下载文档原格式
用文言文描写好朋友的作文吾有一友，姓甚名谁且按下不表，单说其为人行事，便觉妙趣横生，令人捧腹。
此人身材不高，然精力充沛，双目炯炯有神，似能洞察人心。
其发如乌丝，常随风而动，颇具潇洒之态。
忆往昔，吾与彼同窗共读。
一日，先生授课，众人皆正襟危坐，唯其不然。
初时，尚安分守己，未几，便觉无聊，遂于桌下搞小动作。
先是以笔为剑，与空气相斗，口中念念有词，仿若置身沙场。
继而又偷摸从书包取出一小零食，欲悄悄食之。
怎奈零食包装声响过大，引得先生侧目。
先生一声怒喝：“汝在何为！”其瞬间呆若木鸡，满脸通红，手足无措，那模样真是令人忍俊不禁。
然此君虽有时调皮，却心地善良。
曾有同窗不慎摔倒，众人尚在观望，他已飞奔向前，扶起同窗，关切询问，且护送其至医务室。
那焦急之态，仿若受伤之人乃是其至亲。
又有一回，吾与他同游公园。
正值春日，百花盛开，蝶舞蜂飞。
吾等漫步其中，心情愉悦。
行至一湖边，见有小童不慎将风筝落入湖中。
那小童急得直哭，他二话不说，撸起袖子，便欲下水捞取。
吾忙阻拦，道：“湖水颇深，危险！”他却笑曰：“无妨，吾善泳。
”说罢，便纵身跃入湖中。
费了好大一番功夫，终是将风筝捞起，交予小童。
那小童破涕为笑，连声道谢。
他则摆摆手，言道：“小事一桩，不足挂齿。
”此刻阳光洒在他身上，竟有几分英雄之姿。
平日里，他亦极为风趣。
常以言语逗乐众人，一开口，便能令人忘却烦恼。
有次，吾因考试成绩不佳，心情低落。
他见状，凑到吾跟前，挤眉弄眼道：“莫要愁眉苦脸，这不过是一次小小挫折，想吾等日后之辉煌，这点困难算得了啥？”接着又扮起各种鬼脸，直把吾逗得哈哈大笑，心中阴霾顿时消散。
此人还有一癖好，便是痴迷于书画。
每有闲暇，便挥毫泼墨，那认真之态，仿若大家。
其画作虽非绝佳，却自有一番韵味。
吾曾笑言：“汝之画作，他日必能名震天下。
”他则故作谦虚：“过奖过奖，吾不过是略通皮毛。
”如今，虽因学业繁忙，吾与他相聚之时渐少，然情谊未减分毫。
每念及此友，心中便觉温暖。
关于写人的文言文（通用11篇）关于写人的文言文（通用11篇）写人的文言文篇1刘大脸者，东夷人也，名娜，姓刘氏。
貌肥丑，头大如斗，脸似圆盘，虽以发覆额犹不能掩其十一。
娜未及笄，常至村东市集玩耍。
集上有一馕坑，卖馕者见娜大喜曰：“汝脸绝类吾馕，何不为我代言？汝可享终身免费吃馕！”娜然其言，遂持馕而立于街衢。
一市之人望之皆却步，逡巡不敢前，或绕道而行。
如是一月，卖馕者未尝售一馕而娜日啖十馕。
卖馕者贫病交迫，一日夜半，弃店而逃。
娜渐知人事，欲求佳偶而不得，日怏怏不乐。
娜同母姐名燕，白皙娇美，浮浪子求欢者盈门。
娜睹之，心羡而不得，愈怅然。
娜年十八，北上赴太学。
太学院多男子，娜大喜，每日立于于餐厅门侧，饱览秀色，久之而忘饥。
国朝六十八年，娜入工部园林处任闲职，日与一鸡皮鹤发老妪相对，穷极无聊，不得排解，精神日渐反常。
其姐忧之，发布告于四衢，以百金征愿为娜破瓜者。
告示三日，应者无一至。
绝望之际，有一远客未知娜真面目者，欣然应征。
娜喜极而泣，自谓今日终成女人矣。
然应征之勇士突见娜之真容，登时心肺崩裂，七窍流血而亡。
经此破瓜未遂之辱，娜愈自闭，自誓永不近男色，以处子之身终老。
父母强其改志，然娜坚辞不从。
百年后，有盗墓者掘冢发棺，见一女尸，脸大如馕，颜色粉润，触之温软，绝似生者。
贼子色心起，欲辱尸，解带开裙，见女尸腿间赫然一物，长大黑粗，扪之如木，扣之似铁。
贼以为异宝，携至京师，访诸名家，遍邀高士，众人探讨再四，认定此宝有一学名，曰：茄子。
太史公曰：刘大脸，诚奇女子也。
不矫饰，不苟且，不掩本性，真面示人，虽茄子亦何伤！当世所谓君子者，岂及刘大脸万一哉！写人的文言文篇2高远，高远父之子也，其母盖为高远母。
高远母亦为高远父之妻。
易言之，高远父乃高远之父，高远母乃高远之母。
远早薨，有一子曰高远子，高远乃其父也。
远子之母乃高远妻。
具不详其姓字。
写人的文言文篇3楚(周代国名，都城在今湖北江陵县北)人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
美说
人皆爱美，求美。
然美于吾等身边，处处皆在。
或曰：“非少美也，乃少寻也。
”此不亦正乎。
理实如此言。
或曰：“西子之容，方可曰美。
”吾闻而笑之：“此乃狭义也。
有人如此，貌可比昭君而心如虺（hui3）蛇，可谓美乎？”对曰：“不可。
”“吾又问曰：“有人若此，其貌不扬，使人耻笑，而施布善款，可谓美乎？”曰：“不可。
”吾曰：“然。
子之意，乃心、貌皆美方可。
如上之丑人之款，救济上万人，功德无量，不可谓美乎？”
时人莫之应也。
吾曰：“不可谓美乎？止不貌美也，其心亦美也。
”对曰：“然。
”吾笑曰：“故曰，汝亦以心为准，止不相服也。
”
故曰：真善美方可谓其美也，心假丑恶而貌美如昭君、西子亦无用也，止可谓其乃毒花、粉面夜叉者也。
