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文言文阅读：写人叙事类学习目标：1、正确把握文章的主旨；2、会分析人物的特征。
（说明：关于实词的理解、虚词的用法、句子的翻译、句子朗读节奏的划分等，每一种文言文中都会考查到，所以，这里只列举了写人叙事类文言文专有的题型。
）活动方案：活动1：自主学习，掌握相关知识点提醒：其实，不管是什么内容的文言文，只要理解了大意，再完成简答题时，就等同于在做现代文阅读理解。
A、阅读文言文时如何领会文章的基本内容，概括出文章的主旨呢？⑴略读全文，猜测文章大意。
中考文言文的选材一般都较为短小，并且都具有一定的故事性，因此，通过略读我们完全可以对文章形成一个初步的印象，为下一步打下一个基础。
⑵精读全文，落实词句含义。
猜测了文章的大意之后，我们就要开始落实关键词语和句子的含义，从而全面准确地理解全文，进一步落实开始获得的整体印象。
⑶研读全文，概括文章主旨。
在研读阶段，要时时提醒自己，不要脱离“语境”，凭空猜想；不要以偏概全，断章取义，有意无意地贬低或拔高文章的主旨。
B、分析人物性格特征。
（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事情，这些事件表现主人公怎样的品质。
（例：《曹刿论战》中，写了与曹刿有关的这样几件事：曹刿与乡下人的一次对话、曹刿与鲁庄公的战前对话、曹刿的战时指挥、曹刿与鲁庄公战后的对话，从这几件事中，我们能看出曹刿关心国家大事、深谋远虑、善于把握战机。
）（2）塑造人物的手法及其作用。
考点：①运用了什么手法？②有什么作用？（或这些描写用意是什么？）①塑造人物的手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理描写；（正面、侧面、细节描写）②作用:这些手法都是为刻画人物服务的，塑造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等。
活动2：技法指津（自主思考完成，再对照题下解析，领悟解题技法）例1：仲长统字公理，山阳高平人也。
少好学，博涉书记，赡于文辞。
年二十余，游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。
并州刺史高干，袁绍甥也。
素贵有名，招致四方游士，士多归附。
专题十二文言文阅读之写人叙事类阅读下面的文言文，完成下题。
【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（选自苏轼《记承天寺夜游》）【乙】东坡先生与黄门公①南迁②，相遇于梧藤③间。
道旁有鬻④汤饼者，共买食之。
桷⑤恶不可食。
黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。
徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶？”大笑而起。
秦少游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿⑥’而已。
”（节选自陆游《老学庵笔记》）【注】①黄门公：苏辙，下文中的“九三郎”也是对苏辙的称谓。
②南迁：贬谪到南方。
③梧藤：梧州、藤州。
④鬻（yù）：卖。
⑤觕（cū）：同“粗”。
⑥饮酒但饮湿：饮酒只是饮它的水分，不用品味它的味道如何。
1.解释下列加粗的词。
（1）解衣欲睡解：________________________（2）怀民亦未寝寝：________________________（3）共买食之食：________________________（4）尔尚欲咀嚼耶尚：________________________2.用现代汉语翻译下列句子。
（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横。
（2）黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。
3.小闻在读甲文时发现其句式、节奏等方面很有特点，有种难以言说的美感，请你试着帮他表达出来。
4.如果你是东坡先生，在乙文的情境中，会对九三郎说什么？阅读下面的文言文，完成下列各题。
【甲】见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”（陶渊明《桃花源记》）【乙】郗公值永嘉①丧乱，在乡里，甚穷馁。
