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一、单项选择题1.B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
2.A【解析】由教育发展的历史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。
3.D【解析】班级具有促进发展的功能，能够为班级成员的发展提供机会。
4.D【解析】题干描述的是“操行评定”的内涵。
5.A【解析】班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。
6.C【解析】题于是对“民主管理”的概念的阐述。
7.A【解析】“平行影响”的教育思想是由马卡连柯提出来的。
8.B【解析】班集体舆论是班集体生活和成员意愿的反映，良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。
9.C【解析】建立学生档案一般包括四个环节，即收集一整理一鉴定一保管。
10.B【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出的。
11.A【解析】班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。
12. A[解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结和评价。
13.B【解析】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，对一个班集体的发展起着主导作用。
l矿A【解析】教师在班级管理中了解学生最常用的方法是观察法。
15.D【解析】班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质和知识素质。
16.D【解析】良好的班风是评价一个班级的好坏的重要依据。
17.D【解析】指导学生的日常交往属于生活指导。
18.A【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
明确的共同目标是班集体形成的基础。
19. D【解析】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是班集体。
20. A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。
班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
班主任与班级管理班主任是一所学校中非常重要的角色，他们承担着管理班级、关心学生，促进学生全面发展的责任。
班主任与班级管理密切相关，通过有效的班级管理，班主任可以为学生的学习和成长提供良好的环境和指导。
本文将着重探讨班主任在班级管理中的重要性和一些有效的班级管理方法。
一、班主任的角色与责任班主任是班级的负责人，他们不仅要关心学生的学习情况，还需关注学生的身心健康和全面发展。
班主任的角色主要包括教育者、管理者、指导者和服务者。
作为教育者，班主任要引导学生树立正确的学习态度和价值观；作为管理者，班主任需要建立良好的班级秩序和管理机制；作为指导者，班主任要为学生提供学习和生活上的指导；作为服务者，班主任应关心学生的需求，为他们提供必要的帮助与支持。
班主任的责任也非常重大，他们需要密切关注学生的学习情况，及时对学生的问题进行指导与解决；他们需要与学生的家长保持良好的沟通，及时与家长分享学生的学习和成长情况；他们还需要组织并参与到班级的各项活动中，提高班级的凝聚力和归属感。
二、有效的班级管理方法1. 建立良好的班级文化班主任可以通过建立良好的班级文化来促进班级的凝聚力和归属感。
例如，定期组织班级文化活动，如班级聚餐、户外拓展等，以增进同学之间的友谊和合作精神；同时，班主任还能够通过班级微信群或班级公告栏等方式，发布班级规定和通知，以便学生能够了解和遵守。
2. 建立良好的师生关系班主任应与学生建立良好的师生关系，倾听学生的意见和需求，及时回应学生的问题和困扰。
班主任可以定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习和生活状况，并给予相应的帮助与指导。
同时，班主任还可以组织班级讨论，提供一个开放的平台，让学生们能够表达自己的观点和建议。
3. 学习和生活上的指导班主任应对学生的学习和生活情况进行指导，帮助他们制定合理的学习计划和目标，并提供必要的学习方法和技巧。
班主任还可以组织学习小组或学习辅导班，为学生提供更多的学习资源和支持。
第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一•班级（一）班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
有埃拉斯莫斯最先提出此词。
（二）班级的功能1. 班级组织的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式（4）提供角色学习条件，培养社会角色2. 班级的个体化功能（1）促进发展功能--认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展（2）满足需求的功能--归属、亲和、依存、满足自我实现的需求（3）诊断功能--人格及能力上存在的缺陷（4）矫正功能--同上二•班级管理（一）班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。
（二）班级管理的功能1.有助于实现教学目标，提高学习效率--主要功能2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风--基本功能3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）班级管理的模式1.班级常规管理1）班级常规管理的概念班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
是建立良好班集体的基本要素2）班级常规管理的内容三部分：教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如版规、值日生制度、考勤制度等3）班级常规管理的作用是建立良好班集体的基本要素；有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；有利于建立良好的学习环境。
第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一、班级1、概念:就是学校为实现一定得教育目得,将年龄与知识程度相近得学生编班分级而成得,有固定人数得基本教育单位。
班级就是学校行政体系中最基层得正式组织,就是开展教学活动得基本单位。
文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。
一般而言,班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。