然吾所言美者，乃心美也。
吾偶见一老者于街晕厥，一骑车者立将翁送往医者之处，虽未令吾人观其面，然其之心，必如其事之美也。
吾常见孝子，其事虽繁多，亦抽时而探父母，其心不亦美乎？
吾常见商贾，其家虽贫穷，亦从未缺斤少爱，其心不亦美乎？
吾常见边将，其虽过佳节，亦常年精忠戍边，其心不亦美乎？
吾常见师者，其虽有家事，亦如春蚕般贡献，其心不亦美乎？
吾常见政者，其身虽有疾，亦为民鞠躬尽瘁，其心不亦美乎？
亦有千千万万善者，其心不亦美乎？
故曰：善者必有善终，其不亦有道乎？心美者必不朽，其不亦正乎？吾等身边有大善大美，不亦对乎？。
描写人物的句子文言文摘抄一、人物的外貌特征1.1 神情风采•面若冠玉，目若朗星，笑盈兰亭。
•善飞翔以解愁思，快走动以忘世事。
•容貌娟秀，丰姿艳丽，光彩照人。
•相貌端丽，贤惠美丽，无不令人心折。
•举动斯文得体，仪容端正，赏心悦目。
1.2 发髻和服饰•长髻垂肩，梳头翠华。
•角巾束发，襦袄束体。
•金缕绣衣，宝石点缀。
•丰衣美冠，富丽堂皇。
•朱颜翠髻，华衮玉珥。
1.3 身姿仪态•容色娇媚，体态轻盈。
•容貌秀丽，身姿娇柔。
•仪态优美，身材窈窕。
•形态端正，仪容庄重。
•健步如飞，挺胸拔背。
二、人物的性格特点2.1 聪颖睿智•明哲保身，才智过人。
•智慧非凡，眼光犀利。
•口才出众，才思敏捷。
•过目成诵，机智聪明。
•观察入微，推理敏捷。
2.2 忠诚正直•忠心耿耿，义薄云天。
•廉正公正，品行高洁。
•心如明镜，坚守原则。
•心系国家，保家卫国。
•正义无私，不畏牺牲。
2.3 慈悲善良•广结善缘，乐善好施。
•伸出援手，热心助人。
•日夜忧劳，关心他人。
•善解人意，宽容大度。
•谦逊和善，慈祥和蔼。
2.4 勇敢果断•机智勇敢，不畏艰险。
•冲锋陷阵，不顾一切。
•敢作敢为，勇往直前。
•毅然决然，果断行动。
•锦上添花，从容不迫。
三、人物的行为举止3.1 言谈举止1.侃侃而谈，聪明机智。
2.口齿伶俐，理论犀利。
3.言简意赅，语言优美。
4.温文尔雅，谈吐大方。
5.怒发冲冠，口若悬河。
3.2 行为举止1.举止优雅，仪态万方。
2.相敬如宾，礼仪之邦。
3.行为大方，井井有条。
4.持重庄重，不乱出手。
5.轻盈矫健，灵活迅捷。
3.3 抱负志向1.兢兢业业，追求卓越。
2.抱负远大，志在四方。
3.造福人民，谋国家之治。
4.为民除害，保家卫国。
5.学富五车，助人为乐。
3.4 反应机敏1.灵敏反应，迅速决断。
2.锐利洞察，智勇双全。
3.反应敏捷，善于解围。
4.冷静应对，处变不惊。
5.聪明过人，机灵敏捷。
四、人物的背景故事4.1 成长经历1.出身卑微，励志奋发。
文言文作文小学写同学吾之小学同窗，诸多有趣之人，其中有一友，名曰小明，至今忆起，仍觉其趣多多。
小明者，身材不高，却精力充沛，整日蹦蹦跳跳，犹如一只欢快之小鹿。
其面容白皙，双眸明亮如星，笑起来嘴角上扬，露出一排洁白整齐之小牙，甚是可爱。
记得有一次上语文课，老师正于黑板上奋笔疾书，讲解着一篇文言文。
吾等皆聚精会神，唯独小明，不知思绪飘向何方。
老师突然转身，问道：“此文之意，谁能解之？”众人皆沉默，小明却如梦初醒般，猛地站起，大声道：“吾知！吾知！”那声音，响亮得仿佛能冲破屋顶。
老师微笑着示意他回答，他却支支吾吾，半天说不出个所以然，最后竟冒出一句：“老师，吾刚才走神了，不知您所讲何意。
”全班哄堂大笑，老师亦忍俊不禁。
还有一回，课间休息时，大家都在教室里玩耍。
小明突发奇想，要模仿古代大侠，手持一把扫帚，当作宝剑，在教室里“舞剑”。
只见他口中念念有词：“吾乃大侠，尔等快快闪开！”那模样，还真有几分大侠的风范。
可未曾想，一个不小心，他把扫帚挥到了窗户上，玻璃“哗啦”一声碎了一地。
这下可好，小明傻眼了，站在原地不知所措。
同学们纷纷围过来，有的惊讶，有的担心。
最终，小明主动向老师承认了错误，老师虽然批评了他，但也表扬了他的诚实。
又有一次体育课，老师让我们进行跑步比赛。
小明那股子好胜心瞬间被激发出来，站在起跑线上，摩拳擦掌，跃跃欲试。
哨声一响，他如离弦之箭般冲了出去。
可跑着跑着，他的鞋带开了，一个不小心，被鞋带绊倒，摔了个“狗啃泥”。
大家都以为他会放弃，没想到他迅速爬起来，继续向前跑，最终竟然还取得了不错的成绩。
当他到达终点时，满脸通红，大汗淋漓，却笑得无比灿烂。
小明不仅活泼好动，还十分热心肠。
有一次，我数学考试没考好，心情低落。
小明看到后，主动过来安慰我：“莫要伤心，此次没考好，下次努力便是。
吾与汝一同温习，定能进步。
”说罢，便拉着我一起复习错题，耐心地给我讲解，那认真的模样，仿佛他是一位小老师。
小学时光匆匆而过，如今回想起来，小明的种种趣事仍历历在目。
