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第1节形形色色的生物【教学目标】知识目标：1.描述生物的多样性，2.认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。
能力目标：1.初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力。
2.通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
情感目标：1.情感上引导学生走入生命的世界,激发学生学习生物学热情。
2.学会用积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
七年级是学生从小学过度到中学的一个特殊年级，学生对生物有一定的了解（跟生活息息相关），但缺乏系统性的知识基础。
同时学生具有对新事物好奇的心理，对课程也会根据自己的兴趣选择性的听取，这就要求我们要灵活的掌握对学生正确的教学方式方法。
【教学重、难点】1、重点：生物的多样性2、难点：遗传的多样性【学法】自主学习、分组讨论【新课学习】〖知识点一〗生物圈阅读教材P6内容什么是生物圈？是生物共有的家园描述生物圈的范围；生物圈可以划分为哪三个小圈？范围:在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
〖知识点二〗生物的多样性物种的多样性：活动：分组交流物种多样性（图片资料）目的：加强对物种多样性的认识过程：1.分组讨论，组内同学相互交流讨论2.给出答案（组内列举了哪些生物）3.全班展示，统计结果。
讨论：1.上述生物生存环境怎样？2.为什么生物如此多样？结论：1.生物家族包括：动物、植物、真菌、细菌、病毒等。
2.讲解老师所发出的图片资料（区分真菌、细菌、病毒）。
〖知识点三〗遗传的多样性分组讨论：1.为什么我们每个人长像不一样？2.世界上能找到两棵一模一样的花吗？3.看一群狗、猫、图片，有一样的吗？结论：在不同的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质是不同的，导致同一物种的品种多样性。
〖知识点四〗生态系统的多样性分组讨论：1.各组所列生物的生存环境？2.五大物种生物的生存环境？3.课本练习里4个图片的生物的生存环境？展示：1.陆地生态系统（荒漠、草原、森林）2.海洋生态系统：3.湿地生态系统结论：1.生态系统的定义2.生物圈是地球上最大的生态系统。
第一章生命的世界第1节形形色色的生物一、学情分析：本课时从学生的生活经验入手，通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过在交流和讨论中让学生获得生物多样性和生物基本特征的知识，能够区别生物和非生物，激发学生学习生物学的兴趣。
培养学生的言语表达能力、喜欢生命、爱护动物的行为，认识到人类是生物大家庭中的一员，为《生物与环境的相互影响》的教学打下铺垫。
二、教材分析：本课时是初中生物的第一章第一节，通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
三、教学目标：1．知识：(1)描述生物圈的范围；(2)举例说出生物的多样性。
（3）列举生物和非生物的区别。
（4）举例说明生物具有的共同特征。
2．能力：(1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法；(2) 培养学生的观察能力、发散思维能力和表达能力。
（3）通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
3．情感态度与价值观：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
四、提前准备教师:(1)制作多媒体课件，准备一个地球仪。
(2) 准备一个机器人和一个珊瑚标本。
（3）对小组长进行活动前的培训。
学生：（1）收集生物多样性的资料。
（2）提前通知学生观察生活环境，区分生物与非生物。
五、重点与难点重点：(1)生物圈的范围(2) 举例说明生物具有的共同特征。
（3）增强热爱大自然、保护大自然的情感。
难点:(1)学生统计和处理数据;(2)遗传的多样性。
（3）培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。
六、教学方法：1.利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动，以游戏的形式进行教学，有利于活跃课堂气氛。
2.运用多媒体进行教学，充分、正确地利用各种图片，增强直观性和激发学生兴趣。
