如何实现对功利主义教育超越

新时代如何推动爱国主义教育创新爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。

在新时代，面对新的形势和任务，如何推动爱国主义教育创新，使之更加符合时代要求，更加深入人心，是一个值得深入思考和探索的重要课题。

一、新时代爱国主义教育面临的挑战随着经济全球化的深入发展，各国之间的交流日益频繁，文化相互交融。

在这样的背景下，一些不良思潮和价值观也随之传播，如个人主义、功利主义等，对爱国主义教育产生了一定的冲击。

互联网的普及带来了信息爆炸，各种观点和思想在网络上迅速传播。

其中不乏一些歪曲历史、诋毁英雄的错误言论，容易误导人们的价值判断，削弱爱国主义情感。

在现实生活中，一些人过于追求物质利益，忽视了精神追求，对国家的发展和民族的命运缺乏关注和责任感，这也给爱国主义教育带来了困难。

二、新时代推动爱国主义教育创新的重要意义创新爱国主义教育是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。

只有通过创新，让爱国主义教育更加贴近时代、贴近生活、贴近青少年，才能激发他们的爱国之情、强国之志、报国之行，使他们成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

创新爱国主义教育是应对复杂国际形势的需要。

在当前国际形势下，各种不稳定不确定因素增多，维护国家安全和利益面临诸多挑战。

通过创新爱国主义教育，增强国民的国家意识和民族自豪感，能够凝聚起强大的力量，共同应对外部挑战。

创新爱国主义教育是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。

爱国主义是中华优秀传统文化的核心价值之一，通过创新教育方式，能够让更多的人了解和传承中华优秀传统文化中的爱国精神，增强文化自信。

三、新时代推动爱国主义教育创新的途径（一）丰富教育内容将爱国主义教育与中国特色社会主义的伟大实践相结合，讲述中国在经济、科技、文化等领域取得的巨大成就，让人们深刻认识到中国特色社会主义制度的优越性，增强民族自豪感。

挖掘历史文化中的爱国素材，如古代的爱国英雄、仁人志士的事迹，以及近现代以来中国人民为争取民族独立和解放而进行的英勇斗争，让人们在了解历史的过程中激发爱国情感。

第1篇摘要：本文以实用功利主义为指导思想，探讨了实用功利主义教学实践的方法和策略。

通过分析实用功利主义的特点，结合我国教育现状，提出了在教学中如何贯彻实用功利主义理念的实践路径。

一、引言实用功利主义是一种关注实际效果、追求实用价值的哲学思想。

在教育领域，实用功利主义强调教学应紧密结合实际，培养学生的实用能力和综合素质。

本文旨在探讨实用功利主义教学实践的方法和策略，以提高教育教学质量。

二、实用功利主义的特点1. 实用性：实用功利主义强调教育教学应关注学生的实际需求，培养学生解决实际问题的能力。

2. 功利性：实用功利主义追求教育教学的实际效果，以提高学生的综合素质和社会竞争力。

3. 适应性：实用功利主义要求教育教学应适应时代发展和社会需求，不断调整教学内容和方法。

4. 创新性：实用功利主义鼓励教育教学改革，探索新的教学模式和方法，提高教育教学质量。

三、实用功利主义教学实践的方法和策略1. 优化课程设置（1）以市场需求为导向，调整课程结构，增设实用性强、就业前景好的课程。

（2）加强课程之间的衔接，形成完整的知识体系，提高学生的综合运用能力。

（3）注重课程实践性，增加实验、实训、实习等环节，让学生在实际操作中掌握知识。

2. 改革教学方法（1）采用案例教学法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

（2）运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效率。

（3）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的创新思维和表达能力。

3. 强化师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。

（2）引进具有丰富实践经验的教师，为学生提供实际操作指导。

（3）鼓励教师开展教育教学研究，探索实用功利主义教学实践的新方法。

4. 建立校企合作机制（1）与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力。

（2）邀请企业专家参与课程设计和教学，使教学内容更贴近实际。

（3）建立校企合作项目，共同培养具备实际工作能力的人才。

如何实现对功利主义教育的超越在现今的教育评价体制、传统的思想观念、学生本身对教育的功利性回报的影响下，功利主义教育成为现今教育的主流。

对功利主义教育进行了系统分析，提出教育应从“唯利”向“唯权”“唯人”“唯美”的超越，最终实现“每个人的全面而自由的发展”的终极价值追求。

标签：功利主义教育；原因；危害；超越教育在市场经济浪潮的冲击下，我们日益陷入适应论、生存论和工具论的论调之中，同时教育也深受其害。

在今天的中小学教育中，以学生考试得高分为荣，为此，学生不得不应付学校安排的考试，而忽略了对学习的兴趣以及求知的快乐；今天的高校人才培养中，更是普遍存在着“过窄的专业教育、过强的功利主义、过弱的人文精神”的现象。