用文言文写作文写名人曹操：人物传记文言文阅读集萃山东平邑兴蒙学校 273300 李传鹏高柔高柔字文惠，陈留人也.柔从兄干，袁绍甥也，在河北呼柔，柔举家从之.太祖①平袁氏，以柔为管长.县中素闻其名，奸吏数人，皆自引去，柔教曰：“昔邴吉临政，吏尝有非，犹尚容之.况此诸吏，于吾未有失乎！其召复之.”咸还，皆自励，咸为佳吏.高干既降，顷之以并州叛.柔自归太祖，太祖欲因诛之，以为刺奸令史；处法允当，狱无留滞，辟为丞相仓曹属.鼓吹②宋金等在合肥亡逃.旧法，军征士亡，考竟其妻子.太祖患犹不息，更重其型.金有母妻及二弟皆给官，主者奏尽杀之.柔启曰：“士卒亡军，诚在可疾，然窃闻其中时有悔者.愚谓乃宜贷其妻子，一可使贼中不信，二可使诱其还心.正如前科，固已绝其意望，而猥复重之，柔恐自今在军之士，见一人亡逃，诛将及己，亦且相随而走，不可复得杀也.此重刑非所以止亡，乃所以益走耳.”太祖曰：“善.”即止不杀金母、弟，蒙活者甚众.文帝③践阼，以柔为治书侍御史，赐爵关内侯.民间数有诽谤妖言，帝疾之，有妖言辄杀，而赏告者.柔上疏曰：“今妖言者必戮，告之者辄赏.既使过误无反善之路，又将开凶狡之群相诬罔之渐，诚非所以息奸省讼，缉熙治道也，臣愚以为宜除妖谤赏告之法，以降天父养物之仁.”帝不即从，而相诬告得滋甚.帝乃下诏：“敢以诽谤相告者，以所告者罪罪之.”于是遂绝.帝以宿嫌，欲枉法诛治书执法④鲍勋，而柔固执不从诏命.帝怒甚，遂召柔诣台⑤；遣使者承指至廷尉考查勋，勋命乃遣柔还寺⑥.注：①太祖：曹操.②鼓吹：军中鼓吹手.③文帝：曹丕.④治书执法：官职.⑤台：尚书台.⑥寺：廷尉官署.管仲：史记卷六十二·管晏列传第二管仲夷吾者，颍上人也.少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤.管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言.已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠.及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉.鲍叔遂进管仲.管仲既用，任政於齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也.管仲曰：「吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也.吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也.吾尝三仕三见逐於君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也.吾尝三战三走，鲍叔不以我怯，知我有老母也.公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也.生我者父母，知我者鲍子也.」鲍叔既进管仲，以身下之.子孙世禄於齐，有封邑者十余世，常为名大夫.天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也.管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶.故其称曰：「仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固.四维不张，国乃灭亡.下令如流水之原，令顺民心.」故论卑而易行.俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之.其为政也，善因祸而为福，转败而为功.贵轻重，慎权衡.桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡於周室.桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政.於柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐.故曰：「知与之为取，政之宝也.」管仲富拟於公室，有三归、反坫，齐人不以为侈.管仲卒，齐国遵其政，常强於诸侯.后百余年而有晏子焉.晏平仲婴者，莱之夷维人也.事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重於齐.既相齐，食不重肉，妾不衣帛.其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行.国有道，即顺命；无道，即衡命.以此三世显名於诸侯.越石父贤，在缧绁中.晏子出，遭之涂，解左骖赎之，载归.弗谢，入闺.久之，越石父请绝.晏子惧然，摄衣冠谢曰：「婴虽不仁，免子於缌何子求绝之速也？」