语言得体教学设计

《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。

2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。

3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。

二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。

2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。

四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。

2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。

3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。

五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。

表达要得体【教学目标】1．知识目标：了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。

抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。

2．能力目标：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。

了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。

做到表达得体。

3．情感、态度与价值观目标：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。

【教学重难点】教学重点：了解倡议书、感谢信的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。

教学难点：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。

【教学过程】一、新课导入大家可能听说过这样一个故事：有个人做东请客，客人陆续来了几个，还有几个没有到。

于是这个人嘀咕道：“该来的怎么还没来？”听了他的话，有几个客人借故离开了。

他又说：“这不该走的又走了。

”结果客人们都借故走了。

同学们，你们知道这些客人为什么都走了吗？对，就是因为这个人说话不得体。

那么怎样才能做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下。

二、方法指导语言表达要得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。

所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围）、说话的对象（称谓、语气）、目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。

前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词，后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实）、广告（形象生动、多用修辞）、广播稿（通俗化、口语化）等。

表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

那么，在写作中，我们如何做到表达得体呢？1．看准交际对象，掌握分寸。

语言表达之得体教学目标：1、知识与技能：（1）了解语言表达得体的要求。

（2）学会根据场合、对象、目的、文体、谦敬的不同表达方式来使用语言的方法，达到交际目的。

2、过程与方法：分析生活中的现象，总结规律，正确应用方法3、情感态度价值观：（1）力争做一个尊重他人、谈吐文雅，能得体表达自己观点的人。

（2）培养人文素养，与人为善，营造良好的人际环境。

教学重点：根据用语的对象、场合、目的、语体文体、谦敬色彩来调整用语，做到语言得体。

教学难点：辨析并修改不得体的语言。

教学方法：模拟情境、分析现象、交流讨论、讲解归纳、总结规律、应用反馈教学工具：多媒体教学时数：一课时教学过程一、导入：1、学生欣赏87版《红楼梦》第一集“王熙凤初见林黛玉”的2分钟视频后，分析王熙凤的说话艺术2、课件展示《护士与病人》的故事，思考你得到了什么启示？古人说：舌为利害本，口是祸福门。

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

这告诉我们——语言表达要得体，与人为善二、解读考纲，出示学习目标“语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（E级）上对考生提出的一项要求。

得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。

语言表达“得体”，指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。

体现语境的要求，就是说话用语要分清对象，注意场合，正确使用谦辞敬辞，把握说话语气等。

体现语体的要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（政论文、新闻稿、贺辞等）色彩得当。

试卷中对于语言表达得体通常有选择题和主观表达两种题型。

有时单独出题，有时和连贯、简明等一起考查。

命题的语言材料往往选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有很强的针对性与实用性。

所以，关注生活，做生活的有心人，是提高语言表达得体的重要方法。

2017年全国卷是以3分的选择题的形式来考查的。

三、方法指导，怎样做到语言得体（一）1、例1、观察漫画“洗手间”，思考：阿婆为何端出了洗脸盆？2、小结一：看准对象，掌握分寸说话者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，即见什么人说什么话.3、针对练习: 一秀才夜里被蝎子给蛰了，忙喊：“贤妻，速燃银灯，尔夫为毒虫所袭！”可连叫几声，却不见有动静。