七、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
七年级⽣物上册第⼀单元认识⽣命第1章⽣命的世界1.1形形⾊⾊的⽣物教案（新版）北师⼤版形形⾊⾊的⽣物1、⾯向全体学⽣，提⾼学⽣⽣物科学素养，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式等⽣物课程标准理念。
2、理论联系实际、寓教于乐和因材施教等教育教学理念。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·⽣物》（北师⼤版）七年级第1单元第1章第1 节。
教学⽬标1、知识⽅⾯⑴描述⽣物多样性，认识物种多样性、⽣态系统多样性和遗传多样性的内在联系；⑵通过观察区别⽣物与⾮⽣物，举例说明⽣命的基本特征。
2、能⼒⽅⾯⑴初步培养学⽣收集、共享、积累和分析资料的能⼒；⑵初步培养学⽣⼀定的书写和⼝头表达能⼒；⑶培养学⽣观察显微投影并区别⽣物与⾮⽣物的能⼒。
3、情感态度与价值观⽅⾯⑴激发学⽣学习⽣物学的热情；⑵初步培养⼩组成员合作交流的意识和能⼒；⑶培养学⽣关注我国特有珍稀动植物的感情。
学情与教材分析本节教学重点：⑴⽣物的多样性；⑵⽣物的特征。
教学难点：⑴遗传多样性；⑵应激性；⑶新陈代谢概念。
本节安排的活动有交流、演⽰建⽴⽣命档案册等，意在初步培养学⽣收集、处理、积累和使⽤信息的能⼒。
本节是《⽣物》全书的开篇章节，从情感上意在引领学⽣⾛⼊⽣命的世界，激发学⽣学习⽣物学的热情，以积极的态度感受⽣命世界的精彩与美丽。
总之，通过本节的学习，在知识、能⼒、情感等⽅⾯都能为以后各章节的学习打下基础。
教学准备1、组织学⽣课前分⾓⾊排演⼩短剧，将“致同学们”的内容呈现给全班。
2、“交流物种多样的资料”是本书的第⼀次学⽣活动，所以活动前要合理建⽴学习⼩组，并对各⼩组长进⾏培训，使其能有效地进⾏组织分⼯、讨论和记录等⼯作。
3、尽可能多地收集⽣物多样性的资料，包括图⽚、⽂字、数据、照⽚、录像⽚、光盘等。
4、采集池塘中的⽔样备⽤，并在课前进⾏观察，了解⽔样中⽣物与⾮⽣物的情况是否适合教学演⽰，如不适合应更换采集⽔样的地点。
5、显微投影要在课前“预演”，以保证教学中的演⽰顺利。
第1节形形色色的生物●课程目标1. 描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系；2.区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征；●重点难点【重点】1. 生物的多样性2.生物的特征【难点】1. 遗传的多样性2.应激性3.新陈代谢的概念【思维发散】在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园——地球。
有无数的生命在地球上生生不息。
我们共同来欣赏这美丽的地球!地球上有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有许多叫不出名字的美丽的动物和植物……你认为是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?●要点归纳要点1：生物圈是生物共有的家园生物圈的不同环境里都有生物的存在，所有生物都是生活在生物圈里。
生物圈就是生生不息的生物世界。
要点2：生物的多样性（1）识记生物的多样性所包含的三个方面内容，不能鱼目混珠，混淆是非，如生物数量多样性不在其列；（2）生物的多样性的三个方面内涵，能就其文字描述或图片表达准确判断是哪一方面的多样性，不张冠李戴，尤其是遗传多样性；（3）生物多样性三个方面的内在联系，三个方面不是孤立的。
遗传多样性和生态系统多样性决定了物种多样性，要保护生物的多样性，最有效的措施是保护生态系统多样性。
要点3：生物的特征生物区别于非生物的共同特征是，生物都有应激性、生长、繁殖和新陈代谢等生命活动。
其中，新陈代谢是生物最基本特征，是生物区别于非生物的标志。
●典例探究例1：下面对生物圈的叙述中，正确的是（）A．生物圈是指人类生存的环境B．生物圈是指在地球表面上生活的所有生物C．生物圈是指有生物生活的地方D．生物圈是指地球上所有的生物和它们所生活的环境的总称生物圈可以通俗地理解为地球上能存活生物的圈子，它们包括大气圈的下层、岩石圈的上层和整个水圈。
这三部分再加上其中所有生活的生物就构成了我们所说的生物圈。
生物圈是地球上最大的生态系统。
D任何生态系统，都是由其中的生物与其生活的环境共同构成的，只有生物或只有环境都不能构成生态系统。
形形色色的生物（一）
课
激发学生学习生物学热情，以积极
生物的多样性
组织教学
（一）物种多样性
、各组同
教材分析与学法说明
的？细菌、病毒等，%
学生讨论，举
第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。
