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最后一头战象教学设计（精选6篇）最后一头战象教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的最后一头战象教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
最后一头战象教学设计1教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。
全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。
作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学过程：一、激趣导入，感知生疑。
（背景课件）1．了解战象。
（朗读课文第一自然段）2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。
（板书课题）3．阅读课文最后一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。
二、速读课文，了解主要内容1．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
人教版六年级上《一头战象》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，体会战象嘎羧在战争中的英勇表现。
1.2学习课文中的生字词，积累好词好句。
1.3学会抓住课文的主要内容，概括故事情节。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1感受战象嘎羧的忠诚、勇敢和善良，培养学生的爱心和责任感。
3.2传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会战象嘎羧的形象。
1.2学习课文中的生字词，积累好词好句。
2.教学难点1.1揣摩战象嘎羧的心理活动，理解其忠诚、勇敢和善良的品质。
1.2感受战争对动物的伤害，培养学生的同理心。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示战象图片，引导学生关注战象。
1.2邀请学生分享对战象的了解，为学习课文做好铺垫。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.2学生勾画出生字词，查阅词典，理解词义。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文中的战象嘎羧给你留下了什么印象？4.精讲课文4.1教师讲解课文中的重点段落，帮助学生理解战象嘎羧的忠诚、勇敢和善良。
4.2学生分享自己感受深刻的语句，教师点评。
5.课堂活动5.1分组讨论：战象嘎羧在战争中的表现，体现了哪些优秀品质？5.2各组汇报讨论成果，教师点评。
6.拓展延伸6.1学生思考：战争对动物有哪些伤害？7.课堂小结7.2学生谈谈自己的收获和感悟。
8.作业布置8.1抄写课文中的生字词。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点1.1在理解课文内容的基础上，教师可以这样引导：“同学们，你们在阅读中有没有发现哪些词句特别能表现战象嘎羧的英勇？比如‘嘎羧奋力挥舞着鼻子，发出震耳欲聋的吼声’，这里体现了它的什么品质呢？”通过这样的提问，引导学生关注文本细节，理解战象嘎羧的勇敢。
2.教学难点2.2教师可以这样设计对话：“同学们，你们认为战争对动物有什么影响？如果你们是嘎羧，你们会怎么想？”通过这样的问题，让学生站在战象的角度思考，培养学生的同理心。
《最后一头战象》教学设计（优秀5篇）最后一头战象教学设计篇一教学目标1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。
]二、速读课文，了解大意1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案三篇小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案一教课目的 :1.会写本课的出现的新词语 , 理解〝威风凛冽 . 优哉游哉 . 衰老 . 炯炯有神 . 浴血搏杀〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 , 掌握课文主要内容 .3.持续练习迅速阅读课文 , 从课文中的一些详细描绘中 , 领会村民对战象的友善 . 战象对村民的深沉感情和对逝去的战友的深切.4.拓展阅读 , 进一步感觉动物的难得精神 , 学习作者详细 . 仔细的表达方法 .教课重难点 :1.迅速阅读课文 , 掌握课文内容 , 领会人与动物 . 