12想别人没想到的

人教版语文三年级下册第十二课《想别人没想到的》课文原文从前，有位画师收了三个徒弟。

有一天，画师把三个徒弟召(zhào)集在一起，要考考他们。

他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(luò)驼(tuo)，看谁画的骆驼最多。

徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。

大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

画完以后，他很得意，以为自己画得最多。

二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。

他画的果然比大徒弟多。

画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。

当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵(mián)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏(fú)的群山里走着，若(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?”两个徒弟恍然大悟。

人教版语文三年级下册第十二课《想别人没想到的》课文教学解析这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。

大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多的骆驼头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。

课文的题目提示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。

课文虽然篇幅短小，讲的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

课文引人入胜是因为采用了悬念的手法。

文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明为什么小徒弟的画是最好的。

《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》这是一个开发学生智力的有趣的故事。

我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学习兴趣，从而导入本课的学习。

课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。

我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。

在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子，开阔学生的思维。

如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》。

三年级下册语文第十二课《想别人没想到的》词语盘点【召集】通知人们聚集起来。

【徒弟】学生。

【连绵不断】(山脉、河流、雨雪等)接连不断。

【称赞】用言语表达对人或事物的优点的喜爱。

【若隐若现】好像看得见，又好像看不见。

【恍然大悟】形容忽然醒悟。

本课指两个徒弟听了师父的话，忽然一下明白了师父为什么称赞小徒弟的画。

【密密麻麻】又多又密。

【禁不住】本课指画师看了小徒弟的画，不同得点头称赞。

【连绵起伏】本课形容群山连接不断，一起一伏的。

【近义词】召集──聚集密密麻麻──密密层层满意──满足称赞──赞扬连绵不断──连绵起伏禁不住──忍不住恍然大悟──茅塞顿开【反义词】称赞──批评密密麻麻──稀稀疏疏得意──谦虚满意──失望果然──不然恍然大悟──百思不解三年级下册语文第十二课《想别人没想到的》课文从前，有位画师收了三个徒弟。

有一天，画师把三个徒弟召(zhào)集在一起，要考考他们。

他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(luò)驼(tuo)，看谁画的骆驼最多。

徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。

大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

画完以后，他很得意，以为自己画得最多。

二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。

他画的果然比大徒弟多。

画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。

当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵(mián)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏(fú)的群山里走着，若(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?”两个徒弟恍然大悟。

三年级下册语文第十二课《想别人没想到的》句子赏析1、你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。

12.想别人没有想到的教学目标１、知识与技能：（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。

能有感情的朗读课文。

初步培养学生的创新思维。

２、过程与方法：（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。

；（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

３、情感、态度、价值观：在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

教学重难点１、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。

２、难点：理解画师最后说的那段话。

提高学生的审美情趣。

课前准备教师准备:多媒体课件学生准备 :1．预习课文。

2．收集一些“想别人没想到的”例子。

教学过程一、谈话激趣，导入课题师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋）师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。

今天我们就来学习第12.课（师板书课题，指生读，，强调没有两字重读然后生齐读）二、自由读文，整体感知师：下面请同学们自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读两遍。

同学们刚才读的可认真啦，那生字词你们都认识了吗1．词语检测：A召集骆驼恰好指生读，你的声音真响亮，你读得字正腔圆B 密密麻麻弯弯曲曲许许多多生读，谁还能说出像这样AABB式的词语，同学们的积累可真多C连绵不断连绵起伏请同学们看图片这就是连绵起伏，连绵不断……D若隐若现恍然大悟请同学们读这句话，若隐若现，恍然大悟什么意思，看联系上下文也是理解词语的好方法。

多音字禁，露，数。

2．概括文意：A、这篇课文讲的是画骆驼的故事，那你了解骆驼吗，多媒体介绍B、师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）教师梳理：起因：画师要考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。

三年级下册12课想别人没想到的
一、多音字积累。

露 lù吐露只zhǐ只有禁 jīn 情不自禁
lîu露脸zhī只身 jìn 禁止
奇 qí奇怪称chēnɡ称赞
奇 jī奇数chân 对称
二、近反义词积累。

近义词：召集--招集果然--果真恍然大悟--茅塞顿开
反义词：称赞--指责满意--失望若隐若现--一清二楚
三、词语搭配的积累。

满意的神情满意的笑容满意的答复满意的效果
四、词语拓展的积累。

形容突然明白的词语：恍然大悟，茅塞顿开，豁然开朗，豁然省悟，如梦方醒，如梦初觉。

ABAC式成语：若隐若现若即若离若明若暗毕恭毕敬百发百中（zhïnɡ）
大模mú大样无影无踪无忧无虑有声有色不折不扣知己知彼
五、词语解释。

徒tú：徒弟考kǎo：考试绵mián：绵羊
陡dǒu：陡峭拷kǎo：拷问棉mián：棉花
烤kǎo：烤火
恰qià：恰好
洽qià：洽谈
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。

