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《雨点儿》教学实录及评析引言《雨点儿》是一首经典的儿童诗歌，通常在幼儿园和小学的语文课程中进行教学。
本文将通过一次教学实录的描述和对教学评析，探讨如何有效地教授《雨点儿》这首儿童诗歌。
教学实录环境准备在教学之前，老师需要提前准备好以下物品： - 一份逐句分解的《雨点儿》诗歌文本 - 一幅插图或图片展示雨点的样子 - 教具：投影仪或黑板教学过程1.导入与诗歌主题相关的话题：–老师可以简单介绍一下雨和雨点的特点，激发学生对诗歌内容的兴趣。
–问学生他们是否喜欢下雨，为什么？引发学生对雨的感受和情感的讨论。
2.展示插图和图片：–展示插图或图片，让学生观察雨点的形态和模样，鼓励他们用语言描述出来。
3.引入《雨点儿》诗歌：–让学生用眼睛观察插图，通过感官感受，激发他们对雨的联想。
–分发逐句分解的《雨点儿》诗歌文本给学生，让他们先默读一遍。
4.诗歌朗读：–老师朗读《雨点儿》诗歌，注意语音语调的表达，营造出雨点从天空落下的感觉。
–学生随着老师的节奏逐句跟读。
5.诗歌分析：–老师引导学生逐句分析诗歌文本的意义，帮助学生理解诗歌的表达方式和情感。
–分析《雨点儿》中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗歌的美感和意境。
6.学生朗读与表演：–分组让学生分角色朗读《雨点儿》诗歌，让他们通过朗读和表演，进一步理解诗歌的意义和情感。
–鼓励学生用声音模拟雨的声音，用肢体表现雨点从天空落下的动作。
7.总结与拓展：–回顾诗歌的内容和表达方式，鼓励学生用自己的语言描述《雨点儿》中描写的场景和感受。
–老师可以提供一些类似主题的儿童诗歌，让学生继续欣赏和探索更多的诗歌作品。
教学评析教学效果评价整个教学过程中，学生能够明确诗歌的主题和使用了的修辞手法，通过朗读和表演，进一步体验和理解了诗歌的情感和意境。
他们对雨点的特点和描写雨的方式有了更深入的了解。
教学优点和不足之处教学实录中的分析和表演环节有效地帮助学生理解诗歌的意义和情感。
通过观察插图和图片，并结合逐句分析诗歌文本的方式，使学生更好地理解了雨点的形态和诗歌的语言表达。
“走近雪野，玩味童诗”课堂实录及点评 一、课前谈话，回味童诗 师：这学期经典阅读课上，我们学习了不少儿童诗，能说说你对儿童诗的感受吗？ 生：我觉得儿童诗充满了童趣。
生：我觉得儿童诗里的想象天马行空。
生：我感觉学习儿童诗很快乐，儿童诗很奇妙。
师：谁来背诵儿童诗《流萤》？（生背） 师：背得好，谁再来背背《林中月夜》？（生背） 师：从你们的背诵中，我也感受到了童趣。
【点评】精选名家诗作，给予学生诗歌的启蒙，播撒文学的种子。
这样的童诗课堂，带给学生们的是散不去的温馨和永久的记忆。
二、走近雪野，玩味童诗师：我们已经认识了著名的儿童文学作家金波爷爷，今天再认识一位新的诗人，也很有名哦，名字叫雪野。
（出示课件介绍：雪野，儿童文学作家、诗人，浙江宁海人，《中国童诗》杂志主编。
从事创作近30年。
雪野童诗中，有相当一部分是写大自然的。
主要儿童诗作品有《有礼貌的百足虫》《春天的滋味》等诗集5种。
他写童诗，“追求一种淡淡的味道，干净的味道”。
）下面，我们一起来认识一下雪野，读读他写的诗。
师：（出示第一首《小蚂蚁》：小小蚂蚁/爬/爬/爬/爬上瓦盆/爬上花枝/爬上叶片/爬上花瓣/小小蚂蚁/你也知道/爬得高/看得远）谁来读一下？（生读） 师：《小蚂蚁》这首诗她读得怎么样？ 生：我觉得，她的声音很柔和。
生：我觉得，她读得很有节奏。
师：喜欢这首诗吗？为什么？生：喜欢，我感觉到小蚂蚁的本领真大，居然能爬那么高。
生：我感觉这只小蚂蚁很可爱。
生：这只小蚂蚁想看远处的风景。
师：小蚂蚁在哪里看风景？ 生：瓦盆、花枝、叶片、花瓣上。
师：谁再来读一读，注意读出节奏感。
