八年级生物生物的变异2(1)

人教版八年级下册生物第五节生物的变异一、能力提升1.我国科学家利用神舟飞船搭载实验,选育出辣椒新品种“航椒Ⅱ号”,与普通辣椒相比,增产约27%,高产性状的产生源于()A.生物的遗传B.生物的变异C.生物的生长D.生物的发育2.以下变异实例中,属于不遗传的变异的是()A.人的体细胞中若多一条21号染色体,将表现为唐氏综合征B.把相同的小麦种子,播种在水肥条件不同的环境里,所结籽粒的饱满程度不同C.普通甜椒的种子经太空漫游后播种,再经过选择,培育成太空椒D.一对有耳垂的夫妇生了一个无耳垂的孩子3.下面对小麦各种变异的叙述,哪一项属于有利变异?()A.秆粗和产量低B.秆细和矮小C.秆细和较高D.秆粗和产量高4.太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空,利用太空的特殊环境诱发种子发生变异,再返回地面选育新品种的过程。

太空育种()A.能诱发生物产生可遗传的变异B.产生的变异都是对生物自身有利的C.培育出地球上原本不存在的生物D.产生的变异都是对人类有益的5.植物的白化苗是一种变异个体,在光下也不能形成叶绿素。

这种变异属于()A.有利的可遗传的变异B.不利的可遗传的变异C.有利的不遗传的变异D.不利的不遗传的变异6.以下属于可遗传的变异的是()A.普通甜椒诱变成太空椒B.小王整容后,单眼皮变双眼皮C.用模具套在果实上,种出方形西瓜D.将同一品种的圆白菜从北京引种到西藏,叶球的重量增加7.遗传学家发现有的基因竟然会“跳舞”,即从染色体的一个位置跳至另一个位置,甚至从一条染色体跳到另一条染色体上,然后可能就在那里“安家”了。

这种能跳跃的基因被称为转座子。

下列相关说法正确的是()A.转座子中不含遗传信息B.转座子与生物的性状无关C.每条染色体上均只有一个基因D.由基因跳跃引起的变异是可遗传的变异8.下列变异不能遗传的是()A.化学药剂处理甜菜幼苗,使细胞内的染色体数加倍,含糖量增加B.大花生的种子种在贫瘠的土壤中,结的果实为“小花生”C.高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交,后代得到高产抗倒伏小麦D.普通甜椒种子经过卫星搭载后播下,经选择培育成太空椒9.下列有关遗传和变异的叙述,正确的是()A.蛋白质是主要的遗传物质B.染色体在体细胞中是成单存在的C.环境变化不能引起生物变异D.性状表现是基因组成与环境条件共同作用的结果10.将低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦杂交,经逐代选择,得到了能稳定遗传的高产抗倒伏小麦,这种方法改变了小麦的()A.染色体的成分B.基因的组成C.DNA的结构D.DNA的数目11.下列关于遗传和变异的说法,正确的是()A.生物体的所有性状是否表现只与基因有关B.生物体的所有性状都是肉眼可以观察到的C.染色体数目加倍的甜菜,含糖量提高,是可以遗传的D.饱满粒大的种子种下去,收获的也一定是饱满粒大的12.阅读下面的材料,回答有关问题。

八年级生物的变异知识点总结
八年级生物的变异知识点总结
1、引起变异的原因：首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。

2、变异的类型：
3、(1)可遗传的变异：由遗传物质基础改变而引起的变异。

(2)不遗传的变异：单纯由环境而引起的变异，遗传物质没有改变。

(3)有利变异：对自身有利。

(4)不利变异：对自身不利。

3、生物变异的意义：为生物进化提供原始的材料，培育动、的新品种。

4、袁隆平：超级杂交水稻
5、”南橘北枳”是南方的橘子移到北方之后，味道、色泽等发生变化，不能称为橘，只能称为枳的`现象，原因是二者的基因型虽然相同，但环境条件的改变使性状发生了改变。