动物与动物之间的深沉友情 .2.从课文的有关语句领会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情 ; 学习作者详细仔细的表达方法 .课时安排 :1 课时教课流程 :一.回首复习 , 怀疑导入1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇对于大象的课文吗 ?( 《与象共舞》 ) 谁来谈谈大象都能够为人们做些什么呢 ?( 生自由讲话 )2.是啊 , 大象可真是人们的好朋友 , 能够为人们做这么多事情 , 但是 , 你听闻过大象还可以帮助人们战斗吗 ?这样的大象叫战象 ( 板书 : 战象 ), 今日我们一同认识一下以前在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧 : 板书课题 : 最后一头战象 ).3.学生沟通认识到的战象知识 , 教师依据学生回答的实质状况增补战象的小知识 : 在古代战争 , 以前有过特种队伍象军,它在战争中发挥着近似现代武器坦克的作用. 经过训练的战象 , 作战时赴汤蹈火 , 骁勇无敌 , 它能破城门 . 毁营垒 . 折武器 . 踏敌军 . 陷敌阵 , 常给敌方造成极大的损害 .二.速读课文 , 认识粗心1.迅速阅读全文 , 想想课文主要写了战象的什么事 .2.读准字音 , 读通句子 . 请同学们看大屏幕认读词 :课件: 日寇.埋葬. 阵亡. 喘气. 香蕉.皮革. 凝重. 华贵.英武.气派 . 伤感 . 苍莽 . 石碑 . 急躁不安 . 不认为意 . 久别重逢 . 横遭不幸 . 响彻云霄 . 浴血搏杀3.指名说一讲课文写了战象的哪些事情 .4.学生用自己的话谈谈课文都写了嘎羧的哪些事情 ?说不完好 , 其余同学增补 .5.依据学生的回答 , 教师指引学生归纳小标题 :板书 : 重披战甲──重回战场──威严回去6.指引学生用〝先而后最后〞这一句式将嘎羧临死以前做的三件事连起来求情楚 .7.小结 : 我们在学习篇幅较长的文章时 , 能够采纳抓主要事件的方法 , 很快掌握文章的主要内容 .三.品读感悟 , 领会感情1.同学们 , 嘎羧但是一头战象啊 , 看到它做的这些事情以后 , 你们是否是感觉到特别吃惊 , 而此中的一些事又让你特别感人 ?此刻请同学们带着自己的疑问再次默读课文 , 看看文中的哪些描绘让你特别感人 , 边读边画边写出自己的感觉 .2.生自由默读课文 , 边默读边在感觉深刻的词句旁边写出自己的感觉 .3.沟通自己感觉最深的词句并沟通领会 .4.自己阅读感悟后 , 小组再合作研读 : 沟通感觉特别深的地方 , 提出不懂的问题议论解决 , 准备报告自主合作 .五. 沟通品读 , 深入感情依据学生的沟通出示相应的句子 :( 出示课件 )1.出示第五自然段预设学生会抓住以下词语领会到战象嘎羧的衰老 .〝衰老〞〝打打盹〞〝困难地张开眼睛〞2.指名读课文的 1 5 自然段 , 认识战象的过去以及此刻3.〝次日清早 , 嘎羧忽然十分亢奋 , 两只眼睛烧得通红 , 见到波农丁 , 呕呕地轻吼着 , 象蹄急促地踏着地面 , 鼻尖指向堆放杂物的阁楼 . 〞( 从〝呕呕地吼〞〝急促地踏〞感觉到战象看到象鞍时的急迫心情.)指导学生抓住三个动词〝吼〞〝踏〞〝指〞等词语领会战象的急迫心情.指导学生有感情地朗诵 , 读出嘎羧急迫的心情 .4.〝没想到嘎羧见了 , 一下子寂静下来 , 用鼻子呼呼吹去上边的尘埃 ,鼻尖久久地在上边摩挲着, 眼睛里泪光闪闪 , 象是见到久别重逢的老朋友. 〞( 从〝呼呼吹去〞〝久久地〞〝摩挲〞〝泪光闪闪〞, 能够深刻地感觉到嘎羧见到象鞍时心里涌动的对绚烂过去的深深迷恋与回味!)嘎羧对象鞍的纪念 , 实质是对旧事的 , 对战友的 , 让我们读出嘎羧的这类感情 .5.二十六个春秋过去 , 象鞍已经破旧了 , 仍显出凝重华贵 ; 嘎羧披挂上象鞍 , 平增了一股英武豪放的气派 .指引学生感觉嘎羧〝英武豪放〞的形象, 理解嘎羧临死以前披挂象鞍的原由.指导有感情地朗诵 4.5 句.师评论指引 : 从你们的朗诵中 , 我知道你们走进了嘎羧的心里 , 它临死前要披挂象鞍是由于什么 ?在方才的学习中 , 我们先找出记述这个案例的有关句段 , 而后划记描绘嘎羧动作神情的词语 , 并抓住这些词语细细品尝 , 领会嘎羧心里的想法 , 进而感悟到它诚挚的感情 , 解决了我们心中的疑问 .6.〝它站在江边的卵石上 , 久久凝视着清波涟漪的江面 . 〞〝它踩着哗哗流淌的江水──发出响彻云霄的吼叫 . 〞( 〝久久凝视〞看出它必定又看到了二十六年前惊天地 . 泣鬼神的一幕 . 〝亲了又亲〞的礁石 , 或许是嘎羧以前奋力杀敌的一处战场 , 或许是曾洒满战友鲜血的一处悲伤之地 ; 〝响彻云霄的吼叫〞 , 或许是嘎羧在深情呼喊战友们的灵魂 , 或许在诉说它对战友的深深 , 或许在告诉战友 , 它也未来陪同它们 )师指导朗诵 : 这样悲壮 , 这样深情 , 这不过是一头战象吗 ?这是一位让人满怀仰慕的英豪 , 这是一位让人饮泪颂扬的英豪 ! 