2、班级组织得发展班级组织就是历史发展得产物。
夸美纽斯:1632年(17世纪)出版得《大教学论》在此书中对班级组织进行了详细论述,奠定了班级组织得理论基础。
中国采用班级授课制得班级组织形式,最早始于1862年清政府开办得京师同文馆。
20世纪初,“废科举,兴学校”之后,班级组织开始在全国推广普及。
3、班级得功能班级得功能就是由其结构与特点决定得。
社会化功能:（1）① 传递社会价值观,指导生活目标② 传授科学文化知识,形成社会得基本技能③ 教导社会生活规范,训练社会行为方式④ 提供角色学习条件,培养社会角色(2)班级得个体化功能① 促进发展得功能② 满足需求得功能③ 诊断功能④ 矫正功能二、班级管理1、概念:班级管理就是一个动态过程,它就是班主任与教师根据一定目得与要求,采用一定手段与措施,带领全班学生对班级中得各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标得组织活动过程。
2、班级管理得功能与目得（1）班级管理得功能① 有助于实现教学目标,提高学习效率－－主要功能② 有助于维持班级秩序,形成良好得班风－－基本功能③ 有助于锻炼学生能力,学会自治自理－－重要功能（2）班级管理得目得:班级管理就是一种有目得、有计划、有步骤得社会活动,这一活动得根本目得就是实现教育目得,使学生得到充分得、全面得发展。
班级管理得主要手段有计划、组织、协调与控制。
3、班级管理内容（1）班级组织得建设班级组织结构得微观建制得形式有三种:①直线式;②职能式;③直线职能式班级组织得结构包括:①职权结构;②角色结构;③师生关系结构;④生生关系结构班级组织建设得内容:①建立良好得班集体;②指导班级建设班级组织建构得原则:①有利于教育得原则(首要原则);②目标一致得原则;③有利于身心发展得原则（2）班级制度管理（3）班级教学管理教学就是学校得中心工作,教学质量管理就是班级教学管理得核心。
第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一、班级1、概念：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。
班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。
文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。
一般而言，班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。
2、班级组织的发展班级组织是历史发展的产物。
夸美纽斯：1632年（17世纪）出版的《大教学论》在此书中对班级组织进行了详细论述，奠定了班级组织的理论基础。
中用班级授课制的班级组织形式，最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初，“废科举，兴学校”之后，班级组织开始在全国推广普及。
3、班级的功能班级的功能是由其结构和特点决定的。
（1）社会化功能：①传递社会价值观，指导生活目标②传授科学文化知识，形成社会的基本技能③教导社会生活规，训练社会行为方式④提供角色学习条件，培养社会角色（2）班级的个体化功能①促进发展的功能②满足需求的功能③诊断功能④矫正功能二、班级管理1、概念：班级管理是一个动态过程，它是班主任和教师根据一定目的和要求，采用一定手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2、班级管理的功能和目的（1）班级管理的功能①有助于实现教学目标，提高学习效率－－主要功能②有助于维持班级秩序，形成良好的班风－－基本功能③有助于锻炼学生能力，学会自治自理－－重要功能（2）班级管理的目的：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。
3、班级管理容（1）班级组织的建设班级组织结构的微观建制的形式有三种：①直线式；②职能式；③直线职能式班级组织的结构包括：①职权结构；②角色结构；③师生关系结构；④生生关系结构班级组织建设的容：①建立良好的班集体；②指导班级建设班级组织建构的原则：①有利于教育的原则（首要原则）；②目标一致的原则；③有利于身心发展的原则（2）班级制度管理（3）班级教学管理教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。
班级教学管理的容：①明确教学管理的目标和任务；②建立行之有效的班级教学秩序；③建立班级管理指挥系统；④指导学生学会学习（4）班级活动管理4、班级管理的模式（1）班级常规管理①概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
②班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
容：开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要容之一。
主要包括：a. 教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度b. 学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度c. 班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规③班级常规管理的作用a. 班级常规管理是建立良好班集体的基本要素；b. 有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体c. 有利于建立良好的学习环境（2）班级平行管理①涵：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
此理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
②要求：要实施对班集体与对个别学生双管齐下、互相渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理与发展。
（3）班级管理①涵：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事物。
②要求：a.组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来；b.建立班级管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。
（4）班级目标管理①涵：指班主任与学生共同制定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
此法是由美国管理学家德鲁克提成出来的。
②要求：要围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。
5、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略（1）当前班级管理中存在的问题①班主任对班级的管理方式偏重于专断型。
②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
