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福建省体育局关于印发《福建省体育类校外培训机构准入指导意见（试行）》的通知文章属性•【制定机关】福建省体育局•【公布日期】2022.05.06•【字号】闽体〔2022〕138号•【施行日期】2022.05.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育正文福建省体育局关于印发《福建省体育类校外培训机构准入指导意见（试行）》的通知闽体〔2022〕138号各设区市体育局、平潭综合实验区旅游与文化体育局：为认真贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》精神，促进全省体育类校外培训机构规范有序发展，结合我省实际，省体育局牵头制定了《福建省体育类校外培训机构准入指导意见（试行）》。
现印发你们，请认真执行。
福建省体育局2022年5月6日福建省体育类校外培训机构准入指导意见（试行）为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》精神，促进全省体育类校外培训机构规范有序发展，根据《中华人民共和国民办教育促进法》《中华人民共和国公司法》《课外体育培训行为规范》等规定，制定本指导意见。
一、适用范围本意见所称体育类校外培训机构（以下简称“培训机构”），是指在本省行政区域内，经由属地行政主管部门审批，在市场监管部门或民政部门登记注册，利用非国家财政性经费，以传授和提升某种体育技能为目的，从事中小学生（含义务教育阶段和高中阶段，下同）体育类课程培训服务的非学历培训机构。
招收3至6岁学龄前儿童的培训机构，参照本意见执行。
二、机构设置标准（一）组织机构1.机构名称培训机构名称应当符合国家有关规定，名称中不得含有歧义或误导性词汇，营利性培训机构名称应当符合《企业名称登记管理规定》《工商总局教育部关于营利性民办学校名称登记管理有关工作的通知》规定，名称中的行业或者经营特点应当标明“体育培训”字样或标明“游泳培训”“篮球培训”等具体体育项目培训字样。
DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.20.100对普通高中体育与健康课程标准的理解与行动构想高建国(福建省寿宁县第一中学 福建宁德 355500)摘 要：高中阶段学生们的课业压力较大，很多学生都忽略了身体锻炼，对此，高中体育与健康课程显得至关重要。
《普通高中体育与健康课程标准》和《普通高中体育与健康课程标准 (实验稿) 》对现阶段的高中体育教学提出了更高的要求，对此笔者根据近几年的工作经验，分析了如何进一步加强高中体育与健康教学。
为了进一步提升高中学生的综合素养，加强体育教学势在必行，新修订的普通高中以体育健康课程标准明确提出了学科核心素养的核心理念，通过结合当今体育教育的现状，分析目前存在的问题，找出有效的解决措施，进一步提高当代高中生的身体素质与体育能力。
关键词：体育与健康 课程标准 理解 行动 构想中图分类号：G807.02 文献标识码：Ａ 文章编号：2095-2813(2019)07(b)-0100-021 高中体育与健康学科核心素养的含义长期以来，高中体育教学意识不强，特别是教学内容仅仅是简单的叠加，而且普遍存在着脱离教材的现象，如何更好地挖掘体育教育的功能，是高中体育教学所需要面对的一个重要问题。
学科核心素养的提升就是要强化体育教育理念，改变传统教学，增强运动项目教育意识，只有拥有良好体魄才能更好的学习，实现全面发展。
体育与健康学科核心素养，将会积极引导体育教师树立健康的体育教学观念。
改变传统教育理念，学科科学素养的加强并不是仅仅改变教学形式，而是由教学理念到教学手段的改变，这些方法的更新与升级对于学生的体育能力发展是十分有利的。
2 新体育课程标准的解读随着科学技术的不断发展，人类的物质文化水平不断提升，健康情况得到了很大的改善，但是随着现代生产生活的发展，体力活动和心理压力越来越大，人类的健康受到了严重的影响，现阶段人们追求的身体健康并不仅仅是没有疾病，而是实现身体、心理和社会三方面的健康发展，生产力水平的提升，使人们比以往任何时候都更加关注自己的身体健康和生活质量，国民健康对国家发展和社会进步至关重要，所以体育与健康课程是增进学生体育健康的重要途径，世界各国都十分重视体育课程的改革，在现阶段高中体育教学过程中必须从学生的基本发展状况出发，现阶段的学生在学习时刻苦努力，忽略了体育锻炼的重要性。
国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2019.06.11•【文号】国办发〔2019〕29号•【施行日期】2019.06.11•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办发〔2019〕29号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。
办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。
为贯彻落实全国教育大会精神，统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育质量，经国务院同意，现就新时代推进普通高中育人方式改革提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）改革目标。
