高校实践育人实现路径探析

新形势下高校实践育人质量提升路径新探索随着社会的不断发展和变革，高校教育也日新月异。

高校作为人才培养的重要阵地，育人质量一直是高校教育的重中之重。

而实践教育作为高校教育的重要组成部分，对于学生的全面发展和个人素质的提升起着至关重要的作用。

面对新形势下的挑战和机遇，高校如何在实践育人方面取得更好的成绩，成为了摆在高校教育面前的一项重要课题。

本文将围绕新形势下高校实践育人质量提升路径进行探索和讨论。

一、实践育人的重要性实践育人是指通过学生参与各种社会实践活动，培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感，提高学生的综合素质和就业竞争力。

在当今社会，实践育人越来越受到重视。

因为只有通过实践，学生才能将所学的理论知识转化为实际能力，才能更好地适应社会的发展和需求。

实践也是培养学生创新意识和实践能力的关键手段，对于学生的综合素质提升至关重要。

二、新形势下高校实践育人面临的挑战随着社会的不断变革和发展，高校面临着新形势下的挑战。

实践育人的方式和方法需要不断创新。

传统的实践教育模式往往是学生到企业实习或者社会实践，但是这种方式往往局限于学生的专业领域，难以满足学生的多元化需求。

实践教育资源不均衡。

由于高校之间实践教育资源的差异性，导致一些高校的实践育人质量难以提升。

实践教育和学术教育之间的脱节问题。

一些高校实践教育和学术教育往往是割裂的，学生很难将所学的理论知识与实践相结合。

实践育人的评价机制不完善。

目前，高校实践育人的评价主要以学生实习情况和社会实践报告等为主，往往难以客观评价学生的实践能力和综合素质。

三、提升实践育人质量的新探索面对新形势下高校实践育人面临的种种挑战，高校需要进行新的探索和实践，以提升实践育人质量。

高校需要创新实践教育的模式和方法。

可以通过构建大学生实践教育基地、拓展实践教育领域、建立多元化实践育人渠道等方式来推动实践育人工作的改革与提升。

高校需要加强实践教育资源的整合与共享。

可以通过建立实践教育资源共享平台、促进实践教育基地网络化建设等方式，来解决高校实践教育资源不均衡的问题。

高职思想政治理论课实践育人路径探析[摘要]目前高职思想政治理论课实践育人存在的主要问题是对思政课实践育人口头重视、行动轻视；思政课实践育人与专业课实践教学脱节；思政课实践育人随意性大、缺乏规范等。

文章探析了制约思政课实践育人效果的原因，进而提出将课内实践与校内实践有机结合，增强实践育人的感染力；将现有资源的整合与潜在、隐性资源的开发利用相结合，形成实践育人合力等路径，期望实现思政课实践育人的目标。

[关键词]高职思想政治理论课实践育人路径当前中国高等职业教育的历史使命是根据现代化建设和经济社会转型的需要，培养高技能、应用型人才。

按照高职院校发展规划，“十二五”期间要大力培养装备制造业和现代服务业需要的高技能人才，因此，教育部特别强调要根据现代服务业的特征，更加注重学生的心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识的教育，更加重视学生实践能力和创业能力的培养。

可见，“育人”仍然是高等职业教育的首要任务，品德对高职生来说至关重要，是技术层面以外，提升竞争力的重要砝码。

如何将思想政治课（以下简称“思政课”）的实践教学融入学生的各种实践活动中，从而实现实践育人的使命，这成为高职思想政治课需要解决的课题。

一、目前高职思想政治理论课实践育人的主要问题党和国家对大学生社会实践活动的重视，尤其国务院提出高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。

各高职院校都建立了党委直接领导下的思想政治教育体系，两课教学越来越受到关注，思政课实践教学由课内走向课外、校外，学生经历了从“感知”实践到“参与”实践，再到服务社会的发展，实践育人效能不断提高，并成为高职院校思想政治教育不可替代的重要手段。

但是，一些院校仍存在雷声大雨点小的状况，实践教学缺乏规范性、协调性、整合性，导致思政理论课实践育人效果不佳，这与高职教育的迅猛发展极不协调，成为高职院校亟待解决的问题。