（生读）【点评】朗读童诗，讲究的是音韵和谐，让学生在反复朗读中体会诗情画意，感受童诗的明快节奏，咀嚼诗的意味，达到由此及彼，引发对新旧知识的勾连。
师：可爱的小蚂蚁一路爬呀爬呀，看呀看，收获多多。
你觉得这是怎样一只小蚂蚁？ 生：我觉得，这是一只执着的小蚂蚁。
生：我觉得，这一只喜欢旅行小蚂蚁。
儿童组诗《蜗牛》教学实录及评析
本篇文章将介绍一次针对儿童组诗《蜗牛》的教学实录及评析。
该诗歌是一首关于蜗牛的儿童组诗，描述了蜗牛慢慢爬行的生活，以及它们和周围环境的互动。
教学实录：
1. 了解学生：在开始教学之前，首先要了解学生的知识背景和对诗歌的理解。
教师可以通过提问或者让学生自我介绍的方式来了解学生。
2. 朗读诗歌：教师可以先朗读一遍诗歌，让学生可以听到整首诗的韵律和节奏。
3. 解释生词：在朗读过程中，教师可以解释生词或者难懂的词汇，让学生更好地理解诗歌。
4. 分析诗歌：教师可以带领学生分析诗歌的韵律、节奏、语言运用和诗歌的结构。
例如，该诗歌采用了典型的ABCB押韵方式，同时也运用了许多形象生动的比喻和拟人手法。
5. 练习朗读：在学生理解了诗歌的基本要素之后，教师可以让学生练习朗读诗歌。
学生可以分组，轮流朗读诗歌。
6. 创作诗歌：为了帮助学生更好地理解诗歌和表达自己的感受，教师可以让学生自己创作一首关于蜗牛的诗歌。
评析：
儿童组诗《蜗牛》充满了童趣和想象力，同时也给孩子们带来了一种温馨而亲切的感觉。
通过教学实录，可以帮助学生更好地理解和
欣赏这首诗歌，并且可以激发他们对创作的热情和兴趣。
在教学中，教师应该注意启发学生的想象力和创造力，让他们能够在诗歌中找到属于自己的感受和体验。
小学语文课堂实录古诗词的欣赏与解读（标题头部略去）古诗词的欣赏与解读在小学语文课堂上，学生们经常会接触到丰富多样的古诗词作品。
这些经典的诗词不仅展示了中华文化的瑰宝，还能够培养学生的审美情趣和文学素养。
本文将实录一堂小学语文课堂中，教师对古诗词的欣赏与解读的过程。
古诗词的欣赏在课堂中，教师通过引入一首经典的古诗词，引起学生对诗词的兴趣。
以《静夜思》为例，教师将诗词的背景、作者的生平与作品联系起来，为学生打开了解该诗的门户。
然后，教师带领学生一起品味这首诗的文字韵味，引导学生仔细品味每个字词的含义。
通过朗读与感受，学生们能够从中感受到诗人的情感、描绘的景象以及对生活的思考。
古诗词的解读在欣赏古诗词的基础上，教师会引导学生对诗词进行深入解读。
以《静夜思》为例，教师会针对诗中的每个词句进行分析。
首先，教师解读了“床前明月光，疑是地上霜”的意象，帮助学生理解其中蕴含的“月亮之光”与“白霜”的对比。
接着，教师引导学生思考“举头望明月，低头思故乡”一句的情感表达，发掘诗人怀乡之情以及“明月”在诗中的象征意义。
通过解读古诗词，学生们能够进一步理解诗人想要表达的主题和情感，同时也培养了他们审美能力和文学思维。
古诗词的背景与文化内涵除了欣赏与解读，教师还会将古诗词与相关的背景故事、文化内涵相融合。
比如，在讲解《静夜思》时，教师会简要介绍李白这位唐代伟大诗人的生平，并与学生们分享他在长途旅行中的所思所感。
通过了解诗人的背景故事，学生们能够更好地理解《静夜思》中“思乡之情”的来源，并从中感知到传统文化中关于故乡情怀的价值观。
小结通过实录这堂小学语文课堂中的古诗词欣赏与解读，我们可以看到教师通过引入诗词作品，培养了学生对古典文学的兴趣与爱好；通过分析与解读诗词，拓展了学生的文学思维与情感表达能力；通过介绍背景故事与文化内涵，让学生们深入了解了古诗词的来源与价值。
这样的实践让小学生们真正感受到古诗词的美，也培养了他们对中华传统文化的热爱与理解。
“学写儿童诗”教学实录陈文静教学目标：1.通过调动学生听觉和视觉的多重感官来感受风，激活思维，将课堂跟生活的距离拉近，唤醒学生最真实的生活记忆；2.尊重个性，扩散思维，并组织语言进行表达。
3.搭建支架，引导思维，教给学生拟人的思维方式，让学生有明确的思维方向。
