观察物体(二)

四年级数学下册《观察物体二》教学反思四年级数学下册《观察物体二》教学反思（精选20篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是本店铺帮大家整理的四年级数学下册《观察物体二》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级数学下册《观察物体二》教学反思 1《观察物体》在旧的教材中从未出现过，可现在的教材中二年级就有。

说明新教材对于培养和发展学生的空间观念的重视。

而如何更好的在《观察物体》的课堂教学中落实发展学生的空间观念呢？这是我在上《观察物体》这一课时思考最多的问题。

于是教学中我力求做到以下两点：一、借助直接经验，发展学生的空间观念为了让学生获得更多的亲身体验，我在上课伊始，就让同桌同学蹲着、站着等不同角度观察铅笔盒，唤起学生已有的生活经验，调动了学生的兴趣。

既让学生充分感受数学与生活的密切联系，又为这节课的学习做了铺垫。

学生通过观察发现所处的位置不同，所看到的范围不一样。

而后让学生通过想象、分析、猜测等数学活动，来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上，抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是什么形状的。

这样学生对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观察物体的直接经验来提升他们的空间观念。

二、在重视发展空间观念的同时，不断丰富和发展学生观察物体的直接经验要观察物体，就需要展开观察、想象、推理等思维活动。

而很多没法达到学习目标的孩子主要原因是缺乏相应的观察现实空间的直接经验。

如分别在A点和B点观察到的房子和树木有何不同，有一些孩子可能就会因为没有这样的经历而不懂判断。

于是我就创设了让学生分别站在教室的最后面、中间及讲台前等三个远近不同的地点来观察黑板的情境，让学生通过实际观察和体验，发现从远处看，看到的范围较大，从近处看，看到的范围较小。

从而丰富、发展了学生观察物体的直接经验，然后再来解决从画面间接观察物体的问题。

观察物体二教案观察物体二教案观察物体二教案1教学目标：1、通过实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。

2、能根据看到的不同形状，正确确定正面、侧面、背面的观察位置。

3、在观察的过程中经历探究知识的过程，培养合作意识。

教学重、难点：正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察的位置。

教学过程：一、创设情景，激发兴趣。

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？上课前，老师先给大家讲个小故事。

有两只蚂蚁，有一天他们打算去看看牛是什么样的，于是啊，他们就出发了，一只蚂蚁爬到了牛蹄上，说：“牛长得和碗差不多大小。

”另一只蚂蚁爬到了牛角上，说：“不对，牛是弯弯的，和黄瓜差不多长。

”师：听了这个故事你有什么想法？预设学生回答：他们看得不全面，他们只看到牛的一部分。

师：是啊，这两只小蚂蚁只看到牛的一部分，所以都说不出牛的全貌。

二、观察物体，探索新知。

1、要了解一样物体，需要全面地去观察，今天咱们一起来学习全面地怎样观察物体。

2、小组合作观察。

四人小组拿出一个玩具，固定在桌面上不移动，每个人都在自己的位置上观察桌面上的小熊（最常见的动物玩具），然后说一说，你看到的'是小熊的什么部位。

3、汇报：你看到的是哪个部分？你是坐在什么位置观察到的？其他小组和他看到一样的小朋友请起立。

谁看到和他看到的是不一样的。

4、课件出示：小朋友真仔细观察得真仔细。

这有几个小朋友看到的场景，你能说说他们分别是从哪个角度观察的吗？5、通过观察小恐龙，你发现了什么？站在不同的位置，我们看到的都可能不一样的。

三、分层练习，巩固提高。

1、观察书本。

请同学们把书四本合放。

一会根据老师出示的画片，想一想应该是从那个角度看到的画面，就到走那个方向。

2、猜物体。

（1）课件出示玩具汽车的一面，这是什么，这是从那个角度去观察的车？变换图形，再问。

（2）出示圆点。

这是什么？有很多可能。

看来单从一面判断是不行，我们要更全面些。

第五单元观察物体课题第二课时观察物体（2）课型新授课内容分析通过亲身观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度观察立体图形，所看到的形状可能是不同的，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置。

