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《离太阳最近的树》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《离太阳最近的树》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析文章中的修辞手法，体会作者的情感表达。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过实践活动，提高学生的口语表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、追求真理的精神。
（3）培养学生团结合作、积极进取的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《离太阳最近的树》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）分析文章中的修辞手法，体会作者的情感表达。
（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和句型的理解与运用。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《离太阳最近的树》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合注释，理解课文中的生僻词语和句型。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生体会作者的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 实践活动：（1）学生进行口语表达练习，运用课文中的词语和句型。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法。
四、课后作业1. 复习课文《离太阳最近的树》，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合课文内容，进行一次家庭作业写作。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、回答问题的积极程度。
一、教案基本信息《离太阳最近的树》教案完美版学科领域：小学语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过课文学习，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的神奇，激发学生对科学的向往和探索精神。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，提高阅读能力。
教学难点：1. 体会课文中对树的描绘，理解树在生态系统中的重要作用。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学方法与手段方法：情境教学法、启发式教学法、讨论法手段：多媒体课件、图片、视频三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 图片导入：展示一些美丽的树木图片，引导学生观察树木的特点，激发学生学习兴趣。
2. 教师提问：同学们，你们知道我们生活中常见的树木有哪些吗？它们对我们的生活有什么作用？二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 教师讲解生字词，帮助学生阅读课文。
3. 教师引导学生分析课文结构，了解课文主题。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题：课文中的树离太阳最近，你们认为这是为什么？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生热爱自然、保护环境的意识。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师检查学生对生字词的掌握情况。
2. 引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生学习兴趣。
二、深入学习课文（20分钟）1. 教师提问：课文中的树为什么离太阳最近？2. 学生回答问题，教师引导学生理解树的特点和生长环境。
3. 教师讲解课文中的科学知识，如树的生长过程、光合作用等。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组讨论：如何保护树木，让它们更好地生长？3. 学生动手制作关于树木的手工作品，展示对树木的认识和热爱。
四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生树立正确的价值观，关注大自然。
《离太阳最近的树》教案高教版中职语文基础模块上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《离太阳最近的树》。
（2）分析并掌握文章中的关键词语和句式结构。
（3）了解课文中所表达的作者情感和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文中的描写方法，培养学生的想象力。
（3）学会欣赏自然景观，提高学生对自然环境保护的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
（3）培养学生团结合作、共同进步的团队意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《离太阳最近的树》。
（2）分析并掌握文章中的关键词语和句式结构。
（3）通过课文学习，培养学生对自然景观的欣赏能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感和观点。
（2）通过课文中的描写方法，培养学生的想象力。
