下载文档原格式
创业史22-23章素材创业史22-23章素材：有句话说，25岁到35岁为创业最佳期，40岁已经相当迟，40岁以后则是例外中的例外。
言外之意就是说，一个人创业时越年轻，也就越有更多尝试的机会、更大的冲劲和实力。
相比之下，任正非的成功更像是例外中的例外：创业的时候，他已经43岁了。
43岁从零开始，这谈何容易。
但是，即使到了这个年岁，任正非依旧保持着年轻人的冲劲和锐气。
创办华为公司后不久，任正非即决定走一条自主创新之路。
华为租下了深圳宝安县蚝业村工业大厦三楼作为研制程控交换机的场所，50多名年轻员工跟随任正非开始了充满艰险和未知的创业之路。
虽然环境艰苦，但是大家对未来充满信心。
怀着勇往直前的干劲，任正非几乎每天都到现场检查生产及开发进度，开会研究面临的困难，分工协调解决各类问题。
这不是危机意识，这就是假设，假设未来的方向。
我们是假设个危机来对比华为，而不是制造一种恐慌危机。
任正非曾幽默地称他在华为最大的权力就是思想权，而思想家的作用就是假设。
他进一步阐述了假设之于思想的重要性：只有有正确的假设，才有正确的思想，只有有正确的思想，才有正确的方向，只有有正确的方向，才有正确的理论，只有有正确的理论，才有正确的战略这种忧患意识的假设，让华为员工戒骄戒躁，奋斗不息。
同时，华为做任何事情，都以客户为中心，全力以赴，甚至不顾个人安危生怕做不好让客户产生不满情绪。
这种思想理念正是华为持续发展的源头活水。
思想有多远，我们就能走多远。
这句广告语无形中为华为的'持续高成长做了最好注脚。
华为的追求是在电子信息领域实现顾客的梦想，并依靠点点滴滴、锲而不舍的艰苦追求，使我们成为世界级领先企业通过市场压力传递，使内部机制永远处于激活状态。
华为不仅输出了优质产品、行业标准和先进的管理制度，更输出了思想。
事实上，任正非的企业理念在中国企业界乃至其他领域都产生了广泛的影响。
任正非说，华为需要一批各方面的统帅人物，需要在管理、研发等领域造就出一批战略家，也需要一批仰望星空、假设未来的思想家。
23《孟子》三章（第3课时）（一等奖创新教学设计）八年级语文上册（统编版）第23课《孟子》三章（第3课时）1．借助注释和工具书疏通《生于忧患，死于安乐》的文意，把握文章的观点和思路。
2．理解“生于忧患，死于安乐”的深刻含义。
3．反复诵读，体会本文说理的特点。
1．疏通文意，理清本文的观点和说理的思路。
2．理解“生于忧患，死于安乐”的深刻含义。
3．通过反复诵读，培养文言语感，体会本文用举例、排比等方式增强说服力的特点。
1．明确作者的观点以及论述思路。
2．理解“生于忧患，死于安乐”的深刻含义。
3．通过反复诵读，体会本文用举例、排比等方式增强说服力的特点。
新课导入沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，且喜密集群栖，因此在运输途中很容易因为挨得太近缺氧而死。
后来，有人在装沙丁鱼的鱼槽里放进一条鲇鱼。
鲇鱼会四处游动，而沙丁鱼也会为了躲避异类而加速游动。
这样，缺氧的问题得到解决，大大提高了沙丁鱼的存活率。
这就是著名的“鲇鱼效应”。
新知探究一、诵读课文【活动内容】1．听《生于忧患，死于安乐》的朗读音频，留意停顿处，并在课本上做标记。
2．学生自由朗读，将课文读通读顺，根据标记的停顿，读准节奏。
教师出示课件的朗读节奏示例。
【设计意图】通过朗读感知文言特点，培养文言语感。
二、疏通文意【活动内容】1．学生自主归纳文中的重难点文言词语。
教师指导学习课文中的一词多义、词类活用、古今异义等文言知识。
2．学生朗读课文，注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同，并归纳文言知识。
小组合作，疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
教师展示课件中的译文。
【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，把握课文大意，理解主要内容。
三、文本研读【活动内容】1．本文的主要观点是什么？作者是如何一步步论述这个观点的？【设计意图】明确作者观点，梳理论述思路。
【活动内容】2．作者开篇列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？【设计意图】体会运用举例、排比等方式增强说服力的特点。
创新思维复习提纲（2010、7）第一章创新基础知识一、创造的理论基础1、创造的定义:个体或群体根据一定的目标，运用一切已知条件产生出新颖、有价值成果的认识和行为的活动。