这种教育过于强调教育与适应经济社会发展的需求，忽视了教育超越性的一面，过于强调学习和学术的生存目标，忽视了教育完善人生、升华人性的功能，只能让学生变成考试的机器，难以培养出高素质的创新型人才。

因此如何实现对功利主义教育的超越成为当前教育研究中不可忽视的问题。

一、功利主义教育的原因功利主义教育是一种追求教育的短期行为、急功近利，以追求名利为出发点和最终目的的教育价值取向。

“中小学教育的全部功能就表现为使人在这场生存竞争中取胜，被注入了极强的功利性，它的一切要从功利出发，什么人有望升学，就教什么人，什么课与开学有关就教什么课，什么教师有助于升学，就选派什么教师。

”[1]这样的教育目的背离了教育的本来意义，其最直接、最严重的后果就是造成了求教者的工具化和奴隶化，使他们丧失了德性的追求、批判的精神以及人之为人的精神信仰[2]。

（一）功利主义的教育评价体制是功利主义教育的主要原因功利主义教育与我国的教育评价体制有着很大的关系，包括对这个地区的教育局、学校和教师的评价，主要看这个地区的升学率。

然而升学指标是由我们这个阶段经济社会发展中存在着的過于彰显的功利主义价值观所决定的。

对教师来说，工作岗位、工资、奖金福利都与升学率有关，有不少老师变得急功近利，对教育教学工作很浮躁，甚至对学生的管理很粗暴，应试教育的责任推给教师，教师也想按照教育教学规律进行教学，老师们也想把育人放在第一位，但是学校的管理机制都是围绕提高高考升学率，因此评价管理机制不改变，教师也是无能为力。

教育关注的对象首先是人, 是人的发展, 这是教育的目的, 也是教育的本质特征。

所谓发展是指“人的身体、智力和道德的成长过程, 包括天赋特性和后天获得的一切量变和质变”。

一个人未来的发展趋势、行为方式以及价值观在很大程度上取决于青少年时期所接受的教育。

一味追求功利的教育不利于人的成长, 不利于创造性思维的发展, 它使受教育者更看重教育结果而不是过程, 它使实施教育的学校更加看重商业价值而不是探究如何促进人的全面发展。

学习已不仅仅是人们求得生存、寻找专门技能的出路, 而成为人们精神生活的一重要组成部分。

人们为了寻求自身的发展, 将会不断地改变职业, 所学非所用将成为一种普通现象, 一个人一生从事一种职业将成为历史, 于是, 创新、个性、终身学习将成为每一个人所必需, 因此学校教育要适应这一社会发展趋势, 淡化功利性, 注重人的全面发展。

导致教育过分追求功利的第二个原因是人们对教育本质的模糊认识。

人们往往从功利的角度来思考教育的本质及其功能, 奉行科学至上, 认为教育传递给学生的就是谋生的技能和生存的方法, 学生在学校接受教育的目的就是学会生存。

年联合国教科文组织在对第三世界的教育现状进行调查之后, 发表了一份报告《学会生存》, 从题目就可看出报告所传递出的基本理念。

全书在分析了第三世界的教育现状以及社会发展现状之后指出“要使科学和技术成为任何教育事业中基本的、贯彻始终的因素要使科学技术成为儿童、青年和成人设计的一切教育活动的组成部分, 以帮助个人不仅控制自然和生产力, 而且也控制社会力, 从而控制他自己、他的抉择和他的行动。

