12、想别人没想到的

小学三年级下册语文书第12课想别人没想到的课文小学三年级下册语文书第12课《想别人没想到的》这篇课文想要说明的是做事情要想别人没想到的，要有创新精神。

店铺在此整理了小学三年级下册语文书第12课《想别人没想到的》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学三年级下册语文书第12课《想别人没想到的》课文从前，有位画师收了三个徒弟。

有一天，画师把三个徒弟召(zhào)集在一起，要考考他们。

他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(luò)驼(tuo)，看谁画的骆驼最多。

徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。

大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

画完以后，他很得意，以为自己画得最多。

二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。

他画的果然比大徒弟多。

画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。

当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵(mián)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏(fú)的群山里走着，若(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?”两个徒弟恍然大悟。

小学三年级下册语文书第12课《想别人没想到的》课文内容这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。

大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多的骆驼头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。

课文的题目提示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。

12想别人没想到的教学目标：1.通顺流畅地朗读课文，学习用提取关键词句的方法，完整地说说课文写了一件什么事。

2.自主讨论，对比同类文本，发现故事结构一波三折的秘密，体会“想别人没想到”的妙处。

3.合作学习用故事情节图创编故事，讲述故事。

学习他人遇事要善于动脑筋，从中悟得思维上的创新。

教学预设一、课前谈话1.“万绿丛中一点红”：以诗入画，你会画什么？2.质疑：为什么这幅没有绿草绿树红花的画取胜呢？3.导入课题：想别人没想到的二、读故事，悟道理1.大声朗读课文，做到正确，通顺。

同桌合作，每人选一段最难读的，读给伙伴听。

要仔细听，有没有做到通顺流畅。

2.选择难读的段落朗读3.词语学习：第一组：召集半截脖子第二组：若隐若现第三组：密密麻麻许许多多弯弯曲曲4.填空，说主要内容从前，有位画师收了三个徒弟。

有一天，画师（）三个徒弟在同样大小的纸上画骆驼，看谁画得最多。

大徒弟用细笔在纸上（）地画满了小骆驼；二徒弟画了（）骆驼的头；三徒弟只画了（）的山峰和（）的两只骆驼。

5.悟理，迁移表达：（1）为什么小徒弟的画取胜？（2）品读第7段，理解，感悟。

（3）星级朗读评价正确通顺某大胆自信某某绘声绘色某某某（指名朗读，按以上标准评价）（4）情景交际，指导朗读，背诵。

（5）语言迁移，通顺表达：出示《踏花归来马蹄香》图，用上“虽然但这不恰好表明”句式说说这幅画的妙处。

6.小结：明白“想别人没想到”的奥妙，积累词语：另辟蹊径与众不同别出心裁三、比故事，探奥秘1.引导探索故事秘密：（出示）大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

画完以后，他很得意，以为自己画得最多。

二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。

他画的果然比大徒弟多。

男女生合作读，你发现了什么？（大徒弟先画在想，二徒弟先想再画）为什么要这样呢？问个为什么就有奥秘可寻了！2.四人合作，对比阅读，自主发现：快速阅读另外两个故事，跟课文比一比，发现三个故事的秘密。

《想别人没想到的》词句解析
词语解析：
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。

称赞：用言语表达对人或事物的优点的喜爱。

连绵起伏：接连不断，一起一落。

若隐若现：形容隐隐约约。

恍然大悟：突然间一切都明白了。

句子解析：
1、他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。

解析：“同样大小的纸”如何画出“最多”的骆驼，巧妙设疑，引起下文。

2、原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

解析：介绍小徒弟画的内容，虽然画上只有两只骆驼，但是谁也说不清后面究竟有多少只骆驼。

这也是画师欣赏的原因——思路开阔、构思新颖。

朗读时，语言舒缓、柔美、体现画的意境。

3、画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”
解析：画师点明了小徒弟画得最好的原因：他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下丰富的想象空间。

最后一句是反问句，起到了强调说明的作用。

12 想别人没想到的教学目标：1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没有想到的”的创新意识。

