古诗二首导学案

《古诗二首》导学案第一课时【导言】古诗是中华传统文化中的重要组成部分，能够反映出古人的思想和情感，具有极高的艺术价值。

本次导学案以《古诗二首》为主题，通过学习和分析这两首古诗，让学生更好地了解中国古代文学，提高对古诗的欣赏和理解能力。

【学习目标】1. 了解《古诗二首》的背景和作者；2. 分析诗歌的意境和表达手法；3. 体会古诗中蕴含的情感和思想。

【学习内容】1. 课文背景介绍；2. 诗歌鉴赏和分析；3. 学生诗词创作。

【学习任务】一、课文背景介绍《古诗二首》是两首不同风格的古代诗歌，分别为唐代诗人孟郊的《游子吟》和宋代诗人晏殊的《浣溪沙》。

《游子吟》描写了离家之情，表达了游子对家乡的思念之情；《浣溪沙》借意描绘了情感丰富的人生境遇，表现出对生活的热爱和追求。

二、诗歌鉴赏和分析1. 《游子吟》孟郊的《游子吟》通过游子的眼睛和心灵，描写了游子在异乡的孤寂和思念之情。

诗中“慈母手中线，游子身上衣”表达了游子对母亲的思念和眷恋，反映了游子与家人之间深厚的亲情。

同时，诗中的自然描写也增添了诗歌的意境，在游子的离别之际，落寞的景色与游子心情相互映衬，使诗歌更具深远的内涵。

2. 《浣溪沙》晏殊的《浣溪沙》以浣溪沙为比喻，描绘了情感丰富的人生境遇。

诗中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”表达了对人生的追求和探索，体现了晏殊对于理想和信念的坚守。

诗中的比喻手法巧妙地表达了作者内心的愿望和追求，同时也展现了晏殊对生活的热爱和对未来的期许。

三、学生诗词创作仿照《游子吟》和《浣溪沙》的写作风格和表达手法，学生可以选择自己喜欢的题材，创作一首古诗，并在课堂上向同学分享自己的作品。

创作过程中，学生可以借鉴古诗中的意境和情感，发挥自己的创造力，展现个性化的诗歌风采。

【作业要求】1. 阅读并理解《游子吟》和《浣溪沙》的内容和意境；2. 结合诗歌中的情感和思想，用自己的语言进行表达和感悟；3. 创作一首古诗，要求顺应古诗的写作特点，表达真情实感。

2.“浪淘沙”是古诗的题目吗？那是什么？
三、这两首古诗你读了遍，你最喜欢读的句子是
四、书法阁。请准确、漂亮地书写“淘、簸、涯、仞、羌”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。）
五、智慧聚集
1、我能给以下多音字注音并组词。
间{度{曲{
2、我能解释以下字词的意思：
仞：羌笛：
何须：度：
九曲：浪淘风簸：
3、通过自读我理解的诗句意思是
我还没有读明白的句子是
六、通过预习你都有什么收获，请与大家分享一下。
我的收获是：
二
小组
合作
探讨
交流
问题一：《浪淘沙》这首诗中哪一句诗运用了夸张的修辞手法？运用这种手法有什么好处？哪句诗是作者联想到的？读诗歌体会作者是怎样展开丰富的想象的。
问题二：你认为《凉州词》中的“孤”字有什么含义？
问题三：两首诗都写的是黄河，可表达的思想感情有所不同，请分别括出来。四达标
检测
总结
评价
一、请给下面的字注音。
羌（ ） 仞（ ） 簸（ ） 涯（ ）
二、比一比，再组词。
仞（ ） 羌（ ） 淘（ ） 崖（ ）
刃（ ） 恙（ ） 滔（ ） 涯（ ）
三、根据课文内容填空。
1. 《凉州词》的作者是代的著名诗人。《浪淘沙》的作者是代的文学家， 这首诗表达了诗人的气概
和气魄。两首诗描写的对象中都有。
2. 《凉州词》中前两句描写了，勾勒出
，突出了戍边士卒。
【拓展训练营】
四、请把下列的古诗补充完整。
1.孤帆远影碧空尽，。
2.白日依山尽，。
3.，碧水东流至此回。
自我评价：小组评价：教师评价：

