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部编版九年级下册语文《山坡羊潼关怀古》教案设计
一、课题：《山坡羊潼关怀古》
二、教学目标
1. 语言知识目标
（1）能熟练掌握课文中的生字、词组、句子，并能熟练运用；
（2）能熟练运用语言描写潼关古迹，能用恰当的语言表达自
己的思想感情；
2. 情感态度价值观目标
（1）通过课文的学习，让学生了解潼关的历史文化，培养学
生的爱国情怀；
（2）通过课文的学习，培养学生的热爱历史、尊重历史的态度；
（3）培养学生的观察能力、表达能力，提高学生的文字表达
能力；
三、教学重点
1. 重点词汇：山坡羊、怀古、把握、景色、潼关、古迹、消瘦、游历、拱卫、把守
2. 重点句子：
（1）山坡羊把握着景色，怀古的心情消瘦了。
（2）游历潼关，看那古迹拱卫着把守。
四、教学过程
（一）热身
1. 用录音机播放《潼关怀古》的歌曲，让学生聆听，激发学生的兴趣。
2. 通过图片和提问，让学生对潼关有一个初步的了解。
（二）预习
1. 教师出示课文，学生自读课文，并完成课前练习。
2. 学生自我检查，教师指导学生解决问题。
（三）讲授
1. 教师出示课文，学生跟读课文，以提高学生的语感。
2. 学生以小组为单位，讨论课文，并分析课文中。
山坡羊·潼关怀古-部编版九年级语文下册教案教学目标1.了解山西潼关的历史文化背景。
2.理解课文《山坡羊·潼关怀古》的主旨和情感。
3.能够朗诵并理解全诗内容。
4.掌握夹叙夹议的写作结构。
教学重点1.理解全诗意境和情感。
2.掌握夹叙夹议的写作结构。
教学难点1.理解全诗的历史文化背景。
2.理解夹叙夹议的写作结构。
教学过程导入教师出示一幅山西潼关的图片，引导学生猜测该地的历史和文化，让学生对潼关有一个大致印象。
分析课文1.教师发放《山坡羊·潼关怀古》课文，让学生阅读课文。
2.学生阅读完课文后，分析理解课文中的诗句，理解全诗内容和意境。
3.分析夹叙夹议的写作结构。
学习课文1.朗读全诗。
2.分组小组讨论《山坡羊·潼关怀古》的主题、情感和意境，并进行发言。
3.师生交互式讲解，解答学生疑问。
挖掘历史文化背景1.了解潼关的历史文化背景，让学生更好地理解《山坡羊·潼关怀古》。
2.学生结合课文，进一步了解潼关的历史文化背景。
讲解夹叙夹议的写作结构1.教师讲解夹叙夹议的写作结构特点。
2.通过课文分析，学生理解夹叙夹议的写作结构。
当堂练习1.分组小组，让学生根据自己的理解，仿照夹叙夹议的写作结构，创作一篇短文，以“怀揣初心，矢志前行”为主题。
2.选择代表性的作品，让学生进行朗读和点评。
布置作业1.让学生复述本节课的故事内容，以及对《山坡羊·潼关怀古》的理解和感悟。
2.让学生完成课后作业，进一步深化对课文的理解和掌握夹叙夹议的写作结构。
课后反思教师应对学生的问题认真引导和解答，鼓励学生展现自己的思考和创造力，让学生从课文中感受历史文化，体验文学之美。
同时，教师应注意学生的表现和反思教学效果，及时调整课堂教学策略，帮助学生理解和掌握知识。
一、教案基本信息教案名称：《山坡羊-潼关怀古》学科领域：语文（诗歌鉴赏）课时安排：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《山坡羊-潼关怀古》。
2. 理解诗歌的背景、意义和主题，领会作者的思想感情。
3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 诗歌的背景和主题理解。
2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色分析。
教学难点：1. 诗歌深层意义的理解。
2. 修辞手法的运用和分析。
二、教学准备教师准备：1. 诗歌《山坡羊-潼关怀古》的原文和注释。
2. 与诗歌相关的背景资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
学生准备：1. 预习诗歌《山坡羊-潼关怀古》。
2. 了解诗歌的基本背景知识。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示潼关怀古的图片，引导学生思考：你们对潼关有什么了解？为什么这里会成为一个历史悠久的关隘？二、诗歌学习（15分钟）1. 教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
2. 学生自读诗歌，理解诗意，体会诗歌的韵律美。
3. 教师讲解诗歌的背景，帮助学生理解诗歌的意义。
三、诗歌解析（20分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的结构和主题。
2. 学生讨论诗歌中的意象和修辞手法，如夸张、对比等。
四、课堂小结（5分钟）第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
二、诗歌深入学习（15分钟）1. 教师引导学生深入分析诗歌的意象和修辞手法。
2. 学生讨论诗歌中的艺术特色和表现手法。
三、诗歌鉴赏（20分钟）1. 教师引导学生从诗歌的主题、意象、修辞等方面进行鉴赏。
2. 学生分享自己的鉴赏心得和感悟。
3. 教师进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）五、课后作业1. 背诵诗歌《山坡羊-潼关怀古》。
2. 写一篇关于诗歌《山坡羊-潼关怀古》的鉴赏文章，不少于300字。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的意义和鉴赏方法，并针对性地调整教学策略。
《山坡羊·潼关怀古》教学设计教学目标：1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、80%的学生能当堂背诵。
2．60%的学生品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．70%的学生揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学重难点：重点：品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
难点：揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学准备：投影小黑板教学课时：1课时课前资料：1、怀古诗（曲）—是古代汉族诗词曲中内容，思想较沉重的作品。
主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
2、体裁—曲是元代新兴的一种体裁。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲，散曲设有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。
散套由若干曲子组成，小令以一首曲子为独立单位。
课题的《天净沙》、《山坡羊》都是标有标题的小令。
3、作者简介—张养浩（1270--1329）元散曲家。
字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。
曾任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。
后复官至礼部尚书，参议中书省事。
辞职归隐，屡召不赴。
天历二年关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾，以积劳病卒。
其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。
又能诗，有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。
他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。
4、背景介绍—当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。
后因积劳成疾，客死任所。
张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
他死后，“关中之人，哀之如先父母”。