6、变异的应用
(1)太空椒：基因突变。

(2)高产抗倒伏小麦：基因重组。

(3)高产奶牛：人工选择。

7、把大花生的种子种下去所收获的种子一定都大吗?
不一定，要由控制花生大小这一相对性状的基因组成来确定的。

假设“A为显性基因控制性状”大，“a为隐性基因控制性状”小，大花生的基因组成可能是AA或Aa;如果是AA期后代均表现为大，如果是Aa，其后代就有大、小两种可能(不考虑环境因素)。

【八年级生物的变异知识点总结】。

《生物的变异》教学设计这节课是我在今年3月28日的三区连片教研活动中开设的一节公开课。

本节内容为初中生物教材八年级下册第八单元“生物的生殖、发育与遗传”的第22章“生物的遗传和变异”的第五节。

本节内容中，关注的是变异的普遍性，变异的类型，变异在生物进化中的意义，以及在实践中的应用。

我在备课中设计了五个不同的活动，通过调查、分类、举例、分析等各种活动，贯穿整节课的教学环节，让课程自然的生成。

一、教学目标：知识目标：1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。

4、举例说出变异在遗传育种方面的应用。

能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。

2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。

情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。

2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。

3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。

二、教学重难点：1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异在遗传育种方面的应用。

三、教学手段及课前准备：小组合作学习，通过调查、分类、举例、分析等活动攻克难点。

课前准备：挑选调查员，收集双胞胎照片。

四、教学流程设计：1、激趣导课展示美国的同卵双胞胎宇航员照片，通过视频展示他们参与的一项特别研究，从照片和视频中，我们看到这些双胞胎出现了一些明显的差异，这些差异在生物学上被我们称为什么——变异这种差异也存在于我们的身边，展示班级双胞胎的照片，“圆、月”两个人的照片，难以区分，大家能说出它们的区别吗再来看看她们和妈妈的合影，我们发现她们和自己的妈妈也有很多相似之处，这种现象在生物学上称为“遗传”，而这些不同之处，我们称为“变异”。

2、新课学习（一）生物变异的概念你能用生物学的语言描述出“变异”的概念吗学生尝试用填空题的方式说出生物变异的概念。

第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异第五节 生物的变异【知识点一】变异现象及其原因 （一）变异的普遍性：不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

【例题解析】 1.下列属于生物变异现象的是（ ）A.孔雀和鸭子的羽毛明显不同B.一棵树上所结的果实，在大小、形态、颜色上有差异C.蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色D.蜜蜂的发育过程中，成体与幼体有显著的差异【答案】B【解析】变异是指同种生物的亲子代之间、以及子代的不同个体之间在性状上的差异性， A 所指的性状是不同种生物的性状，它们之间的差异不能称为变异，C 是动物为了适应环境的保护色，D 是动物的变态发育过程，只有B 是变异现象。

因此B 正确。

2.（变式训练）下列各项中不属于．．．变异的是( ) A ．父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B ．姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝C ．羊有角，马没有角D ．父母胖，女儿瘦【答案】C【解析】本题考查变异的概念。

变异是指亲子之间及子代个体间性状上的差异，羊和马虽然性状上有差异，但不属于同种生物，它们的差异不是变异。

（二）探究花生果实大小的变异(1)方法步骤取样⎩⎪⎨⎪⎧①要做到随机取样②样品要有足够的数量，建议不要少于30枚 测量⎩⎪⎨⎪⎧ ①用适当的测量工具测量②测量果实的长轴的长短，以毫米计③将测量结果填入表格中绘图⎩⎪⎨⎪⎧ ①用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的 长度，纵轴为样品的个数，依据两数的 相交点，连成曲线②测量结果也可用柱形图表示(2)结论：不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。

【例题解析】1.下列有关探究花生果实大小变异实验的说法中，不正确的是( )A ．大花生和小花生果实长度不同，是由于品种不同B ．大花生和小花生的果实长度也受环境影响C．大花生的果实一定大，小花生的果实一定小D．在探究过程中，应随机各选取30枚大小花生【答案】C【解析】本题考查探究花生果实大小变异的实验。

第二章生物的遗传和变异师院附中李忠海第一节基因控制生物的性状1. 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。

2. 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。

3. 性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。

4. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

例如：家兔的黑毛与白毛。

5. 基因控制生物的性状。

例：转基因超级鼠和小鼠。

6. 转基因超级淑的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。

7. 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

第二节基因在亲子代间的传递1．在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”2. 基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA 片段。

DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。

每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

4．在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

人的体细胞中染色体为23对（46条），也就包含了46个DNA。

5. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。

生殖过程中染色体的变化：第三节基因的显性和隐性1.孟德尔的豌豆杂交试验：（1）孟德尔：（1822~1884），奥地利人，是遗传学的奠基人。

（2）实验材料：选择的是具有明显相对性状且闭花受粉的豌豆。

（豌豆的相对性状：植株的高和矮，种子的黄和绿，种皮的光滑和皱缩。

生物的变异生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在着或多或少的差异,这是生物变异的现象.在自然界中,每种生物都可能发生变异.对于生物自身来说,有的变异有利于生物的生存,有的变异不利于生物的生存.例如,小麦的抗倒伏、抗锈病的变异有利于小麦的生存,而玉米的白化苗则不利于小麦的生存.在动物中，也有很多例子，如白化病的蛇、老虎、大象等，还有四条腿的鸡、两个头的龟等都是根据环境变化发生的变异。

两栖动物如蛙，更容易变异，特别是受污染严重的地方。

有利变异和不利变异对于某种生物来说，有的变异有利于它的生存，叫做有利变异。

例如，把高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦进行杂交培育成高产抗倒伏小麦。

有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。

例如，玉米有时会出现白化苗，这样的幼苗没有叶绿素，不能进行光合作用，会过早死亡，这就是不利变异。

人工变异的害处：产生人类还不熟悉的某些性状，盲目利用该性状可能对生态系统和人类健康造成危害。

关于变异的利与弊，我方答案是：变异还是弊大因为：生物变异可能产生新物种，然而新物种在自然环境没有天敌，可以导致物种泛滥，物种入侵，破坏环境！二是：任何变异物种都会打破原有的自然界生态平衡，重新建立新的生态平衡，对其它物种产生的影响无法估计。

生物变异的坏处着重在几个方面展开：1，现在的自然环境是个相对稳定的环境，各种各样的生物都很适应这个环境，而变异是无方向性的，这两个方面决定了生物的变异对生物性状的改变绝大多数都是不利的，会破环生物对环境的适应性造成损害以及造成生物个体的死亡。

任何变异物种都会打破原有的自然界生态平衡，重新建立新的生态平衡，对其它物种产生的影响无法估计。

生物变异可能产生新物种，然而新物种在自然环境没有天敌，可以导致物种泛滥，物种入侵，破坏环境！2，不利的变异对于人类来说是沉重的而负担，由于变异发生的疾病多种多样，而且都是从基因产生问题，因而治疗非常困难。

这不但是患者本人和家属的痛苦，也是人类无形的负担和压力。

7.2.5 生物的变异教案教学目标：知识和技能1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。

2.举例说出遗传育种在实践中的应用。

3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

过程与方法1.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

2.收集和交流我国遗传育种方面成果的资料情感、态度与价值观1.让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感2.运用科学方法解释生活中的遗传和变异现象重点体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

教学过程：一、导入新课图中金鱼与金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？金鱼躯体的颜色、形状等性状是由基因决定的。

金鲫鱼体色发生变化是因为控制躯体颜色的基因发生了变异。

人类为了观赏需要，利用杂交的方法，使控制这些性状的基因集中到金鱼后代身上并显现出来，在这个过程中，基因进行了重新组合，这也属于生物的变异。

观看猪和金鱼的变异视频二、讲授新课（一）变异的原因探究一种变异现象1.提出问题：不同品种花生果实大小有变异吗？2.作出假设：不同品种花生果实大小有变异。

3.制定并实施：①取样随机挑取两种花生种子各30粒。

②测量用尺子测量花生长轴并记录。

③绘图：各学习小组作好项目分工,完成花生种子的测试,记录数据④数据分析：所有组长将数据汇成一组，生成拆线图4.得出结论5.表达与交流1.思考：不同品种的花生大小不同这种变异的原因是什么？引起同一品种的花生有大有小这种变异的原因是什么？不同品种花生大小不同是由遗传物质决定的，同种花生有大有小的变异是环境不同引起的。

