福建省普通高中 新课程语文学科教学实施指导意见 福建省教

2015年福建省普通高中学生学业基础会考语文学科考试大纲（试行）一、命题依据依据教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》、福建省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见（试行）》、《福建省普通高中学生学业基础会考方案（试行）》和《2014年福建省普通高中学生学业基础会考语文学科考试大纲（试行）》，并结合我省普通高中教学实际情况进行命题。

二、命题原则1．导向性原则。

面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现语文学科新课程理念，充分发挥基础会考对普通高中语文学科教学的正确导向作用。

2．基础性原则。

突出学科基础知识、基本技能，注重学科基本思想和方法，考查初步应用知识分析、解决问题的能力，试题难易适当，不出偏题和怪题。

3．科学性原则。

试题设计必须与考试大纲要求相一致，具有较高的信度、效度。

试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。

4．时代性原则。

坚持理论联系实际，关注学科与社会的联系，贴近学生的生活实际。

5．公平性原则。

充分考虑我省高中语文教学的实际，考虑教材版本的多样性，联系学生的生活实际，保证测试的公平。

三、考试目标要求语文会考要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

A．识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C．分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E．表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F．探究指对某些问题进行探讨，有见解、有发展、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。

福建普通高中语文学科教学指导意见
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福建普通高中语文学科教学指导意见
深化课程理念
(一)在语文课程实施中，落实立德树人根本任务
(二)全面提高语文素养，着重培育语文核心素养
(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程
学段学时安排
课程以模块为基本的结构单位，用学分进行调节和管理。

必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块通常为36学时，2学分。

每个学期分两段，每一学段(约10周)完成一个模块的学习。

评价建议
必修课程的评价
必修课的评价应立足于“共同基础”。

模块学业成绩评价包括终结性的学业测验成绩和过程性评价两个方面。

终结性学业成绩主要采用以纸笔测试为主的封闭式书面测试来评定。

测试内容包括阅读与鉴赏、表达与交流两大方面，注重能力的考查。

过程性评价的方式应多样化，包括成长记录和各种质性评价。

建议两种评价都采用等级计分的方式。

终结性学业成绩与过程性评价不宜简单相加，应分开报告，两方面都达到要求者才能获得模块学分。

模块学业成绩由学校认定，并由省级教育行政部门负责监控。

选修课程的评价
选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和发展性，要注意各类选修课本身的特点和要求。

福建省教育厅关于普通高中课程设置与管理的指导意见各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局，福州一中、福建师大附中：根据教育部《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）和我厅印发的《普通高中新课程实施方案》（闽教基〔2020〕29号）精神，为统筹做好全省普通高中新课程新教材实施工作，有序推进高中课程教学改革，规范高中课程设置与管理行为，结合我省实际，现提出如下指导意见。

一、基本原则（一）育人为本。

全面落实新课程要求，遵循教育规律和学生成长规律，围绕立德树人根本任务，坚持五育并举，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

（二）分类指导。

坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，在严格执行国家课程方案和我省实施方案基础上，充分考虑不同区域、学校办学条件和教育教学实际，尊重学生发展需求，指导各地各校找准实施高中课程方案和高考综合改革的有机衔接路径，保障每一所普通高中都能顺利推进改革并取得实效，形成多样化有特色的普通高中办学格局。

（三）加强统筹。

坚持把立德树人融入课程教学全过程，形成必修、选择性必修和选修三类课程体系的整体设计，既关注共同基础课程学习，也关注选择性课程学习，创新课程教学评价机制，推进育人方式改革，确保课程、教材、教法、考试、评价、招生等有机衔接，促进学生全面而有个性的发展。

（四）有序推进。

省市县校四级建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为有效实施新一轮高中课程改革提供有力支撑。

鼓励学校在课程实施、教学组织管理、学生发展指导和选修课程建设等方面积极创新。

二、课程设置（一）学制与课时1.普通高中学制为三年。

每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日等）11周。

福建省教育厅关于印发福建省普通高中新课程语文等学科教学指导意见的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2021.08.30•【字号】闽教基〔2021〕35号•【施行日期】2021.08.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文福建省教育厅关于印发福建省普通高中新课程语文等学科教学指导意见的通知闽教基〔2021〕35号各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局，福州一中、福建师大附中：根据国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、教育部《关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》和《福建省普通高中新课程实施方案》《福建省教育厅关于普通高中课程设置与管理的指导意见》等文件精神，我厅组织专家组研究制定了福建省普通高中新课程语文等14个学科教学《指导意见(试行)》。