（3）培养学生对自然环境保护的意识。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用合作学习法，培养学生团队协作、共同进步的能力。
3. 采用情景教学法，激发学生对自然景观的欣赏和保护意识。
4. 运用启发式教学法，引导学生发挥想象力，理解课文内容。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《离太阳最近的树》的作者和背景。
（2）激发学生对自然景观的兴趣，引导学生思考人与自然的关系。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式结构。
（2）教师引导学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解。
（2）讲解课文中的描写方法，培养学生的想象力。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考课文中所表达的作者情感和观点。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
一、教案基本信息《离太阳最近的树》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《离太阳最近的树》。
（2）理解课文中的生字词，并能准确地运用到实际情景中。
（3）分析课文主题，理解作者想要传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度去分析和解读文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，增强环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，掌握生字词。
（2）分析课文主题，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解课文中所运用的象征手法。
（2）如何从课文中提炼出环保意识。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）板书课文《离太阳最近的树》，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，分析课文主题。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文中的难点内容进行讲解。
（2）引导学生理解课文中所运用的象征手法。
5. 课堂拓展（1）学生进行课堂练习，运用所学知识。
（2）教师点评并进行指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《离太阳最近的树》。
2. 运用课文中的生字词，写一段话。
3. 结合课文内容，谈谈你对环保的理解。
六、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，分析课堂教学中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
七、评价建议1. 学生评价：关注学生在课堂学习过程中的表现，如态度、参与度、合作意识等。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，促进彼此之间的学习与进步。
《离太阳最近的树》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《离太阳最近的树》。
（2）了解课文中所描绘的树的生长环境、特点及其与人类的关系。
（3）掌握课文中的一些重点词汇和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，提高学生的口头表达和合作能力。
（3）通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
（3）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文《离太阳最近的树》，感受语言的美妙和文章的意境。
2. 课文理解：让学生通过阅读课文，了解树的生长环境、特点及其与人类的关系。
3. 重点词汇和表达方式的学习：讲解和练习课文中的一些重点词汇和表达方式，如“阳光充足”、“茁壮成长”等。
三、教学步骤1. 导入新课：通过展示图片或视频，引出课文《离太阳最近的树》，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3. 课文理解：让学生回答与课文相关的问题，检查学生对课文内容的理解。
4. 重点词汇和表达方式的学习：讲解和练习课文中的一些重点词汇和表达方式。
5. 小组讨论：让学生分组讨论树的生长环境、特点及其与人类的关系，分享讨论成果。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家人讲述课文《离太阳最近的树》的内容，培养学生的口头表达能力。
2. 让学生观察身边的树，了解它们的生长环境和特点，培养学生的观察力。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况等，以便对后续教学进行调整和改进。
教师还应关注学生在课堂上的情感态度和价值观的培养，确保教学目标的实现。
六、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，参观附近的树木，让学生亲身体验树的生长环境和特点。
《离太阳最近的树》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《离太阳最近的树》。
（2）理解课文内容，体会作者对树的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会通过描绘画面、联系生活实际等方法，表达对大自然的赞美之情。