到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。
普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。
二、构建全面培养体系（三）突出德育时代性。
坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。
深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。
关于《福建省义务教育“体育与健康”教学指导意见（试行）》的几点思考作者：林悦宋超美来源：《体育教学》2020年第05期摘要：本文以《福建省义务教育“体育与健康”教学指导意见（试行）》为依据，结合体育学科实际，探讨省颁义务教育阶段的体育课堂教学实施及对中招体育考试的影响，为今后修订完善《福建省义务教育“体育与健康”教学指导意见》提供参考。
关键词：义务教育;体育与健康教学;指导意见中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2020）05-00-02为贯彻落实党的十九大精神，进一步强化学校体育工作，全面提高教育教学质量，促进学生身心健康全面发展，根据国家《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》[以下简称《课程标准（2011年版）》]的基本精神和具体要求，2018年5月，福建省教育厅制订了《福建省义务教育“体育与健康”教学指导意见（试行）》（以下简称《指导意见》）。
这份文件的出台，对今后学校体育与健康课程的实施有什么影响？对学校体育教学和中招体育考试又有什么影响？今后的体育教学工作如何有效落实？笔者从以下几个方面进行阐述。
一、《指导意见》对体育与健康课程的实施具有重要意义（一）突出课程核心目标，指引课程实施方向《课程标准（2011年版）》提出要坚持“健康第一”的指导思想，其课程性质表述为“体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。
本课程以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”。
《指导意见》指出要贯彻《课程标准（2011年版）》理念，落实立德树人的根本任务，突出课程核心目标，为培养体育核心素养提出了指导性意见。
为了发展学生的运动能力、健康行为、体育品德学科核心素养目标，教师就要通过运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面的有效教学来实现，并把学科核心素养潜移默化地融入课堂，以此来促进学生高效学习体育与健康课程，让体育学科成为落实立德树人的前沿学科，为学生终身体育奠定良好的基础。
福建省义务教育“体育与健康”教学指导意见（试行）一、前言2016年5月国务院颁发了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发[2016]27号）。
为了认真贯彻落实国办发[2016]27号文件精神，省政府于2016年12月26日颁发了《福建省人民政府办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》（闽政办[2016]209号）。
为了深入学习贯彻党的十九大精神，跟上新时代的新形势、新步伐，进一步强化学校体育工作，促进学生身心健康全面发展，根据国家《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的基本精神和具体要求，结合我省实际情况，制订福建省义务教育“体育与健康”教学指导意见（试行）。
二、指导思想“健康第一”是体育与健康课程的指导思想，旨在通过体育教育和健康教育促进学生身心健康、体魄强健。
通过唱响课堂教学主旋律,有效的体育课堂教学和丰富多彩的阳光体育活动，“打基础、补短板、促发展、创特色”，切实增强学生体质健康水平。
三、编写原则（一）指导性原则规范教学文件，精选教学内容，有效运用教学方法，合理安排运动负荷和练习密度，科学进行教学评价，加强对全省中小学体育教学的指导性。
贯彻《义务教育体育与健康课程标准》理念，落实立德树人的根本任务，突出课程核心目标，加强培养体育核心素养的指导性。
（二）基础性原则以抓“三基”为主，培养核心素养，为形成终身体育意识和能力奠定坚实基础。
（三）针对性原则一是针对教案不规范、教学安全防范薄弱的现象，加强教案的规范编写和对教学中帮助与保护环节的指导与评价。
二是针对学生薄弱的体育素质，选择针对性较强的教学内容和锻炼方法，并适当增加课时，加强对薄弱项目锻炼与方法的指导。
（四）创新性原则一是遵循动作发展规律，根据学生动作发展敏感期，科学地开展运动技能教学。
二是开发课程资源，将心肺复苏急救知识和技能引进课堂。
关爱生命，出实招见实效，形成我省中小学体育教学的特色。
（五）可行性原则便于学习，便于操作，便于检查。
福建省普通高中课程与教学管理指导意见（第一稿）2006年1月20日为了正确实施教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号），加强普通高中新课程与教学管理，结合我省实际，以规范普通高中学生学分认定和管理行为，先就我省普通高中课程与教学管理提出以下指导意见，请遵照执行。