诵读时，教师要要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。比如：
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
二、创设情境，画诗悟请(用时：20分钟)
（一)理解《村居》
1.教师引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？
2.教师引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这 些事物的时候应该把它们画成什么样？
2.搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累的最多。
1.学生朗读古诗，根据家人的建议再次练习朗读。
2.搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。
可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、诵读引入，表达交流(用时：5分钟)
1.教师板书课题，直接入课。
2.教师组织学生诵读两首古诗，并针对古诗节奏做适当指导，要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。 3.教师配乐，组织学生在音乐中诵读两首古诗。
1.学生齐读课题。
2.学生诵读古诗，一要读准每一个字音，读通每一个句子；二要尝试着读出古诗的节奏。
3.学生配乐诵读，读出节奏，读出古诗的美感。
例如：歌咏、吟咏、咏叹；柳树、杨柳、垂柳、柳条……
二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)
1.教师组织学生自由朗读两首古诗，读准每一个字音。
2.教师组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。
3.教师指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。
4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记ห้องสมุดไป่ตู้些生字。

三年级古诗两首望天门山导学案三年级古诗两首《望天门山》导学案一、教学目标1、会认“断、楚、至、孤、帆”5 个生字，会写“断、楚、孤、帆”4 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《望天门山》。

3、理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮观和江水的汹涌澎湃，体会诗人对大自然的赞美之情。

二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，想象诗中描绘的画面。

体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。

2、教学难点感受古诗语言的凝练和意境的深远，理解诗人通过写景所表达的情感。

三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的祖国有许多壮丽的山河，今天老师要带大家去欣赏一处美景——天门山。

（展示天门山的图片或视频）你们看，这就是天门山，它雄伟壮观，气势磅礴。

古代有一位诗人叫李白，他游览了天门山之后，写下了一首千古传诵的诗——《望天门山》。

让我们一起来学习这首诗吧！（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、指名读古诗，纠正字音和节奏。

4、全班齐读古诗。

（三）学习生字1、出示生字“断、楚、至、孤、帆”，让学生认读。

2、讲解生字的字形和结构，指导学生书写。

“断”：左右结构，左边是“米”，右边是“斤”。

“楚”：上下结构，上面是“林”，下面是“疋”。

“孤”：左右结构，左边是“子”，右边是“瓜”。

“帆”：左右结构，左边是“巾”，右边是“凡”。

（四）理解诗意1、结合注释，小组合作理解诗句的意思。

2、全班交流，教师点拨。

“天门中断楚江开”：天门山从中间断开，是楚江把它冲开的。

“碧水东流至此回”：碧绿的江水向东流到这里，回旋澎湃。

“两岸青山相对出”：两岸的青山相对耸立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

“孤帆一片日边来”：远远望去，只见一只小船从天边驶来。

（五）想象画面，体会情感1、引导学生闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象诗中描绘的画面。

3.三、思读，试着说说每句诗的意思
1、解释加点字的意思①千寻．塔（）2、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）的手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。
三、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：__________________________。前两句、后两句的侧重点各是什么?再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子
课后反思
学习内容
古诗二首
共二课时，第一课时
主备人
王四平
审核人
使用人
使用时间
学习目标
1.初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。2.想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。3.有感情地朗读古诗，并背诵。
重难点
1.有感情地朗读古诗，初步了解诗句的意思。2.想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的道理。3.通过朗读理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。
导案
学案
导案
1、自由诵读古诗，做到读准字音，最好还能读出古诗的节奏。
1.流利、正确程度。
2.声音适中、有节奏
1.再次品读古诗：
1.通过查字典了解“千寻、闻、畏、浮云、缘、”这些词语的意思。【学习建议：边读古诗边画生词，对读音、写法易错的字词要仔细分析，借助工具书理解词语的意思】
2.写一写，牢固正确地记住这些词语。(家长听写字词）