学生的头脑里形成了立体图形初步的轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生动手操作的水平。

课时目标知识与能力通过观察简单立体图形的活动，理解从不同方向观察同一立体图形时看到的图形可能是不同的。

过程与方法通过对立体图形的观察，学会辨认从立体图形前面、侧面、上面观察到的图形。

情感态度价值观能根据观察立体图形时所看到的图形，推理出观察的位置，培养学生的空间想象能力和思维能力。

教学重难点教学重点会辨认从不同的角度观察立体图形时所看到的图形，发展学生的空间观念。

教学难点能根据观察到的图形，判断观察的视角，建立一一对应的关系。

教学准备课件，积木等。

教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，导入新课1.活动引入。

教师出示积木。

师：同学们认识它们吗?拿出你们的积木搭一搭。

以小组为单位，组长出示任意图形或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又对又快。

2.导入新课。

课件出示长方体、正方体、圆柱和球这四个立体图形。

师：你们还记得这些立体图形吗？这节课，我们要利用这些立体图形继续学习观察物体。

［板书课题：观察物体（2）］【设计意图】通过学生感兴趣的搭积木活动引入新课，引起学生的观察，充分调动学生学习的积极性和主动性。

学生在观察中感受看到的图形的每个面，为新课的探究打好基础。

二、合作探究，观察立体图形1.合作探究，观察长方体。

（1）小组活动：将长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从前面、上面、侧面进行观察。

（2）全班交流：分别看到的是什么图形。

有的学生会说看到了长方形或正方形，也有的学生会说看到的是平行四边形，这时可用纸盖住这个面，沿着面的四周按压出图形的轮廓，用笔沿轮廓线描出所看到的图形，再确认看到的是什么图形。

2021—2022学年度第二学期冀教版
四年级数学
一观察物体(二)
一、观察实物
从不同的方向观察同一个物体,物体相对于观察者的位
置不同,所看到的物体形状也是不同的。

相对地,根据观察者所看到的物体的形状及物体间的相对位置关系,可以确定观察者的位置。

二、辨认并画出从不同方向观察到的组合图形的方法
(1)明确从某个方向观察到的物体的形状。

根据已画出的平面图上的物体相对于观察者的特征,明确平面图是在物体的哪个方向观察得到的。

(2)找准两个物体间的相对位置关系。

根据平面图上两个物体的距离、前后等相对关系确定两个物体的实际位置关系。

三、观察立体
(1)同一立体从不同的方向观察,得到的图形可能是相同的,也可能是不同的。

如观察,从前面和上面
看都是;但从左面和右面看是。

(2)不同形状的立体从同一个方向观察,得到的图形可能
是相同的,也可能是不同的。

如观察和,
从前面、左面和右面看都是。

四、按要求搭立体
根据从两个不同的方向所看到的图形可以搭成相应的立体,但不能确定立体的唯一形状。

如用3块搭成的一个从前面和左面看都是要点提示:从不同的方向观察物体时,可以想象自己站在对应的位置上观察。

知识巧记:观察物体并不难,眼睛平视物体表面。

形状位置记心间,平面图形脑中现。

要点提示:观察物体时,视线要垂直于被观察物体的表面,以保证只能看到所观察的这个面。

易错提示:仅凭从某一个方向看到的图形是不能确定立体的形状的。

的立体,这个立体可能是,也可能是。

观察物体二课件日期:汇报人：•教学目标与内容•观察物体二的特点•观察物体二的教学策略•观察物体二的实践应用•观察物体二的挑战与解决方案目•观察物体二案例分析录CHAPTER教学目标与内容01教学目标知识与技能通过观察、比较、分析等方法，培养学生的观察力、思维能力和空间观念。

过程与方法情感态度价值观教学内容教学内容常见几何体的观察长方体、正方体、球体、圆柱体等常见几何体的观察方法和特点不同几何体组合的观察和分析观察物体的实际问题解决利用观察物体的方法解决实际问题，如搭积木、看地图、识别立体图形等教学内容CHAPTER观察物体二的特点02观察物体二的意义增强解决问题的能力提高数学应用能力培养空间想象力不同角度的视图观察物体二通过展示立体图形的不同角度的视图，让学生了解从不同角度观察同一物体的视觉效果。