现印发给你们(下载地址：“下载中心”栏目)，并提出以下意见，请一并认真贯彻落实。

一、充分认识推进新课程深入实施的重要意义基础教育课程承载着党的教育方针和习近平总书记关于教育的重要论述内涵，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥关键作用。

我省普通高中自2020年秋季学期启动实施新课程以来，各地各校认真落实我厅印发的新课程《实施方案》和《课程设置与管理的指导意见》，积极探索创新，课程教学改革和育人方式变革取得新成效，但新课程推进还面临不少新问题和新挑战。

此次省里研究制定学科教学《指导意见（试行）》，目的是为了更好指导新课程深入实施，进一步明确在具体学科教学中如何围绕立德树人根本任务，充分发挥各学科育人功能，引导学生强化理想信念教育，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，培养正确价值观念、必备品格和关键能力，适应终身发展和社会发展需要。

各地各校要切实抓好指导意见的宣传培训工作，确保指导意见在精准指导学科教学中发挥引领作用。

福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见（试行）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准（实验）》，加强和改进高中语文学科教育教学工作，推进我省普通高中语文新课程的实施，特结合我省实际，提出福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见。

一、领会课程理念(一)全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

高中语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯；阅读能力、写作能力和口语交际能力；思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。

(二)注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

高中学生应该掌握语言交际的规范，具备良好的语言文字应用能力，以适应现实生活和自我发展的需要。

课程内容要加强与学生生活经验、实际需要的联系，注重设计并开展应用性强的语文实践活动。

重视审美教育，注重培养学生自觉的审美意识，要帮助他们意识到客观世界、精神世界处处存在美，学习、工作、生活处处需要美，时时注意把实用目标、科学规律和审美要求结合起来，提高学习、工作、生活的质量。

倡导研究性学习，培养学生的探究能力。

(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

高中阶段学生的个性、学习需求和发展方向的差异以及语文学习基础的差异明显增大。

为了让学生能根据自己的兴趣和需要选择学习内容和目标，为学生的多样化发展创造条件，高中语文课程必须增强¡°多样性¡±和¡°选择性¡±。

为了实现¡°共同基础¡±和¡°多样选择¡±的高效统一，必须建立新的高中语文课程结构和实施机制。

二、理解课程结构高中语文课程包括必修课程和选修课程。

课程结构图示如下：必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块；选修课程由五个系列构成，即“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”和“文化论著研读”，每个系列可设计若干模块。

福建省人民政府办公厅转发省教育厅关于福建省普通高中新课程实验工作方案(试行)的通知文章属性•【制定机关】福建省人民政府•【公布日期】2006.04.17•【字号】闽政办[2006]85号•【施行日期】2006.04.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】中等教育正文福建省人民政府办公厅转发省教育厅关于福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）的通知（闽政办[2006]85号）各市、县（区）人民政府，省人民政府各部门、各直属机构，各高等院校：省教育厅《福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）》已经省人民政府同意，现转发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。

福建省人民政府办公厅二○○六年四月十七日福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）（福建省教育厅二○○六年四月五日）按照教育部办公厅《关于2006年推进普通高中新课程实验工作的通知》（教基厅〔2005〕19号）要求，从2006年秋季起，我省普通高中学校起始年级全部进入新课程实验。

为了保证我省普通高中新课程实验工作的顺利进行，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）和《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）精神，结合我省实际，制定本工作方案。

一、指导思想和基本原则我省普通高中新课程实验工作的指导思想是：坚持科学发展观，树立以学生发展为本的教育理念，全面贯彻党的教育方针，大力推进教育创新，努力构建具有福建特色、充满活力的普通高中新课程体系，使普通高中素质教育取得实质性进展，全面提高我省基础教育的质量和水平，为培养和造就大批高素质劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实的基础，为海峡西岸经济区建设提供有力支撑。

我省普通高中新课程实验工作，要遵循以下基本原则：（一）责任到位原则普通高中新课程实验是政府行为，省教育厅负责部署和组织全省实施工作，制定实验方案、整体规划和统筹、指导、评估、监督实验工作，改革高中毕业考试和高校招生考试制度。

福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见2006·课改政策为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中通用技术课程标准（实验）》，稳步推进我省普通高中通用技术新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见。

一、领会课程理念普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程实施的亮点和难点。

它立足于九年义务教育劳动与技术课程的基础，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。

着力提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。

（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养普通高中阶段的通用技术课程属于通识教育范畴。

它以提高学生的技术素养为主旨，关注全体学生在全面发展的基础上富有个性的发展。

通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，在注重拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展，提高学生的技术素养。

