新人教部编版八年级语文上册第六单元写作 表达要得体 教案

语段滚动快速写作训练教学设计教学目标：1.理解语段训练的内容、要求和方法，为篇章作文训练打下坚实的基础2.学习快速构思、铺写、点评、反思，掌握语段滚动快速训练方法，激发写作兴趣。

3.引导学生结合老师点评进行个体语段点评，提高语段写作水平。

4.通过语段滚动快速训练，增强学生对作文的成就感。

教学重点：语段三：心理描写教学难点：语段四：景物描写教学方法：集体讨论法、滚动点评法、深刻反思法。

教学时间：两课时准备工作：提前：全班提前按成绩尽量均衡分四队，每队5—6人，按成绩分列1—5（6）号；每队起队名并想好理由。

课前：按队排列座位；分发作文纸和写作导航。

教学过程一、直入主题，板书队名二、布置写作任务一队外貌描写二队动作描写三队心理描写四队景物描写三、写作指导1、队长朗读本队写作导航2、具体指导课件出示示例，根据具体语段明确写作方法。

补充：内心独白标志词：我（他）想起、我（他）想、我（他）觉得、我（他）回忆……梦境描写标志词：我（他）梦见了、梦中听/看到了……幻觉描写标志词：仿佛/似乎/好像听到、仿佛/似乎/好像看到、仿佛/似乎/好像有……四、快速构思，实战演习1、作文纸使用。

2、情景设置：第一队：外貌描写写你的老师、同学，不出现姓名，看看我们能不能通过你的文字猜到。

第二队：动作描写回忆你参加过或者观看过的某项运动，比如打乒乓球、打篮球、踢足球、跑越野赛等。

第三队：心理描写夜晚一个人在家或走夜路。

第四队：环境描写刚刚结束的考试，成绩非常不理想。

（告知同学们，以队为单位竞赛，第一名100，第二名80，第三名60，第四名50。

完成小队队长举手汇报，板书加分。

）3、快速写作，教师巡视（先完成的同学自批自改，先完成的小队先进入下一环节。

）五、互批互评根据作文批改常规要求（课件、作文纸），队内互批互评。

（加分规则同写作环节）六、书写反思及总结1、每位同学根据点评进行自我反思并写在对应位置。

反思格式：本次作文我的优点是 ,缺点是，今后努力的方向为。

表达要得体八年级语文第六单元教学目标：1.【知识与技能】：了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。

2．【过程与方法】：了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。

3.【情感、态度与价值观】：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。

教学重点：了解倡议书、感谢信的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。

教学难点：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。

教学放法：自主学习法，合作探究法。

课时：一课时教学过程：一、情景导入生成问题：朱元璋发达了，两个穷朋友去找他，第一个说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。

”朱元璋听后非常高兴，于是，下令封之高官。

第二个说：“我主万岁！还记得吗？从前，我们两个都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着。

还没等煮熟，大家就抢着吃，罐子都被打破了，撒了一地的豆子，汤都泼在泥地里，你只顾从地下满把地抓豆子吃，不小心把红草叶子也一嘴吃进去了，叶子梗在喉咙口，苦得你哭笑不得。

还是我出的主意，叫你用青菜叶子放在手上，……”还没等此人说完，朱元璋就下令推出去斩了。

两人话语表达意思相同，结果为何却不同？二、自我研学生成新知(一)明确什么是语言表达得体语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语言来表情达意。

“语境”有“内部语境”（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指言语交际时的各种情境条件）之分，“得体”是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。

(二)结合下列材料，明确怎样才能做到表达得体1. 根据以下材料探讨，思考怎样才能能做到表达得体？材料一:《问年龄》小卢在上学途中，与同座的一位老大爷聊天。

言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小卢听了十分尴尬。

你能说说小卢为什么会陷入尴尬境地的吗？（“哎”的问候语表示不尊重长辈，问长者年龄应用“您今年贵庚？”）材料二：一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。

《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1．学习写作表达得体的方法。

2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。

3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。

重点和难点重点：学习语言表达得体的方法。

难点：学习在书面交流中得体地运用语言的方法。

教学方法引导法、探究法、点拨法教学过程一、新课导入。

（1）以杨澜在舞台上摔倒，用一句“我被观众的热情所倾倒”机智的化解了尴尬的局面的故事导入激起学生的学习兴趣。

（2）什么是得体？得体，它的含义是指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

二、探究语言表达得体的方法。

（师生互相探讨）（一）阅读几个小故事得出以下方法：1．表达要得体，考虑写作的目的。

不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。

比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。

2．表达要得体，要注意对象。

读者对象的年龄、性别、职业等不同，作者的用语也应有所不同。

比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。

3．表达要得体，要注意语体特点。

不同语体，用语不同。

口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。

不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。

比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口语或书面语的文艺语体中经常使用。

又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。

4．表达要得体，要注意运用的场合。

写作：表达要得体教学设计教学目标：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点3.恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学重点：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点教学难点：恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学方法研读法、诵读法、讨论探索法等。

