谈谈当前数学课堂教学中需要作哪些改变

数学课程改进方案随着教育的不断发展和进步，数学课程作为基础学科，在培养学生思维能力和创新能力方面起着至关重要的作用。

然而，当前数学课程在学生中普遍存在学习兴趣不高、应用能力薄弱等问题。

为了提高数学课程的教学效果，本文提出了一套数学课程改进方案。

一、增加趣味性数学课程的学习过程通常是枯燥和抽象的，这导致了许多学生对数学的兴趣不高。

为了改变这种情况，我们可以通过增加趣味性来激发学生的学习兴趣。

例如，在课堂上引入数学游戏和数学竞赛等活动，让学生在游戏和竞赛中体验到数学的乐趣，激发他们主动学习的积极性。

二、注重实际应用数学课程通常以理论为主，学生往往难以将所学的知识与实际应用相联系。

因此，我们应该在数学课程中注重实际应用的训练，使学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中。

例如，通过引入与实际生活相关的问题和案例，让学生在解决问题的过程中巩固和应用所学的数学知识。

三、培养创新思维数学是一门培养学生创新思维的学科，而当前数学课程未能很好地培养学生的创新思维能力。

为了改进这一问题，我们可以在数学课程中引入一些创新性的教学方法，如开展数学探究活动、数学建模等，让学生在实践中培养创新思维，提高解决问题的能力。

四、个性化教学学生的学习能力和兴趣各不相同，一个统一的教学模式很难满足每个学生的需求。

因此，我们应该在数学课程中实施个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和教材。

例如，对于对数学感兴趣的学生可以提供更深入的知识，对于对数学较为薄弱的学生可以提供更多的辅导和帮助，以提高每个学生的学习效果。

五、加强师资培训数学课程的改进需要有一支高水平的师资队伍来支持。

因此，我们应该加强对数学教师的培训和提升，提高他们的教学水平和教学能力。

同时，还可以引进国内外一流的数学教育资源，为教师提供更多的教学方法和教学资料，使他们能够更好地开展数学教学工作。

综上所述，为了改进数学课程的教学效果，我们应该增加趣味性、注重实际应用、培养创新思维、实施个性化教学和加强师资培训等方面下功夫。

中学数学课堂教学改进措施引言数学是中学教育的重要学科之一，它对学生的思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。

然而，许多中学数学课堂教学仍然面临一些挑战，如学生参与度不高、知识掌握不牢固等。

因此，本文将介绍一些中学数学课堂教学的改进措施，旨在提高学生的研究效果和兴趣。

1. 提供实际应用案例为了增加学生的研究动力和实际应用能力，教师可以在课堂上给学生提供一些与实际生活相关的数学问题和案例。

通过与现实生活的结合，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并且能够将其应用到实际问题中去解决。

2. 引入多样化的教学方法教师应该尝试使用多种教学方法，如小组讨论、项目研究和角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和主动性。

这些活动能够提供更多的互动机会，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3. 鼓励探究和思考在数学教学中，教师应该鼓励学生主动提问、思考和探究。

