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第三章领悟人生真谛创造人生价值【教学目标】帮助学生认识人生目的是人生实践的根本问题和人生观理论的核心问题，深刻理解人的生命及其应有的意义，引导他们确立科学的高尚的人生目的，引导他们确立正确的人生态度、以科学、乐观、积极的态度面对生活。
帮助学生深刻理解人生的自我价值与社会价值的辨证关系，使他们正确把握在认识和处理自我身心关系、个人与他人的关系、个人与社会关系、人与自然关系等问题上的马克思主义的观点和方法。
【主要内容】本章主要包含了人生目的、人生态度、人生价值、人生环境等问题，其中以人生目的为核心问题，说明“是什么”，人生态度讲“怎么样”的问题，人生价值从“意义”的角度对“为什么人”的问题进行价值判断，人生环境是人生目的问题在实践中的具体延伸，是实现人生目的的条件。
【教学重点】1、如何理解“人生观”、“价值观”及其关系；2、如何理解“追求高尚的人生目的”；3、确立开拓进取的人生态度，理解为人民服务的人生价值观；【教学难点】1、人生价值评价的标准2、人生价值实现的社会条件和个人条件【教学方法】课堂讲授、课堂讨论、案例分析【教学时数】4学时【教学过程】<导入新课>斯芬克斯之谜的深刻内涵传说在古希腊有一个狮身人面的女妖斯芬克斯倾盆大雨在忒（tei）拜城外通向城内的山路口，用谜语向过路的人发问：什么东西早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路。
没有猜中的，斯芬克斯就会立即把他吃掉，一个叫俄狄浦斯的青年人回答是“人”（在生命的早晨，他是个孩子，用两条腿和两只手爬行；到了生命的中午，他变成壮年，只用两条腿走路；到了生命的傍晚，他年老体衰，必须借助拐杖走路，所以被称为三只脚。
）结果，斯芬克斯便坠崖而亡，而俄狄浦斯却因此成了庇比斯城的国王。
古希腊寓言故事蕴涵着怎样的人生哲理？【结论】一个人只有正确认识自己，把握人生的本质，才能真正把握自身的命运。
大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期，在这个时期，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”“人生为了什么”“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛，创造人生价值至关重要。
第三章领悟人生真谛创造人生价值教学目的：通过本章学习，深入了解人生观、人的本质与人生价值的基本内涵；引导大学生积极追求高尚的人生观，树立进取的人生态度，科学对待人生环境；学会人生价值观的正确选择与评价，在承担责任中努力创造、实践自己的人生价值。
教学重点：认清错误的人生观的实质与危害，理解为人民服务的人生价值观的时代内涵；人生价值的评价标准，人生价值实现的方法和条件。
教学难点：深切体会和正确处理自我身心关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系、个人与自然的关系。
教学时数：6个播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
一个人成就什么样的人生，是事业有成，还是庸碌无为；是崇高善良，还是卑鄙邪恶；是彪炳史册，还是遗臭万年，除了客观历史条件和机遇等因素的影响之外，在很大程度上，将取决于人们有什么样的人生观、价值观，取决于人们追求什么样的人生目的、怎样认识和对待人生、怎样实现人生的价值。
第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观（一）世界观与人生观的基本含义世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。
人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。
人们总是要思考：人是什么？人生为了什么？怎样的人生更有意义？（二）科学认识人的本质领悟人生真谛，首先要对“人是什么”或“人的本质是什么”有一个科学的认识。
这既是一个古老的问题，又是一个现实的问题。
人是什么？相关案例：什么是人？或者说人的本质是什么？这个问题人们很早就开始思索了。
古希腊有个故事讲道：有一个狮身人面的怪兽，名叫斯芬克斯。