2、将创造的层次依次由外向内逐层递进，表现在“成物"（外在的，静态方面的创造性结果)“成思”（内外结合，动态方面的创造过程）“成己”（内在的，本质的）3、创造的实质：创造是一种有目的的实践活动,是人类认识世界、改造世界的一种最基本的生产实践；创造必须提供富有创新性的成果；创新是创造者聪明才智高度发挥的行为。
4、最早研究创造问题的文献是公元前300年古希腊学者帕普斯的《解题术》.5、创造工程学作为一门独立的学科登上历史舞台的是1936年美国的通用电气公司.6、1942年，美国加利福尼亚大学韦开教授提出“形态分析法”。
7、1942年,戈登发明“统摄法”。
8、1944年，日本东京大学市川龟久弥教授提出了“等价变换法”。
9、1954年,奥斯本创建“创造教育基金会"（CEF），发起每年召开一次的世界性大会,CEF定期出版创造学专业刊物“创造性行为”。
10、1957年，美国陆军发明了“5W2H”法.11、1979年,苏联学者T·C·阿利特舒列尔创立了“物场分析理论与方法"。
12、科学发现、技术发明和技术革新的相互关系：发现是产生发明的重要源泉;发明对发现有积极的反作用；技术革新是技术发明向生产力转化的过程。
13、创造工程学的研究方法：系统研究法、案例研究法、追踪研究法、实验研究法。
14、创造学定义:“活动观”“能力观”是以创造为研究对象,旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。
15、创造学的研究对象：①四项基本要素②创造过程③创造原理④创造力⑤创造教育⑥创造评价16、创造技法的概念：是人们在实践中总结出来的，开展创造活动普遍适用的，程序化、规范化的方法与技法。
17、思维的定义:是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。
23 梅兰芳蓄须公开课一等奖创新教学设计23* 梅兰芳蓄须【教学目标】1.认识“蓄、迫"等11个生字，读准多音字“宁、要”。
2.能说清楚梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，以及在这个过程中他经历了哪些危险和困难。
3.能简要概括课文主要内容。
【教学重难点】1.认识“蓄、迫"等11个生字，读准多音字“宁、要”。
2.能说清楚梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，以及在这个过程中他经历了哪些危险和困难。
【教学过程】一、揭示课题，认识梅兰芳1.谈话导入，揭示课题。
师：今天我们来学习23课，梅兰芳蓄须。
（“蓄"上方是草字头，下面是畜牧的蓄）2.补充资料，了解梅兰芳。
（1）梅兰芳是谁呢？一起看这段视频，看完以后，请你说说对他有什么了解。
（播放视频）（2）交流对梅兰芳的了解。
梅兰芳是著名的京剧艺术大师。
梅兰芳主要唱旦角，是京剧四大名旦之首。
梅兰芳热爱京剧表演艺术。
3.学习第1自然段，进一步认识梅兰芳（1）同学们说得都不错，课文开头是这样介绍梅兰芳的，一起读（第1句话）。
（2）京剧有“生旦净末丑”五种角色，我们知道梅兰芳是演——旦角的，这就是他在《贵妃醉酒》当中的扮相。
师：发现了吗？旦角是戏剧中女性的形象，第2句话谁来读。
（3）但课文的题目却是，一起读——梅兰芳蓄须，“蓄须"的意思就是——留着胡须。
师：梅兰芳为什么要蓄须吗？预习过课文了，谁来说。
（为了不给日本人演戏）“有几年”指的是哪一段时间？预设：“有几年"指的是1941年到抗日战争胜利这段时间。
评：是的，文章所讲的事情就是发生在抗日战争期间的。
（板书：抗日战争期间）二、初读课文，梳理课文主要事件。
1.课文围绕梅兰芳蓄须讲了哪几件事？请你默读课文，一边读一边思考，试着用简单的语言概括事件的主要内容。
读完之后，可以和旁边的同学讨论一下。
2.集体交流师：课文讲了哪几件事？按照课文顺序谁来交流？预设1:1937年，日本人占领上海，不断纠缠梅兰芳，梅兰芳藏身租界；后来他远避香港，不再登台。
第二十三章企业组织创新一、教学要点1、工业社会的企业制度结构特征及其原因。
2、知识经济条件下的企业制度创新的逻辑。
3、工业社会的企业层级结构及其特征。
4、知识经济条件下的企业层级结构创新的逻辑。
5、工业社会的企业文化的功能与特点。
6、知识经济条件下的企业文化创新的逻辑。
