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八年级生物上册5.1.6鸟学案设计一新版新人教版1、能够概述鸟的主要特征。
2、准确说出恒温动物和变温动物的概念。
3、能够概述鸟与飞行相适应的形态结构特点。
4、举例说明鸟与人类生活的关系。
学习过程导入新课有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返,有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢?也许你会回答:因为鸟有翅膀。
那么,人在双臂上缚上人工翅膀,为什么还是不能像鸟一样飞呢?探究新知一、多种多样的鸟[自主学习1]观察屏幕图片并回答:鸟的种类很多,有天上的,水里的,地上的,是脊椎动物中种类和数量仅次于的一个类群;具有能够飞行的,因此绝大多数善于飞行。
[合作探究1]观看视频,观察屏幕或课本图片回答:(1)鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系?鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系?(2)这些鸟在外部形态上有什么共同特点?二、鸟的主要特征[合作探究2](1)探究:鸟适于飞行的形态结构特点。
提出问题:鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点?作出假设: 。
制定并实施计划:根据老师提供的视频、图片、骨骼标本,结合课本内容,小组内进行探究。
①鸟的体型、体表及前肢的特点与它的飞行有什么关系?②鸟的骨骼有什么特点?与它的飞行有什么关系?③鸟的消化系统有什么特点?与它的飞行有什么关系?④鸟的胸骨有什么特点?鸟身体各部分哪里的肌肉最发达,为什么?⑤什么是双重呼吸?双重呼吸对于鸟的飞行生活有什么意义?⑥鸟还有哪些生理特点与飞行生活相适应?得出结论:鸟适于飞行形态结构特点有。
表达和交流。
[自主学习2](1)、和等,体温随环境温度的变化而改变,是动物。
(2)和体温不会随着环境温度的变化而改变,是动物。
体温恒定的意义是。
[归纳总结]鸟的主要特征是:三、鸟与人类生活的关系[自主学习3]鸟与人类生活的关系:猫头鹰、大山雀、啄木鸟等能;鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中的重要来源;鸟具有很高的观赏价值,观鸟增进了。
随堂检测有人说,鸟的全身都为飞行而设计。
课题：八年级生物上册第五单元第一章第六节鸟教学目标知识与技能：1、阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。
过程与方法：采用观察、分析、归纳法；情感态度与价值观：培养学生树立爱护鸟类，热爱大自然的意识教学重点和难点重点：1、鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2、鸟类的主要特征。
难点：鸟类适于飞行的特点的探究活动教学过程一、导入新课复习：请分析爬行动物是真正陆生脊椎动物的原因设疑：能自由飞行是人类的一个梦想，但对动物来说，那是它们的一中运动方式，你知道能在空中飞行的动物有哪些嘛？二、新课教学（一）多种多样的鸟（1）说说你认识的鸟类学生结合自己的生活经验列举出好多日常生活中常见的鸟类，接着出示鸟类的图片（2）区别不同环境中的鸟自主阅读教材第30-31页内容，完成教材中的讨论推测：鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境的联系？师生总结（二）鸟的主要特征探究鸟适于飞行的结构特点师：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？生：有羽毛，有翅膀……探究一：外部形态的观察出示家鸽的图片观察鸟的外形呈什么形态？对鸟的飞行有什么帮助？观察鸟类的前肢变成什么？你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？学生认真观察图片，积极思考，踊跃发言探究二：内部结构的观察家鸽的肌肉，哪里的肌肉最发达？思考：家鸽的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？家鸽的胸骨有什么特点？（龙骨突），与这块骨上附着的肌肉（如胸肌）联系起来考虑，这样的特点有什么作用？家鸽的骨骼特点与飞翔运动有什么关系？问：鸟的飞行需要大量能量，哪些能力从哪里来？联系生活经验，得出结论：鸟的食量大，消化能力强。
鸟在高空中不停的飞它们累不？它们的呼吸如何？播放鸟呼吸气体进出肺和气囊的动画，让学生观察教材“鸟体内的气囊”图文，请学生在图中标注出鸟呼气、吸气时气体在肺和气囊中的流动方向。
得出结论：鸟适于飞行的一些结构特点归纳总结鸟的主要特征：体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿、有气囊辅助呼吸讲解：鸟的提问高而恒定在42摄氏度。
鸟课题第五单元第一章第六节鸟课型新授课第一课时教学目标1、描述鸟类飞行的意义；阐明鸟类形态结构、生理功能与空中飞行生活相适应的特点；概述鸟类的主要特征及与人类生活的关系；2、能阐明鸟类适于空中飞行的特点；通过对各种鸟的观察与比较，能概述鸟类的主要特征；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、鼓励学生总结鸟的形态结构、生理行为与环境及空中飞行生活相适应的特点，激发学生的学习兴趣；认识鸟类与人类生活关系，培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度及保护动物栖息地的意识；重难点教学重点1、学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特点；2、鸟类的主要特征；教学难点理解鸟类的形态结构、生理功能与其飞行生活相适应的特点；教法学法观察法、讨论法教具学具准备多媒体课件教学过程教学设计二次备课一、查学诊断教师活动：提问上节课学习的内容：1、两栖动物的主要特征2、爬行动物的主要特征学生活动：点名提问或者是一排一排学生起来回答问题设计意图：查看学生对上节课的学习情况二、示标导入有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟然能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。