并布置学生建立生命档案册。
教 学 反 思
昆虫种（）体型小学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。
知识方面区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征
通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探
关键
教材分析与学法说明则将有大雨倾盆而至；反之，则天气
性？
学生观察现象、讨
物？
）生长
殖。
第1单元 探索生命奥秘第1章 认识生物和生物学第1节 形形色色的生物教学目标1.描述生物的多样性。
2.举例说出物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。
3.区别生物与非生物,说明生物的特征。
重点难点重点描述生物多样性,理解三个内涵难点 结合实例说明生物的特征 教学准备“形形色色的生物”课件导学过程【情境导入】生物种类繁多,从幼嫩的小草到参天的大树,从水中的游鱼到天上的飞鸟,从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸,从栽培的作物、驯养的动物到人类自身,都是生物。
生物有哪些特征呢?【探究主题一】生物的多样性使自然界生机勃勃 阅读教材P6:体会生物圈是生物共有的家园。
地球上所有生物都生活在地球表面的一个“薄层”里面。
这个“薄层”的范围,从海平面以下约11 000 m 到海平面以上约10 000 m,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层,这里有维持生命的空气、水、阳光等条件,科学家称之为“生物圈”。
注意:如果把地球看作足球大小,那么生物圈就比一张纸还要薄。
1.物种多样性:(1)阅读教材P7第一自然段及小资料,读图1-1,结合图示,体会生物的物种多样性。
(2)探究活动:交流物种多样性的内容。
目的要求:①丰富对物种多样性的认识。
②通过交流,提高语言文字表达能力和信息交流能力。
提示:试着将你熟悉的生物名称写在一张纸上,再与小组的小伙伴交流一下,除去重复的,统计你们总共列出了多少种生物。
将全班各个小组的统计结果进行交流,再统计一下,新增加了多少,你们总共列出了多少种生物。
讨论:①上述生物生活的环境是怎样的?②为什么生物会如此多种多样?(3)学以致用:①下列生物中,哪些是动物,哪些是植物?②你知道下列动物分别生活在什么环境中吗?③下列动物中,夜间生活的有哪些?④你知道下列哪些是最珍贵的一级保护动物吗?2.遗传多样性:阅读教材P8~9遗传多样性内容,读图1-2,结合图示,体会生物的遗传多样性。
3.生态系统多样性:(1)阅读教材P10~11相关内容,读图1-3,结合图示,体会生态系统多样性。
第1章生命的世界第1节形形色色的生物【学习目标】1、描述生物圈的组成范围，说出生物圈的含义。
2、描述生物多样性，举例说出物种多样性、生态系统多样性、遗传（基因）多样性及其内在联系。
3、举例说明生物具有的共同特征。
【学习重点】生物多样性的组成及其各组成之间的内在联系；生物的共同特征。
【学习准备】知识回顾：生物学是研究____________现象和__________________规律的科学。
【课堂互动】〔观察及阅读思考〕1.观看视频资料《生物圈》或阅读教材P6，填写下列内容：生物圈包括____________的下层、整个____________和____________的上层，在生物圈里有一个生生不息的生物世界。
生物圈中维持生命所需的条件有___________、___________、___________等。
2.阅读教材P7~11或结合多媒体资源，思考下列问题：（1）生物多样性由哪几部分组成？其中哪一部分起核心作用？生物多样性是怎样形成的？生物多样性包括_________多样性、_________多样性、_________多样性；其中____________多样性起核心作用；生物多样性是长期生物___________的结果。
（2）地球是最大的生态系统是什么？它由哪三大部分组成？生态系统为何具有多样性？地球是最大的生态系统是____________；它包括__________、__________、__________生态系统三大部分；因为生态系统是由生物和其生活___________共同构成的，而环境的大小范围是人为划分的。
（3）生物具有哪些共同特征？除了书上介绍的以为，你还能举出生物所具有的其它特征吗？生物受到刺激后能作出的规律性反应__________；生物的体形增大、体重增加____________；生物能产生后代___________；生物能吸入氧气呼出二氧化碳___________。