教学过程：一、直接导入今天我们来学习一首元散曲，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，请问散曲的题目是什么？（学生自主回答），齐读课题，师板书。
第六单元 24.5 山坡羊·潼关怀古教案教学目标1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
3.自主合作探究，师生互动交流。
教学重难点1.把握诗歌的感情基调。
2.了解散曲的特点，背诵默写全诗。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、设置情景，导入新课在中国古代文学中，唐代以诗闻名，宋代以词见长，而元代最有名的是曲。
元曲中有很多著名的篇章，今天我们就来学习张养浩的名篇《山坡羊·潼关怀古》。
二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。
代表作有《三事忠告》《山坡羊·潼关怀古》等。
三、写作背景天历二年（1329），关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，去赈济灾民。
在赴陕途中，他目睹人民的深重灾难，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力救灾，终因操劳过度而殉职。
《山坡羊·潼关怀古》是他赴任途中经过潼关时所作。
四、初读课文，了解大意1.播放朗读录音，学生听清字音，了解节奏。
2.学生自由朗读。
五、粗读课文，整体感知理清文章整体思路，具体指导朗读。
1.教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生轻声跟读。
2.全班齐读课文。
六、再读课文，深入探究1.赏析：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
”明确：拟人修辞，山本是静止的，“如聚”化静为动，把华山拟人化。
“聚”是“聚集”的意思，表现了峰峦的众多和动感。
黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
情感：“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪。
突出潼关地势险要的特点。
暗示潼关历来是兵家必争之地，铺垫下文。
2.作者为什么“望西都，意踌躇” ？明确：远望古都，诱发怀古情思，心内百感交集。
“意踌躇”三字，写出作者心头忧郁的情感无以言表的状态。
他望着这个曾经扮演过秦汉等朝无数历史故事的地方，这里曾是好几个朝代的都城，无数兴亡的业绩都已经过去了，那代表着盛世的宫阙都已化为尘土。
《山坡羊潼关怀古》教学设计一、教学目标：朗读背诵散曲，理解词意，准确把握所表达的思想感情，培养学生同情劳动人民的思想感情。
二、教学重点：散曲的词意。
三、教学难点：作者的情感。
四、课时安排：一课时。
五、教学过程：1.导入新课。
陕西潼关，历来为兵家必争之地。
今天，我们来学习张养浩的《山坡羊潼关怀古》。
2.了解作者。
张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，元代著名散曲家。
自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中，宋朝继承唐朝的诗形成宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致有两种：一种戏曲，另一种散曲。
散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。
套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
3.简介写作背景这首曲是作者于元文宗天历二年（1392）在就任陕西行台中丞的途中所作。
当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓处境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关。
后因积劳成疾，客死任所。
张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
4.引导学生理解词意。
群峰众峦像是在这里汇聚，大浪巨涛像是在这里发怒，（潼关）外有黄河，内有华山，潼关地势坚固。
遥望古都长安，思绪此起彼伏。
令人伤心的事途中所见的秦汉宫殿遗址，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓受苦。
5.引导学生品读分析前三句描写潼关的险要地形。
中间四句，写作者抚今追昔的感慨。
最后两句写作者的感慨。
6.引导学生赏析名句“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
”“聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。
“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。
山坡羊-潼关怀古教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《山坡羊-潼关怀古》诗歌。
分析并掌握诗歌中的意象、典故和历史背景。
提高文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗词，培养文学兴趣。
学会通过诗歌表达情感，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养爱国情怀，增强民族自豪感。
树立正确的历史观，珍惜和平，努力奋斗。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词解释和意象分析。
诗歌的结构和韵律特点。
诗歌所表达的历史情感和哲理。
2.2 教学难点诗歌中涉及的古代历史事件和人物的理解。
诗歌中隐喻和象征手法的把握。
诗歌的艺术魅力和人文精神的传承。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片或地图展示潼关的地理位置，引入诗歌主题。
简要介绍诗人杨炯的生平和创作背景。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受韵律和意境。
学生查找诗歌中不理解的词语，讨论交流。
3.3 课堂讲解讲解诗歌的字词解释和意象分析。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗歌所表达的历史情感和哲理。
3.4 应用拓展学生进行诗歌翻译和创作，尝试运用similar metaphors 和symbols。
学生分享自己的创作，进行互相评价和讨论。
第四章：教学评价4.1 评价目标学生对诗歌内容的理解和记忆。
学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
学生的写作能力和创造力。
4.2 评价方法课堂问答、讨论和作业完成情况。
学生诗歌翻译和创作的质量。
学生的自我评价和同伴评价。
第五章：教学资源5.1 教学材料诗歌文本《山坡羊-潼关怀古》。
相关的历史资料和图片。
字典、辞典等参考书籍。
5.2 教学设施投影仪或白板。
教学PPT或课件。
课堂录音设备（可选）。
第六章：教学活动设计6.1 课堂活动诗歌朗读：学生齐读或个人朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
意象分析：学生分组讨论，分析诗歌中的主要意象和象征意义。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华民族历史和文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌背景和主题的把握。