从这些地方我们能感觉到战象对战斗过的地方以及逝世战象的迷恋 , 同时也是对救它的人们的感谢 . 请带着这类感情朗诵句子.小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案二学习目标1.会写本课的 _个生字 , 掌握课文出现的新词语 , 理解〝威风凛冽 . 优哉游哉 . 衰老 . 炯炯有神 . 浴血搏杀〞 ;2.有感情地朗诵课文 , 掌握课文主要内容 . 认识最后一头战象在死前的变化及它所做的事情 .3.持续练习迅速阅读课文 , 从课文中的一些详细描绘中 , 领会村民对战象的友善 . 战象对村民的深沉感情和对逝去的战友的深切 , 感觉人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊 .二.学习要点 : 学会本课生字 , 掌握课文内容 , 领会人与动物 . 动物与动物之间的深沉友情 .三.学习难点 : 从课文的有关语句领会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情.四.学习准备 :1.认识作者有关知识 , 写作背景 , 对战象有必定认识 ;2.学生预习课文 , 认识大象的有关资料 , 能够收集其余对于大象及人与动物的故事.【自主学习】【合作研究】1.找出课文中对嘎羧的动作 . 相貌描绘的句子 , 用〝 ----- 〞画出来 , 读一读 , 从中领会到什么 ?2.小组合作研究 : 嘎羧走开村庄前为何要绕着寨子走三圈 ?3.从哪些语句感悟到嘎羧〝怀旧〞〝和善〞 ?在书籍标明 .4.报告能感觉到嘎羧〝勇敢〞的语句 , 在书籍标明 .5.为何战象见到战斗过的象鞍那么激动 ?为何战象披挂上象鞍又显得那么英武豪放 ?6. 从哪些地方又感觉到这头战象的〝忠诚〞?在课文标明 .(4)课文里还有令你感人 . 令你沉思的语段吗 ?请有感情地读一读吧 .小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案三【教课方法】1.对于大象 , 学生熟习的可能不过它的外形和一般的生活习惯 , 而对大象作为战士参加战斗的历史可能知之甚少 . 课前 , 能够建议学生收集对于战象的历史资料读一读 , 对战象的状况有所认识 , 以便理解课文 , 理解战象嘎羧的情怀 .2.课文篇幅较长 , 教课的要点之一是训练学生用较快的速度阅读课文 , 掌握故事的主要内容 . 教课时 , 能够规定学生在必定的时间内读完课文 , 谈谈课文主要讲了一件什么事情 . 而后 , 实时进行反应沟通 , 归纳课文的主要内容 , 理清课文叙述的顺序, 为下一步的学习打下基础 .3.课文叙述的内容及包含的思想感情离学生的生活实质比较远 , 学生可能会碰到一些不理解的问题 , 应鼓舞学生依据自己的阅读理解提出自己不懂的问题 , 如,〝嘎羧要走开寨子时 , 为何要披挂象鞍 ?〞〝嘎羧为何要去打洛江畔?〞〝嘎羧走开村庄前为何要绕着寨子走三圈?〞对于这些问题 , 学生能够自由组合 , 小组议论研究一两个问题 , 再全班进行沟通 , 以加深对课文内容的认识和感觉.4.本文在表达上的一个重要特色就是经过对嘎羧行为 . 神情的详细描绘 , 突出嘎羧的崇高情怀 , 这也是教课中要让学生意会的一个难点 .【教课目的】1.会写 _个生字 . 正确读写〝日寇 . 凝重 . 华贵 . 英武 . 气派 . 急躁不安 . 不认为意 . 久别重逢 . 横遭不幸 . 响彻云霄 . 浴血搏杀〞等 20 个词语 .2.有感情地朗诵课文 . 能用自己的话讲讲这个故事 .3.用较快的速度阅读课文 , 能提出不理解的问题 , 与同学一同研究解决 .4.学习作者详细 . 仔细的表达方法 , 感觉战象嘎羧和善 . 忠诚的崇高情怀 .【教课要点】经过入情入境地品读 , 感觉课文饱含深情的语言 , 领会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情 .经过朗诵感悟 , 感觉嘎羧生命里最后的绚烂与威严, 感觉战象嘎羧高大勇敢的英雄形象 , 感觉作者的表达方法 , 领悟作者的创作企图 .【教课准备】1.认识作者有关知识 , 写作背景 , 对战象有必定认识 .2.学生预习课文 , 认识大象的有关资料 , 能够收集其余对于大象及人与动物的故事.【教课时间】两课时【教课过程】一.激发兴趣 , 导入新课 ( 课件出示大象图片 ) 师 : 同学们 , 大象是一种聪慧而拥有灵性的动物 , 但是经过人类驯服后的公象 , 即可成为战象奔向战场去投入战斗 .( 展现战象图片 ) 今日这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王 --- 沈石溪的《最后一头战象》 , 共同走进嘎羧丰富的感情世界 .( 师板书课题 , 学生齐读 .)二. 检查预习 , 整体感知1.指名两位同学分别读不一样颜色词语 , 你们会发现这两块词语有什么不一样 ?分别是对嘎羧动作和神情的描绘 . 