语文版写人记事类文言文阅读复习教案（修改版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的基本词汇和句式；（2）能够分析写人记事类文言文的特点和结构；（3）能够解读文言文，把握文章的大意和细节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力；（2）通过合作学习，培养讨论和交流的习惯；（3）通过练习题，检验自己的学习效果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱；（2）培养学生对中国传统文化的认同感；（3）培养学生诚实、勤奋的学习态度。
二、教学重点：1. 文言文的基本词汇和句式；2. 写人记事类文言文的特点和结构；3. 解读文言文的方法和技巧。
三、教学难点：1. 文言文中的特殊句式和词汇；2. 分析文章的结构和主题；3. 准确理解文言文中的细节。
四、教学方法：1. 自主学习：学生通过自学，掌握文言文的基本知识和阅读技巧；2. 合作学习：学生分组讨论，共同解决阅读中的问题；3. 练习巩固：学生通过做练习题，巩固所学知识，提高阅读能力。
五、教学内容：1. 文言文的基本词汇和句式：学生回顾和掌握常用的文言文词汇和句式，如古今异义词、一词多义、特殊句式等；2. 写人记事类文言文的特点和结构：学生分析写人记事类文言文的特点，如描写方法、叙事顺序、人物关系等；3. 解读文言文的方法和技巧：学生学习如何抓住文章的主题和重点，如何理解文言文中的细节和隐含意义。
六、教学步骤：1. 导入新课：教师简要回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读教材，掌握本节课的生字词和句式；3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决阅读中的问题；4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解析文言文的特点和结构；5. 练习巩固：学生做练习题，检验自己的学习效果；6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，为学生课后复习提供思路。
七、课时安排：本节课共计45分钟，其中自主学习占10分钟，合作学习占15分钟，课堂讲解占20分钟，练习巩固占5分钟，课堂小结占5分钟。
语文版写人记事类文言文阅读复习教案（修改版）一、教学目标1. 提高学生对写人记事类文言文的基本理解能力。
2. 帮助学生掌握阅读写人记事类文言文的方法和技巧。
3. 培养学生的文言文阅读兴趣，增强文化素养。
二、教学内容1. 回顾写人记事类文言文的基本特点。
2. 分析写人记事类文言文的主要表达手法。
3. 讲解阅读写人记事类文言文的方法和技巧。
4. 提供典型文言文阅读练习。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的写人记事类文言文，分享学习心得。
2. 讲解：讲解写人记事类文言文的基本特点和表达手法，强调阅读技巧。
3. 练习：提供典型文言文阅读练习，学生独立完成，老师解答疑问。
4. 讨论：分组讨论练习中的难点和要点，促进学生之间的交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况和提问回答。
2. 阅读理解能力：通过练习题目的正确率评估学生的阅读理解能力。
3. 学习效果：课后收集学生的学习反馈，了解掌握情况。
五、教学资源1. 文言文阅读练习：选取具有代表性的写人记事类文言文练习题。
2. 参考资料：提供相关的文言文阅读资料，辅助学生自主学习。
3. 教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助讲解和展示。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典的写人记事文言文案例，让学生了解文言文的表达方式和特点。
2. 互动教学：鼓励学生提问和分享，促进师生之间的互动和交流。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习水平，提供不同难度的阅读材料和练习题。
七、教学实践1. 课内阅读：安排一定的课堂时间，让学生阅读文言文，培养阅读习惯。
2. 课外阅读：鼓励学生在课外自主阅读文言文，提高阅读量。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同完成阅读任务和讨论。