”这句话体现了这个报告的又一基本理念, 认为教育只要奉行科学至上, 就能解决生存和贫困以及其他社会问题。

多年来, 科学技术得到了迅猛发展, 第三世界仍处在贫困之中, 世界仍然充满了杀戳、不人道和强权, 科学技术并没有把世界引人公正。

美国的世纪年代初所进行的教育改革就是对科学至上主义的拨乱反正。

扭转教育功利化倾向扭转教育功利化倾向教育，作为社会进步和个人成长的重要组成部分，应当追求的目标是培养全面发展的人才，而非单纯追求应试能力和功利利益。

然而，近年来，教育领域出现了明显的功利化倾向，为了追求升学率和名利，忽视了学生的个性发展和综合素养的培养。

为了扭转这一现象，全社会都需要共同努力，从教育目标、教育观念以及教育机制等多个方面进行改革。

首先，我们需要重新审视教育目标。

过去，教育的主要目标是培养学生具备一定的知识和技能，以便能顺利通过考试升学、求职。

然而，这种功利性的目标导向忽视了学生的综合素质的发展。

现代社会对人才的需求已经发生了很大变化，我们需要的不仅仅是书本上的知识，更需要具备创新思维、人际交往能力和实践能力的人才。

因此，我们应该将培养学生的创新意识、实践能力和综合素养等作为教育目标的重要内容，以培养适应未来社会需求的人才。

其次，我们需要转变教育观念。

当前，社会对教育的普遍认识仍然停留在“考试决定一切”的层面上，忽略了学生个性的多样性和自主发展的重要性。

我们应该认识到每个学生都是独特的个体，应该尊重学生的差异性，并提供更多个性化的教育方式和发展空间。

不同的学生有不同的兴趣和擅长，我们应该引导他们发现自己的兴趣所在，并为他们提供更多的选择，以便他们能够在自己擅长的领域发展出特长。

第三，我们需要改变教育机制。

目前，应试教育已经成为教育制度的主流，不仅给学生带来巨大的学习压力，也让教育变成了一种机械化的灌输过程。

为了改变这一状况，我们应该建立更加宽松和自由的教育环境，给学生更多的自主学习和实践的机会。

我们可以引入项目制学习、问题解决和合作学习等多种教育方法，让学生真正参与到学习过程中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

此外，家庭和社会也承担着扭转教育功利化倾向的重要责任。

家长应该树立正确的教育观念，不以成绩论英雄，鼓励孩子探索自己的兴趣和潜力。

社会应该鼓励多元化发展的教育模式，为学生提供多样化的教育资源和机会，让每个学生都有机会发展自己的个性与兴趣。

中国教育问题的根源_功利主义还是反功利主义导言：当前，中国教育问题备受关注，广泛讨论了众多相关议题，如应试教育、素质教育和教育公平等。

这些问题的存在根源于中国教育制度和价值观的缺陷。

其中，功利主义和反功利主义是影响中国教育的两个重要因素。

本文将围绕这两种主义展开讨论，以期寻找和提出解决中国教育问题的可能路径。

一、功利主义：功利主义的侷限功利主义教育追求目标明确、实用性强的教育内容和手段。

在追求提高学生应试成绩的过程中，功利主义教育忽视了学生自主思考、人格培养等方面的发展，使学生将学习变成了单一的应试模式，沦为试题的机械答题者。

功利主义教育的过度关注学生应试成绩，也进一步加剧了教育公平的问题。

这种情况下，学生的素质提升和全面发展被边缘化，个体发展的多样性受到限制。

功利主义也影响了教师的职业发展。

教师们面临的压力主要来自于学生的考试成绩，单纯追求升学率和优秀率，教书育人的任务变为“教书育考”。

这种教育环境下，教师晋升和评价体系更倾向于应试成绩和学术研究，忽视了教师的教育理念、教学方法等方面的发展。

二、反功利主义：反功利主义教育的价值与功利主义教育形成对比的是反功利主义教育，它试图通过强调学生的人格培养、价值观教育和自主学习等来实现教育目标的多元化。

反功利主义强调培养学生的创造力、独立思考能力和批判性思维，关注培养学生的品格、能力和兴趣，追求教育的全面发展。

它的价值在于激发学生的兴趣和潜力，培养学生的创造力和创新精神，这对于学生的个体发展和国家的长远发展都具有重要意义。

而反功利主义教育也对教师的教育方式提出了新的要求。

教师需要更新教育理念和教学方法，引导学生自主学习，关注学生发展的多样性。

同时，教师应更多地扮演指导者和引路人的角色，为学生提供合理引导和支持。

三、中国教育问题的根源中国教育问题的根源既包含功利主义教育的侷限性，也包含反功利主义教育的不足。

在实际应用中，两种主义往往受到政策和制度的制约，难以得到充分发展和落地。

加快扭转教育功利化倾向,形成健康教育环境和生态的学习感受培养什么人，是教育的首要问题。

育人的根本在于立德。

然而，我们观念中长期存在的“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的理念已成为顽瘴痼疾，导致教育理念异化，教育实践被简单化为“考高分、拿文凭”的过程，严重阻碍了教育育人功能的有效发挥。