教学重点：引导学生理解画师最后说的那段话。

教学难点：引导学生懂得遇事要善于动脑筋，培养创新意识教学过程一、故事激趣，导入课文百度：/wenda/thread?sort=wsmopts&tid=0bde36280b2650c7）宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来选取人才。

考题是一句诗“踏花归来马蹄香”。

有的考生画的是骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的画的是马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。

主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。

考官为什么会表扬这位考生？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）二、自由读文，整体感知1、过渡：请同学们打开书，齐读课题，看到星号标志，说明这是一篇——略读课文。

快来自己读读课前提示，总结一下，我们应该围绕哪些问题去学？2、出示自学提示，学生带着问题自由读文。

自学提示：（1）课文写了一件什么事?（2）说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?3、检查读词，纠正字音：课文读通顺了吗？考考你们？我出示你来读。

4、把字词带回课文，指名读文，其他人边听边继续思考问题。

交流反馈：（一）整体感知：你能根据提示总结一下课文写了一件什么事吗？画师让三个徒弟画骆驼，看谁。

大徒弟，二徒弟，而小徒弟，却得到画师的高度称赞。

（同桌之间交流，再指名回答）（二）根据问题研读课文过渡：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢？请你默读课文，用直线画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。

订正答案，学生修改。

（1）这是大徒弟作画的情景，大徒弟画了什么？他画得多吗？（2）与大徒弟相比，二徒弟画了什么？画得多吗？（3）这是小徒弟的画，小徒弟画了什么? 从数量上比，他画得多吗？（一只完整的骆驼和一只只露出脑袋和半截脖子的骆驼），用一个词来说明这种情况——若隐若现（生做笔记）。

人教版小学语文课《想别人没想到的》课文原文及赏析原文：《想别人没想到的》有一次，一位画师要考一考他的三个学生。

他给了每个学生一张同样大小的纸，让他们在纸上画出最多的骆驼。

第一个学生拿起笔，认真地画了起来。

不一会儿，他就画满了整张纸。

纸上画满了密密麻麻的小骆驼，连一点儿空白的地方都没有。

第二个学生想了一会儿，也开始画了。

他只画了几只骆驼，就停下了笔。

第三个学生看着纸，沉思了半天，才开始画。

他只画了一条弯弯曲曲的线，线上挂着一只骆驼。

画师看了三个学生的画，满意地笑了。

他指着第一个学生的画说：“你画得最多，但谁也不会数得清有多少只。

”他又指着第二个学生的画说：“你画得最少，但能让人一眼就看出是几只。

”最后，他指着第三个学生的画说：“你用一条线和一只骆驼，表示了很多很多，真是妙极了！”赏析：这篇课文通过讲述画师考验三个学生的故事，教育我们要有创新思维，敢于“想别人没想到的”。

故事中的三个学生对待同一任务有着不同的处理方式。

第一个学生用常规的思维方式，尽可能多地在纸上画出骆驼，虽然数量多，但却无法精确计数，反映出他的思维较为局限。

第二个学生则选择了简洁的方式，只画了几只骆驼，清晰明了，但缺乏深度和创新。

而第三个学生则是运用了创新的思维方式，他用一条线和一只骆驼代表了无数的骆驼，这种抽象的表现手法既简洁又富有深度，充分展示了“想别人没想到的”的智慧。

这个故事告诉我们，创新并不一定是要做大事，有时候只需要换个角度，换个思路，就能看到别人看不到的东西，做到别人做不到的事情。

在学习和生活中，我们应该鼓励和培养这种创新思维，勇于挑战常规，敢于“想别人没想到的”。

小学三年级下册语文书第12课想别人没想到的教学反思《想别人没想到的》是三年级下册语文第12课，这篇课文的教学目标是抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

店铺在此整理了小学三年级下册语文书第12课《想别人没想到的》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学三年级下册语文书第12课《想别人没想到的》教学反思篇1 今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。

课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。

结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。

这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。

在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。

读文之前，我用《万绿丛中一点红》的故事吸引学生，让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来。

听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一幅画的时候又连声叫好吗?”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最后一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了成功，今天，我们要学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。

”教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。

正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。

主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。