教学重点：1.借用思维导图，将本堂课的思维方法可视化；2.搭建支架，引导思维，激活表达的欲望，张开创新思维翅膀。
3.将评价权利交到学生手中，让学生对自己的习作自我评价。
教学难点：引导学生有方向、有目的地进行自我审视，自我修改教学过程：一、声音导入，激活思维师：同学们，听，什么声音？（播放风的声音）生：我听到了风吹动风铃，发出叮叮当当的声音。
师：是呀，风来啦。
（板书课题：风）师：生活中你还在哪里看见过风呢？生：我在草原上看到过风。
师：风吹过草原，会怎么样？生：风吹过草原，绿油油的小草会随风摆动。
生：下雨的时候风很大，雨丝会被风吹得斜斜的。
生：我看到过台风，呼呼地刮过大海，卷起很大很大的浪。
生：我也在电视里看见过台风，会把大树都拔起来，把房顶也卷起来。
师：哇，台风真可怕，做这么多坏事，大家可不喜欢他！风要是可以小点，小点，再小点，你还能看见他吗？生：我刚刚就看见风了，他让我的几根头发动了一下。
生：刚刚老师的丝巾也飘动了一下。
师：哇，风悄悄来到我们教室了，那他一定也能去操场、公园、森林，甚至池塘、天空……可以去好多好多地方。
生：我看见过风吹过树林，树叶左右摇晃。
生：我还看见风把风筝吹到了天空。
生：我在池塘边玩，看到风把水池吹出了波纹。
二、策略可视，明晰思维将风吹动柳条的场景说得有趣师：同学们，风有时很大，有时又变得很小，无处不在。
看，他来到了这里，你看见了吗？他在干什么？（出示柳条扶动的画面）生：风在吹柳枝。
生：风在帮柳树传播种子。
生：风在柳树叶底下玩耍。
师：怎么玩？生：他们在开心地玩耍。
师：哇，好想看看是怎么开心地玩耍。
来，咱们看看大诗人是怎么说的？可有意思了，来，读读。
《走进儿童诗》教学实录第一篇：《走进儿童诗》教学实录《走进儿童诗》教学实录教学目标：1、初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。
2、激发想象，初步学会创编简单的儿童诗。
3、体会儿童诗的特点。
教学重难点：1、调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性。
2、初步掌握儿童诗的基本方法。
师：（课前播放儿歌和儿童诗）同学们，你们刚才听到了什么？生：儿歌、儿童诗。
师：儿歌和儿童诗都是诗歌的一种，儿歌最大的特点节奏明快、内容浅显易懂；儿童诗就是就用最简洁的语言表达心中的愿望、传递美好的情感。
这节课，让我们一起走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。
板书课题：走进儿童诗师：从一年级到现在我们学过很多的儿童诗，有《四季》、《假如》、《雪地里的小画家》、《小小的船》等。
课外你还读过哪些儿童诗呢？（学生自由说）师：老师搜集了几首课内和课外儿童诗，请同学们拿出手中的儿童诗大搜索，找一找你最喜欢哪一首诗？（学生自由读）师：哪位自信的孩子读给大家听？生：我最喜欢《我多想去看看》这首诗。
朗读——师：读音准确，如果再把语速放慢会更好！生：我喜欢《大海睡着了》这首诗。
朗读——师：大海睡觉的时候非常安静，我们一定轻声读，大家试着读一读。
生：我喜欢《雨》朗读——师：当雨丝滑过我们的脸庞，我们想去摸它，它却溜走，多么调皮的雨珠呀，所以在读的时候要把雨的调皮、可爱读出来。
生：我喜欢《石榴》这首诗。
朗读——师：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。
我们一起来试着读读。
设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗，即完成教学目标1，并突破重点，调动孩子们读诗、写诗的积极性。
师：同学们读的真好！知道什么是鼾声吗？谁来学一学？鼾声里也能作诗，大家想听吗?请听王老师给大家带来的诗朗诵《爸爸的鼾声》。