它有一个谜语，询问每一个路过的人，谜面是：‚早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路。
‛据说，这便是当时天下最难解的斯芬克斯之谜。
如果你回答不出，就会被它吃掉。
第三章领悟人生真谛创造人生价值教学目的：以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，帮助大学生较为系统地了解和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的理论立场和基本观点，为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
教学重点：人生的意义及人生的目的。
人的本质、人生价值的基本特征。
教学难点：如何确立正确的人生目的？人生价值的创造本章在教材中的地位：围绕四有成才目标：一章——二章：是什么？四章——八章：怎样做？本章 : 为什么？教学内容：人生为了什么？怎样的人生更有意义？先看案例：颁奖辞：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
————洪战辉大学生“ 屠夫” 的成长——一马加爵2004 年 2 月 23 日下午 1 时 20 分，昆明市公安局接报云南某大学学生公寓一宿舍发现一具男性遗体。
经公安机关现场勘查，在该宿舍柜子内共发现 4 具被钝器击打致死的男性遗体。
经警方认定，云南大学在校学生马加爵有重大作案嫌疑。
公安部 3 月 1 日发布Ａ级通缉令，通缉在逃嫌疑人。
马加爵 3 月 15 日晚上 7 时 30 分左右在海南省三亚市落网。
马加爵成长经历：儿时：早熟内向 5 岁已成“小大人” ；初中：风光无限“书呆子”拿了全国大奖；高中：大起大落出走事件后如梦初醒；大学：逐渐扭曲极度敏感与人结怨；马加爵：我一杀人就后悔了，真的很对不起他们。
同是当代的大学生却有不同的生命轨迹。
人的生命过程与其他动物生命过程不同，人生不仅仅是一个自然过程，还包含极为丰富的社会内容。
人不仅活着，更应赋予人生这样或那样的意义。
是事业有成，还是庸碌无为；是崇高善良，还是卑鄙邪恶，除了客观历史条件和机遇等因素的影响外，很大程度取决于人们有什么样的人生观、价值观，取决于人们追求什么样的人生目的、以怎样的态度对待人生、怎样实现人生的价值。
第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案（5篇）第一篇：第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案第三章领悟人生真谛创造人生价值第二节创造有价值的人生一、价值、价值观、人生价值（一）价值价值的词汇意思主要有两个：有用性；意义。
在社会生活中，人们与价值息息相关，联系密切，人们也经常并且广泛地使用价值这个概念。
例如，食品可以使人充饥，食品对人有食用价值；电灯可以给人照明，电灯对人有使用价值；图画可以供人欣赏，图画对人有审美价值等等。
那么什么是价值呢？在哲学上，价值是客体满足主体需要时的关系，即客体对于满足主体的需要有意义。
某种事物或现象具有价值，就是说该事物或现象（客体）能满足人们（主体）的某种需要。
（二）价值观价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点，是人们对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的看法、态度与观点。
在同一客观条件下，对于同一个事物，由于人们的价值观不同，就会产生不同的行为。
在同一个单位中，有人注重工作成就，有人看重金钱报酬，也有人重视地位权力，这就是因为他们的价值观不同。
（三）人生价值人生价值同样产生于主体需要和客体满足主体需要的关系中，是人类社会中人们之间的相互需要关系。
人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。
或者说，是人一生中的所作所为对自我、他人和社会的的积极意义和效用。
由此可知，人生价值的主体是人。
“人”具有多重含义，既可以指人类社会，也可以指群体或个人（包括本人）。
人生价值的客体是人生，是一个人的生命过程中的一系列实践活动。
二、人生价值的标准及评价（一）人生的自我价值与社会价值人生价值内在地包含人生的自我价值和社会价值两个方面：1、人生的自我价值所谓人生的自我价值，是指个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