课前准备：1.教师收集资料，制作多媒体课件。

2.学生预习课文，思考文后问题。

教学过程：一、创设情境，导入课题1.课堂导语：同学们！大家好！我是四川省东汽八一中学的王雅茜老师。

今天我讲授的课程是八年级上册语文统编版教材，第六单元写作课——表达要得体。

在我们的日常生活中，免不了与人接触。

有时我们很喜欢和某个人说话，并愿意和他成为朋友，一部分原因可能是觉得和他交流十分舒服。

所以在生活中表达得体就显得非常重要。

其实写作也一样，表达得体，不仅体现较强的写作能力，而且还体现出较高的素养。

那么本节课我们将学习如何在写作中表达得体。

2.展示学习目标：（1）根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达；（2）初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式和内容；（3）恰当使用词语和句子，做到语言表达得体二、典例探析，总结方法1.引出概念：那什么叫“表达得体”呢？语本《礼记·仲尼燕居》：“官得其体。

”原指仪容、服饰、举止等与身分相称。

后以言行得当、恰如其分为“得体”。

所以“表达得体”就是指：根据交际语境使用语言，也就是根据交际的外部语境、内部语境选择恰当的语句来表情达意。

2.总结表达得体的方法：（1）考虑写作目的：这是某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座专家的感谢信，你觉得有什么不妥之处？xx先生:谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。

您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。

部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。

本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。

通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。

二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。

学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。

因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。

三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。

2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。

3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。

四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。

2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。

3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。

六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。

2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。

2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。

4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。

写作——表达要得体教学设计一、教学目标：1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。

2、通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。

二、教学重点、难点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。

三教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法。

四、教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文第六单元写作《表达要得体》五、课时安排：2课时（教学1课时，作文讲评1课时，本教学设计为第一课时教学）六、教学内容、学情分析：《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。

本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例的学习使学生明白如何做到表达得体。

七、教学过程：（一）导入学习、激发兴趣现实生活中，我们免不了与人接触。

有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。

所以说说话委婉得体就显得非常重要。

其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。

那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下，首先我们看下面两个案例。

师生共同探讨不得体之处并修改。

XX先生：谢谢您昨天来到我校做关于学习方法的讲座。

您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。

特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。

许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。

在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。

此致敬礼XX中学学生会X年X月X日下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。

金馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。

具体改在何时，另行磋商。

周华5月18日【答案】①“光临”改为“到（去）”②“决定”改为“不得不（只好、只能）”③“磋商”改为“商量（商议、商定）”【解析】结合具体的语境，“光临” “决定” “磋商”三个词语用得就不得体。

写作表达要得体设计说明八年级的学生已经有了一定的写作基础,表达得体不仅在学生日常的口语交际中较为重要,而且在写作中也尤为重要。

安排此次写作教学,要让学生学会根据语境恰当地使用语言,根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素,选用恰当的语句来表情达意,培养其严密流畅的思维、高雅的审美趣味及语言运用能力。

学习目标1.根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。

2.在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。

3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书和演讲稿等实用文的特点,让学生根据其特点选择得体的表达方式与内容。

教学重难点1.指导学生根据写作目的、读者对象的特点和应用场合,在写作中得体表达。

2.指导学生初步了解感谢信、邀请函、倡议书及演讲稿等实用文的特点。

教学方法研读法诵读法讨论探索法资源与工具(一)资源准备表达得体的范文。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境有人说,良言一句三冬暖。

一句运用得体、恰到好处的话,可以化解心灵的寒霜,温暖冰冻的心灵。

一个人说话如果不顾场合,那么不但达不到说话的目的,而且可能会给自己带来麻烦,甚至带来灾祸。

我们要根据说话的场合决定说什么样的话。

今天,我们一起学习如何做到表达得体。

二、预习任务学完第六单元的诗文,你有何感想和收获?自拟主题,写一篇演讲稿。

三、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)引导学生回顾课文,明确“表达得体”的含义。

1.结合之前的阅读经验,说一说什么是表达得体。

2.结合所学课文,总结表达得体应该注意哪些方面。

(二)引导学生归纳表达得体的注意事项。

结合下面的例文,思考如何进行得体表达,有哪些注意事项。

【例文】××先生:感谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。

您讲的内容很有趣。

特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论,显示您确实有较高的水平,令人钦佩。

写作《表达要得体》教学设计1.多阅读，理解语言表达得体的全面含义和重要意义。

2.巧模仿，揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。

3.勤练习，能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。

【课时安排】2课时。

【课时分配】了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

1.下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。

我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。

之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。

班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。

2.学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。

请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。

3.在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。

请以班级的名义写一份倡议书。

不少于500字【新课导入】听故事：一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。

有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。

其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。

”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。

（不得体）故事二：新年之前,几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅,代表大家送温暖。

他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”“硬朗，硬朗。

”老人直笑。

“您老今年高寿？”“八十多了，快八十三了！”“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。

可是年纪不饶人，他不久前还是去世了……”“呦！这下好了，该轮到您了！”语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。