教师配乐朗诵师：我们读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？（学生思考）师：比如在写作格式上和我们在写作文时候有什么不一样呢？生：分行写师：你真棒！你教我们学会了写儿童诗时要分行书写。
儿童诗教学评课稿作为一位小学语文教师，我深知儿童诗教学在培养学生情感表达能力、提高语言表达能力方面的重要性。
因此，本篇评课稿将围绕儿童诗的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面展开论述。
一、教学目标儿童诗教学的目标主要包括激发学生的情感体验与表达能力、培养学生的审美意识和创造力、提高学生的语言表达能力和文字理解能力等。
通过儿童诗的学习，学生能够感受到美的力量，培养对诗歌的热爱与兴趣，并在写作中充分发挥自己的想象力和创造力。
二、教学内容儿童诗教学的内容主要包括了解儿童诗的特点与分类、品味优秀的儿童诗作品、培养诗歌鉴赏能力、进行诗歌创作等。
首先，学生要了解儿童诗的特点，例如简洁明快的语言、丰富的想象力、韵律优美等。
然后，引导学生品味优秀的儿童诗作品，通过鉴赏不同类型的诗歌，提高学生对于诗歌的理解与欣赏能力。
最后，学生要进行诗歌创作，通过学习一些基本的写作技巧，让学生能够自由表达自己的情感和想法。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用多种教学方法来进行儿童诗教学。
首先，我将运用情感教育的方法，通过启发学生的情感体验，烘托诗歌的意境，让学生更好地理解和表达诗歌中蕴含的情感。
其次，我将结合课堂讲解和诗歌朗读的方式，帮助学生更好地品味优秀的儿童诗作品，培养鉴赏能力。
另外，我还会组织学生进行小组合作，进行诗歌创作与分享，以激发学生的创造力和合作意识。
四、教学评价儿童诗教学的评价方式应该多样化，包括自我评价、互评和教师评价等。
在教学过程中，我将鼓励学生主动参与，提供针对性的指导和帮助，并定期组织学生进行诗歌朗读和创作展示，通过学生的表现和反馈，评估学生的学习情况。
同时，我也会关注学生的情感表达能力和文字理解能力的提高，通过对学生诗歌作品的分析与评价，及时发现并纠正问题，调整教学策略，促进学生全面发展。
综上所述，儿童诗教学是培养学生情感表达能力、提高语言表达能力的重要环节。
通过明确教学目标、科学安排教学内容、合理选择教学方法和综合评价学生学习情况，我们可以更好地开展儿童诗教学，培养学生对于诗歌的兴趣与热爱，激发学生的创造力和想象力，让他们在诗歌世界中尽情舞动想象的翅膀。
走进儿童诗“学写儿童诗”教学实录及评点郭学萍特级教师设计理念小学阶段自学儿童诗合乎孩子的身心发展特点，也一定能够为孩子营造欢乐的童年，诗意的人生。
正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。
学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
教学过程一、情境引入（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。
）师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就去了。
冬天就是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都中藏着一个美丽的童话故事。
其中存有一个童话，名字就叫做――《线条的梦》。
二、故事激趣（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。
）师：熊猫在雪地上图画了一条竖线，小猴子看到了，可以高兴了，它说道：“这就是一根很高很高的竹竿，我顺着它掉下去，就能够（）！生：就能够喝至树上的果子。
生：就能够摘天宫的蟠桃。
生：就能够看见远处的风景。
师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能够跑到好朋友兔兔家，和它一起嬉戏。