那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？三、导学施教（一）千姿百态的鸟类师：大家看屏幕上的鸟，你们认识几种？能否说说你最熟悉的鸟？生：同学站起来说一说他们认识的鸟。
师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么接下来请尝试总结图中鸟的特点。
生：完成课件第5页的表格。
师：试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。
鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。
生：学生站起来回答相关内容师：鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
生：回答（二）、探究家鸽适应空中飞行的特征设计意图：本部分内容主要是让学生自己来探究学习，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。
第六节鸟一、教学目标1．概述鸟的主要特征。
2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
3．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4．举例说明鸟与人类生活的关系。
5．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）概述鸟的主要特征．（2）举例说明鸟与人类生活的关系。
2．教学难点（1）通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
（2）探究鸟适于飞行的形态结构特点。
三、教学设计思路本节教学设计紧密围绕教材，引入环节即向学生展现多姿多彩的鸟，借助“观察与思考”活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。
探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动，教师引导学生结合已有知识经验作出假设，主要运用观察法进行探究，辅以兴趣小组的模拟实验。
在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，巾外而内、由整体到局部地进行观察和探究。
通过归纳、比较，总结出鸟的主要特征。
结合课下收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，达成爱鸟护鸟的共识。
四、教学准备1．教师准备（1）各种鸟(大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等)的标本；家鸽骨骼标本。
（2）鲜鸡胸肉和鸡腿骨(课前横切，露出截面)。
（3）制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。
2．学生准备（1）观察当地常见鸟类并作记录。
（2）分组收集鸟与人类关系的资料。
（3）兴趣小组同学准备模拟实验。
五、教学过程六、板书设计第六节鸟。
鸟
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精选教学设计第六节鸟第五单元第一章动物的主要类群第六节鸟学习目标：1．概括鸟的主要特色。
2．说出恒温动物和变温动物的看法。
3．确定鸟的身体构造与功能相一致、鸟与环境相适应的看法。
4．试尝试究鸟适于飞翔的形态构造特色。
5．举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。
要点：鸟的主要特色；鸟与人类生活的关系。
难点：经过察看与思虑活动，确立鸟的身体构造与功能相一致、鸟与环境相适应的看法；经过探究，认识鸟适于飞翔的形态构造特色。
自主学习対学群学展现学法仔细阅读课本并联合生活知识，课前独立达成“自主教师巡堂，指导学生进指导学习”内容行实验精选教学设计知识【活动一】研究鸟适于飞翔的形态构造特色 2 人一组小组合作达成【活动小组代点（ 1 ）外形：体形呈型，体表，互相解一】表汇一：前肢。
决在自报议论（ 2 ）运动系统：翼是鸟类的器官，羽毛在摆列学中遇结果，鸟的上是的，生有大型正羽，睁开时呈到的问不懂的主要型；骨骼，中空，有；肌题问题提特色特别发达。
出全班（ 3 ）消化系统：食量，消化能力，直议论解肠，体内不储存粪便。
决（ 4 ）循环系统：发达，的能力强。
体温。
（ 5 ）呼吸系统：有和，进行两重呼吸。
鸟类的身体里有多对发达的，它的一端与肺相通，散布在内脏器官之间，有的还闯入到骨的空腔里，其作用是临时储存气体，帮助呼吸。
鸟类每呼吸一次，进行气体交换，这两次气体互换的场所均为。
又被称为。
精选教学设计鸟的特色在飞翔中的作用体呈流线型浑身覆盖羽毛，两翼上着生有正羽前肢变为翼胸肌发达骨薄且愈合（形成龙骨突），长骨中空食量大，消化能力强，直肠短，食品残渣随时排出体外心率比人快，血液运输氧气的能力强两重呼吸知识【活动二】 2 人一小组合作达成【活动小组代点举例谈谈鸟与人类生活的关系。