7、关键名词：工业社会、知识经济、企业制度、企业制度创新、企业层级结构、企业层级结构创新、企业文化、企业文化创新二、习题(一)填充题1、稀缺资源从资本转向_________，将导致知识参与者在企业权利关系中地位的提高。
2、根据人们在企业中的活动，知识可以分为两种类型：_________与_________。
3、工业社会是以_________的发展为基础的，工业社会的发展又不断促进着操作知识的进步。
4、如杜拉克所指出的，知识，特别是有关_________的知识，正变为“关键的经济资源”，甚至是“今天唯一重要的资源”。
5、在工业社会蜕变而来的知识社会中，知识正变为最重要的资源，企业内部的权利关系正朝向知识拥有者的方向变化，企业的制度结构正从“资本的逻辑”转向我们所称的_________。
6、在资本逻辑的社会里，权力派生于_________，利益由_________所控制。
7、层级组织的基本特征是利用_________与_________来规范成员问的关系，影响他们在企业活动中的行为表现。
8、组织所倚重的是角色间的_________，而非个人间的非正式关系。
9、满足个性化的消费需求，要求企业生产组织更具_________；活动内容与方式的适应性调整则要求相关的权力从管理中枢_________。
10、新形势下的企业组织必须是有利于企业成员的_________和_________的组织。
11、企业文化对企业员工的影响主要表现在_________，_________以及_________等三个方面。
12. 在知识逻辑的社会里，权力派生于_________，利益由_________所控制。
第23课《孟子三章——生于忧患，死于安乐》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册23 生于忧患，死于安乐一、教学目标和重难点教学目标：1、能积累“屈、发、举、苦、拂、所以、过、作"等文言词语，并能现代汉语翻译全文。
2、学习古人论证说理的方法。
3、理解孟子关于“生于忧患而死于安乐”的思想，增强个人修养，增强忧患意识。
学习重难点：重点：能积累重点文言词汇并用现代汉语翻译全文。
难点：学习古人论证说理的方法。
二、课前导入有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境也能出人才"，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。
那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》。
四、知识链接1．作者孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城东南)人。
战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一。
与孔子并称“孔孟”。
他继承了孔子“仁"的思想并将其发展成为“仁政”思想，提出“民贵君轻"的民本思想，被称为“亚圣”。
游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，效法孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年，而没有得到实行。
2.《孟子》《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。
其学说出发点为性善论，主张德治。
南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书"。
《孟子》行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。
3.背景孟子以发扬孔子学说为己任，勇敢地担起思想界拨乱反正的重担，顽强地击败了一个个强大的敌手，终于使“邪说者不得作”。
所以，孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨炼出来的，“生于忧患，死于安乐"也是他的人生经验的一部分。
目标学习一：品读文章，整体感知1．朗读课文，读准字音。
畎亩(quǎn) 傅说(yuè) 胶鬲(gé) 拂乱(fú)曾益(zēng) 拂士(bì) 忧患(huàn)2．把握朗读节奏。
第23课《孟子三章——得道多助，失道寡助》一等奖创新教学设计23 得道多助，失道寡助教学目标1.在背诵中理解选文的思想内容，体会选文所说明的道理。
2.把握文中运用对比，逐层深入论证的方法。
3.了解孟子和《孟子》，探求孟子的思想。
