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高中学生作文审题立意发散思维的培养审题立意在作文中起定向、定位、定重点的作用，是决定文章质量高低的关键性一步。
从多角度、多方面审题立意，就离不开发散思维。
把发散思维引进高中作文教学机制，旨在培养学生的创造性思维品质，通过思维训练培养学生的作文创新能力。
一、问题的提出培养学生的创造性思维是当前语文教学的重要任务，而作文教学正是最能引发学生创造性思维的一种训练方式，因而创造性思维的培养在作文教学中就显得至关重要。
调查反映，学生作文的最大苦衷，一般为“无话可写”，甚至于“无从下笔”。
写作，从表面上看，是有没有话可写的问题，而从实质上看，却是一个思维问题。
从某种意义上讲，作文训练就是思维训练，作文教学应注重学生思维能力的培养，引导学生自觉追求创造性思维，通过思维训练来培养写作能力。
每一个正常的人都能够进行创造性思维，只是其程度、水平不同而已。
学生的创造思维能力，可经教学过程获得增进。
在作文教学中培养学生的创造性思维是一项复杂而艰巨的工程，学生的创造性思维是一个含有多种因素的复杂结构，其中的每一个方面，都要多次反复与循环，方能奏效。
本文仅以高中作文教学中审题立意为例，论述在审题立意的训练方面对学生创造性发散思维的培养。
二、发散思维与作文审题立意的理论构想根据林崇德的三棱思维理论，发散思维是创造性思维的重要成分。
发散思维具有三个重要特征:流畅性(在短时间内表达出的观念和设想的数量)、变通性(多角度、多方向思考问题的灵活程度)和独创性(超乎寻常的新奇程度)。
发散思维的这些特征也是创造性思维的主要内容，因此发散思维常用来代表创造性思维。
鼓励和支持学生发展发散思维是改革传统教学，提高教学质量所需要的。
结合语文教学，发散思维的培养就是强调字词练习的一字多组(词)和写作练习的一材多题多体、一题多体、同题同体变角度等。
把发散思维引进高中作文教学机制，旨在培养学生的创造能力，让学生对同一题目、同一素材、同一体裁，从不同角度、不同立意、不同取材，用不同构思、不同手法等进行创作。
发散思维对写作文有什么帮助1. 发散性思维在写作中有哪些用处发散思维要求充分发挥你的想象力，突破原有的知识范围，从一点向四面扩散开去，并通过知识、观念的重组，寻找更新更多的答案或延展空间。
如一词多组、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。
发散思维是不依常规，寻求变异，将主题、信息从不同角度，不同方向，用不同方法或途径进行分析解决问题。
一题多解的训练是培养发散思维的好方法。
它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三的目的。
建议多做打比方作比喻的习惯是很好的培养锻炼发散思维的方法。
但不是所有写作都适用发散思维的。
如科研报告论文，是需要严谨的数据和论证的，这里如果使用发散会失去它的权威性和专业指向性。
2. 发散性思维在写作中有哪些用处发散思维要求充分发挥你的想象力，突破原有的知识范围，从一点向四面扩散开去，并通过知识、观念的重组，寻找更新更多的答案或延展空间。
如一词多组、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。
发散思维是不依常规，寻求变异，将主题、信息从不同角度，不同订虎斥臼俪铰筹歇船忙方向，用不同方法或途径进行分析解决问题。
一题多解的训练是培养发散思维的好方法。
它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三的目的。
建议多做打比方作比喻的习惯是很好的培养锻炼发散思维的方法。
但不是所有写作都适用发散思维的。
如科研报告论文，是需要严谨的数据和论证的，这里如果使用发散会失去它的权威性和专业指向性。
3. 什么是发散思维作文所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。
发散思维方式的立意可以形象比喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。
所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。
