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第二节血流的管道——血管【教材分析】本节教材在编排上仍然从学生的感性认识人手。
学生在生活中都有过因创伤而出血的经历，因此对于出血的现象是熟悉的，但是学生对于不同的创伤为什么会有不同的出血现象则认识比较模糊。
教材通过“想一想，议一议”提出这个问题，以激起学生的求知欲望与思维活动。
教材在本节第一段文字中指出这与血管中血流状况相关后，接着编排了“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的实验，要求学生通过自己的观察活动，区分不同的血管以及血管内血流的差异，从而直观地认识到高等动物体内有不同的血管，不同血管中血流情况不同。
【教学目标】1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。
【教学重难点】1．教学重点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构特点与功能。
2．教学难点观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉与静脉。
【教材策略】本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。
做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。
因此，教师在开展实验前必需引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤。
关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，教师可以展示挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。
教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。
【教学准备】1.教师准备：进行观察探究实验所需材料用具：尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮等；制作PPT课件、相关视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】【板书设计】第二节血流的管道——血管【课后反思】三种血管各有其特点与功能，但这三种血管共同构成了人体血液流动的管道，因此教师应提醒学生从血液循环的整体这一角度去理解本节内容。
血流的管道——血管
【教学目标】
知识与技能:
1.学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
过程与方法:学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。
情感态度与价值观:学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感，提高学生的动手能力。
【教学重点】
1.能够分辨三种血管及血液在血管内流动的情况。
2.动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。
【教学难点】
1.组织好实验，达到理想效果。
2.能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
【教学准备】
教师：1．准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面图片。
2．有关血管的录像资料；课件，导学案等；自制教具。
学生：预习本课内容。
【教学方法】
激趣导入、自主学习、合作探究、精讲实练、课堂小结、测评达标【课时课型】
新课；1课时（建议两课时）
【教学过程】
教学内容教师活动学生活动设计意图
一、激趣导入
二、自主学习以一个小故事导入本节课：亲戚
家有喜事，要杀羊待客、但是在
活动中有人受伤，出血情况不
同。
一种是鲜红色血液喷射而
出，一种是暗红色的血液缓缓流
出，还有一种是血液一点一点渗
出。
请大家思考：同是出血为什
么会出现三种情况呢？引出课
题。
板书
引导：
1、学生质疑和猜测
2、对学生的回答给予积极的评
价
引导：学生观察人体血管的分布
图。
请同学们自学课本知识内容，尝
试完成以下知识的学习：
1、血管有哪几种类型？
2、动脉：管壁弹性
管腔血流速度
分布在功能特点（概
念）
3、毛细血管：管壁弹性
管腔血流速度
分布在功能特点（概
念）
4、静脉：管壁弹性
管腔血流速度
分布在功能特点（概
念）
思考：同是出血为什么会出
现三种情况呢？
学生交流已有知识：
生：血管有动脉、静脉、毛细血
管之分
生：血液在不同血管里流动的速
度不同
观察人体血管的分布图。
学生自己看书，对自学提纲