如个人基本生存条件的获得，社会对其社会身份的确认和尊重，在知识、道德、人格等方面的自我完善等。
第三章领悟人生真谛创造人生价值教学目的：本章的目的就是要引导学生在树立科学理想信念、立志报效祖国的基础上，系统掌握人生观、价值观等问题，系统地思考人是什么，人生目的是什么，什么样的人生才有意义等。
教学重点：1、关于树立为人民服务人生目的的问题2、关于确立积极进取的人生态度问题3、积极创造有价值的人生目的4、关于正确对待人生环境、协调四种关系问题教学难点：1. 用科学高尚的人生指引人生；2. 人生的自我价值与社会价值。
课程导入：这几年，中央电视台连续举办的“感动中国人物评选”活动，有许多感人的事迹，曾经一次次把我们感动着：自强自立的优秀大学生洪战辉，12岁就用自己稚嫩的肩膀扛起了家庭生活的重担，在艰难的生活面前他没有绝望，没有放弃责任；全国劳动模范王顺友，一个普通的乡邮递员，20年如一日，在一个人的马帮邮路上孤独地行走；魏青刚，一个普通的进城务工农民，为救素不相识的落水青年，不顾个人安危连续三次跳入波涛汹涌的大海。
但同时，我们也发现我们的生活中有许多令人不齿的人和事：某大学生为了讲排场，要面子，逼的父亲去卖血；某研究生或博士生因学业或生活上的不顺利而跳楼自杀；以及曾经震惊全国的马家爵杀人案，只因打牌时的几句口角而连杀四名同学。
在自然意义上，人的生命体是没有多大差别的，可为什么不同的人却有如此截然不同的人生呢？有的人生命不息，奋斗不止；有的人在平凡的岗位上作出不平凡的业绩；有的人生命看上去那么弱小，却又如此坚强；而有的人在人生道路上遇到困难、挫折时则选择放弃或仇恨，视生命如草芥，无情地掐断生命的翅膀。
所有这些归根结底都是一个核心问题：“人生问题”，即人是什么？人生为了什么？怎样的人生更有意义？这就是我们今天要讲的人生观的问题。
讲述新课第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观（一）世界观、人生观的含义：1、世界观：是指人们对于生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和基本观点。
2、人生观：是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。
第三章领悟人生真谛创造人生价值(一)教学目标和要求：通过本节内容的学习，使学生理解世界观和人生观的含义以及它们之间的关系等基本知识，充分认识人生态度在人生中的重要意义。
从而使他们能够自觉端正人生态度，追求高尚的人生目的，自觉抵制各种错误人生观的影响，树立科学、高尚的为人民服务的人生观。
教学重点与难点：人生目的及作用，人生态度，树立科学、高尚的为人民服务的人生观。
世界观及其与人生观的关系，树立为人民服务的人生观与坚决抵制各种错误人生观。
教学方法及手段：多媒体教学；以讲授法教学为主，适当使用讨论法、问题式教学法、启发式教学法等。
教学时数：2学时教学过程：第一节树立正确的人生观人生观，是指一个人对人生、生命、生活的基本认识和看法。
也许在许多同学看来有没有正确人生观的指引是个无所谓的问题，说来说去也只是空话一堆。
而且它也不决定考试的成败，考试只看分数，只要考得高，谁又会问你有没有人生观。
我认为上面的话不无道理，但是我更想强调一句，没有正确人生观的人也许会成功一时，却难以成功一世。
许多事业有成，学业有成的人他们的人生观只是缺少高度凝炼的理性概括，并不缺少准确灵活的感情把握，这正是所谓“有感于心而难以言之于意”的意思，究其实在内心深处还是有着自己的人生观。
大学阶段是人生心理发展的过渡期，是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
此时，大学生在个人初步实践经验的基础上，系统地接受人生观、世界观、价值观的理论学习，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等人生观方面的问题，对于他们领悟人生真谛、创造有价值的人生具有至关重要的意义。
一、世界观与人生观1、正确把握人的本质[资料]斯芬克司之谜底斯芬克司是希腊神话中带翼狮身女怪，这个家伙成天坐在奥林匹亚山上，向过往的行人出谜语，如果来人猜不出，她就一口将他们吃掉。