2.如果把大花生种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？说明了什么问题？生物的性状不仅受到基因的控制，也受到环境变化的影响。

（二）变异的类型1.可遗传的变异：像两种不同品种的花生果实大小不同，是由于遗传物质不同所引起的变异，能通过生殖遗传给后代，称为可遗传变异。

初二生物生物的变异试题答案及解析1.下列生物属于应用转基因技术培育出来的是（）A．抗虫棉B．杂交水稻C．脱毒土豆D．太空椒【答案】A【解析】A、转基因技术指的是：把一个生物体的基因转移到另一个生物体DNA中的生物技术．抗生棉运用转基因技术，是指将分离纯化或人工合成的DNA在体外与载体DNA结合，成为重组DNA，导入到宿主细胞中筛选出能表达重组DNA的活细胞并进行纯化．A正确；B、杂交育种利用了基因的多样性，原理：基因重组．方法：将多个品种性状经过选择培育的方法．B错误；C、脱去病毒植株利用植物组织培养技术，原理：愈伤组织的培养条件：必须无菌操作；C错误；D、太空椒是太空育种即航天育种，也称空间诱变育种，是将作物种子或诱变材料搭乘返回式卫星送到太空，利用太空特殊的环境诱变作用，使种子产生变异，再返回地面培育作物新品种的育种新技术．D错误．故选：A．【考点】此题考查的是转基因技术的应用．2.被誉为杂交水稻之父的是（）A．李时珍B．司马迁C．达尔文D．袁隆平【答案】D【解析】李时珍的主要成果是《本草纲目》；司马迁的主要成果是《史记》；达尔文的主要成果是《物种起源》；袁隆平的主要成果是杂交水稻，被誉“杂交水稻”之父,故选项D符合题意。

【考点】本题考查的知识点是科学家的主要成果，了解科学史。

3.下列哪一个生物变异现象是可遗传的变异（）A．黑发染成金黄色B．皮肤较白的人常在阳光下曝晒皮肤变得黝黑C．玉米的白化苗D．暗处培养的韭菜呈黄色【答案】C【解析】变异是生物亲代与子代，子代与子代之间性状上的差异，变异是生物的普遍现象。

变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异两种，可遗传的变异是由于遗传物质发生改变，能够遗传给后代；不可遗传的变异是由于外界环境引起的变异，不能遗传给后代。

通过黑发染色、阳光照射皮肤变黑、暗处理培育韭黄等是外界环境引起的，遗传物质没有发生改变，是不可遗传的变异；.玉米的白化苗是由于遗传物质发生改变所致，可以遗传给后代，故选项C符合题意。

初二生物生物的变异试题答案及解析1.下列哪种变异可以遗传给后代A．人类的红绿色盲B．由于水肥充足，玉米长得穗大粒多C．同一品种小麦，生长在阳光充足处的秆粗穗大D．原本肤色相近的双胞胎兄弟因工作环境不同，肤色差异很大【答案】A【解析】变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，由遗传物质决定的变异是可遗传的变异；由环境因素引起的变异，由于遗传物质没有发生改变，这种变异不能传给下一代，是不可遗传的变异．人类的红绿色盲是遗传物质改变引起的变异，是遗传物质决定的，因此属于可遗传的变异；B、C、D中的变异都是由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，因此属于不可遗传的变异．【考点】生物的变异2.目前人们认为比较理想的一种生物反应器是“乳房生物反应器”，即人类通过对某种动物（如牛、羊）的进行改造，使这些动物的乳房可以产生颌分泌出我们所需的某些物质。

A．乳房B．遗传基因C．细胞核D．染色体【答案】B【解析】乳房生物反应器是指人类通过对某种动物的遗传基因进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们所需要的某些物质，可以节省建设厂房和购买仪器设备费用，可以减少生产程序和环境污染，乳房生物反应器是迄今为止最理想的生物反应器．故选：B【考点】转基因技术的应用．3.人们利用生物的变异选育对人类有益的变异类型。