《表达要得体》教学设计【教材分析】：《表达要得体》是统编教材八年级上册第六单元的写作内容。

从主题内容而言，本课要求学生能够根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。

从语文能力而言，本课培养学生在听、说、写等方面的能力，关注口语和书面语的区别，能够得体地表达，以达成一定的目的。

从思维能力而言，本课注重培养学生的再现性思维能力，学生能够根据不同的语境，有目的、有条理地进行回想，而且能够运用联想拓宽思路，得体地表达。

【学情分析】：学生已经掌握：1.对于八年级的学生来说，已经具备了一定的写作和表达基础；2.写作时能够注意到交际对象，根据不同的目的进行表达；提升点：1.学生能够把握不同的场合，但是当不同对象、不同目的、不同场合等要素混杂在一起时，经常出现表达上的问题，不知道如何得体地表达；2.学生在敬词谦词的使用上会有所疏忽，在把握对象的年龄、职业、思想和性格上存在一定困难。

3.对于不同语体，很多同学很少关注口语与书面语之间的区别。

【教学目标】：1.以课堂口语交际引入本课，在具体情境中修改“给王老师的一封信”“给方校长的建议书”等方式，初步感知得体表达的重要性；2.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。

3.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。

4.设置虚拟生活场景，学会综合运用语文知识，探究并解决生活中的问题，能够在课后完成“倡议书”“演讲稿”的写作任务，并能得体地表达。

【教学重难点】：1.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。

2.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。

部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿尊敬的各位评委老师：一、教材分析本次说课的内容选自部编版八年级初二语文上册第六单元，本单元的学习主题是“写作表达要得体”，要求学生在写作中注意语言表达的恰当性和得体性，避免使用不规范的语言和表达方式。

通过本单元的学习，学生将能够掌握写作表达的基本方法和技巧，提高自己的语言素养和表达能力。

二、教学目标设定根据教材内容和教学大纲的要求，我设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：使学生了解写作表达得体的概念和重要性，掌握在写作中运用恰当的语言和表达方式的技巧和方法。

2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生学习和掌握写作表达得体的方法和技巧，并能在实际写作中运用。

3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和良好的写作习惯，激发学生对写作的兴趣和热爱。

三、教学方法选择为了实现上述教学目标，我选择了以下教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，引导学生理解和掌握写作表达得体的方法和技巧。

2. 小组讨论法：让学生在小组讨论中互相学习、交流和分享，共同提高写作表达的能力。

3. 实践练习法：通过写作实践练习，让学生将所学到的知识和技巧运用到实际写作中，提高自己的语言素养和表达能力。

四、教学过程设计基于以上教学目标和教学方法的选择，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些不规范的写作案例，引发学生对写作表达得体的关注和思考，进而引出本节课的主题和内容。

第二步：知识讲解（10分钟）向学生介绍写作表达得体的概念和重要性，阐述在写作中运用恰当的语言和表达方式的必要性和可行性。

通过举例和说明的方式，向学生介绍一些基本的写作表达技巧和方法。

第三步：案例分析（10分钟）选取几个典型的写作案例，让学生分组进行分析和讨论，引导学生深入理解写作表达得体的具体要求和实践应用。

在分析过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和把握案例中的关键信息和核心要点。

表达要得体(教案）课型:讲授课分析中考趋势：特点: 结合语言的简明连贯，综合考察多种知识形式: 主观表述题选词(句)填空修改材料题分值： 2－6分教学目标:1. 熟悉表达得体及其影响因素。

2. 语言表达要做到得体。

3. 说得体话，做文明人。

教学重点：理解影响语言得体的因素。

教学难点：语言得体在现实生活中的运用课时安排：一课时教学过程：一．导入：“点名”/“该来的没来。

”玩笑导入。

今天咱们一起探讨——语言的得体。

二．把话说好很重要。

舌为利害本，口是祸福门。

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

打人不打脸，骂人不揭短。

当着矮人，别说短话。

三．考点聚析：（一）分清场合讲究分寸场合——包括时间（事例“人模狗样”）、地点(事例“贴对联”）、氛围(事例“你真坏！）等具体因素。

要求：喜庆的场合要轻松（事例“生日宴会”），哀伤的场合要庄重（事例“哭丧”）。

例1:某饭店，老先生生日宴会。

老友热情地点歌祝贺。

掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。

评注：哪里不得体呢？为什么呢？点歌的朋友并非有意为之，他只注意了“弹起我心爱的土琵琶，唱起我心爱的歌谣......”是他们一代人喜欢的歌，然却忽略了一个“日薄西山”的老人最敏感的就是“西边的太阳快要落山......”，最担心的就是“末日就要来到”。

朋友忽略了歌词的内容是不适合生日宴会场合的。

随讲随练：（一）1、下列标语与张贴的场合相协调的是（）A.某火葬厂入口处竖立着这样一块标语牌“经济搞上去，人口将下来。

”B.某市一交叉路口竖着：“多拉快跑，争分夺秒”的标语牌。

C.某卷烟厂厂区内标语：“严禁吸烟！”D.某考场张贴的标语：“失败乃成功之母。

”（解析：答案为C。

A、D两项，看了使人不舒服，B项按此办理，非出车祸不可。

评注：解答此类题，可以从时代特点、社会性质和使用场合等方面入手。