逐一完成，并在课本上勾划出来
觉得不会的可以放下，或者请教
同学或老师
在自学过程中如果有疑问
记录下来
同学互评：对同学的回答给予赞
同或不赞同，同时给出自己的回
答
注重联系学
生的生活经验，培
养学生大胆猜测、
推理的能力，让学
生在观察中发现
问题，并提出问
题。
激发了学生强
烈的求知欲望和
浓厚兴趣。
对人体的血管分
布有个总体的意
识。
先学后教，让学生
熟悉教材，了解教
学内容，了解我们
的知识目标。
注重聆听与质疑，
培养学生在聆听
的过程中发现问
题，解决问题的能
力，及检验学生的
自学能力。
检验学
生运用已学知识
解决问题的能力。
三、合作探究板书
对学生的回答给予积极的评价
引导：
1、一种是鲜红色血液喷射而
出，一种是暗红色的血液缓缓流
出，还有一种是血液一点一点渗
出，你能说出分别是什么血管出
血吗？
2、在日常生活中，我们遇到这
些情况我们应该如何急救呢？
让学生自己去查阅资料，下节课
展示各组的查阅情况。
承上启下：大家想不想亲眼看看
三种血管的特点及血流情况？
下面我们一起完成实验：观察小
鱼尾鳍内血液的流动
学生学习课本上的实验方法，并
对实验提出疑惑,交流解决疑
惑，提示实验要求和注意事项，
指导学生进行实验。
对学生的发现给予肯定、鼓励性
评价。
巡视，引导、鼓励学生不急
不躁，通过观察解决问题。
学生根据已有的知识，分析出血
情况，辨别出血的血管。
分别是
动脉、静脉、毛细血管。
（血流
速度辨别）
学生表现不知，很感兴
趣·····
目的要求：1.观察血液在血管内
的流动。
2.尝试区分三种血管。
材料用具：尾鳍色素少的活小
鱼，显微镜、培养皿、滴管、纱
布等。
方法步骤：包裹-平放-盖尾鳍-
放载物台-低倍观察
注意事项：实验过程中，始终保
证棉絮湿润；实验结束后，将小
鱼放回水中。
质疑：
1、为什么选择尾鳍色素少的活
的小鱼？
2、实验过程中，为什么始终保
证棉絮湿润？
3、为什么要用低倍镜观察？
选择尾鳍色素少的小鱼是为了
能看到血液的流动，便于观察
用棉絮包裹是为了使小鱼正常
呼吸。
低倍镜看的范围更大，有
助于区分三种血管。
拿出小鱼在显微镜下观察：
实验操作，显微镜下观察小
鱼尾鳍内血液的流动。
观察，思
考，讨论：
培养学生收集资
料，整合资料的能
力。
通过小组合作实
验，培养了学生的
发散思维能力，提
出问题的、解决问
题的能力，实验操
作能力，创造能力
及小组协作能力。
也体现了情感态
度与价值观的教
育，即实验过程中
爱护小动物的教
育。
四、精讲实练
五、课堂小结
六、测评达标对学生的学习成果进行鼓励性
评价
引导：
1.血流方向是：动脉→毛细血
管→静脉。
为什么血液按这个方
向流动能不能倒流？
2.毛细血管的特点与功能。
3.列表归纳比较三类血管
血管动脉静
脉
毛细血
管
分布
血流方向
管壁特点
管腔大小
血流速度
功能
拿出自制教具，讲解。
播放有关
血管的录像资料。
以《实话实说》节目小结
提供剧本（自编）
1.看下列图形表示的选择血管
顺序正确的（）
A．静脉、动脉、毛细血管
B．毛细血管、静脉、动脉
C．静脉、毛细血管、动脉
D．动脉、静脉、毛细血管
2.血液与组织细胞之间进行物
质交换的场所是( )
A.心脏
B.动脉
C.静脉
D.毛细血管
3.静脉瓣的作用是( )
A.保护静脉血管壁
1、你观察到了几种血管？
2、这些血管中的血流速度
一样吗？
3、毛细血管中，红细胞是
呈单行移动吗？这说明毛细血
管有什么特点？
小组分别汇报实验结果。
形
成关于血管及血流情况的感性
认识。
1、动脉血管，分支越来越细，
血流速度较快。
2、静脉血管，是由小血管汇集
而来，血流速度较慢。
3、最小最细的血管红细胞单行
通过。
静脉瓣：防止血液倒流
静脉曲张
学生分角色扮演
提高他们整合、提
炼知识的能力。
在活动中进一步
培养学生的合作
能力，表演能力
B.防止血液倒流
C.加速血液的流动
D.减少血液对静脉壁的压力
4.红细胞并排时，不能通过下列哪个管道（）
A．动脉B．静脉
C．毛细血管
5．下图中所示的血管中(箭头表示血
流方
向)，
较粗
的一端是（）
A．动脉B．静脉
C．毛细血管
D．动脉或静脉都有可能
6.当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。
是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？中医还要把脉，把脉的时候在什么部位?
引导与讲解
总结本节课各组的表现情况。
（每个环节有对学生的回答给予加分评价) 学生独立完成
检测学生的学习
效果及运用知识
的能力
激励学生在课堂
中积极。
【板书设计】
血流的管道——血管
心脏
动脉 （搏动） 静脉（静脉瓣）
毛细血管
（物质交换）
【教学反思】
【作业布置】
1.请尝试用身边的材料做血管模型。
2.目前患血管病的人越来越多，调查或查询都有哪些病？病因是什么？如何预防？
3.查询血管出血后，我们应该采取什么样的急救措施？。