连绵不断：形容连续不止，从不中断。

连绵起伏：连续不断而且起伏不平。

若隐若现：好像消失，又好像出现。

形容似有似无看不真切。

恍huǎnɡ然大悟：顿时醒悟过来。

六、、朗读课文3遍，给不会读的字注音。

《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》教学反思 15篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《想别人没想到的》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《想别人没想到的》教学反思 1《想别人没想到的》人教版三年级下第三单元的一篇略读课文。

这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。

故事启发我们要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。

在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂充满语文味，具体做到了以下几点：1、注重孩子们朗读水平的提高。

因为朗读在任何一个年级都显得尤为重要，因为课文中很多的内容和作者表达的感情等等都能够通过读体会出来，所以这节课我始终引导学生读。

比如说在教学的一开始让他们默读读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？接着让他们自由读课文，划出三个徒弟是怎么画骆驼的？你认为谁画的骆驼多？为什么？教授过程中，也是无时不在指导他们用各种方法朗读课文，尤其在理解画师说的话的含义时，多种形式让孩子们读，先指名读，小组赛读、男女生比赛读，读着读着孩子们就明白了。

正所谓“书读百遍，其义自现。

2、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。

文中，画师评画是全文的重点。

在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。

这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。

3、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。

人教版小学语文课《想别人没想到的》课文原文及赏析原文：《想别人没想到的》有一次，一位画师要考一考他的三个学生。

他给了每个学生一张同样大小的纸，让他们在纸上画出最多的骆驼。

第一个学生拿起笔，认真地画了起来。

不一会儿，他就画满了整张纸。

纸上画满了密密麻麻的小骆驼，连一点儿空白的地方都没有。

第二个学生想了一会儿，也开始画了。

他只画了几只骆驼，就停下了笔。

第三个学生看着纸，沉思了半天，才开始画。

他只画了一条弯弯曲曲的线，线上挂着一只骆驼。

画师看了三个学生的画，满意地笑了。

他指着第一个学生的画说：“你画得最多，但谁也不会数得清有多少只。

”他又指着第二个学生的画说：“你画得最少，但能让人一眼就看出是几只。

”最后，他指着第三个学生的画说：“你用一条线和一只骆驼，表示了很多很多，真是妙极了！”赏析：这篇课文通过讲述画师考验三个学生的故事，教育我们要有创新思维，敢于“想别人没想到的”。

故事中的三个学生对待同一任务有着不同的处理方式。

第一个学生用常规的思维方式，尽可能多地在纸上画出骆驼，虽然数量多，但却无法精确计数，反映出他的思维较为局限。

第二个学生则选择了简洁的方式，只画了几只骆驼，清晰明了，但缺乏深度和创新。

而第三个学生则是运用了创新的思维方式，他用一条线和一只骆驼代表了无数的骆驼，这种抽象的表现手法既简洁又富有深度，充分展示了“想别人没想到的”的智慧。

这个故事告诉我们，创新并不一定是要做大事，有时候只需要换个角度，换个思路，就能看到别人看不到的东西，做到别人做不到的事情。

在学习和生活中，我们应该鼓励和培养这种创新思维，勇于挑战常规，敢于“想别人没想到的”。

12《想别人没想到的》教案教学目标1.了解“想别人没想到的”这一思维模式的含义和作用；2.掌握运用“想别人没想到的”思维模式的方法和技巧；3.培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

教学内容1.什么是“想别人没想到的”思维模式；2.运用“想别人没想到的”思维模式的例子和方法；3.学生自主思考并运用“想别人没想到的”思维模式解决问题；4.结合课堂实践，巩固学生的创新思维能力。

教学重点1.描述“想别人没想到的”思维模式的含义和作用；2.运用“想别人没想到的”思维模式解决实际问题。

教学难点1.培养学生的创新思维能力；2.指导学生如何运用“想别人没想到的”思维模式解决问题。

教学方法1.讲授法；2.演示法；3.提问法；4.讨论法；5.案例法。

教学过程导入（5分钟）1.引入本课的教学内容，简单介绍“想别人没想到的”思维模式的含义和作用；2.开展一些热身活动，例如给出一些问题，运用“想别人没想到的”思维模式进行思考和回答。

主体部分（30分钟）1.介绍“想别人没想到的”思维模式的含义和作用，引用一些例子进行说明；2.分享运用“想别人没想到的”思维模式的方法和技巧，帮助学生掌握此种思维模式；3.运用案例分析的方式，让学生练习运用此种思维模式解决问题。

实践活动（25分钟）1.将学生分组，并给出一个实际问题，要求学生运用“想别人没想到的”思维模式进行解答；2.设计一个较短的时间，让学生在小组内进行讨论，并整理出自己的答案；3.学生汇报答案，然后由其他小组进行点评。

总结与评价（10分钟）1.对本课内容进行总结，强调培养创新思维能力的重要性；2.给出评价标准，进行评价，并帮助学生发现自身不足和需要提高的地方；3.提醒学生，要发扬“想别人没想到的”思维模式，创造更多的想法和作品。

教学反思通过本节课的教学，学生了解了“想别人没想到的”思维模式的含义和作用，同时也学会了运用此种思维模式解决问题的方法和技巧。

在实践活动中，学生通过小组讨论和练习，进一步掌握了此种思维模式的应用。