我想假如同学们能抓住这些要点词语 , 必定会对课文有更深刻的理解 .2.同学们在课下对课文已经进行了充足的预习 , 那些饱含深情的文字向我们描绘了一个如何的故事 ?战象嘎羧在它生命的最后时辰, 又给我们留下了哪几个动人的片段呢?3.学生报告沟通 , 我们能够用四字小标题的形式来归纳一下 . 师板书 :( 英豪垂暮披挂象鞍凭吊战场威严回去)三. 深入文本 , 感觉嘎羧那下边就请同学们迅速阅读课文 , 读读在对战象嘎羧的描绘中 , 哪部分给你留下了深刻的印象 ?哪些语句深深地感人了你 , 勾勒出来 , 并在一旁写写自己的领会 .四. 回读课文 , 拓展延长师: 嘎羧走开打洛江 , 最后到达了埋葬战友们的百象冢旁 , 用它那一对铁镐似的象牙, 挖了一天一夜 , 刨了一个大坑把自己掩埋起来 ,( 齐读第 _自然段 ) 它死了 , 它没有到祖宗留下的象冢, 它和以前并肩战斗的伙伴们躺在了一同, 它这样坦率地面对死亡, 完满地走完了自己的一世 ! 孩子们 , 课文学到这里 , 你们感觉嘎羧还不过是一头一般的战象吗 ?不, 它是一位 ( 学生说 : 忠诚和善 . 重情重义 ) 的大英豪 !五. 陪伴音乐 , 深情总结师: 同学们 , 〝风萧萧兮易水寒 , 壮士一去兮不复还〞 , 嘎羧就这样 , 带着对这片土地深深的依恋 , 带着对战友的深深的 , 走了 ! 嘎羧在生命的最后时辰 , 给我们留下了太多的感人 . 它忘不了救回自己性命 , 并照料了自己 26 年的村民 , 忘不了饲养员波农丁 , 忘不了这片以前洒过热血的土地 , 更忘不了以前并肩战斗的伙伴们 . 沈石溪这样说过 , 〝动物小说写的是动物 , 折射的倒是人类的感情 . 〞就让我们永久铭刻这样一个特别的名字嘎羧, 铭刻这最后一头战象吧!( 此时此刻, 你最想说些什么呢 ?) 老师这里有一首为英豪嘎羧作的小诗 , 我们就齐读一下送给英豪嘎羧吧!( 课件出示小诗 )六.部署作业。
六年级语文上册《最后一头战象》教学设计人教版六年级语文上册《最后一头战象》教学设计范文（通用5篇）六年级语文上册《最后一头战象》教学设计1一、教学内容人教版六年级上册第七单元《最后一头战象》。
二、文本解读《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，来到打洛江畔凭吊战场，最后在“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
课文以时间为序，组织了“英雄垂暮──重披战甲──重回战场──庄严辞世”四个材料，再现了战象嘎羧生命最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
文中对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。
课文的表达有何特色呢？（一）英雄垂暮，奄奄一息“在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。
村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
”人们不让嘎羧搬东西，是因为它在战场上英勇负伤，是一位战斗英雄。
村民疼惜嘎羧，让它的日子过得清闲，优哉游哉。
从“到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧与村民的关系亲密。
“二十多年过去，嘎羧五十多岁了。
它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌睡。
有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
波农丁对我说：‘太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。
’”透过嘎羧的状态和波农丁的话可以知道，嘎羧已经奄奄一息了，生命快走到尽头了，惋惜之情溢于言表。
（二）重披象鞍，英武豪迈课文以深情的笔触描写了嘎羧重披战甲的情景，再现了嘎羧英武豪迈的气概。
焦躁不安的吼声──“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”是什么贵重的东西令这头垂暮的战象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安嘎羧为什么发出焦躁不安地吼叫它在呼唤什么期盼什么久别重逢的老友──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
《最后一头战象》教案《最后一头战象》教案作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《最后一头战象》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《最后一头战象》教案1一、教学目标知识与能力：1.会写十一个生字。