《古诗二首》导学案复习目标：1、熟读成诵。

2、通过学习，认真体会诗中所表现的思想感情。

3、能够赏析古诗名句，领悟诗人的人生志趣。

复习重难点：1、熟读成诵 2、掌握赏析古诗名句的方法饮酒陶渊明一、导入：由背诵两首古诗导入复习。

二、复习提纲：1、简介作者：陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名的田园诗人。

他不为五斗米折腰。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

2、“山气日夕佳，飞鸟相与还”描绘了怎样的景色？从中可感受到诗人怎样的理想？3、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？4、首诗表达了诗人怎样的思想感情？三、典例示范：赏析名句的方法：1、从修辞的角度2、从炼字的角度3、从主题思想的角度4、从抒发感情的角度请从炼字的角度赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。

例1：“悠然”一词形象地写出了诗人远离世俗后闲适、恬淡的心境。

例2：“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。

请从主题思想的角度赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。

这句诗写诗人在自家的菊园里采菊，悠闲地抬起头来欣赏南山的美景，这种超然物外的生活方式，表达了作者热爱自然的情感和旷达的心胸。

游山西村陆游一、复习提纲：1、文学常识：陆游，字_______，号________。

__________时期著名的爱国诗人。

一生留下了九千多首诗。

2、全诗紧扣一个______字，按______________顺序展开叙述。

3、这首诗通过游山西村的所见所闻，赞美了农村风光和____________，表达了诗人________________的情感。

4、请概括出诗人游山西村的所见所闻。

5、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，你是怎样理解的？四、复习检测：1、《饮酒》一诗中描写傍晚时分山中美景的句子是：___________，____________。

2、《饮酒》一诗中最能体现作者恬淡闲适心境的诗句是：_________，___________。

《古诗二首》导学案同学们，咱们今天要一起走进古诗的奇妙世界啦！在开始之前，老师先给大家讲一件特别有意思的事儿。

有一次，老师去公园散步，正赶上春天。

那花开得呀，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

微风轻轻一吹，花瓣就像小精灵一样在空中跳舞。

就在这时，老师突然想到了咱们即将学习的古诗，那种感觉真的太奇妙啦！咱们先来看看第一首古诗《咏柳》。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”这首诗是唐代诗人贺知章写的。

诗人把柳树比喻成一位亭亭玉立的美人，那翠绿的新叶就是美人精心梳妆打扮后的样子，垂下的柳枝就像是美人身上飘逸的丝带。

同学们想想，这画面美不美？咱们来细细品味一下。

“碧玉妆成一树高”，这里的“碧玉”可不是指真正的玉石哦，而是说柳树翠绿的叶子就像碧绿的玉石一样美丽。

“万条垂下绿丝绦”，这“绿丝绦”就是绿色的丝带，形容柳枝又细又长，随风飘动，是不是特别形象？“不知细叶谁裁出”，诗人在想这么精巧的细叶到底是谁裁剪出来的呢？最后一句“二月春风似剪刀”给出了答案，原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁剪出来的呀！那咱们怎么才能更好地理解这首诗呢？大家可以闭上眼睛，想象自己站在一棵柳树下，微风轻轻拂过，柳枝在风中摇曳，嫩绿的叶子在阳光下发着光。

或者，大家也可以拿起画笔，把自己心目中的柳树画出来。

接下来咱们看看第二首古诗《村居》。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”这首诗是清代诗人高鼎写的。

“草长莺飞二月天”，一到二月，小草使劲地长，黄莺欢快地飞，春天的气息扑面而来。

“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳长长的枝条轻轻地抚摸着堤岸，仿佛陶醉在春天的烟雾之中。

这两句把春天的美景描绘得如诗如画。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”这两句可有意思啦！孩子们放学回来得早，赶忙趁着东风放风筝。