（2）建立以学生为本的班级管理的机制①以满足学生的发展为目的学生的发展是班级管理的核心，班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。
满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是最终归宿。
②确立学生在班级中的主体地位发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
③有目的的训练学生自我班级管理的能力实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作，把班集体作为学生自我教育的主体。
三、学校组织的管理1、沟通是学校管理的基本途径沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。
功能：（1）信息传递（2）控制（3）激励（4）情感交流形式：（1）正式沟通（2）非正式沟通2、学校绩效是学校管理的目标和尺度3、学校管理的基本办法（1）行政管理办法（2）法律办法（3）思想教育方法（4）经济方法（5）学术方法4、中小学管理的基本容（1）思想品德教育管理（2）教学工作管理（3）教务行政管理（4）总务工作管理第二节良好班集体的培养一、班集体的概念班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。
二、班集体的特征班集体必须具备以下五个基本特征：1、明确的共同目标。
这是班集体形成的基础。
2、一定的组织结构，有力、的领导集体3、共同生活的准则，健全的规章制度4、集体成员之间的相互平等、心理相容的氛围5、宽松的个性发展空间三、班集体的教育作用1、有利于形成学生的群体意识2、有利于培养学生的社会交往能力与适应能力3、有利于训练学生的自我教育能力四、班集体的发展阶段1、班集体初建期的松散群体阶段2、班集体巩固期的合作群体阶段3、班集体成熟的集体阶段五、班集体的形成与培养1、确定班集体的发展目标班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。
2、建立得力的班集体核心一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展的核心目标。
3、建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
4、组织形式多样的教育活动班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成。
5、培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
第三节班主任工作概述一、班主任的概念班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
二、班主任在班级管理中的地位和作用班主任肩负着全面接管班级的职责，是学校教育的中坚力量。
1. 班主任是班级建设的设计者。
2. 班主任是班级组织的领导者。
3.班主任是协调班级人际关系的主导者（艺术家）作用：1.班主任是班集体的组织者和领导者2.班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量3. 班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介三、班主任的领导方式班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、型、放任型。
四、班主任工作的任务班主任工作的首要任务是建立素质良好的班集体；班主任工作的中心任务是促进班集体成员的全面发展。
五、班主任的工作容会与方法1. 了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）（1）了解和研究学生的主要容① 了解和研究班级群体的主要容a. 班级成员的基本构成b. 班级群体的学业情况c. 班级群体的发展状况d. 班级日常行为表现② 了解和研究班级个体的主要容a. 学生的基本情况b. 学生的社会关系c. 学生的学业和品德状况d. 学生的品德形成与社会发展状况（2）班主任了解学生的方法a. 分析书面材料法b. 调查法c. 观察法d. 谈话法2.有效地组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）3.协调校外各种教育力量；（1）协调本班各任课教师的工作，充分发挥本班任课教师的作用（2）协助和指导班级团队活动（3）争取运用家庭和社会教育力量4. 学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理（1）学习指导、学习活动管理①指导学生掌握科学的学习方法②指导学生养成良好的学习习惯③指导学生制定学习计划（2）生活指导、生活管理①对学生进行礼仪常规教育②指导学生的日常交往③指导学生良好的学习习惯④指导学生遵纪守法⑤对学生进行劳动教育5.组织课外、校外活动和指导课余生活6. 建立学生档案7. 操行评定（1）概念操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一学期在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
（2）意义①有利于帮助学生正确认识自己；②有利于学生家长了解子女的综合表现③有利于科任老师了解学生（3）原则①体现素质教育思想；②公平、客观；③促进学生发展（4）学生操行评语的基本写法①谈心式；②描述性；③过程性；④情感性（5）操行评定的一般步骤①学生自评；②小组评议；③班主任评价；④信息反馈（6）班主任做好操行评定应主义的几个方面①要实事，抓住主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋势；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
8. 班主任工作计划与总结9. 个别教育工作（1）做好个别学生教育一般包括：①摸清情况，分析原因，区别对待；②热爱和尊重学生，促其转化；③发现“闪光点”，及时表扬，逐步提高；④自我剖析，制定措施，接受监督；⑤常抓不懈，持之以恒。
（1）先进生工作①先进生的心理特征a. 自尊心强，充满自信 b. 强烈的荣誉感 c. 较强的超群愿望与竞争意识②对于先进生的教育，应做到：.a. 严格要求，防止自满b. 不断激励，弥补挫折c. 消除嫉妒，公平竞争d. 发挥优势，全班进步（2）后进生工作①后进生的心理特征：a.不适度的自尊心 b. 学习动机不强 c. 意志力薄弱②对于后进生的教育，应做到：.a.关心爱护后进生，尊重他们的人格b.培养和激发学习动机10. 班会活动的组织（1）班会的概念：班会是以班级为单位，在班主任的指导下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。
包括：常规班会、主题班会、生活班会（2）主题班会的概念：主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。