通过引导学生寻找问题的解决方法，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。

当学生能够主动思考和解决问题时，他们对数学的兴趣和理解将增加。

4. 加强个性化辅导每个学生的数学研究能力和巩固情况是不同的。

因此，教师应该根据学生的需要和能力，提供个性化的辅导。

这可以通过与学生的面对面交流、定期布置个性化的练和提供额外的研究资源来实现。

5. 利用技术手段辅助教学现代技术在教学中扮演着越来越重要的角色。

教师可以利用电子白板、教学软件和在线研究资源等技术手段，以更生动和直观的方式传授数学知识。

这不仅能够提高教学效果，还能够增加学生对课堂内容的吸引力。

6. 定期评估和反馈教学改进需要不断地评估和反馈。

教师应该定期对学生的研究情况进行评估，发现问题并及时给予反馈。

这可以帮助教师了解学生的研究进度和掌握情况，进而调整教学方法和内容，以获得更好的效果。

结论中学数学课堂教学的改进措施涉及多个方面，包括提供实际应用案例、多样化的教学方法、鼓励探究和思考、个性化辅导、技术手段的利用以及定期评估和反馈。

通过采取这些改进措施，我们可以有效提高学生的学习效果和兴趣，并促进他们在数学领域的进一步发展。

新时代背景下数学教学工作的改进随着新时代的到来，数学教学工作也迎来了新的挑战和机遇。

新时代背景下，数学教学工作的改进应主要从以下几个方面进行：一、培养数学思维能力。

在新时代，数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

传统的数学教学模式注重对知识的灌输，但在新时代，可以考虑采用启发式、探究式的教学方法，引导学生主动思考、发现问题，并通过实际问题的解决来培养他们的数学思维能力。

二、关注数学应用能力。

在新时代，数学已经广泛应用于各个领域，如科学研究、工程设计、金融分析等。

数学教学应注重培养学生的数学应用能力，让他们能够将数学知识灵活运用到实际问题中去解决实际问题。

三、发展创新精神。

新时代要求人才具备创新精神，而数学教育可以培养学生的创新能力。

通过开展数学建模、竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣，培养他们发现问题、解决问题的能力，并为他们提供展现创新成果的机会。

四、注重人文关怀。

新时代的数学教育不应只注重学生的数学成绩，更应注重培养学生的人文素养。

在教学过程中，教师应关注学生的个性发展，给予他们积极的评价和鼓励，营造良好的学习氛围，增强学生的自信心和自尊心。

五、使用现代技术手段。

新时代的数学教学可以借助现代技术手段，如计算机、互联网等，提供多样化的学习资源和教学工具。

教师可以利用网络资源进行教学辅助和交流，让学生通过互联网进行自主学习和交流讨论，提高数学教学的效果。

六、加强教师培训与素质提高。

新时代的数学教学工作需要教师具备较高的教育素质和专业知识，因此要加强教师培训与素质提高。

学校可以组织各类培训活动，提高教师的教学水平和专业能力，推动数学教学工作的持续改进。

新时代背景下数学教学工作的改进需要关注培养学生的数学思维能力、数学应用能力和创新精神，注重人文关怀，借助现代技术手段提高教学效果，并加强教师培训与素质提高。

只有这样，才能适应新时代的需求，推动数学教学工作朝着更好、更有效的方向发展。

浅谈数学课堂教学中的几点转变从“应试教育”转向“素质教育”，这是我国很早就提出的教育改革的方向。

因此，数学教师应转变数学教育观念，加强实施素质教育的意识，优化课堂教学，提高课堂效率，以促进数学教学质量的全面提高。

下面我就浅谈一下，我在数学课堂教学中的几点转变。

一、由“教书”转向“教人”只注重教师教，而忽视学生学以及倾向少数尖子生，其实学困生等现象，都是导致后进生大量出现的根源。

要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学观念，改进教学方法优化教学过程。

从理论上讲，学生应该在教师的引导下学会数学，关键在于学生是否学会学习，教师是否教会学生学习的自觉意识和学习方法。

这就要求教师在教学中由“教书”转向“教人”。

采用科学的方法，不仅让学习好的学会，更重要的让每位同学都学会，实现教育教学的优质、高效。

坚决批判那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨、埋怨学生差”的错误观点，增加对学生的感情投入，使他们感到老师的温心、爱心和诚心，使后进生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，真正做到“既教书，又育人”。

我是从以下几方面做的：首先，对程度不同的学生区别对待，特别是学困生，由于基础差，讲新课有时他们感到接受不了，对这些学生在作业量方面，要少一些，简单一些，让他们在其能力范围内，这样他们就会乐于学习。

其次，开展“一帮一”活动，我把班里后15名学生分别指派给学习好的15名学生，每人帮助一个，当老师出示当堂教学任务时，他们相互讨论，学习好的讲给不明白的同学，这样不但后进生掌握住了知识，而且好学生在帮助的过程中对知识更加深刻的理解。