《表达要得体》教学设计——部编语文教材八年级上册第六单元教学目标：知识与能力目标：了解感谢信、邀请函、倡议书的写作格式，学习得体地进行表达。

方法与过程目标：学习针对不同对象和不同的写作目的进行得体地表达。

情感态度与价值观目标：培养学生对中国语言文字的热爱，鼓励学生用得体、规范的语言写作多种实用文。

教学重点：倡议书写作。

教学难点：语言得体。

教学过程：一、导入新课。

我们有时需要以书面形式与人交流，或表感谢，或发邀请，或提号召，这些涉及人与人交际的应用文要特别注意表达得体。

那么，这些应用文在写作时需要注意些什么呢？二、学生自我提升。

学生阅读语文教材139页至140页“表达要得体”的相关内容，认识语言表达得体的方法。

三、教师点拨指导。

（一）师生共同分析课本139页的感谢信语言不得体的具体表现。

（二）教师归纳：如何做到表达得体？1、要考虑写作的目的。

不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。

比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理化的建议。

2、要注意读者对象的特点和应用的场合。

读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应有所不同。

比如对象是长辈，说话要尊敬；对象是平辈，用语可以亲切。

文章使用的场合，也是需要考虑的。

比如：为隆重的集会发言而写一篇有关集会主题的庄重的演讲稿是合情合理的；可是如果演讲稿中夹带大多调侃的语言，就不合时宜了。

3、要注意恰当使用礼貌用语。

比如到人家做客，应用“拜访”；宾客来到自己家作客，应说“光临”。

在书面语中直呼人的姓名时，应考虑在姓名后加上“先生”或“女士”。

再如，向别人提意见和建议时，应考虑说“我的这些看法并不成熟，请批评指正。

”四、学生完成语文教材写作实践一。

下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。

四年级上册语文语言得体
四年级上册语文主要是学习语言的表达和应用，包括词语的认读、造句、段落的组织等。

在四年级上册语文教学中，学生将学习
更加丰富的词汇和更复杂的句式，同时也开始接触一些篇章的整体
结构和写作技巧。

在这个阶段，教师会引导学生多读书、多写作，
培养他们的语言表达能力和文字应用能力。

在四年级上册语文教学中，学生将学习更多的成语和寓言故事，通过阅读这些文学作品，培养他们的语感和修辞能力。

同时，学生
也会学习一些古诗词，通过朗诵和理解古诗词的意境，提高他们的
审美情趣和语言表达能力。

此外，四年级上册语文教学也会注重学生的阅读能力培养。

教
师会引导学生阅读一些有趣的故事、小说和科普读物，让他们通过
阅读丰富自己的知识，提高阅读理解能力和文字应用能力。

在语文课堂上，教师还会注重学生的写作训练。

通过引导学生
写日记、作文等活动，培养他们的文字表达能力和逻辑思维能力。

同时，教师也会教授一些写作技巧，如排比、比喻等修辞手法，让
学生在写作中有更多的表达方式。

总的来说，四年级上册语文教学旨在通过丰富多彩的阅读材料和写作训练，培养学生的语言表达能力、文字应用能力和阅读理解能力，为他们打下扎实的语文基础。

语言得体一、课前小积累二、导入1、在日常生活中，我们经常会接到一些误打的电话，这时你会说：对不起，您打错了。

不要紧，再见!做一个会说话的人，我们的世界是由我们的嘴巴建造的。

舌为利害本，口是祸福门。

成败皆在此，得体是根本。

2、展示学习目标1、通过训练，探讨高考命题趋势，寻求解题方法。

2、培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。

3、概念理解得体，是指言语、行动等恰如其分。

语言表达得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

有人通俗地说，所谓语言得体就是根据需要说相应的话。

4、考点定位本考点是命题人“稳中求变，变中出新”的“试验田”常考常新。

自1989年至2017年，连续28年高考语文考查了这一考点。

主要有以下考查形式：选择、修改、转述、情景对话、写便条、写请柬、写贺卡、写欢迎词等。

试题内容贴近社会生活，充分体现了“语文生活化”的特点。

其目的主要是考查检测学生的语言组合能力和表达能力。

2017年高考课标卷在此考点单独命题，2018年高考仍是备考的重点。

三、链接高考1、（2017全国卷Ⅰ）下列各句中，表达得体的一句是（）A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。

B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款确出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。

D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。

2、（2017全国卷Ⅱ）下列各句中，表达得体的一句是（）A.我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。

B.这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。

C.这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。

《语言表达要得体》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。

能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。

2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。

3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。

教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一导入：从前有个知县好巴结上司。

一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。

“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。

”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。

知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”这件事告诉我们：平时说话，要懂得谦言敬语，语言表达要得体。

（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。

具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。

二、怎样才能做到得体？1 、掌握谦敬遣词用语要注意分寸，要尊重对方，要讲礼貌。

尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。

“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括:“家大”：自己的长辈、年长的平辈。

如家父、家慈、家兄等。

“舍小” 比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。

“令外人”：对方的亲属或有关系的人，如令堂、令媛等。

常用敬词有“贵”（如贵校、贵公司）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如高见）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“赐”（如赐教，请别人指教）、“惠”（如惠顾）等。