下列与遗传选育无关的是A．太空椒B．杂交水稻C．无籽西瓜D．白化玉米苗【答案】D【解析】A、太空椒是利于太空射线诱导发生基因突变，产生可遗传变异的新品种，属诱变育种，A正确；B、杂交水稻是利用了野生水稻和栽培水稻的基因组合培育出的新品种，培育出人工杂交稻来，属于杂交育种，也叫基因重组，B正确；C、无籽西瓜，是用秋水仙素处理其幼苗，使其遗传物质发生变化，产生无籽西瓜，属于基因突变育种，C正确；D、白化苗植株内无叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，属于不利变异，不是有益的类型，D 错误；故选D。

【考点】本题考查的是遗传育种在实践上的应用。

初二生物生物的变异试题答案及解析1.变异对生物生存都是有利的【答案】错【解析】按照变异对生物是否有利分为有利变异和不利变异，有利变异对生物生存是有利的，不利变异对生物生存是不利的，不利变异是指不利于生物自身生存的变异，如人类的色盲病是一种遗传病，对人类生存不利，是不利变异，故题干的叙述是错误的。

【考点】本题考查的是变异的类型。

2.棉铃虫是棉田中的一种害虫，严重危害棉花。

目前我国科技工作者防治棉铃虫的危害有新办法，这种办法是A．通过遗传工程，培养出抗虫新品种B．培育出棉铃虫的天敌C．研究出新型杀虫药D．研制出新型化肥，以增加棉花抵抗力【答案】A【解析】我国科技工作者防治棉铃虫的危害有新办法采用的是转基因技术，将一种细菌来源的、可专门破坏棉铃虫消化道的Bt杀虫蛋白基因经过改造，转到了棉花中，使棉花细胞中存在这种杀虫蛋白质，专门破坏棉铃虫等鳞翅目害虫的消化系统，导致其死亡，而对人畜无害的一种抗虫棉花．B、C、D选项中采用的都不是转基因技术，不符合题意．故选：A【考点】转基因技术的应用；生物技术的发展对人类未来的影响．3.属于不可遗传变异的是A．高产抗倒伏小麦B．太空椒C．转基因超级鼠D．水肥充足长出的大花生【答案】D【解析】变异是指亲代间和子代个体间的差异，根据变异是否可以遗传，分为可遗传变异和不可遗传变异，遗传物质改变引起的变异属于可遗传的变异，仅由环境因素引起的变异属于不可遗传的变异，高产抗倒伏小麦、太空椒、转基因超级鼠是由遗传物质变化引起的变异，属于可遗传变异，水肥充足长出的大花生是环境引起的变异，故选D。

【考点】本题考查的是生物变异的原因。

4.一猪生九子，一窝十个相，这句谚语说明了生物界普遍存在A．遗传现象B．变异现象C．繁殖现象D．生长现象【答案】B【解析】遗传是指亲子间的相似性．变异是指亲子间和子代个体间的差异．“一母生九子，一窝十个相”这句话是说不同的子代个体之间存在差异，因此体现了变异的普遍性．遗传和变异是生物普遍存在的生命现象，有些变异是由于遗传物质的改变引起的，而有些变异是在生物发育过程中，由环境因素导致的．遗传和变异是通过生殖和发育而实现的．故选：B．【考点】生物的遗传和变异现象．5.“一枝独秀不是春，万紫千红春满园．”产生万紫千红现象的根本原因是A．生物的遗传B．生物的变异C．环境温度的不同D．光照的不同【答案】B【解析】生物的亲代和子代之间以及子代个体之问在性状上的差异，叫作变异。

八年级生物教案生物的变异9篇生物的变异 1预期学习结果：●知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

●了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

●能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

教学重点与难点：●重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

●难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

教学过程：一、导入新课。

1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。

3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

二、了解生物变异的概念。

1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

2、学生仔细观察。

3、交流发言。

4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5、小结。

6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

7、讲解：变异。

三、认识变异是普遍存在的。

1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。

3、指导学生观察教材上的插图。

4、汇报交流。

5、小结。

6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

四、了解变异的种类。

1、用课件展示介绍变异的种类。

（1）可遗传的变异。

（2）不可遗传的变异。

2、小结。

生物的变异 2教学设计方案教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法（1）基因突变的概念和特点。

（2）基因重组的概念。

【解决办法】（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。

（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。

（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。

2.教学难点及解决办法基因突变的原因。

【解决办法】对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。