3. 情感态度价值观：树立环保意识，珍爱自然资源，培养对大自然和生命的尊重与热爱。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《离太阳最近的树》。
2. 理解课文内容，体会作者对树的赞美之情。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 深入理解课文主题，学会表达对大自然的赞美之情。
2. 通过描绘画面、联系生活实际等方法，表达对大自然的赞美之情。
四、教学准备1. 课文《离太阳最近的树》文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室窗外的树木，谈谈对树木的认识和感受。
（2）教师简要介绍课文《离太阳最近的树》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查找资料，了解树木对环境的作用。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的树具有哪些特点？作者为何称它为“离太阳最近的树”？（2）全班交流：分享各组的讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会作者对树的赞美之情。
（2）学生分角色朗读课文，增强体验感。
5. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调对树木的尊重和爱护。
（2）学生分享本节课的收获和感悟。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文《离太阳最近的树》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一段话描述自己喜欢的树木。
8. 板书设计离太阳最近的树特点：高大、枝繁叶茂、生机勃勃赞美：作者对树木的喜爱和敬意9. 课后反思本节课通过学习课文《离太阳最近的树》，使学生认识到树木的重要性，培养他们对大自然的热爱和尊重。
《离太阳最近的树》教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标：了解本课程的背景和意义。
激发学生对《离太阳最近的树》主题的兴趣。
1.2 教学内容：介绍《离太阳最近的树》这篇文章的背景和作者。
引导学生思考树木与人类生活的关系。
1.3 教学方法：通过提问和讨论的方式引导学生思考。
利用图片和视频等视觉材料增加学生对树木的认知。
1.4 教学活动：教师简要介绍文章背景和作者。
学生阅读文章，并分享对树木的认知和感受。
教师展示图片和视频资料，引导学生思考树木与人类生活的关系。
第二章：树木的重要性2.1 教学目标：了解树木对环境的重要性。
学习树木对人类生活的贡献。
2.2 教学内容：介绍树木对环境的重要性，如净化空气、调节气候等。
探讨树木对人类生活的贡献，如提供氧气、遮荫等。
通过阅读和讨论的方式获取知识。
利用图表和数据等可视化材料帮助学生理解。
2.4 教学活动：学生阅读相关段落，了解树木对环境的重要性。
学生参与小组讨论，探讨树木对人类生活的贡献。
教师展示图表和数据，帮助学生更好地理解树木的重要性。
第三章：树木的保护3.1 教学目标：了解树木面临的威胁和保护措施。
学习如何参与树木的保护工作。
3.2 教学内容：介绍树木面临的威胁，如砍伐、污染等。
探讨保护树木的措施，如植树造林、减少砍伐等。
3.3 教学方法：通过阅读和讨论的方式获取知识。
利用案例和故事等生动材料引起学生关注。
3.4 教学活动：学生阅读相关段落，了解树木面临的威胁。
学生参与小组讨论，探讨保护树木的措施。
教师分享案例和故事，引起学生对树木保护的关注。
第四章：树木的观察与欣赏培养学生的观察力和欣赏力。
了解树木的特点和美丽之处。
4.2 教学内容：介绍如何观察树木的特点和变化。
探讨欣赏树木美丽之处的方法和意义。
4.3 教学方法：通过实地观察和分享的方式培养学生的观察力和欣赏力。
利用图片和视频等视觉材料增加学生对树木的认知。
4.4 教学活动：学生进行实地观察，观察树木的特点和变化。
《离太阳最近的树》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《离太阳最近的树》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重生命的意识。
（2）引导学生正确面对挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点1. 课文的整体理解，把握文章的主题和结构。
2. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
3. 课文中的修辞手法的分析和鉴赏。
三、教学难点1. 课文中的生僻词语和复杂句式的理解。
2. 课文中的修辞手法的理解和运用。
3. 对课文主题的深入理解和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注大自然，激发学生对树的兴趣。
（2）引导学生思考：我们对树的认知有多少？树对我们的重要性是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生通过查阅工具书或与同学交流，解决课文中的生僻词语和复杂句式。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）引导学生深入思考课文主题，探讨树与人类的关系。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对树的理解和感悟。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习课文，巩固重点词语和句式的运用。
2. 分析课文中的修辞手法，进行文学鉴赏。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于树的文章，表达对树的理解和感悟。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括自主学习、合作学习和探究学习的过程。