（一）对思政课实践育人口头重视、行动轻视有些学校对高职人才培养目标和任务，没有深刻理解和领会，往往重视学生专业技能的培养而忽视了大学生思想政治素质、道德品质的培养，认为学生有一技之长就能找到合适工作，而忽略了现代企业对人才的综合素质的要求，既要有才，又要有德，“德”“才”兼备。

高校实践育人的问题探究及实施途径思考
高校实践育人的探究及实施途径思考应从四个方面入手：教育理论、教育相关政策、学习环境和学习者群体。

首先，要从教育理论上分析高校实践育人过程中产生的机制以及
在该机制下实施高校实践育人的具体方法。

从实践育人的角度出发，
学习的动机会对整个过程有至关重要的影响，因此在实施实践育人的
过程中，要培养学生的爱好学习的欲望，让学生能够在学习的同时获
得乐趣。

其次，要关注教育相关政策的变化，根据政策的变动，调整自身
的实践育人目标和体系，以符合政策的变化和对学生的要求，让学生
在实践育人中最大限度地发挥自身的潜力。

再次，要探究实践育人过程中的学习环境如何影响学习者的发展，通过积极的学习环境来促进学生的学习动机，让学生在实践育人的过
程中受到更多的正面情感支撑，从而获得更多的成长和收获。

最后，要分析实践育人过程中学生所处的不同群体和他们对实践
育人的理解和参与情况，为不同的学生提供科学合理的实践育人策略，帮助学生改变自己，为自身的发展提供支持。

JIAO XUE GUAN LI高校管理育人的实现路径与机制研究吴鹏飞（南京邮电大学，江苏 南京 210000）摘要：本文通过分析当今高校教育管理中存在的问题，分别从本科、研究生两个不同的大学阶段，展开管理育人实现路径的探索。

本项目探索出一条“以学生为中心”，突出学生“参与式”的教学质量保障机制，分层次重点培养找出合理有效的方法来提高教育管理效率，提升人才培养质量。

通过总结高校创新教育中的有效探索，深化高等学校创新教育改革，结合我国教育发展的新局面，针对上述提出的问题从以下两个不同人群方面对我国高校创新管理育人的实践机制提出建议。

关键词：管理育人；课堂；研究生管理高校育人机制对于人才培养是至关重要的一个环节，因此深入总结高校教育既有工作得失，积极借鉴世界一流大学创新管理育人成功经验对于开展高校创新教育管理实践育人机制研究具有重大的现实意义与理论价值。

具体体现在：（1）有效把握马克思主义实践观与教育规律的相互促进。

（2）扎实推进高等教育综合改革的深入开展。

（3）切实提升人才培养的质量水平。

一、首先对目前国内高校管理育人存在的问题作简要概述（一）大学生课堂管理存在的问题没有找准明确的学习目标。

高中学习有明确的考试目标，而大学不以考试为目的，而以培养学习能力为育人目标。

具体表现为自学习方式、管理方法存在很大差异，大学生对所学专业一般以理论为主，容易失去学习兴趣。

大学生对职业规划认知较浅。

大多数学生缺乏主动意识，目光仅仅停留在大学阶段，对毕业前景没有长期有效地职业规划。

教师授课方式普遍以理论教授为主。

随着互联网+的推进，未能及时改变教学方式，大部分依然沿用较为传统的教学模式，学生学习的积极性很难得到有效地激发。

考勤考核机制依然存在诸多问题。

部分学生抱着60分就行的思想，再加上有一些课程考核相对随意，授课教师对学生要求较低，课堂管理松散。

这些都是导致学生出现“逃课族”“低头族”“沉默族”的重要原因。

（二）研究生管理存在的问题目前，我国研究生大都是具有独立思维的成年人，与大学生相比，研究生的课程安排灵活性更大，所以在进行管理时很难落实相关的管理规章制度。

高校思想政治教育的实践育人路径探析高校是大学生思想政治教育的重要阵地。

随着社会的发展，实践育人在大学生思想政治教育中逐渐凸显出重要地位，但当前高校在实践环节存在不少问题，制约了高校思想政治教育的开展与效果提高。

高校需在社会各界的共同努力下通过建立平台、设立基金、规范队伍、创新形式，探索出适合高校实践育人的新思路。

思想政治教育实践育人大学生加强和改进大学生思想道德建设，是增强我国发展动力和国际竞争力的必然要求。

高校是对大学生进行思想政治教育的主阵地，高校思想政治教育的内容可谓包括：世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育和道德观教育等。