八、教学拓展1. 文化讲解：结合文言文内容，讲解相关的历史文化背景，增强学生的文化素养。
2. 写作练习：鼓励学生尝试写作写人记事类的文言文，提高写作能力。
3. 文艺欣赏：组织学生欣赏和分析优秀的写人记事类文言文作品，提高审美能力。
（语文版）写人记事类文言文阅读复习教案（修改版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文中写人记事的基本技巧和特点；（2）能够分析文言文中人物形象和事件的发展过程；（3）能够运用所学的文言文阅读方法，解读和欣赏古代写人记事文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文阅读的兴趣；（2）运用案例分析、比较研究等方法，引导学生深入理解文言文写人记事的特点；（3）结合课堂讲解和课后练习，提高学生的文言文阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文学的热爱和自豪感；（2）培养学生对写人记事类文言文的欣赏能力和批判性思维；（3）引导学生从文言文中汲取智慧，提升自身的人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握写人记事类文言文的基本阅读方法和技巧；（2）理解文言文中人物形象和事件发展的分析方法；（3）欣赏古代写人记事文学作品的魅力。
2. 教学难点：（1）文言文中特殊句式和词汇的理解；（2）分析文中人物形象和事件发展的深层含义；（3）运用批判性思维对文言文进行解读和评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾已学过的写人记事类文言文，引导学生总结其特点；（2）提问：为什么写人记事类文言文能够流传至今？它们有哪些独特魅力？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材中的写人记事类文言文篇目；（2）学生结合注释和工具书，理解文言文中的难点；（3）学生记录自己在阅读过程中的疑问和感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生的疑问和感悟，进行讲解和解答；（2）教师分析文言文中写人记事的基本技巧和特点；（3）教师引导学生深入理解文言文中人物形象和事件的发展过程。
四、课堂练习1. 翻译并背诵教材中的写人记事类文言文篇目；2. 根据所学内容，完成课后练习题；3. 学生之间互相交流阅读心得，分享对文言文的感悟。
五、课后作业1. 选择一篇课后拓展阅读的写人记事类文言文，进行阅读和理解；3. 结合所学内容，进行家庭作业的完成。
文言文阅读：写人叙事类学习目标：1、正确把握文章的主旨；2、会分析人物的特征。
（说明：关于实词的理解、虚词的用法、句子的翻译、句子朗读节奏的划分等，每一种文言文中都会考查到，所以，这里只列举了写人叙事类文言文专有的题型。
）活动方案：活动1：自主学习，掌握相关知识点提醒：其实，不管是什么内容的文言文，只要理解了大意，再完成简答题时，就等同于在做现代文阅读理解。
A、阅读文言文时如何领会文章的基本内容，概括出文章的主旨呢？⑴略读全文，猜测文章大意。
中考文言文的选材一般都较为短小，并且都具有一定的故事性，因此，通过略读我们完全可以对文章形成一个初步的印象，为下一步打下一个基础。
⑵精读全文，落实词句含义。
猜测了文章的大意之后，我们就要开始落实关键词语和句子的含义，从而全面准确地理解全文，进一步落实开始获得的整体印象。
⑶研读全文，概括文章主旨。
在研读阶段，要时时提醒自己，不要脱离“语境”，凭空猜想；不要以偏概全，断章取义，有意无意地贬低或拔高文章的主旨。
B、分析人物性格特征。
（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事情，这些事件表现主人公怎样的品质。
（例：《曹刿论战》中，写了与曹刿有关的这样几件事：曹刿与乡下人的一次对话、曹刿与鲁庄公的战前对话、曹刿的战时指挥、曹刿与鲁庄公战后的对话，从这几件事中，我们能看出曹刿关心国家大事、深谋远虑、善于把握战机。
）（2）塑造人物的手法及其作用。
考点：①运用了什么手法？②有什么作用？（或这些描写用意是什么？）①塑造人物的手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理描写；（正面、侧面、细节描写）②作用:这些手法都是为刻画人物服务的，塑造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等。