石父曰：「不然.吾闻君子诎於不知己而信於知己者.方吾在缧绁中，彼不知我也.夫子既已感寤而赎我，是知己；知己而无礼，固不如在缧绁之中.」晏子於是延入为上客.晏子为齐相，出，其御之妻从门闲而闚其夫.其夫为相御，拥大盖，策驷马，意气扬扬甚自得也.既而归，其妻请去.夫问其故.妻曰：「晏子长不满六尺，身相齐国，名显诸侯.今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者.今子长八尺，乃为人仆御，然子之意自以为足，妾是以求去也.」其后夫自抑损.晏子怪而问之，御以实对.晏子荐以为大夫.太史公曰：吾读管氏牧民、山高、乘马、轻重、九府，及晏子春秋，详哉其言之也.既见其著书，欲观其行事，故次其传.至其书，世多有之，是以不论，论其轶事.管仲世所谓贤臣，然孔子小之.岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉？语曰「将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也」.岂管仲之谓乎？方晏子伏庄公尸哭之，成礼然后去，岂所谓「见义不为无勇」者邪？至其谏说，犯君之颜，此所谓「进思尽忠，退思补过」者哉！假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉.。
如何用文言文写同学1. 用文言文写一位同学,要原创的,主要写他学习好一、吾之同窗，亦是好友。
相识于开学，XX成绩名列榜首，引众人慨叹。
吾上前道贺攀谈，甚感钦佩，此人非但文采出众，成绩登顶，且虚怀若谷，待人和蔼。
相谈甚欢，遂成好友。
XX之优异，赖闻鸡起舞，寒暑不逼；赖勤学苦练，从无间断；赖不耻下问，皆为我师。
如此者，焉能不出类拔萃乎？二、昔有一人，名曰：（……）。
极善快走，体育甚好，故身体甚好。
此人也极好学，废寝忘食、悬梁刺股却可自得其乐。
知书达礼，出口成章，世人皆爱。
却有子建之才，云长之能。
何人不羡其才？此人却洁身自好，有莲花之志。
钱学森曾曰：中国少全才。
此不一全才乎？希望同学能够采纳，谢谢！持之以恒，迎难而上的勇气，不断改进学习方法，加强知识的记忆，多练多问，我相信你一定会取得更好的成绩。
为人谨慎，心性坦荡。
沉稳深刻、思维严密。
全神贯注，书写工工整整。
努力探索，你一定能取得更大的成功。
勤学苦练，不耻下问的精神。
积极上进，为人诚恳，思维敏捷，接受能力较强。
爱集体，有礼貌，诚实，谦逊，纯朴，大方，你是个品学兼优的好学生。
看到你开开心心地生活，看到你快乐地成长，我很欣慰。
祝福你，美还的明天在向你招手。
学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。
瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。
继续加油吧！关心集体，生活俭朴，作业也能及时认真完成，是个好学生。
头脑灵活思维敏捷，成绩也较好，但是还须加把劲，继续保持下去，争取更大进步享受荣誉的赞美决时不沾沾自喜，经历艰苦的磨砺时不失奋斗的勇气。
2. 文言文写同学录忆往昔，论天地，乐逍遥，犹比仙人.共患难（进退）齐欢畅，相处甚欢.赏明月，度佳节，似亲（胜）亲. 吾真言，尊师道，孝忠义，君乃木兰.言必行，行必果，尔乃君子.性天真，系慷慨，堪称完人. 视今朝，将离别，念此处，肝肠寸断，涕流满面（欲哭无泪）怀天下，志高远，知己尚存，天涯如邻.怅寥阔，望苍穹，千里婵娟，遨游天际. 吾希冀，苦钻研，求创新，天之骄子，终成大器.播爱义，散仁惠，以身作则，兼济天下.回眸望，再聚首，但愿长久，勿忘我矣！于吾之心，汝向以笑待人，与之相处倍感鼓舞，虽遇险阻不悦之事，亦能笑以对之。
人物传记文言文仿写
两面人钟俊安
吾班有一人，头圆身宽，常耍帅，但其实并不帅，乃是多面人也。
且听吾细说，猜猜此是何人。
第一面：耍帅之面。
一日，上课之时，吾师叫同学做特别的姿势。
吾班唱之：吾是木头人，不许言语，不许动也。
唱毕，吾班各人摆出各种姿态。
看同桌，发现其一手摸头，一手叉着腰，此姿态如仙女般妖娆，又似猴王坐镇指挥。
吾见大惊，他目视前端，自认是最帅之人也。
第2面哀求之面
“安兄，求没借双线笔，可否？”见我不动声色，接着，他又去取出笔许多，双眼闪光，日“求你了，吾用数笔与换之，可否？”“不得不得，吾用之”吾摇头拒之。
其再用浑身解数，双眼含泪，似下一秒泪奔，可怜兮兮之样。
借之，神情秒变得意。
第三面（武术之面）一日，相约到游泳馆，其见最上端有三个柜门未关，便摆出格斗之式。
从远处冲，随即一跳，无奈柜门过高，扑了个空。
不服也，说要使出看家本领。
向后移动数步，以迅雷不及掩耳之势往前冲去，双脚齐跃，划出了弧线，目测跳有一米八高，眼睛上睁，用手一拨，柜门竞都关上了。