一、原则与制度保障（一）、总体原则1、严格执行教育部《普通高中课程方案（实验）》和《福建省普通高中新课程实施工作方案》，不得随意增加或减少课程门类和课时。
2、努力构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构，保证学生课程选择权。
3、科学而有序地实施课程，努力提高课程实施水平。
（二）、制度保障1、学校要建立和逐步完善课程和学分管理工作制度，并接受各级教育主管部门监督。
2、各级教育行政部门要对学校课程和学分管理工作进行指导、监督，对教学质量作出评估，并应定期公告。
检查评估结果作为评价普通高中贯彻教育方针和课程方案情况及教育教学质量主要依据，同时作为评估学校是否达标重要依据。
3、对课程和学分管理工作存在问题学校，视其情节轻重，给予通报批评，限期整改。
二、课程设置（一）、课程结构普通高中课程分必修和选修两部分，并通过学分描述学生课程修习状况。
具体设置如下：国家课程标准规定必修课程共8个领域，合计116个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业必备条件之一。
国家课程标准中规定选修Ⅰ课程，是根据社会对人才多样化需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置。
选修Ⅱ课程由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开发若干模块，供学生选择。
国家课程方案规定必修和选修I课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化趋势，体现对高中学生全面发展要求。
科目包括语文、数学、外语(英语、日语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个，每科目由若干模块组成。
福建省教育厅关于普通高中课程设置与管理的指导意见各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局，福州一中、福建师大附中：根据教育部《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）和我厅印发的《普通高中新课程实施方案》（闽教基〔2020〕29号）精神，为统筹做好全省普通高中新课程新教材实施工作，有序推进高中课程教学改革，规范高中课程设置与管理行为，结合我省实际，现提出如下指导意见。
一、基本原则（一）育人为本。
全面落实新课程要求，遵循教育规律和学生成长规律，围绕立德树人根本任务，坚持五育并举，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
（二）分类指导。
坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，在严格执行国家课程方案和我省实施方案基础上，充分考虑不同区域、学校办学条件和教育教学实际，尊重学生发展需求，指导各地各校找准实施高中课程方案和高考综合改革的有机衔接路径，保障每一所普通高中都能顺利推进改革并取得实效，形成多样化有特色的普通高中办学格局。
（三）加强统筹。
坚持把立德树人融入课程教学全过程，形成必修、选择性必修和选修三类课程体系的整体设计，既关注共同基础课程学习，也关注选择性课程学习，创新课程教学评价机制，推进育人方式改革，确保课程、教材、教法、考试、评价、招生等有机衔接，促进学生全面而有个性的发展。
（四）有序推进。
省市县校四级建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为有效实施新一轮高中课程改革提供有力支撑。
鼓励学校在课程实施、教学组织管理、学生发展指导和选修课程建设等方面积极创新。
二、课程设置（一）学制与课时1.普通高中学制为三年。
每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日等）11周。
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.08.15•【文号】教基〔2018〕15号•【施行日期】2018.08.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见教基〔2018〕15号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。
为统筹做好新课程新教材的实施工作，现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，发展素质教育，统筹规划、协同推进普通高中课程改革、高考综合改革和高中阶段教育普及攻坚，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，着力提高普通高中教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则育人为本，注重实效。
遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养。
分类指导，有序推进。
坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，结合各地高考综合改革推进安排和高中学校办学条件实际，有计划、分步骤、积极稳妥地实施新课程新教材。
完善机制，强化保障。