生：就能够跑回远方的家，和爸爸妈妈团圆了。
师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。
生：哎呀，大树被风刮倒了，我的屁股摔成两半了。
（苦笑）师：熊猫在地上图画了一条曲线，小马大喊出来：“（）！”生：哎呀，路这么崎岖不平，我至没法草原了。
生：不好，前面存有一条小河，堵住了我的去路。
三、鼓舞想象师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。
如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。
（每人一片彩色的树叶课前准备好。
）愿意到黑板上画的同学自己上去。
（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。
）师：谁来介绍一下，你画的是什么？生：我画的是一颗流星。
“走进儿童诗”教学实录及评析作者：刘燕君来源：《小学语文教学·人物版》2019年第07期师：同学们，唱歌能让人心情愉悦，你知道唐诗也可以唱吗？让我们一起来唱唐诗。
（音乐响起，播放歌曲《读唐诗》）伴随着优美的旋律，随着歌声响起，你的脑海里会浮现出哪些曾经背过的充满诗情的画面呢？生：（跟著旋律唱）床前的月光，窗外的雪。
高飞的白鹭，浮水的鹅。
唐诗里有画，唐诗里有歌。
唐诗像清泉，流进我心窝……师：唐诗里有乐，唐诗里有苦。
唐诗是祖先在向我诉说。
第二首歌唱的是唐朝的一首儿童诗，是著名诗人骆宾王七岁时的作品。
同学们很小的时候就诵读过，让我们一起唱起来。
生：（跟着旋律唱）鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：很多人认为《咏鹅》是最美的唐代儿童诗。
同学们，你们觉得什么样的诗才能叫作儿童诗呢？孩子是天然的诗人，你们给出的标准，才是真正的标准。
谁来抢答？生：我觉得充满童趣的诗，让人读了能高兴的诗，才能叫作儿童诗。
生：我认为读起来能有无忧无虑的感觉，表现孩子的那种天真无邪的诗，叫作儿童诗。
生：我觉得儿童诗就是想象力丰富，天马行空的诗。
生：我觉得儿童诗要贴近孩子们的生活。
（师板书：开心、童趣、天马行空）师：同学们多么善于思考，提的这几条标准看似简单，可是在创作中并不容易实现。
今天，我要向大家推荐一本儿童诗集——《阁楼上的光》。
这是来自西方的经典。
同学们就带着我们自己的标准来阅读、评析。
师：我一紧张的时候，就会忘了点儿什么。
同学们有过这种感受吗？（生点头）师：知道吗？这也能写成诗。
让我们一起来读一读。
（师出示部分诗歌，未出示诗歌的最后两行。
生读诗：我记得我穿上了袜子，我记得我穿上了鞋子，我还记得我打上了蓝紫相间的领带。
我记得我穿上了西装……）师：这几句写的是“我”记得的事儿。
我们来与诗中的“我”对话，猜想一下，“我”要去干什么，从哪些词语当中可以知道？生：我觉得他应该是去参加会议。
我从他戴上领带和穿上了西装看出来的。
因为会议上的人一般都要穿西装。
师：他能够抓住重点词语推测，非常好的学习方法。
还有谁要说？生：我也从他的着装中看出他要去参加重大的活动。
师：重大的活动，形象要注重礼仪。
还有不同的推测吗？生：我觉得他是要去见什么特别的人，穿得特别郑重。
师：假想一下，假如你长大了，你打扮成这样，可能是去干什么？生：我觉得他可能会跟朋友约会，让自己显得仪表堂堂，很有身份。
师：对，特别是交了女朋友的时候，是不是？师：同学们，读诗的时候不能忘记诗歌的题目，因为诗题是诗歌的眼睛，是在告诉我们诗人要表达的主要内容。
那再看看诗题告诉我们什么？生：诗题告诉我们他忘了一些东西，诗写到这里还没说忘了什么呢，一直在说记得什么。
师：是的，是不是写错了。
写跑题了？生：我觉得不是。
因为他越是告诉我们他记得什么，我们就越想知道他忘了什么。