吾惊呆了。
此人是谁，猜中否？现揭谜，此人——贝尔也。
头圆身宽，膀大腰圆经常耍帅，惹人可爱能说会道，成绩很好校园结义，最好知己。
写人叙事类文言文复习第一课时【重点实词整理】①《智子疑邻》和《塞翁失马》智．子疑邻天雨．墙坏其邻人之父亦．云暮而果．大亡．其财马无故亡．而入胡居．数月其马将．胡骏马而归（与加点字意思相同的例子有：成语“人云亦．云”，“今亡．亦死，举大计亦．死”）《智子疑邻》本文故事短小精悍，对比鲜明，寓意深刻。
它告诫人们，如果不尊重事实，只用亲疏和感情作为判断是非的标准，就会主观臆测，得出错误的结论。
《塞翁失马》运用对比辩证地说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。
这篇文章也是巧用了反复的修辞的手法和反衬的艺术手法，在回环往复的叙说中，突出塞翁的形象，深化主题。
②《夸父逐日》和《共工怒触不周山》地维绝．河渭不足．夸父与日逐走．（与加点字意思相同的例子有：“群响毕绝．”，“几欲先走．”）《夸父逐日》以简洁的文字表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
《共工怒触不周山》这则神话运用夸张的手法，塑造了共工的英雄形象，表现了“人类创造自然”的伟大力量。
③《口技》会．宾客大宴施．八尺屏障夫叱．大儿声众妙毕．备满坐．寂然宾客意少．．舒以为妙绝．群响毕绝．中间．力拉崩倒之声不能名．其一处两股．战战几．欲先走（与加点字意思相同的例子有：成语“莫名．其妙”、“叱．咤风云”、“群贤毕．至”，“会．天大雨”）积累表示时间的词语：少顷、既而、是时、未几、俄而、忽然、忽、一时本文运用了以动写静的手法来表现深夜寂静的气氛，如“遥闻深巷中犬吠”这一句既是以动写静烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。
文章还运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，表现出口技人的技艺高超。
④《狼》止．有剩骨两狼之并驱如故．屠大窘．顾．野有麦场屠乃奔倚．其下弛．担持．刀其一犬．坐于前意暇．．甚又数刀毙．之方．欲行一狼洞．其中意．将隧．入盖．以诱敌狼亦黠．矣（与加点字意思相同的例子有：“持．汤沃灌”，“盖．简桃核修狭者为之”，“左臂挂念珠倚．之”，“元方入门不顾．”）本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，引人入胜。
小升初衔接课程第一次课授课教师：何老师授课时间：重难点：1、人物作文的语言运用技巧与描写方法2、修辞手法的运用3、文言文和趣味积累第一部分：写人作文一、开头和结尾创新写法（一）开头1、开门见山法“开门见山”式的开头，在我们初中语文课本中极常见，可谓俯首可拾，如：我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背景。
（朱自清《背影》）开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。
2、设置悬念（唐伯虎祝寿的故事）开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。
如：《卖火柴的小女孩》开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。
（二）结尾1、总结照应式。
这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，照应课题与开头。
例：五彩斑斓的童年充满了乐趣，好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。
至今，海边捉蟛蜞还是那么诱人，令我回味无穷……《海边趣事》2、感悟式。
通过写人和事写出自己得到的启示。
例：老师笑了，笑得那么开心。
我终于领悟到学生对老师最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！《一件礼物》赏析一：（排比修辞）母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。
赏析二：（情感表达）我无法改变，只能任时间流逝，一切都在变化，爷爷的手上又添了一道生活的印记。
我愿做爷爷手上那一片指甲，永远拉着爷爷那双渐渐老去的手。
二、描写方法：1、外貌描写：身材、五官、衣着（抓住典型特征，突出个性）【举例分析】（画出描写出色的句子或词语）三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。