建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为新课程新教材实施提供有力支撑。
（三）工作目标2018年底完成新课程全员培训工作，2019年上半年开始，分批分步完成新教材培训工作，普通高中校长和教师队伍组织实施新课程新教材的能力整体提高，教研机构和教研队伍的专业支撑能力进一步增强；2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制进一步健全；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。
2024—2025学年度义务教育阶段体育学科教学指导意见一、指导思想以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的教育教学理念为依据，坚持以学生为主体的指导思想。
在教学中注重对学生技能知识传授，将教学过程情景化、游戏化。
坚持健康第一的指导理念，技术动作教学落实“教会、勤练、常赛”，注重课内外“学、练、赛”一体化，从观察、模仿、练习、展示或比赛逐步深入，注重教学方式的改革，关注每一名学生的健康发展，让学生学会观察、学会思考。
聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养学生主动学习、团结协作的精神，为发展终身体育打下坚实的基础。
二、达成目标1.掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。
通过体育与健康课程的学习，学生能享受运动乐趣，发展体能、运用技能和提高运动认知。
掌握各种体能的学练方法，积极参与各种体能练习，达到《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的相应要求，改善体形，保持良好的身体姿态；在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1~2项运动技能；认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则；经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题，具有运动欣赏能力；形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力。
2.学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。
通过体育与健康课程的学习，学生能理解体育锻炼对健康的重要性，能够感受到运动对情绪的调控能力。
积极参加校内外体育锻炼，逐步形成体育锻炼意识和习惯；掌握个人卫生保健、营养膳食、青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、安全避险等知识与方法，并运用在学习和生活中；了解和体验体育活动对心理健康的积极影响，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败，保持良好的心态；主动同他人交流与合作，知道在不同环境下进行体育锻炼的方法和注意事项，逐步适应自然环境和社会环境，进而提高适应能力。
福建省普通高中学业水平合格性考试体育与健康学科考试说明（适用于2019级高中学生）一、命题依据为贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》和《福建省人民政府办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》的精神, 依据2019年教育部《普通高中体育与健康课程标准（实验）》、2019年《福建省普通高中体育与健康学科教学指导意见》《福建省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》和本考试说明, 并结合我省普通高中教学实际进行命题。
二、命题原则1.导向性原则。
面向全体学生, 落实立德树人的根本任务, 实施素质教育, 贯彻高中体育与健康课程的理念, 提高学生体育与健康学科核心素养, 有利于促进学生身心健康、体魄强健和全面发展, 有利于中华优秀传统文化的传承与弘扬, 充分发挥学业水平考试对普通高中体育与健康学科教学的正确导向作用。
2.基础性原则。
考查学生体育与健康基础知识、运动技能、体能、健身能力、娱乐欣赏能力、适应能力和学习能力。
将体能和体育与健康知识列为必考内容, 同时为传承和弘扬中华民族优秀传统文化, 将简化二十四式太极拳列为必考内容, 为学生终身体育锻炼奠定坚实的基础。
笔试和实践考试难易适当, 能够真实反映出学生的学业水平。
3.科学性原则。
试题设计和实践考试内容应体现体育学科特点, 具有较高的信度、效度, 能较全面反映高中学生的身心发展情况。
试卷结构合理, 试题考试和实践考试内容科学、严谨, 试题文字简洁、规范, 试题和实践考试的评价标准准确、合理、有效。
4.选择性原则。
鉴于各校因地制宜开展高中体育与健康的模块教学, 根据学生的选学项目对学生的运动技能进行实践考试, 促进学生形成运动爱好, 掌握运动专长。
5.实践性原则。
普通高中体育与健康课程的主要特点是以身体练习为主, 具有很强的实践性。
本课程的结构主体是运动技能和体能的学习, 通过身体练习的手段和方法, 培养学生的运动技能、体能、健身能力、娱乐欣赏能力、适应能力和学习能力。