对于学生而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长的立意也不同。
作文立意选材与发散思维
作文立意选材与发散思维是写作的两个基本要素，在一篇优秀的文章中它们有着不可或缺的地位。
立意即是作者对文章主题的态度及想法，它是文章架构的基石，同时也是写作的灵感来源。
而选材则是文章的素料，塑造一篇优秀的文章需要根据主题深入挖掘，把握细微的变化和细节来进行曲折绘制。
另外，发散思维也是一篇优质文章必不可少的一部分，它能够帮助作者拓展文章架构，除了从政治、经济、艺术等因素提出自己对事物的观点外，还能从文化、传统等方面去展开分析，增添文章的可读性和思考性。
关于作文立意选材与发散思维这两个要素，其实不仅仅在文章写作中有着重要作用，在日常生活中更是无处不在，这两个要素都贯穿于我们的思维。
比如发起一个课题，回答一个问题，决定一个对策，就需要依靠自身有力的发散思维能力，看清事物的来龙去脉，分析各方面情况，形成一个完整的推理链条。
再比如，在我们生活中，选择一件物品也是选择的过程，需要根据自身的条件和需求来进行选择，也就是这里涉及到了立意选材的内涵。
比如，要买一台电脑，可以从硬件配置、品牌以及价格等多种角度去考虑，以及各自出现的可能性，把握要素和特点，最终形成一个权衡结果，才能确定选择。
从上面的讨论中可以清晰的看出，作文立意选材与发散思维是写作和日常生活中不可或缺的要素，它们能够帮助我们对事物有更加深
刻的认识，用去构建一个完整的概念，最终来帮助我们在实际问题中做出正确的决定。
发散思维与作文立意不可否认，现在学生的作文大多千篇一律、缺乏创新，无个性、无思想、无新意。
症结何在?主要是由于陈陈相因、循环往复的惯性思维所致。
这种被人为地同化了的单一的、线性的、机械的思维定式，在作文的起始――立意――就完全抹杀了学生的创造能力和创新精神，又怎能使学生在后面的选材、结构、表述上新风扑面、妙语连珠呢?因此，作文训练中，我们首先要引导学生从立意上冲破低层次的惯性思维的藩篱，飞向高层次的创新思维的天空。
这是写好作文的第一步。
发散思维即是创新思维的一种主要形式。
发散思维，又称辐射思维，多元思维，就是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法，它具有多端性、独特性和变通性。
思维在头脑中是可以发散的，它像一个光源向四面八方辐射，当思维纵横交错时，思路就纵横扩散。
而每条思维射线的落点，就可能产生一个新的立意。
宋代陆游的咏梅诗，其数量在百首之上，但在他的笔下，都能以独特的具体形象来表达诗人特殊环境中的思想感情，且各有各的构思，各有各的意境，各有各的情韵。
而毛泽东同志的《咏梅》，堪称是反意思维的典范：一反陆词的消极颓丧而为坚强乐观，二反陆词的格调低沉而为昂扬高亢，三反陆词的孤芳自赏而为无产阶级的高风亮节。
作为文章所表现的事物或题材，其自身的属性不是单一的，它不只包含一个对立面，而是一个多侧面、多元化、多层次、多因素、多变量、多关系的复合体。
而由于作者各自的经历、能力和心境的不同，对同一事物、同一题材的认识和感受，也是有差异的。
所谓“各以其情而自得”，“以我观物，故物皆著我之色彩”。
因此，发散思维在主客观两方面都有着广阔的天地，它更富有灵活性、多向性和创造性。
在平常的作文训练中，教师应鼓励学生在立意上进行“发散”，有目的、有条理、有步骤、有秩序地扩大思路，掌握事物的多义性。
如《萤火虫》，可纵向想：萤光可照明、萤光虽微但生命不息发光不止、萤光为自然界增添了光采与活力……可横向想：萤火虫与人、萤火虫与自然界、萤火虫与火炬……还可类比想到烛光、星光、月光、人生之光等，由此达到“远近高低各不同”的多元境界。
作文立意方法思维发散
你知道吗，那天我看到一只鹰在天上飞，那自由自在的样子，
简直让人羡慕。
它就像是在告诉我们，生活可以有无限可能，只要
我们敢于追求。
还有啊，走在回家的路上，我突然发现那城市的灯光也挺好看的。
每个人都在忙忙碌碌的，但每个人都有自己的方向和目标，对吧？
还有，那天我翻开了一本旧书，里面有一句话说得特别好，
“知识就是力量”。
真的，有时候我们觉得迷茫，可能就是因为我
们缺少那么一点点知识。
还有啊，说到生活，怎么能不提那些金黄的稻田呢？每当秋天
来临，那稻田就像一片金色的海洋，让人看了都觉得心里暖洋洋的。