富有喜剧色彩：旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮。
他一开口说话，右嘴角就往上翘，两只眼珠赶紧配合着翻出来，圆滚滚的、白碌碌的，东北老农民那种土不拉叽的、傻憨傻憨的、胆怯的、狡黠的喜剧脸谱就一下子蹦了出来，活了起来。
大鼻子，小眼睛，肌肉发达,武功非常好,是国际功夫电影巨星，一笑起来就眯着眼，一幅和善的样子，永远一副唐装打扮。
外貌描写的作用：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2、动作、语言（运用修饰词）【举例分析】（怎样写好）（动作）读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
描写人物动作，最重要的是注意观察。
在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
（语言）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说：“晚饭做好了。
”“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
”这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
动作描写的作用：可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
语言描写的作用：鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
3、神态和心理【举例分析】（神态）忽然教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。
窗外传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
——《最后的一课》[法]都德师：找出有关神态描写处，试作分析：生：神态是“脸色苍白”——极度沉痛悲愤之情。
【举例分析】（心理）结论：通过人物神态描写，揭示人物内心世界。
直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
如：他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（朱自清《背影》）这一段心理描写，很好地表达了当时由于不能理解父亲的无微不至的关怀，却"暗笑他的迂"的心理，与后来随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱形成鲜明对比。
三、事件描写（语言(对话)运用的作用—突出人物的特色和品质）写作技巧1、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
2、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。
为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3、记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
描写形式语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。
写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。
语段赏析：《滴露的康乃馨》中的语言描写爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。
“哦，醒了。
”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。
“嗯，可是老爸，您这花事给我的？”我还是有点狐疑。
这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。
“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。
一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。
析评：以上的语段，该学生巧妙的运用了语言描写。
“哦，醒了。
”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。
“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”通过疑问的语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花。