教学重难点1.在背诵中理解选文的思想内容，体会选文所说明的道理。
2.把握文中运用对比，逐层深入论证的方法。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。
面对这种现实，孟子提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。
他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有进步意义的。
作者简介孟子（约公元前372年-约公元前289年），名轲，字子舆，邹国（现山东省邹城市）人，有人认为邹国是鲁国的附属国，也有人说孟子是鲁国人。
战国时期伟大的思想家、教育家、政治家。
儒家的主要代表之一，是儒家的思想主义流派。
在政治上主张法先王、行仁政；在学说上推崇孔子，反对杨朱、墨翟。
三、文学常识——《孟子》《孟子》是儒家经典之一，主要记录孟子、其弟子、及其再传弟子的言行，政治学说以及关于哲学，伦理，教育思想等方面问题的论争。
文章说理透彻，气势磅礴，语言流畅，且富于感彩。
四、梳理文意天时不如地利，地利不如人和。
（第一部分中心论点）天时：有利于作战的天气、时令。
地利：有利于作战的地理形势。
人和：指作战中的人心所向，内部团结。
翻译：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
（二）三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
三里：方圆三里的内城郭：外城环：围而：表修饰而：表转折，却。
翻译：方圆三里的内城，方圆七里的外城，包围着攻打它却不能取胜。
（三）夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者,是天时不如地利也。
夫：句首发语词而：连词表修饰是：这也：表判断语气，“是”翻译：包围着攻打它，必定是得到天气时令的有利条件了，这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势。
23 梅兰芳蓄须公开课一等奖创新教学设计23. 梅兰芳蓄须教材分析课文讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历：为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。
课文共九个自然段。
第1自然段，用三句话简明介绍了梅兰芳先生的生平。
后两句为转折关系，起到引起读者阅读兴趣的作用。
第2-7自然段记叙了梅兰芳先生用各种方法拒绝为日本人演出：藏身租界，远避香港；蓄须明志，卖房度日；打针装病，险些丢命。
第8自然段写了抗战胜利后，梅兰芳先生重新登台演出。
最后一个自然段点明了梅兰芳先生蓄须明志的意义，并予以高度评价。
教材中的插图是梅兰芳先生的肖像画，在他的面容上可以很清楚地看到嘴唇上留着浓密的胡须，有助于学生直观地感受梅兰芳先生蓄须明志的高尚气节。
教学目标1.会读“蓄、迫"等11个生字，学习“宁、要”等2个多音字，并能正确理解“沦陷"深居简出”等词语的意思。
2.默读课文，概括梅兰芳为了拒绝给日本人演戏做了哪几件事。
3.借助资料，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学重点1.默读课文，概括梅兰芳为了拒绝给日本人演戏做了哪几件事。
2.借助资料，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学难点感知课文内容，并链接课外，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学准备1.学生做基础预习，并查阅有关梅兰芳的资料，初步认识梅兰芳。
2.教师收集梅兰芳的视频资料，并制作多媒体课件。
教学过程一、检查预习，提出疑问。
1.出示课题，检查字词预习。
（课前播放视频）同学们，上课之前我们一起看了一段视频，视频的主人公是？（梅兰芳）我们今天要学习关于他的故事，一起读课题。
（手指课件）预习过课文，这些词语你们会读了吗？（请3个学生读）纠缠邀请骚扰拒绝签订妄想斩钉截铁旦角宁可老师特意把高难度的多音字放在一起，你太厉害了！能不能说一说它们还有什么读音？角（角落）（旦角）宁（宁静）（宁可）你知道“旦角"指的是什么吗？（旦角是指戏曲中的女性形象，可分为青衣、花旦、刀马旦、武旦、老旦、花衫等类别。