活动2：技法指津（自主思考完成，再对照题下解析，领悟解题技法）例1：仲长统字公理，山阳高平人也。
少好学，博涉书记，赡于文辞。
年二十余，游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。
并州刺史高干，袁绍甥也。
素贵有名，招致四方游士，士多归附。
统过干，干善待遇，访以当时之事。
统谓干曰：”君有雄志而无雄才，好士而不能择人，所以为君深戒也。
”干雅自多，不纳其言，统遂去之。
无几，干以并州叛，卒至于败。
并、冀之士皆以是异统。
统性俶傥，敢直言，不矜小节，默语无常，时人或谓之狂生。
每州郡命召，辄称疾不就。
常以为凡游帝王者，欲以立身扬名耳，而名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜居清旷以乐其志。
文中写仲长统和高干的交往，突出了仲长统哪些个性特点？（3分）【答案】敢于直言；善于识人；不重名利。
（答对一点给1分）【点拨】此题考查对文章整体感知后分析人物品质的能力。
注意答全要点，且不要重复。
例2：冉氏烹狗记清·崔述县人冉氏，有狗而猛。
遇行人，辄搏噬之，往往为所伤。
伤则主人躬诣谢罪，出财救疗之。
如是者数矣。
冉氏以是颇患苦狗；然以其猛也，未忍杀，故置之。
刘位东①谓余曰：“余尝夜归，去家门里许。
群狗狺狺吠，冉氏狗亦迎面吠焉。
余以柳枝横扫之，群狗皆远立，独冉氏狗竟前欲相搏，几伤者数矣。
余且斗且行，过冉氏门而东，且数十武，狗乃止。
当是时，身惫甚，幸狗渐远，憩道旁，良久始去，狗犹望而吠也。
既归，念此良狗也。
藉令有仇盗夜往劫之，狗拒门而噬，虽数人，能入咫尺地哉!闻冉氏颇患苦此狗，旦若遇之于市，必嘱之使勿杀。
此狗累千金不可得也。
居数日，冉氏之邻至。
问其狗，曰：‘烹之矣。
’惊而诘其故，曰：‘日者冉氏有盗，主人觉之，呼二子起，操械共逐之，盗惊而遁。
主人疑狗之不吠也，呼之不应，遍索之无有也。
将寝，闻卧床下若有微息者，烛之则狗也。
卷屈蹲伏，不敢少转侧，垂头闭目，若惟恐人之闻其声息者。
主人问：嘻!吾向之隐忍而—不之杀者，为其有仓卒一旦之用也，恶知其搏行人则勇，而见盗则怯乎哉!以是故，遂烹之也。
’”嗟乎!天下之勇于搏人而怯于见贼者，岂独此狗也哉?今夫市井无赖之徒，平居使气，暴横闾里间；或窜名②县胥，或寄身营卒，侮文弱，凌良懦，人皆遥避之。
怒则呼其群，持械圜斫之，一方莫敢谁何，若壮士然。
一旦有小劫盗，使之持兵仗，入府廨，防守不下百数十人。
忽厩马夜惊，以为贼至，手颤颤，拔刀不能出鞘；幸而出，犹震震相击有声。
发火器，再四皆不然。
闻将出戍地，去贼尚数百里，距家仅一二舍，辄号泣别父母妻子，恐不复相见，其震惧如此。
故曰勇于私斗而怯于公战又奚独怪于狗而烹之嘻过矣!虽然，畜猫者，欲其捕鼠也；畜狗者，欲其防盗也。
苟其职之不举，斯固无所用矣，况益之以噬人，庸可留乎?石勒欲杀石虎③，其母曰：“快牛为犊，多能破车，汝小忍之。
”其后石氏之宗，卒灭于虎。
贪牛之快而不顾车之破，尚不可；况徒破车而牛实不快乎?然而妇人之仁，今古同然。
由是言之，冉氏之智，过人远矣。
(本文有删节)[注)①刘位东：人名，崔述的朋友。
②窜名：冒领空名。
③石勒：人名，后赵人。
石虎：石勒侄。
以下语句分别编为四组，全都说明冉氏烹狗原因的一组是①遇行人，辄搏噬之，往往为所伤②恶知其搏行人则勇，而见盗则怯乎哉③狗拒门而噬，虽数人，能人咫尺地哉④独冉氏狗竟前欲相搏，几伤者数矣⑤伤则主人躬诣谢罪，出财救疗之⑥县人冉氏，有狗而猛A．①②③B．③④⑥C．①②⑤D．④⑤⑥【答案】C【解析】这道题主要考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
解答这类题首先要通读全篇，把握文章内容要点；然后认真分析题目中所列的几个句子并联系上下文进行推断是否符合题干要求，①句，狗常咬伤人，属于“烹狗原因”；②句，狗欺软怕硬，属于“烹狗原因”；③句，刘位东的设想，非“烹狗原因”；④句，写狗的凶悍，非“烹狗原因”；⑤句，狗给主人带来的麻烦，属于“烹狗原因”；⑥句，狗的优点，非“烹狗原因”。
排除③、④、⑥句，因而选C项。
【参考译文】本县有家姓冉的人家，养了一只很凶猛的狗。
它碰到路过的人，就要追上去咬，常有过路人被它咬伤。
遇到有人被它咬伤，狗主人就亲自上门去向被咬伤的人道歉，拿出钱来给人家治伤，这样的事已经发生了好多次了。
那姓冉的为此而很讨厌那只狗，但是因为狗凶猛，不忍杀它，就还是养着它。
刘位东告诉我说：“有一次我夜里走回家，离家门还有一里多路，许多狗围着我汪汪地叫，冉家的狗也叫着迎上前来，我用折下的柳枝向它们横扫过去，许多狗都退回去远远立着，只有冉家那狗竟奔上来要和我搏斗。