（二）注重学生创造潜能的开发，积极培养学生的创新精神高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。

在学习活动中，应鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分结合我省各地区的实际情况，挖掘具有地方特色的通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验、优化试验及解决实际问题等活动，为学生展示创造力提供广阔的舞台，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。

（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。

福建省2016届高三毕业班语文学科教学指导意见一、阅读教学应讲求深度，着重提高学生的读解能力1．古代诗文阅读教学（1）文言文阅读教学全国命题主要选用史传类文本，大多源自“二十四史”，考查比较全面。

教学应重视课本和已学内容，系统梳理文言知识，加强断句和翻译的指导与训练，熟悉与史传人物有关的中国古代文化常识，认识史传的基本特性，把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的启示。

（2）古代诗歌阅读教学全国命题选用的文本类别多样，内容较为复杂，重视比较鉴赏的考查，赏析有一定深度。

教学应基于兴趣，培养鉴赏特别是比较鉴赏的能力，养成健康高尚的审美情趣。

具体文本的赏析教学，应在分类指导的基础上，加强具体文本具体赏析的指导与训练，深入读解“这一首”的思想内容和艺术特性，不要满足于用“这一首”印证“这一类”。

（3）名篇名句识记教学《全国统一考试大纲的说明》要求能默写文言诗文64篇段，考查要求以理解为基础，在语境中补写名篇名句。

教学应加强理解性识记方法的指导与训练。

2．现代文阅读教学（1）论述类文本阅读教学全国命题主要选用社科类文章，现当代名家的文史哲类的学术性文章较为常见，内容较为复杂，理解有一定的难度。

教学应针对这类文本的特点，引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，加强加工处理信息形成新解释的指导与训练。

（2）文学类文本阅读教学全国命题主要选用中外名家小说，文学品位较高，内容复杂，鉴赏有深度。

教学应引导学生设身处地地去感受体验，重视对作品中人物形象和作者情感的整体把握与感知，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励个性化阅读和有创意的解读的指导，着眼于审美能力和艺术品味的提高。

（3）实用类文本阅读教学全国命题主要选用中外名人传记，文本文字量较大，2013年以来主文本之外还有“相关链接”，内容较为复杂，题目赋分较多，问题的情境较为复杂，要探究的问题有一定的难度。

福建省普通高中新课程有关配套文件福建省普通高中新课程有关配套文件1、福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见试行为保证我省新课程改革顺利实施促进学生全面而有个性的发展根据教育部•普通高中课程方案实验、•福建省普通高中新课程实验工作方案试行、•福建省普通高中课程设臵与教学管理指导意见及•福建省普通高中新课程各学科教学实施指导意见等有关文件要求结合我省实际情况提出福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见。

一、模块学习评价原则1 多样性原则学校应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多样化的评价方式对学生进行评价在评价主体上让学生、同伴、家长、教师等多主体参与评价全方位、多角度地考核学生的学习状态。

2 多元性原则将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为模块学习评价的目标评价中要反映学生多元智能的发展状况尤其应关注学生在探究能力、合作能力、实践能力等方面的发展和创新意识的提升同时注重对学生综合素质的评价促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。

3 过程性原则重视学生学习与发展的过程用多种方式对学生的模块学习2进行过程性评价即时、动态地了解学生同时将形成性评价与终结性评价有机结合客观地评价学生个体的发展状况。

4 发展性原则尊重学生的智力差异和个性差异用发展的眼光、以诚恳的态度对学生进行客观、公正的评价激励学生的个性张扬、特长发挥和大胆创造促进学生在原有基础上取得进步发挥评价对促进学生发展的激励作用。

5 实效性原则评价方案要简明扼要可操作性强要真实合理地评价学生的差异、特长及发展状况使学生最大限度地接受和认同评价结果切实提高评价的效益。

二、模块学习评价内容及要求普通高中新课程模块学习评价采取综合评价的办法对学生学习过程中修习课时、修习过程的综合表现、模块考试考核等项目进行客观、公正的评价。

各项目评价具体要求如下1 修习课时主要体现学生学习的参与程度。

学校必须按照课程设臵所规定的课时开设课程学生必须按规定参加课程修习课程修习的时间记录由授课教师登记教务处核准建档本项目评价结果分为合格和不合格未经学校批准课程模块实际修习时间低于该模块规定学时数六分之五的视为不合格。