还有常用的谦词。

如“愚”“鄙”“寒”“拙”“浅见”等。

另外，文明礼貌十字用语要注意使用："请、你好、谢谢、对不起、再见"。

这十个字简洁明了，通俗易懂，充分体现了语言文明的基本形式。

在人们交往过程中，如能经常使用这十字用语，就可以避免许多不必要的误会和摩擦。

【语言表达得体】语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三)教案教学设计：语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三) 教案教学设计语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三) 教案教学设计复习总结研习考纲重难点《新课标考纲》对“语言表达”的要求是“准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”。

“准确”“鲜明”是基础，“生动”是升华，“简明、连贯、得体”则是承上启下。

新课标高考着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查，这一考点则是命题的热点。

一、准确、鲜明、生动1、准确、鲜明语言表达的“准确”，指语言表达要确切符合规范；语言表达的“鲜明”，指语言表达要分明而确定，不含糊。

语言表达“准确”“鲜明”的基本要求是：（1）语言的运用符合汉民族的习惯，不用或尽量少用欧化的句法；（2）要符合约定俗成的语言法则；（3）要以普通话为准则，尽量少用一般人不懂的方言俚语；（4）避免文白夹杂的现象。

2、生动语言表达的“生动”，指语言表达要有感染力。

使语言表达生动，除了句式灵活，善用修辞，还要追求用词的生动性，可以从以下几方面努力：（1）选用具有建筑美的词语。

具有建筑美的词语，富有立体感。

它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。

例如：我走出外科，听见一个内科医生在骂病人笨，那病人怯生生地说：“你们这里__墙上不是写着请用__谢谢，再见，对不起。

”我暗叹一声，笑那病人的天真，孰不知这几个字是写给我们看的，意思是说在看病时不要忘了对医生说，“谢谢，再见，对不起。

！”(韩寒《求医》)在这段描写中，作者并没有直接正面批评这位医生的职业道德差、思想素质低，而是把对这位医生的鄙夷、憎恶的感情寓含一“叹”一“笑”之中，极具讽刺意味和幽默感。

作者嬉笑怒骂的形象也跃然纸上。

（2）选用具有音乐美的词语。

音乐美，就是作者在写作时，利用汉字平仄的变化与音韵的和谐等声律特点，形成的一种抑扬顿挫的音律美，使文章情文并茂、音义兼美。

表达要得体教学设计《表达要得体——教学设计》一、目标1、通过训练，使学生学会恰当的语言表达，提高学生的表达能力。

2、通过学习，使学生学会如何恰当的表达自己的观点，培养学生的语言思维能力，增强学生的自信心。

二、教材分析本课程以描述报告，应答问题，合理辞令，辩论及恰当讲话等语言表达形式为主要内容，以提高学生自身的语言表达能力及口头语言表达能力为目的，着力让学生掌握正确的语言表达方法，掌握恰当的语言表达技巧，将知识变成自己的语言表达手段，使具有更广阔的沟通能力。

三、教学内容1、描述报告(1) 引导学生理解报告的文体特点，培养学生口头陈述的能力；(2) 安排学生实战练习，分析和解决报告中存在的问题，引导学生运用文体特点对报告进行分析和总结；(3) 总结归纳练习过程中学生获得的经验教训，拓展学生的思维方式，增强学生综合运用知识的能力。

2、应答问题(1)结合实际，教师提出不同类型的问题，指导学生回答；(2)对学生的回答进行评价及讨论，教师重点引导学生做到“详略得当”，“客观公正”，“回应及时”；(3)总结归纳学生练习过程中获得的经验教训，提高学生解决实际问题的能力。

3、合理辞令(1)引导学生根据文体特点，学会恰当的辞令；(2)安排学生根据文言文的格式和内容，重点练习如何运用恰当的辞令；(3)总结归纳学生练习过程中获得的经验教训，突出学生的实践能力和创新能力。

4、辩论(1) 引导学生学会辩论技巧，如何正确的表达自己的观点；(2) 分组练习，安排学生分组进行辩论，着力培养学生的团队合作能力；(3) 总结归纳辩论中学生获得的经验教训，拓展学生的思维方式，增强学生的自信心。

5、恰当讲话(1) 了解恰当讲话的基本原则，如何正确的表达自己的观点；(2) 指导学生学会灵活运用不同的句式，慢慢建立自己的语言表达能力，提高学生对政治事件的认识；(3)总结归纳学生练习过程中获得的经验教训，增强学生自身的思想意识，使具有更广阔的沟通能力。