大家可以想象一下，孩子们在田野里奔跑着，欢笑着，风筝在天空中高高飞翔，那场面多欢乐呀！为了更好地感受这首诗，同学们可以在课后去郊外走走，看看春天的景色，或者和小伙伴们一起放放风筝，亲身体验一下诗中的快乐。

（一）学情分析
五年级学生在前几年的语文学习中，已经具备了一定的古诗文阅读和理解能力。他们对古诗的韵律、意境等方面有了一定的认识，但在深入理解古诗的内涵和背景知识方面还有待提高。此外，学生在自主学习古诗时，可能存在以下问题：1.对古诗的背景知识了解不足，难以把握诗人的情感和创作意图。2.部分学生对古诗的韵律、修辞手法等掌握不够熟练，影响了对古诗的整体理解。3.学生在朗读古诗时，可能缺乏感情投入，导致朗读效果不佳。
，以下是对本章节内容的补充：
（一）学情分析
1.基础知识水平：五年级学生已经具备了一定的语文基础知识，如字词认知、句子理解和简单作文写作等，但在古诗文的理解和欣赏方面，可能仍需进一步引导和培养。
2.学习兴趣点：学生对古诗的兴趣可能因个体差异而异，部分学生对古诗的韵律、意境感兴趣，而另一部分学生可能对古诗背后的故事、历史背景感兴趣。
-设计意图：通过分析具体案例，让学生学会欣赏古诗的意境美，提高审美情趣。
-具体操作：教师挑选具有代表性的诗句，分析其意象、修辞手法等，引导学生学会欣赏古诗的艺术美。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作法
-设计意图：通过小组合作，巩固学生对古诗的理解，提高学生的团队协作能力。
-具体操作：学生分组，每组选择一首古诗进行深入学习，讨论诗中的意象、情感等，然后向全班展示学习成果。
（二）预习指导
为了让学生在课堂上更好地学习《古诗二首》，特制定以下预习目标、内容、问题和任务：
1.预习目标
（1）了解古诗的背景知识，把握诗人的情感和创作意图。
（2）掌握古诗的韵律、修辞手法，为深入理解古诗打下基础。
（3）学会有感情地朗读古诗，提高朗读水平。
2.预习内容
（1）查阅资料，了解《古诗二首》的作者、创作背景等相关知识。

靖师附小“三段五步”高效课堂教学模式导学案附：《古诗二首》学案和目标检测案《古诗二首》学案【知识链接】王安石（1021－1086），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。

王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。

诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。

苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，自号道人，世称苏仙。

宋代重要的文学家，宋代文学最高成就的代表，“唐宋八大家”之一。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。

又工书画。

有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。

【预习导航】1、有感情朗诵古诗，最后达到熟读成诵。

2、借助工具书了解古诗大意（可在书上做批注），体会诗人表达的思想感情。

【预习检测】一、理解重点词句意思。

千寻：闻说：浮云：只缘：题：横看：侧：不识：面目：二、给多音字注音并组词。

（）（）（）横只识（）（）（）三、古诗内容我知道。

1.《登飞来峰》的作者是时期的大政治家、大诗人、散文大师。

被称为“唐宋八大家”之一。

2.“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

”一句采用的手法，点明飞来峰、千寻塔的高峻陡峭；其中表达作者踌躇满志的句子是。

3.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。

前两句写了诗人从________、________不同的角度，处在______、 ______、______、______不同位置观看___________的感觉。