再者，教师在课堂上多用鼓励的话对待后进生，善于发现他们身上的闪光点，哪怕是回答不正确，也要用“你今天很有勇气，你进步很大，老师相信你会做得更好”这样的话来鼓励、表扬他们。

让他们知道老师眼里不止有好学生，更有他们，这样来激励他们的学习。

最后，结合当今社会实际来启发学生认识学习知识的重要性。

如何改进数学课堂教学？一、要教会学生学习1、适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。

教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。

因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

2、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。

进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。

数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。

因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：（1）、提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）（2）、引导学生计算：①（a+b）（a+b）=②（m+n）（m+n）=③（x+y）（x+y）=④（c-d）（c-d）=3、导学生发现①算式的左边就是完全平方式（a+b）2②算式的结果形式是a2±2ab+b24、进一步提出：能直接写出结果吗（a+1）2=？这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式…通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。

新课程理念下数学课堂的五个转变
新课程理念下，数学课堂要实现的五个转变包括：
1. 转变教师教学方式：教师不再是单向传授知识的角色，而是
成为学习的引导者和组织者。

他们要引导学生通过探究和实践，自
主地掌握知识和技能，从而激发学生的兴趣和学习能力。

2. 转变学生的学习方式：学生要从被动接受变为主动学习者。

他们需要积极参与课堂活动，组织自己的学习过程，发展自己的思
维能力和解决问题的能力。

3. 转变课程设置：数学课程不再只着重讲解概念和公式，更注
重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

课程设置要更加弹性化
和针对性，依据学生的需求和兴趣调整；
4. 转变教学资源：采用多元化教学资源，如互联网资源、多媒
体教学和实践活动等，以更有效、丰富和生动的方式引导学生学习。

5. 转变教育评价：数学教育的评价不再仅仅是单纯的考试成绩，而是要综合考虑学生的多方面表现，包括思维能力、解决问题的能力、学习兴趣和自主学习的能力等。

评价要更加关注学生的成长，
激励学生对数学的热爱和追求。

大学数学课堂教学改进措施背景大学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。

然而，目前很多数学课堂教学仍存在一些问题，限制了学生的研究效果和兴趣。

因此，本文将提出一些改进措施，旨在提高大学数学课堂教学的质量和效果。

改进措施1. 激发学生兴趣：通过引入有趣的数学问题和案例，激发学生兴趣，让他们主动参与到课堂讨论中。

例如，可以提出与现实生活相关的数学问题，并鼓励学生和同学们进行讨论和解答。

2. 互动式教学：采用互动式教学方法，让学生参与到课堂中来。

可以利用现代技术，如电子投影仪和电子白板等，展示数学概念和解题方法，并让学生在课堂上进行实践操作和讨论。

3. 小组合作研究：鼓励学生进行小组合作研究，通过共同解决问题和讨论，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

可以将学生分为小组，并给予他们一些合作研究的任务，如完成一道复杂的数学题目或设计一个数学游戏等。

4. 多元化评估方式：采用多元化的评估方式，不仅仅通过考试来评价学生的数学水平。

可以结合课堂讨论、小组合作研究以及课后作业等方式，进行综合评估，并给予学生及时反馈，鼓励他们继续努力。

5. 创学方法：尝试一些创新的教学方法，如案例教学、问题解决式教学等，以培养学生的实际应用能力。

通过实际案例，将数学理论与实际问题结合起来，让学生更好地理解和应用数学知识。

结论大学数学课堂教学的改进措施是多样化和需要持续不断的努力的。

以上所提到的措施仅为一些建议，学校和教师可以根据实际情况选择适合自己的方法，以提高大学数学课堂教学的质量和效果，从而更好地培养学生的数学思维和解决问题能力。

中小学数学课堂教育的改进与实践中小学数学课是孩子们学习生涯中最重要的环节之一，从一二年级的初步认知和简单计算到高中的数理化研究和复杂模型求解，数学贯穿于整个学生学习过程中。