正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。
2.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
3.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。
过程与方法：以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情;创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。
情感态度与价值观：通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。
教学难点：学习作者具体、细致的表达方法。
三、教学策略1.读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。
2.品读文字，知有情有义;交流练笔，感生死之情;对比阅读，悟重情重义。
3.品描写之精妙，悟内心之情怀。
4.拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。
四、教学过程(一)口语交际，引入课题1.学生交流背景资料。
2.简介作者。
(二)整体感知，把握内容1.快速阅读全文，梳理文章脉络。
思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节?2.根据学生的交流，归纳成为小标题。
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
3.理解字词，梳理质疑。
嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?嘎羧为什么要在临死前凭吊战场?嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?4.小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。
从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。
课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇《最后一头战象》教案篇一【教学目标】１、会写11个生字。
正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。
２、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学难点】通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、交流了解，导入新课。
1、大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？2、揭题。
3、故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀。
4、据题提问。
二、速读课文，了解大意1、下面就请大家快速浏览课文，要求：（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀。
（3）思考刚才的问题。
2、检查交流：板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、品读课文，感受嘎羧。
（一）认识英雄，告别村民。
1、默读课文，找到关于象兵的介绍。
2、了解象兵抗击日寇前的那段历史。
出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图日本是一个被大海包围的弹丸之地。
义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《最后一头战象》教学设计作者：许英吕孟芸邹春丽单位：荣成市第二实验小学《最后一头战象》教学设计课标解读：对于小学高年级的学生，《语文课程标准》指出：新课程标准中提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”预习在新旧知识中起着承上启下的作用。
预习不仅能让学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，还能带领学生回顾与新内容相关的已学过的知识，使知识系统化网络化。
实践证明，基础扎实，自学能力强，成绩突出的学生，在平时的学习过程中都比较重视预习工作。
《语文课程标准》指出：“语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。
”阅读教学的根本目的是要让学生学会欣赏，不断积累，乐于表达。