组互相二】表报告二：解决在议论结鸟与自学中果，不人类碰到的懂的问生活问题题提出的关全班讨系论解决随堂 1.大部分鸟类体内拥有气囊，气囊在鸟飞翔时所起的作用不包含（）练习 A. 协助肺达成两重呼吸 B. 减少体重，增添浮力C.消散热量，降低体温D.保温保暖，使体温恒定2.以下哪项不是家鸽适应飞翔生活的外形特色（）。
5.1.6 鸟【学习目标】1.概述鸟的主要特征。
2.说出恒温动物和变温动物的概念。
3.确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4.尝试探究鸟适于飞行的形态、结构特点。
5.举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。
【学习过程】一、预习自测1、所有的鸟都能飞吗？（对或不对），能飞的动物都是鸟类吗？（对或不对）2、鸟类视觉，有些能在疾飞中捕食。
用坚硬的来啄取食物，嘴里没有。
3、鸟的呼吸作用旺盛，具有与相通的，可呼吸。
心跳频率，体温。
4、鸟的生殖方式是。
二、合作探究学习任务一、多种多样的鸟阅读教材P30的观察与思考的内容并小组讨论完成相应的讨论题。
学习任务二、鸟的主要特征1、探究鸟适于飞行的结构特点：（1）探究实验的一般步骤有：（2）阅读教材P31-P33，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：对照图示，认识鸟的体型、体表及身体组成部分，分析这些特点和它的飞行有什么关系？2、鸟身体各部分哪里的肌肉最发达，为什么？3、鸟的胸骨有什么特点？4、鸟的哪些结构可以减轻体重，利于飞行？5、总结鸟适于飞翔生活的形态结构特点：6.归纳鸟类的主要特征：7.鸟与人类的生活有什么关系？你怎样做到爱鸟护鸟？三、解难答疑通过比较不同鸟的鸟喙、足的特征与其食性、生活环境之间的关系，探究鸟适于飞行的形态结构特征。
四、反馈拓展1.下列哪项不是鸟适应飞行生活的外形特点（）。
A.身体分为头、颈、躯干、四肢、尾B.全身被覆羽毛C.前肢变成翼，生有大型正羽D.身体呈流线型2.鸟排便频繁的原因是（）。
A.食量大B.消化功能差C.吸收功能差D.直肠短，不能长时间储存粪便3.下列哪项不是鸟适应飞行生活的特点（）。
A.胸肌发达B.骨骼薄而轻C.气囊发达D.胃发达4.鸟飞行时，牵动两翼完成飞行动作，其动力主要来自( )A．四肢 B．胸骨C．胸肌D．羽毛5.家鸽飞行时，牵动两翼的肌肉主要着生在( )A．后肢B．脊椎骨C．颈部D．胸骨6.蜂鸟的心搏次数为615次/min，是人的8倍还多，这与它下面的哪项生理活动密切相关( )A．飞行 B．呼吸 C．生殖 D．孵卵7、双重呼吸指的是( )A只在呼气时，肺进行气体交换B只在吸气时，肺进行气体交换C吸气和呼气时，肺都能进行气体交换D吸气和呼气时，肺和气囊都进行气体交换8.鸟适于飞行生活的形态结构和生理特点主要表现在以下几个方面：(1)家鸽的身体呈型，可以减少空气阻力，利于飞行。
5.1.6 鸟适用年级：八年级班级：姓名：学习目标：（1）通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的特点。
（2）通过举例及科学辩证，说明鸟与人类的关系。
（3）通过探究鸟适于飞行的特征活动，树立学生“结构与功能相统一”的生物学观点。
重难点：探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构和生理特征。
（重点）探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学；呼吸系统中关于气囊辅助肺呼吸的理解。
（难点）第一部分：自主学习（一）多种多样的鸟鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。
（二）鸟的主要特征1.除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。
2.鸟有许多适于飞行的特点。
身体呈流线型，可减少飞行中空气的阻力。
体表覆羽，前肢变成翼，翼上生有几排大型的羽毛。
翼搏击空气，使鸟能振翅高飞，或平稳滑翔。
骨骼轻、薄、坚固，有些骨中空，可减轻体重。
胸骨上高耸的突起叫龙骨突；胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。
3.鸟的视觉发达，有些能在疾飞中捕食。
用坚硬的角质喙来啄取食物，没有牙齿。
食量大，消化能力强，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。
4.鸟的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊，可辅助呼吸。
气囊与肺相通，主要分布在内脏器官之间。
吸气时吸入的空气一部分在肺内进行气体交换，一部分则直接进入气囊；呼气时，气囊内的气体又返回肺内进行气体交换。
这样，鸟无论吸气还是呼气，肺内都有富含氧气的空气通过，从而提高了气体交换的效率。
①气管②气囊③肺5.鸟的心跳频率快，体温高而恒定。
鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。
鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。
恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。
6. 与爬行动物一样，鸟也能通过产卵繁殖后代。
卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。
7. 鸟的主要特征是：体表覆羽，前肢变成翼，有气囊辅助肺呼吸。