（3）诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌背景的了解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的意境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 比较教学法：将《山坡羊·潼关怀古》与其他诗词进行比较，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示潼关古战场的图片，引导学生感受历史的厚重。
（2）简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）欣赏诗歌的艺术特色，如意境、情感等。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，巩固所学知识。
五、作业设计1. 背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
2. 结合诗歌内容，画出诗歌的意境图。
3. 选取一首与《山坡羊·潼关怀古》主题相近的诗词，进行比较阅读。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵、默写和意境图等。
山坡羊·潼关怀古
教学目标：
1.初步了解元曲的体裁常识，结合特殊背景理解全曲。
2.反复诵读，理解感悟作者悲天悯人的情怀。
3.体会咏史诗表达的民本思想。
教学过程：
一、复习导入
曲是元代新兴的一种文学体裁。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲包括套曲和小令。
回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读，如马致远的《天净沙·秋思》。
今天我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，全曲的题目“潼关怀古”，它主要是写的是作者在潼关一路的所见、所感。
“山坡羊”是曲牌名。
希望大家能有所收获。
（课件出示课题）
二、检查预习
1.咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
熔写景、抒情、议论于一炉。
2.简介作者:张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。
诗、文兼擅，所作散曲以豪放著称。
他的散曲多写弃官后的田园隐逸生活。
代表作有《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》等。
著有散曲集《云庄休居自适小乐府》，诗文集《归田类稿》。
3.作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。
当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。
后因积劳成疾，客死任所。
张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。
这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。
4.明确生字词的音、形。
潼．关（tónɡ）峰峦．(luán) 踌躇
．．（chóu）（chú）宫阙．（què）
三、朗读诗歌
1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.自由放声朗读诗。
要求：读准字音，节奏。
3.学生朗读。
个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分
峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉/经行处，宫阙万间/
都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
4.理解诗意。
（1）借助课后注释及工具书，有疑问的地方作下标记，然后全班交流，解决疑难。
（2）简述诗意。
（华山的）山峰从四面八方会聚，（黄河的）波涛像发怒似的汹涌。
潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。
遥望古都长安，思绪起起伏伏。
途经秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。
四、感知内容，品析诗歌
1.你从文中看见了怎样的山、水景色？
明确：一个“聚”字，让我眼前呈现出群山耸立、峰峦重叠之状；一个“怒”字，写出了黄河之水奔腾，波涛汹涌澎湃。
2.作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从文中哪里看出来的？
明确：险要，山河表里。
（电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
）
3.面对祖国如此的大好河山，我们应该用什么样的语气读？
指导朗读：读出雄浑、直率气势。
反复读。
4.作者看见此情此景又产生了怎样的感受？
明确：踌躇。
指导朗读：读出痛心沉重。
反复读。
5.作者因为什么事情而感到躇踌？
明确：因为西安的都城被烧毁了，原文“望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”看出劳动人民饱受辛苦，原文“兴，百姓苦；亡，百姓苦”也体现这一点。
6.“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情？
作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
老师适时插入作者情况：
【创作背景】
张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职。
张养浩为官清廉，爱民如子。
因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。
50岁时辞官归隐于济南云庄，决意不再涉仕途，天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
他就不顾年事已高，毅然应命。
他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。
7.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？请展开讨论。
明确：一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。
8.作者最终想表达内心怎样的感慨？
明确：作者对人民疾苦的同情，对历史兴亡的感叹。
五、拓展积累
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。
我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？
（学生先搜集，再出示课件）
附：①昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。
四海无闲田，农夫犹饿死。
——李绅
③长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
——屈原
④朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫
这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。
请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。
六、课堂小结
本文是一篇怀古抒怀之作，作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，描写潼关地势的险要和朝代的兴衰，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活，表达了作者对苦难中挣扎的劳苦大众的深切同情和对历代统治者的谴责。
七、当堂背诵
八、布置作业
背诵并默写这首曲。
板书设计：
山坡羊•潼关怀古
元张养浩
写景——潼关（山、河）
抒情——怀古（望、行）
议论（主旨）——兴，百姓苦；亡，百姓苦。