成功的阅读教学不仅能让学生学会欣赏，积极欣赏，还要让学生能做到以课文为凭借，从读到写。
以读促写，实现读写的结合，阅读是写作的基础。
读是理解吸收，写是理解表达，有理解性的吸收，才会有理解性的表达，有针对性地在阅读教学中进行读写结合，是训练学生写好作文的根本。
让学生在阅读中提高口语表达能力，能促进读的能力提高，读中悟写，有利于提高学生读和写的能力，从而提高作文教学的效率。
《语文课程标准》强调：要懂得写作与交流。
就是说阅读教学中的理解是为了运用，运用是对阅读的促进。
本文倡导语文教学的返璞归真，以摆正读写结合点，整合读写信息为重点，以教材为载体，发挥教材的典范作用，在阅读教学中寻找读与写的最佳结合点，以课文引路，实现课文再创造，以“品文、整合、表达”三者同步发展为教学准则，把阅读教学作为习作教学的主阵地，坚持读写训练，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，进行模仿和创造运用练习。
积累、模仿、内化、积淀，借助于大量的片断练习，使阅读教学成为一个完整的过程，从而使语言练习成为有源之水，有本之木。
教材分析：《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第一单元第三课，这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）、“重披战甲”（第6～11自然段）、“凭吊战场”（第12～16自然段）、“庄严归去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。
尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。
如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀。
学情分析：在知识方面，大多数学生基础知识部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。
五年级的学生已经初步具备了独立思考的能力，大部分学生能做到边阅读边思考，能读懂文章和把握文章的思想感情。
在作文方面，大部分学生能把语句写通顺，但往往缺乏可读性，美感差，所以课堂小练笔很有必要。
教学目标：1、会写14个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
评价设计：采用《语文学习习惯观察量表》对学生课堂上的常规、读书习惯、写字习惯进行评价。
（观察量表附后）教学重、难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学准备：1、多媒体课件2、导学案（见附页）前置性作业：1、读熟课文，标清自然段。
2、会读会写生字，并认真书写在导学卡中。
3、试着归纳本文的主要内容，写在导学卡我会概括一栏中。
教学流程：一、导入新课。
1、教师导入课题，学生齐读课题。
2、引导学生交流什么是战象。
3、展示老师收集的关于战象的资料。
课件出示：（图片加文字）战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。
经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。
【设计意图】使学生对战象有充分的整体的把握。
【时间预设】3分钟二、检查前置性作业1、集体交流本课共几自然段。
由于课文篇幅较长，课文的朗读在学习过程中检查。
2、检查第二个预习要求。
（1）拿出导学卡对照屏幕同桌交换迅速批改，并且互相评价。
课件出示：我会写：劈敌日寇石碑镌刻香蕉箩筐象鞍皮革荡漾点缀并肩浴血搏杀排山倒海泣不成声（2）引导学生找出难读或者难写的字，教师指导“寇”、“漾”两字的书写。
（板书：寇漾）“寇”字指导：侵略者占领了我们的家园，宝盖头要大一点，抢夺了我们的财产，元字不要出宝盖，竖弯钩可稍长些。
拿起枪械攻击我们的人身安全。
这个攴字写在竖弯钩里面。
“漾”字指导：荡漾是什么意思？与水有关，请看，像什么？三点水居字中间，右边的笔画比较多，羊字头的竖和永字的横折钩在竖中线上。
（3）学生在导学卡的“我能进步”一栏中工工整整练写一遍。
同桌互评。
【设计意图】写字教学不求多但求精，这样的安排简洁高效，层层递进，有利于学生很好地掌握字词的书写。
3、检查第三个预习要求：课文讲了一件什么事？学生交流，教师总结。
4、提炼小标题教师进一步引导学生从主要内容中把课文的四个场景归纳出来，最后师生共同提炼成小标题，并且老师在黑板板书，学生写在导学卡的“我会概括”一栏中。
（板书：英雄垂暮重披象鞍凭吊战场庄严归去）【设计意图】小标题的提炼既理清了文章的脉络，又训练了学生怎样在较短的时间内，通过快速阅读，掌握篇幅较长文章，同时也提示了本节课教学的内容，为长文短教打下基础。
【时间预设】8分钟三、研读语句，细感悟学生默读课文，在最受感动的地方记录下自己的感受。