2. 理解能力：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 表达能力：通过学生的口语表达和写作，评估学生对课文重点词语和句式的掌握情况。
红柳的颂歌与挽歌——《离太阳最近的树》赏析沈永生作者按时间顺序组织材料，可分四大部分。
三十年前，骑马穿行西藏阿里的红柳丛林，惊叹它不可思议地顽强生存于“第三极”；有一天，奉命打柳，贴近审视它“下固沙丘上昂立”，叹服之余又为人们无情采伐而哀伤；最近，听人讲柳，柳林不再，连根须也烟消灰灭；有时，深夜想柳，自是怀恋，更是忧虑，为红柳，更为人类自己。
主体在第二部分，红柳的形象，人物的语言、动作行为、内心感受，工程的程序，事情的经过，都交代得清楚明白，到边到沿。
全文以叙为主，叙述之中融入细致的描写。
语言含蓄隽永，极具穿透力、震撼力。
下笔就着意渲染一种美丽。
用一组整齐的偏正结构短语（如“凤羽般纷披的碎叶”），兼含比喻，辅以拟人（如“微笑”），描写红柳色泽与形态俱佳，整体与局部同丽，容易引人生发美好的想象。
顽强地生存于“第三极”，绽放美丽，说是“高原的精灵”，一点不过分。
“红柳丛”用词也极审慎，是少量的“丛”而不是大片的“林”，跟下文“要百年才能长成小小的一蓬”的“蓬”相呼应，足见金贵。
而“曾以为”“必与”话外有话，暗示下文红柳被人当柴打净的悲剧，为下文深思埋下伏笔。
外在形象美，生存能力美，遣词造句、布局谋篇同样很美。
特别注重多重对比。
1.从做事的人数上讲，一人布置与一人惊讶，又与全体执行、浩浩荡荡出发，——集体麻木。
2.从“柴”的价值上讲，拉来一车汽油，要耗两车汽油；运来一斤焦炭，值六斤白面；挖红柳不要钱，只要工，——一切朝钱看。
3.从生命伦理上讲，人要吃饭，就打柳当柴；虽说司务长当时也是为生活所迫，为部队着想，而要百年才能长成那么小小的一蓬，——还不是强盗逻辑！4.从工程上讲，枝叶好打而热量其次，柳根的热量上佳而挖掘不易；比较幼细的好下手，而一年年“打”过去只剩最古老的树精；最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂，而火药一炸，再幽深的树怪也要尸骸散地，——智慧也罪恶。
5.从景观上讲，去年掘走红柳的沙丘，今年还可看到空洞，第三年就烟消云散；三十年前，还能骑马穿行于红柳丛林，指望它“与雪域永在”，而听最近到过阿里的人讲，红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭；高原上的原住民，如今栖息在何处云端；从屋顶上扬起的尘雾，通常会飞得十分遥远，而那些曾经被红柳固住的黄沙，是否已飘洒到世界各地，——愚昧见报应。
对比分明，触目惊心。
精心选炼词语。
以单音节词为例，“红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？”“猫”本为名词，指称具体的小动物。
这里却名词动词化，意即如猫在严冬怕冷一样缩在某旮旯。
结合问句语气与上下语境来看，形象传神地反衬了红柳昂然挺立在沙丘之上的勃勃英姿。
有时，作者又在有意无意间，把这种精炼的单音节词，形成相关单元。
如与同志们打柴相关的单音节动词，“全体打柴去”、“把红柳根从沙丘中掘出”、“将大半个沙山掏净”、“与大地最后的联系一一斩断”、“用架子把火药探进去”，人类的努力“精彩纷呈”。
单说一个“打”字吧，指用割、砍等动作来收集。
这是笼统的说法，就长官于此布置任务而言，也只能笼统地总说在先。
要是在先就明确具体地说，或如“砍”、或如“挖”，反倒限制死了，难道“斩”就没有、就不行？大家在“打”柴的具体过程中，可以因材施招，区别对待。
（这种笼统，有点类似于我们平时说“上学念书”，并不只是“念念”而已，“听课”也是，“做作业”也可以，“跟人讨论”也包含在内；又如“做作业”，解方程可以，写作文可以，英译汉也可以，理化生实验也可以。
）“‘掘’出”及以下四例，又可以看成动补式结构，有补充说明之妙，共同分说到底怎么“‘打’柴”。
打柴越不容易，就越显示红柳顽强的生命力，越显示它顽强地固沙的敬业与奉献精神，越显示人类破坏环保乱砍乱伐、滥砍滥伐的愚昧与罪恶。
比喻句长短有致。
“铁一样锈红的枝干”、“凤羽般纷披的碎叶”、“谷穗样细密的花”，连续整齐、精巧短小。
更多较长的散句，每句三五十个字不等，散见篇中穿插，变化中缜密地解说与阐释，给人以鲜明深刻的印象。
“喻有两柄而复具多边。
盖事物一而已，然非止一性一能，遂不限于一功一效。
取譬者用心或别，着眼因殊，指（denotatum）同而旨（significatum）则异；故一事物之象可以孑立应多，守常处变。
”（钱钟书《管锥编》）例如围绕柳根来设喻，就穷形极态，而且手法多变。
有的切近地以实物摹写实物，例如，“它的根像一只巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。
”“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。
”两句三喻。
有的抓住精神实质避实就虚，例如：“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。
”有的用科学事物、专用名称来比拟，例如：“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
”特别是：“今年可以看到，去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。
”更是伤残得可怕，撼人心魂；取譬与她多年做军医的难忘经历相关联。
要不是有着广泛的生活阅历，亲密地现场感知——包括本体与喻体——是不可能写出这些丰富细腻、真切传情的比喻来的。
环保不只关乎红柳的事，军中的事，阿里的事。
作者以冷峻的叙述、鲜明的形象，熔铸着对生活和生命的真切感悟，对人类的生存发展与自然界万物的生存发展这一永恒主题的深刻思考。
既是写给红柳的颂歌，亦是挽歌。
多读这样的文章，确实能增强我们珍惜生命、热爱自然、保护生态环境的忧患意识。
“在圣经中，亚当和夏娃因偷吃禁果而被逐出伊甸园，开始了一生的苦难。
如果人们继续挥舞着手中的斧头砍伐森林，执迷不悟地残害大地母亲，那么，人类也将踏上漫漫的赎罪之路。