思想政治教育要实践育人，就是要通过实践达到对大学生进行思想政治与道德教育的目的。

高校必须经由教学育人到实践育人的路径转换，以教材为凭，侧重于知识传授，框架梳理；以体验为纲，侧重于理论理解，情感领悟，使之形成课堂育人与实践育人相适应的良好局面。

一、当前高校思想政治教育实践路径中存在的主要问题实践是高校思想政治教育的重要形式。

当前，高校大学生思想政治教育的实践工作虽已经过多年的摸索取得一定成绩，但实践水平尚处于较低层次，实践内容空泛，形式主义严重，缺乏针对性，导致学生参与积极性不高。

主要问题总结如下：（一）缺乏实践平台保障目前，我国高校开展实践活动多数在校园内举行，在活动范围与设施上对活动造成了客观的限制，导致实践活动千篇一律，无法实现不同个体的差别性教育，做到因材施教。

同时，缺乏多元、开阔的实践平台势必导致实践活动形式单一、内容枯燥，学生在校园的环境中无法对社会中现实的教育材料感同身受，很难真正达到育人的效果。

（二）缺乏专项资金保障充分的专项实践资金保障是高校开展实践活动的先决条件。

国家财政对高校学生活动的资金支持十分有限，作为事业单位的普通高校能够自行承担的力度尚小，无法保障教育实践活动的顺利开展，限制了实践的规模与范围，导致实践活动常年局限于学校、养老院、烈士陵园等场所，无法与时俱进。

新形势下高校实践育人质量提升路径新探索随着时代的发展，高校实践育人对于培养学生综合素质和就业能力起着越来越重要的作用。

当前高校实践育人存在一些问题，如实践环境不足、实践内容单一、实践效果不明显等。

针对这些问题，需要开展新的探索，以提升高校实践育人质量。

高校需要创造良好的实践环境。

实践环境包括实践基地、实验室、实习企业等，这些环境直接影响学生的实践能力培养。

高校可以与企业合作，建立实践基地，为学生提供实践平台。

高校也应该注重建设实验室，提供先进的实践设备和技术支持，满足学生科研实践的需求。

高校需要丰富实践内容。

传统的实践活动主要集中在实习和实训上，内容较为单一。

实践是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，高校应该开展多样化的实践活动，包括社会实践、科研实践、创业实践等，以满足学生的不同需求。