教师教给学生做批注的方法——画句子、圈词语、写感受。
2、学生交流自己最受感动的地方：A、嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，……像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”（课件出示）（1）从这样的描写中你体会到了什么？（2）抓重点词“十分亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”体会。
（3）指导朗读。
B“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，……像是见到久别重逢的老朋友。
”（课件出示）学生谈感受：嘎羧对象鞍有着很深很深的感情。
（1）抓重点词“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”体会嘎羧对象鞍有着很深很深的感情。
（2）理解摩挲的意思，做动作感受嘎羧对象鞍的深情。
（板书：动作神态）（3）教师总结：嘎羧虽然老了，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊，作者的话并不多，寥寥数笔动作与神态的描写却让我们读懂了嘎羧的内心。
（4）指导朗读。
（5）它如此激动，是因为象鞍上有什么？嘎羧看到象鞍上的弹洞、斑斑血迹会想起什么呢？（6）小结：26年过去了，嘎羧没有忘记自己是一头英勇的战象，没有忘记自己辉煌的过去。
3、学生继续交流自己最受感动的地方：第14自然段，课件出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
”从哪些词语中体会到嘎羧非常怀念它的战友？（1）抓关键词“久久凝望”“亲了又亲”“震耳欲聋的吼叫”体会，理解“凝望”的意思，指导朗读。
（2）“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的战场，嘎羧异常激动和兴奋，所以——把你的想象在导学卡中写下来。
学生交流：它想起了……（3）体会嘎羧走到一块礁石上“亲了又亲”的深情。
（4）想象嘎羧“震耳欲聋的吼叫”是在告诉我们什么。
学生交流。
（5）教师指导朗读：重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！又是寥寥数笔，却细腻传神。
学生齐读这一段。
（板书：细致传神）（6）小结：就这样，嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢。
学生体会：此时此刻的嘎羧，不仅仅是一头战象，它是一位——英雄、重情重义的朋友、令人敬佩的军人……4、总结：整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象，记得自己浴血搏杀的地方，战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴。
最后一头战象——嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起。
学生有感情朗读“它死了……躺在了一起。
”（课件）。
【设计意图】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。
这个环节的设计，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。
新课标还要求学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
本环节中把学生放在了本位，提供了充足的交流时间。
【时间预设】25分钟四、总结全文，学方法1.总结全文：让我们永远铭记这重情重义的英雄——嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！2、帮助学生总结这节课所学到的阅读文本的方法，加深学生印象。
【设计意图】这个环节目的在于把对人物形象的感性学习上升到对文章的理性学习上，总结写作方法。
【时间预设】3分钟五、拓展延伸，促升华学生默读导学卡中沈石溪的另一篇文章《豺狼情仇》的片段，激发阅读兴趣。
课件出示：《豺狼情仇》片断欣赏大灰母狼停了下来，放出一声低嚎，绿莹莹的目光聚焦在大肚佛窟，狼毛耸立，狼腿曲蹲。
在洞口草丛后面窥望的母豺火烧云晓得，大灰母狼已经发现目标，准备厮杀了。
它心一横，咬住小雌豺的后颈皮，窜出石洞，拼命向荒野逃窜。
接下来会有怎样惊心动魄的厮杀呢？豺的一家命运又会如何？请继续阅读《豺狼情仇》。
【设计意图】语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。
【时间预设】2分钟六、布置作业1、请继续阅读导学卡中推荐的故事，和沈石溪的其他动物小说。
2、小练笔：写嘎羧告别村寨的场景。
