艺术地走进高中语文课堂

高中语文课堂教学的导入艺术作者：李纪明，王立飞来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期高中语文教学不仅肩负着提高学生高考成绩的重要职责，还需要通过教学培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。

基于高中教学的特点，语文教师则应增加课堂导人环节的艺术性，从而吸引学生，提高课堂教学效率，完成高中语文教学目标。

本文将结合笔者的教学经验，浅谈高中语文课教学中的导人艺术。

一、悬念导入艺术导人环节中设计悬念，可以启发学生的思维，使学生处于想要探究根源的心理需求中，可以使学生的思维从教学的开端便处于活跃状态。

教师设计导人悬念，需要注意悬念的艺术性，以此促使学生可以长时间保持良好的精神状态。

例如：学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以利用“三十六计”设计悬念，引导学生思考课文中使用的是第几计，从而激发出学生对课文的兴趣，在阅读过程中积极思考教师设计的悬念，并自觉的分析课文内容，掌握课文主旨；同时，学生通过学习《烛之武退秦师》，与教师设计的悬念相结合，学习“三十六计”。

悬念的导入艺术，需要教师利用悬念激发出学生学习的欲望，促使学生在悬念的引导下能够认真思考学习内容，使学生既可以掌握教学内容，又能够实现拓展教学的目的，进而在提高学生考试成绩的同时，丰富学生的文化底蕴。

因此，作为高中语文教师，应重视悬念导人艺术。

二、音乐导入艺术从目前高中学生的学习和生活情况可知，大部分学生喜欢音乐，或听或唱。

笔者在教学的过程中，结合学生对音乐的喜爱，以音乐导人教学内容，且导人环节中不仅体现出音乐的导人艺术，更主要的是调动学生的情绪，以音乐将学生带人教学内容中。

例如：讲解悲伤的课文时，教师选择具有悲伤色彩的音乐；讲解与爱情有关的内容、或是诗歌等，教师可以引入与爱情相关的音乐。

总之，教师选择的音乐主题应与教学内容的主题一致，使学生通过对曲调和歌词的了解，对教学内容有大致的了解，并更希望通过教师的讲解可以详细了解教学内容。

以音乐导人教学内容，不仅使学生对语文知识充满兴趣，对此展开深入的学习；且学生的学习压力和思想压力都可以得到减缓，进而对教学内容有更深刻的印象。

浅议高中语文课堂艺术中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0057-01在课堂教学各环节中，课堂导入首当其冲，是课堂教学的前奏。

”好的开头，犹如春色初展。

鲜花含露，叫人钟情。

”这是教育家董政枢先生在《春觉斋论文》中评价美文的凤头之说，而好的课堂导入与美文的凤头则有异曲同工之妙。

一节课的导入恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。

可以说，恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学收到意想不到的美妙效果。

在体育运动之前，老师总是要学生做好准备运动。

同样，在一堂语文课之前，教师也应该通过各种途径让学生热身。

因为一次成功的课堂导入，不但能在很短的时间内快速地使学生集中注意力，吸引学生对新知识的兴趣，全身心地投入学习，而且能让学生迅速地消除其他课程的迁移思维或心理杂念的干扰，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。

”导之有法，导无定法”，教师如何成功地导入新课，没有固定的模式，往往会由于教学内容、教学情境、施教者、受教者的不同而不同。

在平时的教学实践中，我主要采用以下几种方法。

1.故事导入法高中学生课业负担繁重，但爱听故事却是他们不变的爱好，教师在上课时可适当引用一些与教学内容相关的耐人寻味的故事（如寓言、轶事等）导入新课。

这不但可以活跃课堂气氛，拓宽学生视野、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，帮助学生拓展思维，丰富联想，而且可以使学生从中领悟到人生哲理。

例如，在讲庄子的《秋水（节选）》时，一上课我就对学生说：”同学们，今天我给大家讲一个故事。

传说庄子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到庄子正伸开两腿，像簸箕一样坐着，敲着瓦盆唱歌。

高中语文课堂教学艺术语文课堂教学是高中阶段非常重要的一部分，语文教学是培养学生良好的语言能力和文学素养的关键环节。

如何在教学中不断激发学生的学习热情，提高他们的语文素养和文学修养，需要语文教师在教学中不断尝试和创新，发挥语文课堂教学的艺术特色。

一、知识的有机整合高中语文课程内容繁杂，知识点多，语文教师应该在教学中做到知识的有机整合。

语文学科内部知识之间的联系非常紧密，比如诗词与文章、文言文与现代文等，语文教师可以利用这些联系点，通过对知识点的梳理和整合，帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。

在教学过程中，可以做到有条不紊地安排好每一个教学环节，既能保证知识点的有机衔接，又能让学生在课堂中感受到知识的愉悦和乐趣。

这样不仅能够提高语文课堂教学的效果，还能培养学生的自主学习能力和综合分析能力。

二、生动的教学方式教师在课堂上不应该只是简单地向学生传授知识，而应该激发学生的学习热情，激发他们的创造力和思考力。

语文教师在教学中应该灵活运用各种生动的教学方式，如讲解、讨论、分组交流、实地考察等，让学生在不同的学习环境和学习方式中感受知识的魅力。

在教学中，可以利用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等资料，激发学生的视觉感受，提高他们的学习兴趣。