诗人一直在吸引我们往下看，这就是他“高”的地方。
师：掌声送给这位同学。
来，我们一起读，看看他到底忘了什么？（师出示诗歌最后两行，生朗读：我可能忘了点儿什么——是什么呢？是什么呢？）师：写出来忘了什么了吗？（生摇头）师：这回肯定是写错了。
怎么就这么一个简单的句子，还重复了？我认为他错了。
你有不同意见吗？生：我觉得没有错。
他用两个“是什么呢？”更能强调出他的语气。
师：强调他什么语气？生：就是感觉自己忘了点什么，可就是想不起来，怎么也想不起来。
师：怎么都想不起来，应该怎么读？（生有语气地朗读）师：你读得真好！我真觉得他肯定是想不起来了。
快猜猜，他到底可能忘了什么？生：忘了把头发弄好。
生：忘记带上自己的文件。
生：忘了戴首饰或手表。
师：同学们说的都是很尴尬的事，一会儿我们就揭示谜底。
如果我们今天就只读诗，永远跟诗人对话，那可能就猜不到答案了，因为这本诗集是“绘本儿童诗集”。
开动你会思考的大脑想一想，答案可能在哪里？生：在图里。
师：对。
“图文共读”也是读诗的一种好方法。
让我们一起来公布答案。
（师出示配诗的图片）生：他忘了穿裤子。
师：看来，这个图很好地表达了谜底，同学们都乐了。
你们有过这么尴尬的时候吗？（生笑而不语）师：有也不敢说，对吗？诗人没有穿裤子，不但自己敢说，还跟全世界的读者说，好玩不好玩？（生笑）师：同学们看看，这首诗符合大家开始说的儿童诗的标准吗，开心、童趣、天马行空了吗？生：符合。
师：所以有一种儿童诗可以不考虑韵味，可以不考虑任何的规定，抒发自己的真实感受就好。
师：我们要读的下一首诗，跟数学学科有关系。
（出示：正方形、三角形和圆形）同学们，用这三个图形写一首诗。
（生茫然）师：我知道大家无声的语言背后是什么。
大家肯定在想“这真能写诗吗”。
瞪大双眼，让我们见证这图形变诗的神奇的时刻。
（师出示诗歌的一、二行，生朗读：一个正方在它长方的小屋外乘凉……）师：有什么想法吗？生：我觉得作者是用了拟人的手法，把正方形说成一个人，他可以在外面乘凉。
师：真好，你一上来就做了学法的归纳。
这是用了拟人的手法。
那我们再来看看给诗歌配的图，只用了简单两笔，就让一个没有生命的正方形变成了一个可爱的人物形象。
一笔点，一笔撇，就像我们的眼睛和嘴巴。
你觉得这个线条是不是特别简单？（生点头）师：所以大道至简，返璞归真，这是最重要的。
正在乘凉的正方形突然间遭遇了不幸。
谁会是肇事者呢？生：我觉得是其他两个图形。
师：其他两个图形，谁最具备肇事者的特征？生：三角形。
师：为啥？生：因为它有三个尖的角。
师：我们来看一看，他猜得对不对呢？（师出示诗歌的三、四行：却突然掉下一个三角——“砰”的一声，把它的后背扎伤。
）师：真的猜对了。
他可不是乱猜啊，想想他的思路，是根据什么猜测的？生：是根据三角形的特点猜测的。
师：所以，想象并不是随随便便的，所有的想象都是根据事物的特点展开的。
这个规律非常重要。
来，让我们一起读一读。
注意，这可是剧情突变，应该怎么读出来？（生自己小声练习后，有感情朗读。
）师：假如这是一个故事，刚一开始，你会配上什么样的音乐，然后再配什么音乐？生：开始配柔和优美的音乐，后来配悲伤的音乐。
师：还可以配什么样的？生：还可以配激烈的音乐。
师：这首诗寥寥几行，剧情跌宕起伏。
各位导演们想一想，应该有一个什么样的结尾呢？生：我觉得应该是圆形滚过去，然后压到那个正方形的身上，为他挡住了三角形。
师：暖男一枚。
生：我觉得圆型就是一个医生，把正方形的伤治好了。
师：爱心使者。
儿童诗唤醒了我们内心对美好的期望。
让我们一起来看一看是不是这样的。
同学们用舒缓的声音诵读出来吧。
（师出示诗歌的后半部分，生读。
）师：如果用一个词语来概括，你说这是一个什么样的故事啊？生：一波三折的故事。
生：跌宕起伏的故事。
生：天马行空的故事。
生：充满爱心的故事。
生：很有爱，互帮互助的故事。
师：每一个同学都在故事中找到了生活中不同的感受，都找到了内心的自己。