福建省普通高中体育与健康课程教学实施指导意见（征求意见稿）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，加强和改进高中体育与健康学科教育教学工作，推进我省普通高中体育与健康新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程体育与健康学科教学实施指导意见。
一、领会课程理念《课程标准》根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神、义务阶段体育与健康课程的基本理念以及构建高中体育与健康的背景研究等，从课程性质、课程结构、课程目标，还是教学内容、教学方式和评价方法等方面都提出高中体育与健康课程的基本理念，为正确实施高中体育与健康课程改革指明了方向。
㈠坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。
无论学生选择何种运动项目进行学习，还是教学方法和评价方法的采用，都应紧紧围绕“健康第一”的指导思想来进行。
㈡改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革、与时俱进，开拓创新，体现课程内容的时代性。
在课程内容方面，重视把民族民间的体育活动内容和新兴运动项目引入体育课堂，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。
㈢强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习高中体育与健康课程强调以学生发展为中心，根据高中生生理、心理日趋成熟的特点，关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。
因此，从课程设计到课程实施的各环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。
㈣注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础高中体育与健康课程强调兴趣和爱好不但对学生的学习过程具有重要的意义，对课程最终目标的实现也具有积极的作用。
让学生有选择地学习一项或几项运动项目，主要是为培养学生的运动专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，要特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
二、理解课程结构㈠高中体育与健康课程结构说明：实线箭头指六个运动技能系列要实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标线箭头指健康教育专题系列要实现身体健康、心理健康和社会适应三个面的具体目标。
图1 高中体育地健康课程内容标准的框架结构㈡课程模块说明体育与健康课程结构分为必修和选修两块课程：必修课程含必修必选和必修选项两块。
其中必修必选课程占了2个学分，由水平五田径类项目系列修得1学分（18学时），健康教育专题系列修得1学分（18学时）；必修选项课程占了9个学分（162学时），内容从水平五六个运动技能系列中选修9学分。
水平五是全体高中学生共同的必修内容，因此，规定每一位高中学生通过自己的努力都应达到的学习目标。
选修课程，学校应鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分；建议有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生，至少再选择5个学分以上的体育与健康课程内容进行学习。
学生可以将水平六作为选修Ⅰ的学习内容（在运动技能的学习中，应建议学生选择水平五已学过的同一运动项目进行学习，以进一步提高学生在该项目的运动技能水平），也可以选学水平五中其他运动项目中的模块。
为了与九年义务教育体育与健康课程的四级学习水平相衔接，《标准》设置了两级学习水平（水平五、水平六）和七个系列（图1）。
每个系列当中都包含着若干模块，一个模块由某一运动项目（比如篮球、健美操、短跑、游泳、武术、攀岩等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。
学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。
每个学期分两段，每个学段完成一个模块的学习。
这样的设计有利于教师根据校情灵活安排课程，也有利于满足学生系统学习的需求。
高中三年中，学生修满11个必修学分（含田径类项目系列必修1学分，健康教育专题系列必修1分学）方可达到体育与健康课程的毕业要求。
高中体育与健康课程通常每周2学时安排。
高三年级第二学期学校仍应保证学生必要的体育活动时间。
三、把握内容标准课程标准把高中体育与健康内容划分为“共同必修模块”、“选修模块”并列作为内容标准的两部分。
在内容标准中，对各部分的学习内容和学习目标提出了明确的要求。
与传统的全日制普通高中学体育与健康教学大纲中“教学内容与要求”相比，体现如下特点：㈠通过高中体育与健康课程学生的学习，教师领会和把握课程改革基本理念是前题。
真正转变观念是保证高中课程改革取得成功的重要保证。
㈡通过体育与健康课程学习应达到的总体目标、具体目标、水平目标，并在此基础上提出学生将达到的基本要求。