后两句则借景说理。

【预习质疑】我还有问题不理解：。

家长评价（签字）：小组评价：《古诗二首》目标检测案一、给加点字注音。

飞来峰．（）浮．云（）只缘．（）庐．山（）横．看（）二、比较组词。

测（）峰（）缘（）庐（）畏（）浮（）侧（）蜂（）喙（）炉（）喂（）乳（）三、先解释加点字的意思，再解释诗句意思。

（二）能力目标
在本章节的学习过程中，学生应提升以下能力：
1.阅读理解能力：通过分析古诗内容，提高对诗歌意境的理解和感悟。
2.语言表达能力：学会用恰当的词语和句子描述古诗的意境，表达自己的观点和感受。
3.思维能力：通过对比分析两首古诗的异同，培养比较、归纳和推理的能力。
4.创新能力：在理解古诗的基础上，尝试创作自己的古诗作品，发挥想象力和创造力。
3.理解古诗中的寓意和情感，尤其是对抽象意境的把握。
（二）预习指导
为了帮助学生提前进入学习状态，为课堂学习打下基础，特制定以下预习指导：
1.预习目标：
-熟悉两首古诗《春夜喜雨》和《绝句》的内容，能自主阅读并背诵。
-了解两首古诗的作者及其背景，把握诗歌的主题。
2.预习内容：
-阅读两首古诗，注意读音、停顿、节奏。
-教师挑选古诗中的关键句或精彩片段，进行分析讲解，引导学生理解古诗的意境和寓意。
-教师提问，鼓励学生回答，检查学生对古诗内容的理解程度。
-设计意图：案例分析能帮助学生掌握古诗的修辞手法和表达技巧，互动问答则有助于巩固所学知识，提高学生的思维能力和表达能力。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作、任务驱动
（北师大版）语文六年级下册《古诗二首》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.理解并背诵两首古诗：《春夜喜雨》和《绝句》。
2.掌握古诗的基本知识，如诗的韵律、对仗、意境等，并能够分析两首古诗的韵律特点。
3.学习并掌握诗中的生字、生词，理解词语在句子中的含义，如“喜雨”、“润物”、“江山”等。
4.了解两首古诗的作者及其背景，理解古诗中所表达的情感和寓意。
-搜集与古诗相关的资料，如作者的其他作品、古诗背后的故事等，为课堂上的讨论做好准备。

古诗二首导学案第一课时学习目标：1、我能有感情地朗读并背诵古诗《暮江吟》。

2．能独立学会诗中生字。

3．能采用灵活多样的学习方法了解诗意并体会古诗的意境。

4．能根据诗句描写的景象，用心感悟诗人表达的思想感情。

一、自学导学（一）了解作者：这首诗的作者是代诗人。

（二）自学生字词。

1.我把古诗大声读了三遍，我发现这些字的音容易读错：。

2．我会用多种方法理解词语。

暮：吟：残阳：瑟瑟：可怜：（三）初读：1．我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。

2．我又把这首诗认真读了两遍，我来说说对这首诗的理解：诗人选取了到这一段时间里的两组景物进行描写。

前两句写夕阳落照中的，后两句写新月东升的。

二、交流协作对学：1。

对子互读古诗，正音。

2。

我要把不理解的地方和对子交流。

群学：1。

组内交流对词语的理解。

2。

提出不大理解的地方，全班交流。

3。

讨论：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，九月初三夜晚的景色是怎样的？为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？从诗句中我们感受到了诗人怎样的感情呢？三、展示激励（一）朗读展示1。