一天，俄狄浦斯王经过这里，斯芬克司像往常一样拦住了他，并说出了她的谜语：世上有一种动物，它早上用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路，这是什么动物？她刚说完，俄狄浦斯王就不假思索地答道：“你说的这种动物是人。
第三章领悟人生真谛创造人生价值[教学目标]：以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，帮助大学生较为系统地了解和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点，为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
通过教学，帮助学生认识人生目的是人生实践的根本问题和人生观理论的核心问题，引导学生培养科学的人生态度；正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件，在实践中创造有价值的人生。
特别是深刻理解人生的自我价值与社会价值的辨证关系，科学把握人生价值的评价标准和实现人生价值的条件，在全面建设小康社会的实践中创造和实现崇高的人生价值。
自觉协调自我身心各方面的关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系、人与自然的关系，正确对待人生环境和处境。
[教学重点]：人生的意义及人生的目的；人的本质、人生价值的基本特征。
[教学难点]：如何确立正确的人生目的？人生价值的创造与实现。
[教学方法]：多媒体演示、课堂讨论、问题式教学与启发式教学相结合[教学时数]：4学时[教学内容]：自从有了人，这个蔚蓝色的星球就充满了生机和活力。
在创造奇迹的同时，人们从没有放弃思索：“人是什么？”“人活着，究竟为了什么？”“怎样活着才有意义？”这是人类古老而又常新的问题，也是我们大学生在人生道路上无法回避的问题。
在社会主义市场经济条件下，观念纷杂，价值多元的现实，影响和困扰着大学生人生价值的选择。
因此，探讨人生价值的真谛和如何实现科学的人生价值，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等人生观方面的问题，对于大学生的成长成才具有重要意义。
第一节树立正确的人生观一、科学把握人的本质要树立正确的人生观、价值观，首先应该正确认识人的本质。
人的本质问题，是关于人的学说的理论基石，是解决一切人生问题的前提和基础。
关于人的本质问题，古今中外许多哲学家、思想家从自己所处的时代和条件出发，进行过深入的研究和有价值的探索。
一、课题 ：第三章 领悟人生真谛 创造人生价值二、教学目的要求：人最宝贵的是生命，时间赋予生命的长短，贡献赋予生命的价值。
人的一生应该怎样度过呢？这是每个青年朋友思索的问题。
通过本章的教学，使大学生明确人生观、价值观的重要作用，进而帮助青年大学生树立正确的人生观，及早做好自己的人生计划，作一个对社会、对他人有意义的人，并通过深入探讨价值问题，激励学生择取正确的价值取向。
三、教学重点：1、人生的意义及人生的目的；2、人的本质；3、人生价值评价及实现四、教学难点：1、如何确立正确的人生目的？；2、人生价值的创造与实现。
五、教具与演示实验：多媒体设备六、课堂类型与方法：讲授、课堂讨论、案例分析等七、 时间分配：１、组织教学 52、复习提问 10 3、讲授新课 50 4、总结讨论 30 5、布置作业 ５八、作业：1、在当今的社会生活条件下，许多人都十分讲求“实际”，思考人生目的这样的大问题有意义吗？为什么？2、人生的自我价值、社会价值具有怎样的关系？为什么说人生价值在于人的创造性社会实践？3、如何正确认识和处理个人与他人、个人与社会的关系？九、参考资料1、胡锦涛、江泽民、邓小平等领导人讲话十、后记：十一、审批：教学过程（导入新课：朗诵奥斯特洛夫斯基的名言）人最宝贵的东西是生命。
生命属于人只有一次。
一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争！”人的一生应该怎样度过才会是有意义的人生呢？这取决于人们的人生观、价值观。
讲述新课：第一节 树立正确的人生观一、世界观与人生观（一）世界观、人生观的含义：1、世界观：是指人们对于生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和基本观点。
2、人生观：是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。