同时，也为父亲的爱蓄势。
“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。
一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装的太鲜艳……”这里的语言描写非常传神，他浸透着父母的爱，并将这种爱，表现的淋漓尽致。
第二部分：专题基础——修辞手法的运用与考点(1)比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明乙事物。
作用：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
作用：是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。
（小学引入）例子：太阳像个大火球。
（本体太阳、喻体火球、喻词像）（初中）例子：走进《骆驼祥子》感受老舍先生的“比喻”风采“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
”“他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。
”这里把祥子比作一棵树，“坚壮、沉默、有生气”是非常好的词，祥子就是这样的，这个比喻中也透露出作者对这个朴实的棒小伙儿的喜爱之情。
答题格式：方法：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
练习1：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
练习2：小草偷偷得从土里钻出来。
(3)夸张：为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
形式：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张例子：①白发三千丈，缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
例题：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
(4)排比：由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致的词组或句子成串排列。
一般是有三个或三个以上的句子组成。
作用：增强文章语言的气势。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
答题格式：运用排比的修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。
例题：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。
(5)设问：自己提出问题，自己解答问题。
作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
例题：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。
（6）反问：心中其实没有疑问，而用疑问句的形式来表达确定的意思。
（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。
（2）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。
作用：强调作用，增强肯定(否定)语气。
答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。
例题：1、这能全怪我吗？(8)对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较。
作用：突出强调其中某一对象的特点。
例1：节约光荣，浪费可耻。
(9)反复:为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语和句子。
作用：突出强调所说内容(某种情感或者意思)。
例1：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。
例文分析：品味语言，回答问题。
（4分）④一尊微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为什么不像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。
