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1米有多长教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握“米”的长度单位，知道1米等于100厘米。
2. 通过实践活动，培养学生测量和估算物体长度的能力。
3. 培养学生的观察力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 米和厘米的概念及换算关系。
2. 常用长度单位的认识和运用。
3. 测量和估算物体长度的方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
2. 难点：长度单位的换算和实际物体的测量。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米和厘米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量和估算物体长度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学准备1. 教具：米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
2. 学具：每人一份米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
3. 教材：课本、练习册。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺和厘米尺，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们有什么区别？”2. 学生回答后，教师总结：“米尺是用来测量较长的物体，而厘米尺则用来测量较短的物体。
它们之间的换算关系是1米等于100厘米。
”二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解米和厘米的概念，以及换算关系。
2. 学生跟随教师一起朗读课本相关内容，加深记忆。
三、实践活动（10分钟）1. 教师发放学具，并提出活动要求：“请你们用米尺和厘米尺测量一下课本的长度，并记录下来。
”2. 学生分组进行测量，并将结果记录在练习册上。
3. 教师选取几组学生的测量结果，进行讲解和分析。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结米和厘米的概念及换算关系。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请用米尺和厘米尺测量一下家中的床的长度，并记录下来。
2. 请用米尺和厘米尺测量一下自己的身高，并记录下来。
教学反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
二年级上第六单元1米有多长《二年级上第六单元 1 米有多长》对于二年级的小朋友们来说，理解“1 米有多长”可不是一件简单的事儿。
在这个充满好奇和探索的年纪，长度的概念开始走进他们的小脑袋里。
那什么是 1 米呢？让我们一起来想想。
如果我们把双臂伸展开，从左手尖到右手尖的距离大概就接近1 米。
小朋友们可以自己试试看，感受一下这个长度。
在教室里，黑板的宽度差不多就是 1 米。
当老师在黑板上写字的时候，小朋友们可以留意一下。
还有我们每天用的课桌椅，有些桌子的长度也接近 1 米。
那 1 米到底有多长呢？为了更清楚地感受，老师会带着小朋友们用尺子来量一量。
我们常见的尺子一般是 20 厘米长，那 1 米就相当于 5把这样的尺子接起来的长度。
当我们走在路上，会看到路灯之间的距离，有的差不多就是 1 米。
家里的门，宽度也常常接近 1 米。
小朋友们进出家门的时候，可以想一想。
1 米对于我们的生活可重要啦！比如妈妈买布做衣服，会说需要多少米的布；爸爸装修房子，会量一量门窗是不是 1 米宽。
在体育课上，老师让大家跳远，会用1 米的尺子来量大家跳了多远。
小朋友们一起玩跳绳，跳绳的长度也有 1 米的呢。
知道了 1 米有多长，我们就能更好地理解周围的世界啦。
去超市的时候，我们会看到货架上摆放的商品，有些包装上会写着长度是 1 米。
在公园里，小朋友们玩滑梯，滑梯的长度也可能是 1 米。
当我们过生日的时候，插在蛋糕上的蜡烛，10 根蜡烛排起来差不多就是 1 米长。
在学校的操场上，跑道的宽度也大约是 1 米。
小朋友们，现在你们是不是对 1 米有了更清楚的认识呢？其实，生活中还有很多地方能让我们感受到1 米的长度，只要大家多留心观察，就能发现更多关于 1 米的秘密。
通过学习“1 米有多长”，我们不仅知道了这个长度的具体数值，还能在生活中运用它。
比如，我们可以用 1 米的概念来估计一些东西的长度，看看和实际的长度是不是差不多。
希望小朋友们能在生活中不断地发现和探索，让数学变得更加有趣，让我们变得更加聪明！。
《1米有多长》教学设计
成都市树德小学何欢
一、教学内容
北师大版二年级上册第六单元《1米有多长》第一课时
二、教学目标
1.认识米，体会米的实际意义
2.初步建立1米的长度表象
3.掌握米和厘米之间的关系：1米＝100厘米
4.能选择恰当的单位表示物体的长度
三、教学重点
认识长度单位米；1米＝100厘米
四、教学难点
建立“1米”的长度表象
五、学情分析
学生在生活中接触过“米”，但只是停留在具体，而不能将其抽象出来。
本节课通过多次活动，让学生认识1米，帮助学生初步建立1米的长度表象，使学生从感性认识上升到理性认识。
六、教学准备
教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸、直尺。
学生准备：卷尺。
七、教学过程
（一）复习厘米
你还记得它吗？（出示直尺）它上面有什么？它的单位是什么呢？能帮助我们做什么？（板书：厘米）
你觉得用15厘米的直尺来测量黑板的长度要测多少次？你们觉得这种测量方法方便吗？
小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量较长距离的长度就不合适了。
今天老师带来了长度单位家族的一个新成员，它叫“米”。
（板书：米）
（二）初步认识1米
1. 估计1米的实际长度。
谈话：（1）你在生活中见过“米”吗？
（2）星期天，老师去游乐园玩，游玩的项目规定身高超过1米的游客需要买票。
（板书：1米）请同学们想一想，老师该不该买票呢？
（3）为什么呢？说说你的理由？
（4）那1米有多长呢？（板书：1米有多长）大约到老师身体的什么部位呢？从地面开始到哪大约是1米呢？（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。
（学生活动）
提问：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）
2. 认识1米。
出示米尺。
谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。
每个同学都有一个软尺，你们的软尺上有两面，今天用单位为厘米的这面（图片展示）。
你的1米是从0开始，一直到标记的“1米”两字（图片展示）。
请你观察，看一看1米有多长。
（板书：1米有多长）
提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？（为什么1米上面有100呢？）
板书：1米=100厘米。
（三）深化对1米的认识
1. 用米尺量。
谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？
提问：老师想知道到底地面离身上的哪儿是1米高，谁来帮老师量一量？在量之前，你们有什么要求吗？（学生测量后，在1米的位置贴上标签）谈话：同学们想不想知道地面离你身上的哪儿是1米呢？同桌合作，互相量一量。
在量之前，你们有什么提醒同学的吗？
讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？
谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹（左手指尖到右手指尖之间的距离）比1米长一些，还是短一些？怎么检验呢？
同桌活动后，组织交流。
2.比划1米。
提问：你能用两手比划出1米大约有多长吗？
学生用手比划1米的实际长度。
谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。
巩固：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。
睁开眼睛，伸出双手，比划一下1米的长度。
（四）对比米和厘米
（1）提问：你还能比划出1厘米吗？你觉得1米和1厘米差别大不大？
（2）谈话：不同的长度用不同的单位来表示更准确。
现在来考考你，填厘米还是米呢？
（五）课堂总结
今天我们学习了什么？你有哪些收获？
老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？
板书：
1米有多长
厘米
米
1米=100厘米。