它冲了好几次，我几乎被它咬伤。
我边斗边走，走过冉家门口往东，过了几寸步，那狗才停止了追咬。
当时我巳很疲惫，幸而离狗已远了，我才在路旁休息，歇了好久才离开，那只狗还远远望着我汪汪叫。
回家以后，我想：这只狗倒是奸狗，假如有盗贼仇人夜里去他家抢劫，狗一定守住家门咬人，就有几个人也进不了他家门一步啊！听说姓冉的很讨厌这只狗，早上如果在市集上遇到他，一定劝他不要杀掉这只狗。
这样的狗，是千金也难买到的！“过了几天，冉家的邻居到我家来，我问起那只狗。
他说‘已经杀掉烧来吃了。
’我觉得奇怪，问他为什么。
他说：‘那一夜，盗贼进了冉家。
主人发觉了，叫醒两个儿子，一起拿了棍棒去追赶，盗贼害怕了逃跑了。
主人心里疑惑：怎么狗不叫呢？呼狗，狗不应；到处找，找不到。
回房要上床，听到床下象有喘息的声音，用烛一照，见正是那只狗。
它蜷屈了身子蹲伏着，一动也不敢动，低了头，闭了眼，好象唯恐有人听到它的声声的样子。
主人说：咳！我过去忍住而不杀它，是因为想它有一天紧急中可以有用处，哪知它追咬过路人是勇敢的，见了盗贼却这样胆小畏缩！就为了这样，第二天把它杀掉烧来吃了。
’”唉！天下与人勇敢搏斗而对盗贼胆小害怕的，难道只是这只狗吗！现在街市上的流氓无赖，平日到处闹事，在本乡本地横行不法。
有的在衙门里挂个差役的名，有的在兵营里吃一口粮，他们专欺侮文弱而善良的人，他们走在路上，人们都要远远避开；他们一恕，就叫来一大群同党，手拿凶器围拢来砍人，什么人都不敢惹他们，样子真象个壮士一样。
一旦地方上有小批强盗，叫他们拿了兵器，编进宫府，防守地方，人数不下一百几十；马房里的马夜里有点惊扰叫起来，他们就以为强盗来到，两手抖抖索索，拔刀出不了刀鞘，总算跑了出来，身子还在抖，身上的东西碰击出声音来。
点燃火器，一而再，再而三都点不着。
听说要出发到防守的地方去，离贼军还有几百里，离家乡仅仅几十里，那就哭哭啼啼和父母妻子告别，象以后永远见不到的样子，他们的激动和惊慌到如此地步！所以我说：为私而斗很勇敢，为公而战就胆怯的人也有的是，又何必责怪那只狗而杀了它呢？咳，这不太过分吗？话虽是这样说，可是养猫的，是要猫捕鼠；养狗的，是要狗防盗。
假如它不能完成它的职守，这已经是没有用了，何况加上它还要咬人？种狗，岂可以留下来？石勒要杀掉石虎，他母亲说：“跑得快的牛小时候，总会弄破车子，你还是稍稍容忍他吧。
”到后来石勒的后代，到底灭绝在石虎之手。
只贪图牛能跑得快，不管车子会撞破，尚且不对；何况只撞破车子的牛实际跑不快呢？然而那种女人的仁慈心肠，古今都一样；从此说来，那姓冉的所有的才智，超过了一般人多得多了。
活动3：习题演练（反馈）吉林省长春市2011年初中毕业生学业考试(语文试卷)阅读下文，回答问题。
(5分）康熙间,曹练亭为江宁织造,每出,拥八驺①,必携书一本,观玩不辍。
人问:“公何好学？”曰:“非也。
我非地方官,而百姓见我必起立,我心不安,故借此遮目耳。
”素与江宁太守陈鹏年不相中②。
及陈获罪,乃密疏荐陈。
人以此重之。
其子雪芹撰《红楼梦》一部，备记风月繁华之盛，明我斋③读而羡之。
（选自袁枚《随园诗话》）【注释①驺. (zōu)：古代养马驾车的官，这里指马匹。
②不相中(zhòng)：不合。
③明我斋：人的名号。
1.解释下列加点词语在文中的意思。
(1分）①观玩不辍．（）②备．记风月繁华之盛（）2.曹练亭拥八驺而出，手不释卷非为学，请谈谈他携书的用意是什么？(2分）3.选文着重刻画了曹练亭为人所重的形象，尤其他对待陈鹏年的做法更令人称道，从这件事中你看出他是一个怎样的人？(2分）江苏省盐城市2011年高中阶段教育招生统一考试语文试题阅读下面文言语段，完成4—5题。
杨万里○1为人刚而偏。
韩侂胄○2用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园。
属万里为之记，许以掖垣○3。
万里曰：“官可弃，记不作可。
”侂胄恚，改命他人。
卧家十五年，皆其柄国○4之日也。
侂胄专僭○5日益甚，万里忧愤怏怏成疾。
家人知其忧国也，凡邸○6吏之报时政者皆不以告。
忽族子○7自外至，遽言侂胄用兵事。
万里恸哭失声，亟呼纸书日：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷，吾头颅如许○8，报国无路，惟有孤愤!”又书十四言别妻子，落笔而逝。
（节选自《宋史·杨万里传》）[注释]①杨万里：南宋著名诗人，力主抗金。
②韩侂(tuō)胄：南宋重臣，以外戚身份专政十多年，位在左右丞相之上。
③掖垣：泛指高官。
④柄国：掌管国家。
⑤僭(jiàn)：超越本分。