高校还可以组织学生参加学科竞赛、创新创业项目，提高学生的实践能力和综合素质。

高校需要注重实践过程的指导和评估。

指导包括实践前的培训和实践过程中的指导，以帮助学生更好地完成实践任务。

评估是对学生实践能力的衡量和评价，可以通过实践总结、报告、评审等方式进行。

高校可以建立实践指导团队，由专业教师和实践导师组成，提供学生实践能力培养的指导和指导。

高校还可以建立完善的实践评估体系，对学生的实践表现进行定期评估和反馈。

高校需要加强与社会的合作与交流。

高校应该积极与企业、科研机构、社会组织等建立合作关系，共同开展实践活动。

通过与社会的合作，可以为学生提供更广阔的实践平台，促进学生实践能力的培养。

高校也应该开展实践成果的交流与展示，与社会分享学生的实践成果，促进学术研究和科学创新的发展。

新形势下高校实践育人质量提升需要在实践环境、实践内容、实践指导和评估、社会合作与交流等方面进行新的探索。

高校应该把实践育人作为重要任务，加大投入，提供更好的实践平台和支持，以培养学生的实践能力和综合素质。

通过这些探索，可以进一步提升高校实践育人的质量，为社会培养更多高素质的人才做出贡献。

新形势下高校实践育人质量提升路径新探索高校实践育人是培养学生综合能力的重要途径，随着社会的发展和变革，高校实践育人面临着新的形势和挑战。

如何提升高校实践育人质量成为了一个新的探索方向。

高校需要加强对学生的实践意识培养。

实践是理论的落地和检验，是学生们增长知识、锻炼能力的重要方式。

高校应该引导学生了解实践的重要性，激发学生的实践热情，培养学生的实践意识。

可以通过组织各类实践活动，如社会实践、实习实训等，让学生们亲自参与亲身体验，从而深刻理解实践的意义和价值。

高校需要制定切实可行的实践教学方案。

实践教学是提升实践育人质量的关键环节，高校应该通过制定可操作性强的实践计划，明确学生实践的目标和任务，提供相关的实践教学资源和指导。

可以在专业课程中增加实践环节，让学生进行实际操作和实践项目。

高校还需要构建多元化的实践育人平台。

为了提高实践育人的效果和质量，高校应该构建多元化的实践育人平台，提供更多样的实践机会和选择。

可以与企业、社会组织等建立合作关系，开拓实践育人的资源渠道。

还可以鼓励学生参与科研、创新项目，提供创新创业的支持和指导。

通过多元化的实践育人平台，可以满足学生不同需求和兴趣，让他们在实践中发现自己的潜能和追求，提高实践育人的质量。

高校还需要加强对实践育人成果的评估和提升。

通过对实践育人成果的评估，可以及时发现问题和不足，从而针对性地进行改进和提升。

评估可以从学生的角度出发，了解他们在实践中的收获和成长；也可以从企业和社会的角度出发，了解学生实践能力的实际应用和认可程度。

通过评估和提升，可以不断改进高校实践育人的模式和方法，提高实践育人的效果和质量。

面对新形势下的高校实践育人，学校需要加强学生实践意识的培养，制定切实可行的实践教学方案，构建多元化的实践育人平台，并加强对实践育人成果的评估和提升。

通过这些路径的探索和实践，可以提升高校实践育人的效果和质量，培养更加具有实践能力和创新精神的高素质人才。

思想政治教育实践育人路径分析摘要：新时期，高校思想政治教育实践育人工作是一项长远的、系统性的工作，需要高校全体思想政治教育工作者的通力合作、共同努力，更加需要社会各界的广泛支持与关注。

高校应当以社会主义核心价值观为指导，紧紧地围绕立德树人的根本任务，加强对学生与教师的思想引导，抓好第一课堂、第二课堂两个实践育人的主要阵地，积极地开展全方位立体式的实践教育，这样才能切实提升当代大学生的思想政治素养，提升综合素质，培养出理论基础扎实、实践能力强、符合社会需求的优秀人才。

关键词：思想政治教育；实践育人；路径；分析一、高校思想政治教育实践育人的含义高校思想政治教育中实践育人指的是在高等教学规律、大学生成才规律以及知行观念的引导下，坚持贴近学生生活、贴近社会实际的原则，将马克思主义的基本理论转化为大学生的认知、行为以及信仰，积极地培育与践行社会主义核心价值观，培养出合格的社会主义建设者与接班人的一种育人活动 [1]。

高校思想政治教育中的实践育人，并非忽视理论教育，只倾向实践教育，也不是淡化学校教育，单纯地注重社会教育，而是要将理论与实践相结合，将学校内外的教学活动向统一的教学转变。

打造“三全育人”的新模式，即“全员育人，全过程育人，全方位育人”。

新时期要把“三全育人”理念贯穿高校思想政治教育教学的始终。

二、新时期提升高校实践育人工作实效性的建议更新观念，加深对实践育人工作的理解。

首先，应当加深对实践育人的认知。

实践育人与理论教学是同等重要的，两者之间是相辅相成的，高校应当将思想政治教育实践育人工作贯穿于整个教学过程中。

其次，多侧面地了解实践育人。

通常情况下，教师一般将实践育人工作融入教学实践活动、学生的寒暑假实践中，但是除此之外，学校内部的校园文化活动、社团互动、文艺汇演以及志愿者服务等都可以成为实践育人的载体。