”（金清海老师语）（/s/blog_ 59a7e6f40100bng7.html）浅谈《离太阳最近的树》的悲剧美作者：朱晓婵每次读毕淑敏的散文《离太阳最近的树》，我的心灵都会感受到深深的震撼：红柳生得那么雄奇，死得竟如此悲壮；高原驻民看似愚昧可笑，其实生存竟如此艰难；作为目击者、当事人的作者，虽热爱生命，关注环境，却也深深地无奈，强烈的忧患意识隐寓其间。
鲁迅先生曾经说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，喜剧是把无价值的东西撕破给人看。
”这篇散文字里行间都渗透着深沉悲壮的悲剧美，撼人心魄，启人深思。
一、作品浓墨渲染了红柳形象的悲剧美：生得雄奇，死得悲壮。
这是怎样的一幅壮景呀！冰峰林立，雪原寂寥，红柳竟能奇迹般地生存：“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花”，而且，“对着高原的酷寒和缺氧”，竟能“微笑”从容。
相比之下，红柳如此耀眼鲜明，不由地令人惊叹，“这高原的精灵”、“离太阳最近的绿树”，生命力是多么地顽强。
不仅如此，红柳的根更是惊人。
“一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。
它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。
”作者也由衷地赞叹：“啊，红柳如同冰山。
露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。
”确实，这强大的根系既维系了红柳顽强的生命力，又牢牢固住了肆虐的流沙，“红柳的根有多广，那沙山就多大”，为改善人类的居住环境作出了不可磨灭的贡献。
这使得读者在赞美红柳雄奇伟大壮美的同时，更生钦敬、感激之情。
作为“高原上唯一的绿色”，“百年才能长成小小的一蓬”，生存不易，又对人类有着如此大的意义，红柳本来应该受到保护、珍惜，然而红柳最终遭遇的竟是被人类挖掘、毁灭在火焰中的命运，让人悲叹又愤慨。
红柳的生命力如此顽强，“与土地生死相依”，根系如此强大，“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土”，可想而知红柳的毁灭该是多么地悲壮。
当它熊熊燃烧时，“好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。
金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂”。
古诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄”，在毁灭中也要展示自己顽强的生命力，为人类的生存献出最后的光和热，献出自己的一切，红柳的死是何等的悲壮呀。
当它耗费了人们可怕的工作量，被挖掘裸露的时候，“枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架”，需要“最有气力的男子汉，用利斧，将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断”，然后“整个红柳就訇然倒下了”。
最古老的树灵，连“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂”，却在高技术炸药的轰响声中，“尸骸散地”。
“被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹”，使人触目惊心。
红柳林最终掘净烧光，而那些曾经被固住的流沙，也烟消云散。
“高原上唯一的绿色”、“离太阳最近的树”就这样悲壮地烟消灰灭了。
难道这只是红柳的悲剧吗？二、作品展示了高原住民的人生悲剧：看似愚昧可笑，实则艰难辛酸。
红柳的悲剧是居住在雪域高原上的人们一手造成的，其愚昧可笑确实可恨；然而当深入探究其中原因的时候，我们更被高原驻民的生存艰辛所震惊。
人们之所以挖红柳，就是因为要“吃饭”“用柴火”，为了生存。
老兵都知道红柳强效的固沙作用，司务长未必不知道红柳是“高原上唯一的绿色”，“是活的，它有生命”，“做饭可以用汽油，可以用焦炭”，但是现实是，“拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。
焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面”，这巨大的耗资谁能出得起？请想一想，当时整个中国都处在混乱贫穷之中，更何况“这世界的第三极”——环境非常恶劣、交通极不便利、经济更为贫困的——西藏阿里呢？红柳能“对着高原的酷寒和缺氧微笑”，高原住民们能吗？面对严酷的现实，要生存，挖掘红柳就成为他们别无选择的选择，毕竟人的生命一样宝贵。
所以，司务长和“我”“算帐”，连用四个“对不对”，说话理直气壮、义正辞严，固然表现了人们毁坏环境而不自知的愚昧可笑可悲，但是也透露出高原驻民生存的苦涩艰辛和深深的无奈，令人同情。
看，为了挖掘红柳，他们全体出动，不惜耗费漫长的工时，用尽各种手段，包括“高技术的法子”，这实在是一种沉重的悲哀。
更可悲的是，人们毁灭了唯一能固住流沙的红柳，就是毁灭了自己的生存环境，且无可挽回，其生存将更加艰难。
其实，在中国大地的其他地方，为了生存发展，人们不也做出过类似毁坏环境的事情吗？我们能把责任全归在他们身上吗？从根本上说，这是社会发展过程中人们必须面临的问题。
谁又能对这一现实问题做出正确回答呢？作者能吗？三、作品表现了作者的悲剧精神：热爱生命，关注环境，却也深深地无奈，强烈的忧患意识隐寓其间，忧思不绝。
其实，当在作品中叙述自己的经历时，浓墨重彩的描写、力透纸背的叙述已经表明了作者对这一现实问题的关注、认识和思考。
作者把红柳写得那么雄奇壮美，有顽强的生命力、强效的固沙作用、突出的环保贡献，赞美、钦敬之情溢于言表。
可以说，文章的字里行间滚沸着作者热爱自然、珍爱生命的激情。
因此，当司务长要砍伐红柳时，“我”发出了“它是活的，它有生命”的呐喊；当红柳被毁灭燃烧的时候，作者赞美它悲壮的形象“好像一颗傲然不屈的英魂”，真似一曲慷慨悲歌。