还可以利用教学实例、故事情节等形式，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，增加教学的趣味性。

三、与学生建立良好的互动沟通语文教学是一个交际的过程，教师和学生之间的互动沟通非常重要。

在课堂上，语文教师应该与学生建立良好的互动关系，鼓励学生多表达自己的看法和观点，勇于发表自己的见解，鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。

在教学中，语文教师可以通过提问、回答、讨论等方式，促进学生思维的活跃，引导学生形成独立的思考和判断能力。

在与学生的互动中，教师还应该注重与学生的情感交流，既能让学生感受到教师的关怀与呵护，又能为他们的成长和发展提供有力的保障。

四、培养学生的品德修养语文教学不仅仅是知识与技能的传授，更重要的是培养学生的人文素养和品德修养。

高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术是语文教学过程中的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解、掌握知识，从而提高学习效果。

高中语文课堂教学艺术包括课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等诸多内容。

首先，课堂管理是课堂教学的前提。

在开展课堂活动之前，教师应当制定教学计划，
明确时间安排；并建立有规律的课堂管理制度，包括学生秩序、学习纪律、上课气氛等，
这些管理制度能够有效地调整课堂气氛，营造有纪律的良好教学环境。

其次教学时应注重课堂活动的多样性，以有趣的活动将课堂气氛活跃起来，比如“问
答竞答”式的小组活动；“情景剧本”式的读写活动；“文学文本剧场”式的课堂表演等。

这些活动能够提高学生学习兴趣，培养他们社交能力，加深对课本内容的理解。

同时，在组织分组进行活动前，教师可以考虑使用多种教学方法，如教师指导模式、
讨论模式、积极互动模式等，不断激发学生参与课堂活动的热情，使课堂活动更加有趣活泼。

最后，教师的表现也是带动课堂活动的重要因素。

教师要注重展现自己的专业性，使
用熟练的教学艺术，使学生感受到良好的气氛，这样才能吸引学生参与课堂活动，让学生
受益良多。

总之，高中语文课堂教学艺术包含课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等内容。

只有通过这些内容的综合运用，才能使语文课堂更加生动有趣，让学生有更多的机会参与
活动，培养学生的语文素养。

©参界I文化与教育高中语文课堂教学艺术许天保黄龙云摘要：随着新课改的深入贯彻实施，高中语文所处的学科地位随之提升。

为了确保提升语文课程教学质量，这就需要教师应该遵照教学法则，具备课堂教学反馈、导入、穿插、提问和组织等艺术能力，通过精简而有效的反馈，运用灵活多样的导入或穿插方式，釆取合理的疏导性提问，选择恰当的教学组织内容，力求取得最佳化教学效果。

本文结合多年教学经验，分析了高中语文课堂教学艺术的实施策略和优化路径，以供参考。

关键词：高中；语文课堂；教学艺术课堂教学是一门艺术，对于高中语文课堂课程而言更是如此。

教师采取恰当的教学艺术，不仅会营造愉快的教学氛围，从而最大限度地激发学生的求知欲望和潜能，还会产生事半功倍的效果。

作为人文性和工具性相结合的基础科目，高中语文对于帮助学生提升人文素养、培养语言感觉、锻炼创新思维、积累语言知识具有重要的现实意义。

为此高中语文课堂教学应该积极倡导探究、合作、自主的学习理念，同时致力于教学艺术的探究，加强对学生语文基本素质的培养，确保教学艺术实现灵活性、可操作性和综合性的目标。

接下来根据笔者的教学实践谈如下五点看法。

一、课堂反馈教学艺术高中语文教师应该注重反馈艺术教学，突显课堂的精简而有效。

首先，在课前检测反馈环节当中，要采取多样化的反馈形式，例如书面检测、演讲、讲故事、当小先生。

其中书面检测以上一节课重要知识点为主，具体可以釆用抽选句子或全段默写的方式，确保检测学生的熟练度和准确度。

而演讲、讲故事可以锻炼学生口头表达能力的同时，检查其课外阅读的情况是否扎实。

通过有效反馈，能够增强学生的自信和积极向上的动力，并明晰自己的优缺点、长短处。

其次，在课中信息反馈中，教师要尊重学生的主体地位，给予其恰如其分的评价，精简高效处理反馈信息，形成有效的课堂反馈，让广大学生积极参与课堂。

最后，在课后作业反馈过程中，需要学生付诸实践，教师要花工夫写评语，通过批改、讲评的方式让学生一目了然的理解反馈信息。

浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法高中语文课堂导入是指在课堂开始之前，教师通过一系列的引导方法，将学生的思维搬移到将要学习的内容上来，以激发学生的学习兴趣和积极参与。