立体图形的特点观察物体二介绍了立体图形的特点，包括面、棱、顶点等基本元素，以及立体图形的形状、大小、位置关系等。

空间感的培养观察物体二通过观察、想象和操作，培养学生的空间感和立体思维，提高学生对空间关系的理解和把握能力。

观察物体二的核心概念1观察物体二的历史背景23观察物体二介绍了人类对空间的认识和探索历程，包括古代的几何学、建筑学和现代的计算机图形学等方面的内容。

人类对空间的认识观察物体二介绍了空间观念的发展和演变，包括文艺复兴时期的透视法、现代的虚拟现实技术等。

空间观念的发展观察物体二还介绍了空间在日常生活中的应用，如建筑设计、工业设计、包装设计等。

空间在日常生活中的应用CHAPTER观察物体二的教学策略03010203CHAPTER观察物体二的实践应用04艺术创作摄影技巧文化娱乐观察物体二在生活中的应用观察物体二在科学研究中的应用生物学研究物理学研究天文学研究观察物体二在工业设计中的应用产品设计建筑设计交通工具设计CHAPTER观察物体二的挑战与解决方案0503解题技巧不熟练观察物体二面临的挑战01空间想象力不足02观察能力不足强化观察能力的训练精讲多练，熟能生巧增加空间想象力的训练提高观察物体二教学质量的方法CHAPTER观察物体二案例分析06案例一：物体的形状与功能总结词通过观察和分析物体的形状，我们可以了解物体的功能特点。

第02讲观察物体（二）知识盘点一、观察物体（二）1、从不同的方向观察统一立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。

2、从同一位置观察由相同个数的小正方体搭成的物体，所看到的图形可能相同，也可能不相同。

3、从不同位置观察到物体的形状是不同的。

判断从不同位置观察到的图形的方法:从哪一位置观察物体，就从哪一面数出小正方体的数量，并确定摆出的形状。

从前面观察，可以知道这个物体是由几列、几层摆成的;从上面观察，可以知道这个物体是由几列、几排摆成的;从左、右面观察，可以知道这个物体是由几层、几排摆成的。

从左面和右面观察同一个物体，看到的形状不一定相同。

如:从前面、上面、左面观察下面的物体，分别是什么形状？观察可知，这是由5个小正方体搭成的物体。

从前面看有两层，第一层有3个小正方形，第二层正中间有一个小正方形，即;从上面看有前后两排，第一排有1个小正方形，第二排有3个正方形，即;从左面看有两列，第一列有1个正方形，第二列有2个正方形，即。

解答:典型精讲知识点一观察物体（二）1．如图，从左面看形状相同的是（）。

A．①和③B．②和④C．③和⑤答案：A2．如图，形状是从（）面看到的。

如果去掉1号小正方体，从左面看到的形状会改变吗？（）（填变或不变）答案：上不变3．（1）从前面看到的形状是的有哪几个？从上面看到的形状是的有哪几个？（2）从左面看到的形状是的有哪几个？从左面看到的形状是的有哪几个？答案：(1)C、D、F；A、B、E(2)B、E；C、D、F．易错题专训一、选择题（满分16分）1．下面的立体图形中，从前面看到的图形是的图形有（）。

A．①和②B．①和④C．①和③2．一个物体从前面看到的是，从上面看到的是，这个物体是（）。

A．B．C．3．从（）面看到的形状是。

A．左B．上C．右D．前4．在下面五个图形中，从上面看是的图形有（）个。

A．1 B．2 C．3 D．45．观察下面的物体，从上面看到的图形（），从左面看到的图形是（）。

人教版四年级数学下册第2课时《观察物体2》▷教学内容教科书P14例2，完成P14“做一做”，P15～16“练习四”第4～7*题。

▷教学目标1.通过观察多组由小正方体拼成的几何体,能正确辨认从不同方位观察到的图形,并发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的,也可能是不同的。

2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。

3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学的变化性和多样性。

▷教学重点发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

▷教学难点从同一方向观察不同的物体,顺利找出看到的形状。

▷教学准备课件，3个相同的小正方体，学生每人准备小方片若干张、小正方体若干个。

▷教学过程一、开门见山，导入新课1.揭示课题。

师：同学们,这节课我们继续来学习观察物体。

［板书课题：观察物体（二）（2）］2.摆一摆，看一看。

（1）师：我摆出一个正方体，请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?【学情预设】不论从哪个方向观察，都看到了正方形。