教师与学生应当充分利用这些活动，进行实践育人。

在实践育人的内容方面，学生参与的实践活动应当融入爱国教育、创新创业教育等内容，以有效地促进实践育人工作的开展。

新形势下高校实践育人质量提升路径新探索随着中国经济社会的发展和高等教育的普及，高校的实践育人工作已经成为高校教育的重要组成部分。

当前面临的新形势下，高校实践育人的质量提升面临着许多挑战和困境。

我们需要进行新的探索，以找到适应新形势下的高校实践育人质量提升的路径。

高校需要加强实践育人的理念建设。

实践育人是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，高校应该树立“实践育人”的教育理念，并将其贯穿于整个教育教学过程中。

通过推动教师实践经验的交流，提高教师的实践教学水平，培养学生实践能力，提升实践育人的质量。

高校需要完善实践育人的体制机制。

实践育人需要一个有机的体系，包括实践课程设置、实践教学团队建设、实践教学资金保障等。

高校应该建立规范的实践教学管理机制，明确实践教学的目标和任务，并制定相应的评价体系，对实践育人的效果进行定期评估和改进。

高校需要加强与社会的合作，拓宽实践育人的渠道。

实践育人需要将学生的实践经验与社会实践相结合，高校应该与企业、社区、政府等社会力量合作，开展实践项目、实践实习和社会实践活动，让学生在实践中获得锻炼和成长。

高校要重视学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。

高校应该尊重学生的兴趣和需求，提供多样化、个性化的实践育人机会，为学生提供自主学习、自主实践的环境和机会。

通过鼓励学生积极参与实践活动，激发他们的创新潜能，提高实践育人的效果和质量。

新形势下高校实践育人质量的提升需要进行新的探索和实践。

高校应该加强实践育人的理念建设，完善实践育人的体制机制，拓宽实践育人的渠道，重视学生的主体地位，以提升实践育人的质量，培养更多具有创新能力和实践能力的高素质人才。

新时代高校落实“三全育人”的理论与实践探究一、本文概述在新时代背景下，高校教育面临着前所未有的机遇和挑战。

为了应对这些挑战，提升教育质量，高校需要全面落实“三全育人”的理念。

本文旨在探讨新时代高校落实“三全育人”的理论基础和实践路径，以期为高校教育改革提供有益的参考。

“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念。

这一理念强调高校教育应该以学生为中心，充分发挥全体教职工的育人作用，将育人工作贯穿于学生的学习和生活全过程，同时注重从多个角度、多个层面进行育人工作。

在新时代背景下，高校需要更加注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，这就需要高校全面落实“三全育人”的理念。

本文首先对“三全育人”的理论基础进行阐述，包括其内涵、特点、意义等方面。

通过案例分析、实证研究等方法，探讨新时代高校落实“三全育人”的实践路径和成效。

对高校在落实“三全育人”过程中存在的问题和困难进行分析，并提出相应的对策和建议。

本文旨在为新时代高校教育改革提供理论支持和实践指导，推动高校更好地落实“三全育人”的理念，为学生的全面发展创造更好的条件。

也希望本文能引起更多学者和教育工作者的关注和研究，共同推动高校教育质量的提升。

二、“三全育人”理念的理论基础“三全育人”理念作为新时代高校育人的重要指导思想，其理论基础深厚且多元，融合了现代教育理念、心理学理论以及社会学理论等多个方面。

现代教育理念强调学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度、价值观等多个维度的提升。

而“三全育人”理念正是对这一理念的深化和具体化，它要求高校在教育教学过程中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的综合素质和能力。

心理学理论，特别是发展心理学和教育心理学，为“三全育人”理念提供了重要的理论支撑。

这些理论认为，个体的发展是一个全面、系统的过程，涉及到认知、情感、社会等多个方面的发展。

因此，高校在育人过程中，应当注重学生的全面发展，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的心理健康、人际交往等方面的成长。