哎，对了，你有没有注意到，深夜里那盏孤独的路灯？它就像
是一个守护者，默默地照亮着我们的路，给我们带来温暖和安全感。
还有啊，你知道吗？海洋的深处有很多我们还没探索过的秘密。
那些奇特的生物和美丽的珊瑚礁，简直就像是一个奇幻的世界。
最后啊，我想说的是，有时候，我们也需要像攀登者一样，去挑战那些看似不可能的高峰。
只有这样，我们才能真正成长，才能真正体验生活的精彩。
作文立意方法思维发散
清晨的第一缕阳光照在脸上，那种暖暖的感觉就像作文立意给
我的启示一样，突然而又明亮。
你知道那种感觉吗？就是你好像摸
到了文章的“脉搏”，知道这篇作文要“说”什么了。
每次找到那
个点，我就像捡到宝贝一样兴奋。
想象一下，你正在和古人喝茶聊天，他们的智慧像泉水一样汩
汩流出。
这种感觉就像在历史里淘宝，找到那些被时间遗忘的珍珠。
这些珍珠就是作文的立意，独特而有深度，让人一看就被吸引。
画画的时候，每一笔、每一划都是心情的流露。
作文立意也是
这样，它有时候就像一幅未完成的画，等你去填满。
你心中的世界、你的情感和体验，都是这幅画的颜料。
只要你愿意，每一幅画都是
独一无二的。
发散思维与作文立意
一、思维训练：（10分钟）
同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意！可问题是“你们的思维会发散吗？”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验！
（1）先从视觉来，一起看幅画。
谁能告诉我，你看到了什么？（2分钟）
（2）再从听觉来，听个问题。
请告知我答案！（2分钟）
一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。
”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系？
（3）最后来个思维游戏。
（5分钟）
需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西？请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类！（讨论3分钟）
总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。
我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”？所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。
它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。
（齐读）
当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。
只有高品质的发散思维，才可能为写作立意服务。
那么接下来，我们来鉴赏玩味一番，看看发散思维如何成为有意义的写作立意。
二、鉴赏玩味：（15分钟）
（1）一分钟思考以后，运用发散思维来回答一个经典问题：“雪融化之后是什么？”（2分钟）
（2）大家说得很好，思维也很发散。
但值得注意的是思维的品质，立意的品质！我们请几个同学说说，在刚才这么多的发散立意中，你最喜欢哪个？或者，还有更好的与我们分享？（2分钟）
（3）可见，在生活中有些思维虽发散，但作为文学立意来说，品质不够高。
而很多经典的文学作品正是高品质的发散思维凝聚而成的。
请大家集体朗诵《雪融化之后》这篇文章，思考这篇文章在思维品质角度，或者文学立意角度，给了你怎样的启发？
（学生集体朗诵3分钟，回答5分钟。
）
小结：从经典的文本中，我们可以收获些许启发。
（1分钟）
1、思维启示：
A、发散思维的范畴：多向思维、侧向思维、反向思维。
B、发散思维的品质：思维的广度、梯度、抽象度。
C、发散思维的方式：具象的表层，抽象的精神。
2、立意启示：
A、筛选一个高品质的发散点进行写作立意。
B、写作立意要根据发散点的形状、特征、功能展开想象和联想。
C、写作立意要超越具象的表层，升华为一种抽象的情感和精神。
其实，发散思维的目的就是为了找到更好的，更有价值的写作原点，这也正是“立意”的过程！真正的发散思维在写作立意中可以分两步走：第一，任思维自由地发散，蔓延；第二，筛选