但是，在目前的中小学数学课程中，普遍存在着传统的教学方式和内容单一的问题。

为了让孩子们更好地学习数学，改进数学课的教学方式和内容必不可少。

首先，数学课堂应该更加注重实践。

传统的教学方式，往往是讲解完数学理论之后就让孩子们做题。

但是，这种方法很难让孩子们真正理解和掌握数学知识。

而如果我们将数学理论与实际应用结合起来，将数学变成一种实践的科学，孩子们就会更容易理解和掌握数学。

比如，我们可以采用更多的实验、观察、探究等方式，让孩子们通过亲身实践来理解和掌握数学知识。

其次，数学课堂应该更加注重拓展。

传统的教学方式，往往只涉及基础知识，而无法激发学生的兴趣和创新能力。

如果我们将数学与其他学科相融合，在数学中拓展更多的领域，如经济学、统计学、物理学等，孩子们就会有更多的实践机会和创新思维。

比如，在教学中，我们可以通过引入更多的实例和应用，让学生在数学中感受到其他领域的知识。

另外，数学课堂应该更加注重学生的个性化需求。

每个孩子都有自己独特的个性和学习方式，在传统的数学教学中，老师往往无法满足每个孩子的需求。

如果我们注重挖掘孩子们的个性和学习方式，采取更加个性化的教学方式和手段，如小组学习、在家作业、差异化教学等，让孩子们在主动学习和交 PPT 中感受到数学的乐趣和成果，就可以更好地推动数学教育的改进。

同时，对于富有创新精神和突出才华的学生，我们应该加强课程的拓展和提高难度，让孩子们在数学学科中追求更高的成就。

最后，学校和教师也需要改进。

通过更多的培训和实践，让教师掌握到更加深入的数学知识和教学思路。

同时，我们也需要通过大力兴办教育资源来改善学校的环境和条件，增加优秀的师资和教学设备，让孩子们能够在更好的条件下学习数学。

总之，数学课堂教学的改进和实践是当前中小学教育中亟待解决的问题。

浅谈在数学教学中的几点“转变”新课标的实施有利于进一步深化素质教育,更好地培养学生创新意识和实践能力。

如何贯彻落实新课标理念,已成为一个迫切需要解决的重要课题。

我在认真学习新课标的基础上,经过一学期的积极探索,体会到要真正落实课标精神,需在教学中实现几大转变。

一、教学观念上变“以本为本”为“以生为本”1、从生活实际出发组织教材。

现行的教材中有些问题由于离学生的生活实际较为遥远,或缺乏时代气息,而不能吸引学生。

在教学中,教师根据小学生的年龄特点和生活实际,可以对教材进行重组。

“尽量选取贴近学生生活实际,让学生有一种亲切感的材料”。

如在教学“百分数的意义”时,我出示了小记者采访调查后的统计结果:“谢桥市镇居民中装电话的家庭占90%,有摩托车的家庭占80%,拥有电视机的家庭占100%。

”让学生说出90%、80%、100%的实际意义。

学生既感到百分数与生活实际是那么地贴近,又较好地理解了百分数的意义。

从学生的生活实际出发,摈弃陈旧的、陌生的材料,选取有实用性、愉悦性、新奇性的材料呈现给学生,不仅能引起学生感官上的愉悦,而且更容易让学生理解,更能有效地激发学生的学习积极性。

2、从认知实际出发组织教学。

奥苏贝尔说过:“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

”不同的学生获得新知的能力是有较大差异的,有的学生不看书就能独立发现,有的学生看了书还不理解。

我们应根据学生认知实际组织教学。

确立以生为本的观念,从生活实际和学生的认知实际出发组织教学,可真正做到面向全体学生。

尤其是在联系实际组织新材料、探索新方法的过程中,培养了学生的创新意识、发展了学生的思维能力。

二、练习方式上变“纸上谈兵”为“实际练兵”在实际教学中我们不难发现“赵括式”的学生,他们有着扎实的数学知识,但在解决实际问题时却束手无策,这恐怕也是多年应试教育的结果。