在高中语文教学中，如何有效地进行课堂导入对于提高教学效果是非常重要的。

下面将从几个方面浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法。

可以通过讲故事来导入课堂。

以故事的方式讲解文学作品或者文言文的背景故事，能够吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。

故事中的人物形象和情节可以通过声音、语调、手势等多种表现形式来呈现，使学生更加容易理解和记忆。

故事情节的引入也可以引发学生的想象力，让他们产生对文学作品的主题和意义的好奇心。

可以通过展示相关的图片、视频或音频资料来导入课堂。

以多媒体方式展示与教学内容相关的图片、视频或音频资料，能够直观地呈现给学生，使他们能够感受到文学作品的真实性和情感。

在讲解《红楼梦》时，可以展示一些相关的古建筑图片，让学生了解到古代宫廷文化的特点；在讲解古代文言文时，可以播放一些古代音乐，让学生体验到不同的音乐文化。

这样的方式不仅能够提高学生的参与度，还能够增加他们对课堂内容的兴趣和理解力。

可以通过游戏或互动的方式导入课堂。

可以设计一些小游戏让学生合作完成，通过游戏中的角色扮演和情节发展，引发学生对文学作品中人物和情节的思考和讨论。

游戏的方式不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的合作意识和创造力。

还可以设计一些有趣的问题或者让学生展示自己的看法和观点，通过互动的方式激发学生的学习兴趣和思考能力。

可以通过引用经典的诗词或文言文句子来导入课堂。

以经典的诗词或文言文句子开场，能够引发学生对诗词或文言文的兴趣和思考。

通过对诗词或句子的分析和解读，可以引导学生对文学作品的整体意义和主题进行思考和探讨。

可以教授一些古代文言文的表达方式和修辞手法，帮助学生提高文言文的阅读和理解能力。

高中语文课堂导入的艺术性方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。

让美感走进高中语文课堂【摘要】美感教学在语文课中如何进行呢，我们要引导学生进行人物形象分析，使学生深入人物心中，同作品中的人物一起去爱。

一起去恨，产生共鸣。

让学生体会作品的谋篇布局，体会作品中建筑式的美。

并且也要帮助学生体味作品的语言，深入体会作品的意境，使学生在美的感悟中得到熏陶。

【关键词】高中语文体味美感【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0109-01文章不是无情物。

我们高中语文的教材，有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白大作，也有被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；有世界短篇小说大师欧亨利、契诃夫的名篇，同时也四大名著最高代表《红楼梦》。

仔细体会，题材新颖、体裁全面、格调清幽，一篇篇文质兼优的好作品构成一个华美、绚丽多彩的世界。

可以说，包阔了宽广深厚的自然美、艺术美、社会美，美感情调四处洋溢。

原来，美能快乐，美能使人产生浓郁的兴趣。

可学生们为什么对美感洋溢、文质兼美的语文学科兴趣不高呢？探究原因，主要是我们的教师发掘文章时不注意美感教学，机械地向学生讲令人乏味的字词句段篇，忽略了用美来吸引学生。

苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间邀游。

”从这个意义上讲，语文课要引导学生进入美的意境。

因此，运用正确有效的方式，要大力发挥语文教材自身富有的美感性能，对学生要不断进行美感教育，让学生学习语文的兴趣高涨起来，是当今语文教学急需研究的主题。

那么，在语文课中如何进行美感教学呢？我尝试从以下几点来阐述。

1 引导学生对人物形象进行分析。

让学生深入人物心中。

同作品中的人物一起去爱，一起去恨，进而产生共鸣高中语文课本中的作品，无不是作者情感抒发的力作，无不是情景交融的喷涌结晶。

文章中宣泄澎湃着感情的激流，塑造着呼之欲出、栩栩如生的人物形象，给人以艺术的魅力和美感。

语文教师要把精力集中在“情”字上，通过自身的感知、联想、想象，深入分析作品中的人物形象，引发学生体唯美的能力。

课例研究新教师教学语文学科本是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义，对于弘扬中华优秀文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质也有重要意义。

但是就现阶段开设的高中各学科来看，语文课是学生最不重视的一门课。

在他们看来，语文是可有可无的，上课听与不听一样，课后学与不学也一样，反正学多学少，考出来的成绩都差不多。

因此，现在高中语文课堂的状态基本上是学生无精打采，老师心情压抑。

是什么原因导致这样的现象呢?我认为原因不外乎以下两点：第一，语文是循序渐进逐步培养能力的一门学科，语文成绩不像其它学科一样见效迅速，她没有立竿见影的效果，所以一心想快速提高成绩的学生往往受不了慢功夫的煎熬，在用心学习一段时间而成绩见效不大的情况下便会认为学与不学一样了。

第二，以往的语文教学经常把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，教学上只重讲段落大意、中心思想、艺术特色等，这忽略了语文的艺术性，使得学生渐渐失去了学习语文的兴趣。

因此语文课在现有高中课堂地位的缺失不仅和学生的自我认识有着密切的关系，而且和老师的教法有着极大的关系。

那么高中语文学科在新形势下如何提高课堂教学效率，如何激发学生的学习积极性从而重塑其学科地位是件刻不容缓的事情。

高中语文新课标强调：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础；高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。

这就更强调以学生为主体，“合作、自主、探究”式的学习，这就要给学生更大的自主学习空间。

所以，如何充分利用课堂时间，调动学生的积极性，提高课堂效率是高中语文教师面临的一个重要问题。