有意义的思维进行立意。
三、写作训练：
（1）牛刀小试
有人说，语言就是思维的形式。
现在，我们试着将发散思维运用于语言，来创造有意义的作文立意。
（3分钟）
用一句话描写以下词语的两面性。
：A、虎B、蚕 C、笑 D、哭（3分钟）
A、老虎有凶猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”。
B、蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。
C、笑有欢愉的一面，所谓“欢歌笑语”，但偶尔也有悲伤的一面，所谓“落第举子笑是哭”。
D、哭本是痛楚的表现，所谓“欲哭无泪”，但是也有高兴的一面，所谓“出嫁闺女哭是笑”“喜极而泣”。
（2）大显身手：（15分钟）
黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象。
”在作文中，借助发散思维，通过想象和联想，多换个角度思考问题，就会摆脱我们常规的思维方式，发现题目的多样性。
体会到了发散思维，也从经典文本中收获了启示，接下来，我们就该大显身手了！
抬头看题，请你从“O”的外表和本质特征去联想社会生活，多角度构思立意。
给大家5分钟的时间，写一段立意新颖，意蕴丰富的作文。
（5分钟）
1、O是什么？O是东方喷薄而出的朝阳，燃烧着青春的激情，放射出璀璨的光华，给人类带来理想，带来希望。
2、O是什么？O是儿童粉红的脸蛋，写满笑意，写满天真，写满童趣，让我们感悟纯洁的心灵，美好的人生。
3、O是什么？O是春夏秋冬，周而复始。
过了山花烂漫、莺歌燕舞的春就是夏;过了酷热难耐、草木旺盛的夏就是秋;过了硕果累累、稻谷飘香的秋就是冬;过了寒风刺骨、雪花飞舞的冬又是春。
周而复始，形成多姿多彩的四季人生。
4、O是什么？O是已知和未知的分界线。
已知越少，接触未知就越少；已知越多，接触未知就越多。
越是知识短浅的人越是骄傲自满；而越是学识渊博的人就越是虚怀若谷。
小结：许多同学都写好了，请大家分小组互相交流，推荐佳作。
（9分钟）
总结：你们做得很棒！在线性思维“山重水复疑无路”的时候，多样的、跳跃的、辐射的思维给你带来“柳暗花明又一村”的惊喜！发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。
（1分钟）
四、课外作业：（5分钟）
阅读下面一则材料，1分钟时间自由发散，选择高品质的思维，进行作文立意。
（4分钟）请告诉我，你的作文立意。
有个鲁国人擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。
他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。
”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不贫穷呢？”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
题目自拟，文体自选，不少于800字。
角度分析立意
从鲁人角度从鲁人角度看，以鲁人的特长到越国将产生什么结果，一般说，他们的特长在越国无用，去越国自然会穷（1）办事不要脱离实际
（2）要讲究经济效益
可以设想，鲁人听了劝告后，会有什么反响呢？去还是不去越国，各将产生什么样的后果（1）亏本生意做不得
（2）无用武之地焉能生财
从劝告者角度从劝告者角度，他劝鲁人不去越国的理由，是越人赤脚不带帽，所以去越必穷（1）办事不要脱离实际
（2）要讲究经济效益
从综合的角度从全文的角度分析，与当前实际联系来进行类比，农民进城办企业，要发挥自己特长，扬长避短，掌握信息，才不会亏本（1）扬长避短，生财之道
（2）动机与效益
（3）信息与致富
从逆向角度鲁人去越国难道一定会穷吗？有什么方法使他不穷？因为越人赤脚披发，鞋帽就大有市场，鲁人夫妻就有用武之地了。
同时，鲁人还要有智慧去改变越国的现状，提高越人购买力，鲁人才会富。
（1）敢于改革，大胆创新
（2）鲁人去越未必不富
（3）用想法变革现实
（4）既要稳重也要冒险
（5）不能默守陈规
总结：发散思维，应当天马行空；作文立意，追求不断创新；勤思多写，定能文采斐然。
希望大家有所斩获，谢谢各位！下课。
（1分钟）。