这个故事是50多年前，美国的谢尔·希尔弗斯坦大叔创作的。
50年前，是一个什么概念？你还没有出生呢，谢尔大叔的岁数都能够当你的爷爷了。
故事虽然来自西方，但是爱的语言是相通的。
让我们一起带着这份爱再来完整地读一读这首诗。
（生有感情地读诗）师：同学们，《形状》这首童诗又验证了同学们一上课时说的儿童诗的标准是多么准确。
师：同学们来看一看这本诗集的封面，特别是封套。
告诉大家，哪些词语直接让你感受到了震撼？它可以是一组数据，也可以是一组重复的词语，还可以是打动你心灵的一些话。
生：“系列销量超过1.8亿册和33种文字”，说明它销售到了超过33个国家。
师：对。
一种语言可能好几个国家都共同使用。
生：“囊括美国八项年度图书大奖”，说明它非常受欢迎。
生：我看到了一组文字，“一部让童年更快乐的杰作，一部让成年人找回童心的杰作”，我觉得“杰作”出现了两次，说明这是一部很有童趣、很有想象力的著作。
师：是的。
同学们在这本诗集中可以找到什么？生：童趣。
师：成年人，包括老师可以在这本诗集中找到什么？生：童心。
師：所以我们彼此都受益，大人小孩都喜欢。
还有想说的吗？生：封套上有一句话：“哈佛大学、斯坦福大学新生必读书。
”哈佛大学、斯坦福大学是非常厉害的学校，学生都要读这本书，也就说明这本书的内容非常好。
师：同学们用会发现的目光和会思考的大脑读进去了诗集的介绍，说明诗集的推介是成功的。
这本书里一共有169首诗，我们刚读了其中的两首，大家就感受到轻松和快乐了。
所以，这本书同学们还是满意的吧？（生点头）师：我们再来读一首儿童诗，一起读题目。
生：《开关》。
师：这个“开关”长在了特别奇特的地方。
作者把开关装在了哪里？用来做什么？（出示配图：给大脑装上了开关）这开关真的能打开吗？生：开关装在了人脑上。
这首诗使用了夸张的修辞方法。
师：对。
作者给人脑装上神奇的开关。
同学们发现了吗，作者依旧没有长篇大论，依旧简洁。
我们来看一看，短短几行诗，表达了作者什么样的愿望？（师指名读诗）生：作者想说的就是如果脑袋上能装开关，世界上就不会有罪犯。
因为可以把坏的东西从脑子里拿出来，把好的留在里面。
师：是的。
我相信每一个同学都和谢尔大叔一样，心里有一个美好的愿望，但是有时在生活中可能不好实现，这就是“天马行空”。
同学们手里都有一张学习单，在这个学习单上把你的愿望和想法表达出来，然后在小组里分享一下。
让我们跟谢尔大叔PK一下，选出你们组认为最有意思的原创儿童诗，一会儿全班分享。
（生分组进行诗歌创作）师：谁来代表自己的小组进行汇报？生：如果我们的心灵上有开关，那么世界将充满宽容，因为我们可以把排斥和嫉妒抛开，让宽容之窗面对别人。
师：掌声送给这个小组。
谁来点评一下？生：我觉得这首诗写得好。
因为他写的是心灵，心灵美比外表美更重要，这个主题选得很好。
师：说得非常好，直击我们的心灵。
心灵美永远比外表美重要，这是来自心灵的呼唤。
真棒！下一组。
生：如果我们的记忆有开关，那么，我们就不会伤心，因为我们可以把烦心事拿出来，把有趣的事留在里面。
师：这次谁来评价一下？生：我觉得这首诗很有童趣，我也希望我的记忆有开关，那样我就再也不会伤心，再也不会有烦恼了。
师：说得真好！祝愿你永远做一个快乐女孩！下面一组谁来汇报？生：如果我们心灵上有开关，那么世界就会充满善意与温暖。
因为我们懂得敞开心扉，体谅他人，把美好留在心间。
师：非常棒！下一个组继续分享。
生：如果我们的耳朵有开关，那么世界上就不会有风言风语。
我们可以拒绝所有的流言蜚语，让人与人彼此的真诚留在心间。
师：这位小作者，我看你感动的眼睛里还有点湿润。
你怎么想到跟别人的开关位置安得不一样呢？生：我觉得世界上流言蜚语本来就不应该有，会伤到别人的，得把真言真语、甜言蜜语都留在心里。
这样人与人之间就彼此真诚了。
师：每到这样的环节，我都被同学们打动。
你们真是天生的诗人，更重要的是，你们把自己纯真的心向所有的人打开，你们对世界上美的呼唤、善的呼唤老师都听到了。
