运用，极大地增强了《海燕》的艺术性，学生对比喻和拟人很熟悉，但对反复却缺乏了解，因此让学生找出并解析，重在解析反复修辞的作用。

此外还设计了一个环节，对于海鸥海鸭企鹅的表现，假如你就是海燕，你会对它们说什么？会对它们采取什么策略呢？此目的一是考察学生想像与联想的能力，二是考察学生的社会洞察力与政治素养。

《海燕》一课教学反思高尔基的《海燕》是一篇有着巨大影响的著名散文诗，描绘了海燕在面临狂风暴雨，波涛翻腾的大海的壮丽图画。

为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐《海燕》一课教学反思。

通过《海燕》一课教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

一起来看下吧!《海燕》一课教学反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：……催人奋进的校园学习曲在大家的灵魂深处激流勇进，仿佛一股强大的力量在呐喊，在尖叫。

在这叫喊声里，我听到了奋发的力量，热情的火焰和胜利的信心。

这振奋人心的叫喊，活像一条条火蛇，在大家的血液里奔腾，翻滚，咆哮……激荡起同学们的冲天豪情，让我们热血沸腾，激发起我们想拼一把的念头和想掀个底朝天的冲动。

回望开学的这几天，我们似奔跑着的骏马，清晨从一阵叽里呱啦的缤纷英语中吸收甘甜雨露，那是一道道凉凉的酥酥的潺潺溪流漫过肌肤的感觉。

然后在一阵阵声情并茂的领读和一章章情节曲折，含义丰富的母语中享受博大精深，那是一种直钻人心，触摸碧波荡漾、波涛汹涌的激情。

紧接着在曲曲折折连绵不绝的数理世界中探寻真理，那是一种想要掀翻天的冲动和诱惑。

至于其它，有的恰似一片汪洋，无边无际，有的给人以畅快的奇思妙想……总之，学问是门奥妙，置身其中有无尽享受…… (曹晨琦)……这次接触了他的这篇文章，让人深感震撼。

好一篇优秀的散文诗，它的词句使人振奋，激发人们勇斗危难的大无畏英雄主义精神。

它的写法，独具匠心，好比那天边的无限繁星密密编织的近乎完美的图画，使人身临其境，心潮澎湃。

朗读它，使人感到无限的激昂。

那海燕的英雄精神，不由人不会对其感到敬佩。

这就是作者笔下那栩栩如生的海燕。

令人敬佩的海燕，令人斗志激昂的海燕!这篇文章读后，我心绪有些零乱，我现在就想对中考吼上一句：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”面对这“纸糊的敌人”，不用吹灰之力，我就必能打败它!这第一篇文章就深深震撼了我。

《海燕》教学反思15篇《海燕》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的《海燕》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《海燕》教学反思1这是我认真听完黎皓老师的一节公开课后，我认为“这篇课文我从读书到现在教书，不知道学过、讲过多少遍，可唯独没有想到还有这样的教法，还能上得这么好……”从这节课中可以看出黎老师在教学设计上的确下了一番功夫。

完全贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出个性化，在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计，因而取得了成功，总结起来有三条——其一，以活动为载体推进探究过程，这是本课最主要的设计宗旨。

学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职”与“天性”是一对矛盾。

但如果能把两者巧妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生兴趣，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。

基于这一认识，本课一连串的设计了七大活动。

即：格调高雅的“书法比赛”，独具一格的“朗诵训练”，别出心裁的“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”，还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热情充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。

这些活动，环环相扣，不断深入，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务，这不能不说是课改精神的胜利。

其二，多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。

在本课教学中，我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累，书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。

这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。

其三，课堂评价以激励为主。

在整个教学流程中，教者牢牢把握住一点：自己只是一个平等的对话者，热心的促进者，机智的引导者。