我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。

2。

我要用自己喜欢的方式把诗中描绘的美景读出来。

（二）感悟展示1。

透过古诗，我感受到了所表达的思想感情。

2。

透过古诗，我仿佛看到了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美景。

四、深化引领1、这两首诗有相同之处：。

2、这两首诗也有不同之处：。

五、课堂测评1、“九月初三夜，似真珠似弓。

”诗人通过对和的视觉形象的描写、创造出秋夜一派和谐、宁静的意境。

2、我还能写出一句关于月亮的诗句：第二课时学习目标：1。

能独立学会诗中生字。

2．能朗读、背诵《鸟鸣涧》。

3．能展开想象，用自己的话描述本诗描写的情景，感受大自然的美好。

一、自学导学1、了解作者：这首诗的作者是，他是唐代诗人。

2、自学生字词：○1我把古诗大声读了三遍，我发现这些字的音容易读错：。

○2我把课后田字格中的生字工整地抄写三遍，把易错地方用双色笔标出来。

廿里堡学校高效课堂小学语文学案班级五年级姓名张志玲日期设计审核【自研课导学】目标：1.有感情地朗读古诗，并会背诵和默写。

2.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。

3.想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。

检测：同位对学，小组讨论，互相检查，小组展示；最后十分钟全班展示。

（10分钟）自读自悟：朗读《古诗二首》完成下列任务。

资料准备：了解作者简介自主积累：理解古诗，背诵古诗自我感悟：结合时代背景体会作者表达的思想感情。

【展示课导学】（时段：一课时）·学习主题．．（1分钟）：在反复诵读的基础理解背诵古诗。

定向导学·互动展示·当堂反馈课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节教师反思总结自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记（成果记录，知识生成，规律总结）初读课文自主学习内容：1.自由读古诗，画出难理解的字词。

2.联系上下文或借助工具书理解词语。

3.再读古诗，要读得正确、流利、注意诗句的节奏。

4.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。

学法：·读准字音，认准字形·在书上做简单的批注。

自读不少于三遍预时：4分钟1、两人小对子遇到不认识的字画下来，利用工具书解决。

对子交流自学时遇到的问题。

相互检测朗读情况预时2分钟2、四人互助组小组长主持组内讨论交流。

内容：交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。

预时3分钟3、十人共同体①交流：组长组织本组成员交流。

②预设：明确各组的展示任务。

③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。

预时9分钟表现单元一：我会学建议：1、同学们读课文时遇到生字或难读的句子可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。

课文8《古诗二首》导学案一、新课导入1.同学们，唐朝是我们古诗蓬勃发展的时期，那个时代涌现了很多优秀的诗人。

今天我们来学习其中两位著名唐朝诗人王之涣和李白的诗：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

2.板书课题：古诗二首3.播放“动漫微课”，认识诗人。

4.齐读课题。

二、学习目标（一）知识与能力1.正确认读“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。

2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。

（二）过程与方法1.借助课文插图或图片，通过多种方式识字。

2.学生反复诵读，展开想象来理解古诗的情感。

（三）情感态度和价值观乐于想象，初步感受大自然的神奇、壮丽。

三、字词运用1.读一读，填一填。

登鹳雀lóu（楼）[唐]王之涣白日yī（依）山jìn（尽），黄河入海流。

欲穷千里目，更上一céng lóu（层楼）。

望庐山瀑布[唐]李白日zhào（照）香lú（炉）生紫yān（烟），遥看瀑布guà（挂）前chuān（川）。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.比一比，再组词。

衣（衣服）尽（尽头）桂（桂花）层（一层）依（依然）尺（尺子）挂（挂着）尾（尾巴）四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知（一）感知词语，认读字词1.问题引领：读古诗，注意生字朋友都叫什么名字。

2.学习提示：（1）随文认读，读准字音①学生听、读标红了生字的古诗。

②指名朗读古诗，同学互评。

（暂不管节奏，只要求读准字音。

）（2）归类认读生字词①看图识记。

“楼、层”A出示“楼”图片。

（教师引导：现代的楼和古代的楼虽然外观不一样，但两层和两层以上的房屋都称为楼。

数一数鹳雀楼有多少层，鹳雀楼有四檐三层。

）B谁能用这两个字说一句话。

“瀑、布”A出示“布”字。

（谁会读，你能给它组词吗？）B你见过“瀑布”是什么样子的吗？（出示图片，像不像一匹展开的白布？）“炉、烟”A出示“香炉”图片（看这是什么？谁会用炉组词）。

小学语文一年级下册《古诗二首》导学案导学案：古诗二首【本课教学目标】1.能通过学习《古诗二首》了解古代诗歌的创作风格和特点；2.掌握《古诗二首》的内容，理解诗意；3.能运用所学的知识，自己创作简单的古诗；4.培养学生对古代文化的兴趣，增强学生的美学素养。