（2）师：观察由两个正方体拼成的组合图形。

你又看到了什么?【学情预设】从左面看到了正方形，从右面看到的也是正方形。

从前面和上面都看到了由两个相同的正方形组成的长方形。

（3）师：我再加上一个正方体,继续观察。

现在从前面观察的同学,你们看到了什么?【学情预设】从前面看到了由三个相同的正方形组成的长方形。

【设计意图】从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单一、出示课件立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,使逐渐深入的过程显得自然、朴实、富有思考性。

二、仔细观察,探究规律1.课件出示教科书P14例2。

摆一摆，看一看。

◎教学笔记（1）师：从上面观察，你们看到的是怎样的图形?教师引导学生观察，并试着用小方片摆出看到的图形。

【学情预设】虽然它们都是由4个相同的正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从上面观察时,我们都只看到了由3个相同的正方形组成的长方形。

观察物体2知识点总结一、观察物体2的研究过程观察物体2是通过观察来获取对物体的认识和理解。

它是一种系统性的研究方法，基本包括以下几个步骤：1.确定研究目标。

在进行观察物体2之前，首先需要确定研究的具体目标和范围，明确研究的目的和重点。

只有明确了研究目标，才能有针对性地进行观察和实验，并最终取得有效的研究成果。

2.选择观察对象。

在确定了研究目标后，就需要选择适当的观察对象进行研究。

观察对象可以是具体的实物，也可以是某种现象或规律。

选择观察对象需要根据研究目标和研究范围来确定，以确保研究的有效性和科学性。

3.进行观察和实验。

在选择了观察对象后，就可以进行观察和实验了。

观察和实验是获取对物体认识的基本手段，可以通过肉眼观察、仪器测量、实验验证等方法来获取目标信息和数据，进而为研究提供实验依据和数据证据。

4.分析和总结研究成果。

在完成了观察和实验后，就需要对研究成果进行分析和总结。

通过对观察和实验数据的分析，可以找出物体的特征、规律和变化，进而为物体的认识和理解提供科学依据和结论。

二、观察物体2的研究方法观察物体2是一个多学科交叉的研究领域，可以借鉴多种研究方法和技术，以提高对物体的认识和了解。

常用的观察物体2研究方法主要包括以下几种：1.定性观察方法。

定性观察方法是通过观察和描述物体的外部特征和内部结构来获取对物体的认识。

它注重对物体的形态、颜色、大小、构造等方面的描述和分析，以揭示物体的特征和规律。

2.定量观察方法。

定量观察方法是通过仪器和测量技术来获取对物体的数量特征和数据信息。

它注重对物体的数量表示、计量分析和统计描述，以揭示物体的数量规律和变化趋势。

3.实验验证方法。

实验验证方法是通过对物体进行实验和验证来获取对物体的认识和了解。

它注重通过实验设计和操作，验证物体的特性和规律，以检验和验证理论假设和研究结论。

4.模拟模型方法。

模拟模型方法是通过构建物理模型、数学模型和计算模型来模拟和分析物体的特征和规律。

人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿(推荐3篇) 人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿【第1篇】一、说教材1、教学目标（1）知识与技能通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

培养初步的空间想象和推理能力。

并能用自己的语言概括观察物体的规律。

（2）过程与方法经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。

倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。

（3）情感、态度与价值观通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。

2、教学重难点：教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。

3、学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。

（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

5、德育渗透：通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。

观察物体（二）教学设计以及教学反思《观察物体（二）教学设计以及教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容观察物体二吉林省龙井市东山实验小学张丽敏一、教学主题：观察物体(二)二、教学对象：五年级全体学生三、教学内容：观察物体是五年级上册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。

第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。

本次观察物体是属于第二学段学习，只要求学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状就可以了，不过高要求以免让学生失去学习空间与图形的信心。

所以在本册中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。

四、教学策略选择与信息技术融合的设计：(针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)本节课充分运用信息技术，利用PPT多媒体演示图片和教学过程。

教学中让学生以小组为单位，从不同的位置观察物体，初步从各个面进行逐一细致地观察使学生对所看到的图形形成清晰的表象;在直接观察的基础上，让学生扮演图中的人物，通过“看图—找位置”和“看图—想形状”两个层次的活动，唤醒学生在不同位置观察到的形状的表象，作出相应的判断，实现从立体图形向平面图形的转换，发展学生的空间观念。

五、教学目标1.通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

二、教学重难点教学重点、难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。