但没有规定具体的学习内容与方法，而是把选择权给学校、教师和学生，结合实际有特色地开展教学活动。
㈢通过两部分模块：一是“共同必修课程模块”是对全体学生学习体育与健康课程内容设计的内容标准，把田径和健康教育作为必修必选内容，体现了课程的基础性；二是“选修模块”，是为具有不同志趣、不同能力倾向的学生设计不同的内容标准，在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，体现了课程改革的选择性。
㈣通过相关的行为动词，不仅对知识技能的学习目标提出了明确的要求，而且对技能性学习目标、情意性学习目标同样提出了具体的目标。
通过行为动词“展示、完成、达到、学会、增进、发展…….”等等。
特别是在心理健康和社会适应两方面，应使情感、意志、合作、交往等方面的学习目标成为可以观测的行为表征，促使在掌握专项运动知识和技能以及健康知识与方法的同时，形成良好的心理品质和社会行为。
教师可以通过对学生情感、态度和行为表现的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。
㈤通过改变单一的灌输－接受教学模式，倡导“自主、探究、合作”的新型学习方式，实现学习方式的多样化；教师通过《课程标准》提出的四个全新理念，五个领域目标实施于体育与健康课堂教学中。
㈥通过改变过去单一的、标准化的终结性评价方式，建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系，强化评价的激励、发展功能，淡化甄别、选拔功能。
体现课程改革的实践性、基础性。
㈦通过强调关注高中学生学习体育与健康课程的个体差：一是传统意义上的所指的同一个班中学生之间的个体差异：二是选项教学所带来的个体差异。
新课程比以往更加关注学生的个体差异，充分体现以人为本。
㈧通过利用开发体育与健康课程资源，教师依据内容标准，结合学校和学生的实际，审视、改造、选择、设计安全适合学生活动的项目，充实和更新体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性。
四、教学实施㈠课程设置及安排建议体育与健康课程设置与安排表体育与健康课程必修必选（2学分36课时）内容：田径类项目18学时从水平五运动技能田径类项目中选学，健康教育专题18学时从水平五中的五个方面范围内选学。
必修选项（9学分162 课时）内容：在水平五和水平六的运动技能中各设立的六个系列中选学2~3项（1、球类2、体操类3、田径类4、水上或冰雪类5、民族民间体育类6、新兴运动类），建议在高中三年中除了主选2—3项外，还应适当从六个运动技能系列中各选少部分内容作为介绍并体验，让学生感受不同运动技能系列项目的特点。
选修（6学分108课时）内容：主要针对少部分有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生，选修的内容从水平六运动技能中选择，或由各校根据学生的情况而定。
对于必修必选和必修选项的内容，各校应根据本校体育场馆设施、师资特点和学生兴趣爱好等情况，设置切实可行的六个选修运动技能系列中的模块内容，让学生在规定范围内选项，教师给予指导。
由于学生的运动兴趣爱好不同，这样就会出现对课程学习内容选项的不同及各项学习人数不等的情况，因此，学校在组织排课方式上也应有所不同，其主要有打破班级界限，同一年级进行选项教学；打破年级界限进行选项教学及班内选项三种教学组织形式。
㈡教学建议⒈正确把握课程的基本理念基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
高中体育与健康课程跟初中比，具有鲜明的基础性，它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定了基础；高中体育与健康课程具有鲜明的实践性，它是一门以身体练习为主要手段的课程；它关注学生在全面发展体能、提高健康水平和基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式；高中体育与健康课程还具有鲜明的综合性，它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育的内容。
⒉全面认识与把握高中体育与健康课程目标体系《标准》构建了新课程目标体系，确定以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。
《标准》设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的具体目标。
这些目标是不可分割的整体，体现了高中体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。
各地、各校在实施《标准》时，要全面关注五个方面的具体目标，特别要加强对心理健康和社会适应两个方面的研究，以促进课程目标的实现。
⒊切实做好必修选项教学必修选项教学在高中三年的学习中占了很大比例，它对体育教师提出了更高的专业素质要求，同时还要求教师要正确引导学生作好选项工作，因此，应具体做好以下几点：⑴在选项起始阶段要引领学生了解选项学习的意义，认识自己身体、心理的状况，然后根据自己的兴趣爱好、特点及学校提供的项目、教师、人数等参考，每人各确定一项主选和附选项目，以便教师统一编班。
⑵对于每一个系列中的学习模块的设计应具有一定的层次性，以满足学生的不同需求。