【教学重点、难点】重点：理解《古诗二首》的诗意，感受古诗的美。

难点：运用所学的知识，自己创作简单的古诗。

【教学准备】教师准备：《古诗二首》的课件或教学PPT、活动道具、学生的作品展示等。

学生准备：课本。

【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师引导学生复习前面学过的古诗《春晓》。

2.请学生谈谈他们对《春晓》诗的理解和感受。

二、新课呈现（10分钟）1.出示《古诗二首》的题目和作者名字。

2.教师朗读《古诗二首》。

3.教师简要介绍《古诗二首》的背景，并讲解古代诗歌的特点和风格。

三、课文学习（20分钟）1.为学生播放《古诗二首》的音频，并大声跟读。

2.教师帮助学生理解词语的意思和诗意。

3.引导学生发表自己对诗歌的感受和想法。

四、诗意探究活动（15分钟）1.教师引导学生一起分析《古诗二首》的意境、主题和表达方式。

2.请学生比较《春晓》和《古诗二首》，找出它们的共同之处和不同之处。

3.教师提问：你认为为什么古代诗歌一直受到人们喜爱？学生发表自己的看法。

五、巩固练习（15分钟）1.让学生通过分组朗读《古诗二首》来提高对诗意的理解。

2.教师设计一些小游戏，让学生运用已掌握的知识，创作古诗。

六、拓展延伸（10分钟）1.教师播放一些古诗的音频，并让学生通过听音判别古诗的名字。

2.教师带领学生做手工制作，制作古诗的展板。

七、总结反思（5分钟）1.学生展示自己的手工制作作品，让其他同学猜测所示的古诗是哪一首。

2.学生回顾今天的学习内容，并总结古诗的特点和魅力。

【板书设计】古诗二首春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

秋夜将晓林鸟啼，声声慢。

数乌桕树边，十三两。

1.古诗二首1.会认“莺、拂”等11个生字,会写“诗、村”等8个生字。

2.正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.了解古诗语言的精练、有趣,激发和培养学习古诗的兴趣。

重难点：1.认字、写字、有感情地朗读课文并背诵课文。

2.把课文与图意融为一体,借助文字想象诗中的画面,培养思考和想象能力。

一、课题详解。

《村居》“村居”的意思是在乡村居住。

“村”是居住的地方,以“村居”为题自然明了,一语破题,点明是描写乡村生活的古诗。

以此为题,交代了诗的内容。

《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句。

这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。

诗中借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀。

说它是美的创造者,赞美它裁出了春天。

二、内容详解《村居》生动地描绘了春光明媚、柳絮纷飞的时节,乡村活泼的儿童舒臂牵线,喜放风筝的情景,表达了诗人对春天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美。

《咏柳》中描写了刚刚吐出新芽的柳树的美丽姿态,并对大自然的神奇发出了由衷的赞颂,表达出诗人对春天的热爱之情。

三、作者简介高鼎(dǐng),字象一、拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人,清代后期诗人。

高鼎的诗善于描写自然景物,其中《村居》一诗最为著名,流传至今,令人叫绝。

贺知章(659~744),唐代诗人,字季真,自号四明狂客,越州永兴(今浙江萧山市)人。

证圣进士,入丽正殿书院修书,参加撰写《六典》和《文纂》。

后迁礼部侍郎,累迁秘书监,因而人称“贺监”。

为人旷达不羁,有“清谈风流”之誉。

唐天宝三年(744)告老还乡为道士。

贺知章与张若虚、张旭、包融齐名,被称为“吴中四士”。

《全唐诗》存诗十九首。

其写景之作,清新通俗,无意求工而有。

一、初读课文突破字词。

1、课文朗读。

（1）我读了( )遍，我能(正确、流利、有感情)地朗读。

（2）边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。

2、组词，再抄写一遍。

垂（）堤（）佛（）唾（）提（）拂（）3、看拼音，写词语。

liǔ tiáo yān yǔ zhǐ yuān （）（）（）zhuānɡ bàn jiǎn dāo bì yù（）（）（）。