教育功利化倾向的形成与多方教育主体和多种社会因素均有关系，是社会教育观念工具化、优质教育资源分配市场化、教育过程简单化等因素综合作用的结果。

所以，必须在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，克服教育中的短视行为、功利化倾向。

人才观、成才观、教育观是教育理念的有机组成部分，是做好教育工作的思想“总开关”，三者是辩证统一的关系，相互交融、相互作用。

教育的本质是使学生“学以成人”和实现全面发展。

加快扭转教育功利化倾向，要求全社会牢固树立科学的教育理念，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。

社会的用人导向直接影响着学校的办学方向和家长的教育期望。

党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向，契合岗位需求的人才使用机制，形成不拘一格用人才的良性用人机制和就业导向。

家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。

广大家长不能把是否有利于取得好成绩和上好学校作为对孩子学习活动的唯一标准，而是要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

学校是教育的主阵地，要深刻认识到学校的中心任务不是抓好分数、提高升学率，而是要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

功利化的教育培养不出美教育是人类社会进步的基石，也是每个人成长的必经之路。

随着社会的发展和竞争的加剧，教育似乎变得越来越功利化，而这种功利化的教育却很难培养出美好的人才。

所谓美好的人才，不仅指能够在专业领域取得优秀成绩，更重要的是指具有全面发展的个体，拥有高尚品质和道德操守的人。

本文将从功利化教育的弊端、培养美好人才的重要性和途径，以及个体与社会的互动关系等方面进行探讨。

我们需要明确功利化教育的弊端。

功利化教育是指以应试为目的，追求学生的高分高排名，而忽视了学生的个性、兴趣和发展。

在功利化的教育中，学校和家长追求的是孩子的升学率和就业率，而不是他们的内在素质和人格的塑造。

这导致了教育过程中出现了铺天盖地的应试辅导班、模拟考试和功课繁重等问题，学生沦为了分数的奴隶，而不是自由成长的个体。

更严重的是，功利化的教育会将学生变成只会应试的机器人，而忽视了他们的道德品质、社会责任感、批判性思维等重要素质的培养。

这样的教育无法培养出真正有用、有洞察力和创新力的人才，也不能满足社会的发展需求。

我们需要思考如何培养美好的人才。

培养美好的人才，需要关注学生的全面发展和成长。

这包括知识、技能的培养，更加重要的是品格和道德的塑造。

作为学校和教师，应该在教育内容和教学方法中融入德育、体育、美育等方面，注重培养学生的创造力、批判性思维和团队合作能力。

学校和教师应该关注每个学生的个性和兴趣，给予他们更多的自主空间和时间，让他们更加自由地去探索和发展自己的潜能。

家长也应该从孩子的全面成长出发，不仅要关注他们的学习成绩，更要关心他们的情感发展、价值观和行为习惯的养成。

家庭和社会应该给予孩子更多的温暖和关怀，让他们在温馨的环境中茁壮成长。

我们需要思考个体与社会的互动关系。

美好的社会需要美好的人才，而美好的人才也需要美好的社会。

个体与社会是相互关联、相互影响的，没有一个单独存在。

培养美好的人才需要学校、家庭和社会的共同努力。

学校作为教育的主要场所，需要在教学内容和教学方法中融入对道德品质的培养，并且给予学生更多的关爱和支持。

如何应对理想教育中的功利主义黄梅县蔡山镇中心学校李金荣今秋,我县教育工作者在何局长的引领下，努力创办人民满意的理想教育，这是适应教育新形势，改变我县基础教育现状，促进其可持续发展的重大举措。

理想教育因其让学生终身可持续发展、让教育者终身幸福生存、让家庭感受孩子成功喜悦、从而为国家发展、民族振兴奠定基石而深入人心。

短短几个月的时间，我领略到了学生走进实验室、微机室动手操作的喜悦；看到了大课间、活动课中学生脸上洋溢的阳光；看到了例假再没有老师、学生匆忙补课的身影。

理想教育初现端倪。

但是,要想真正实现理想教育，我认为应该如何让教育工作者从功利主义中走出来，真正走进理想教育，值得思考。

一、功利主义的眼光左右理想教育的发展现状在学校你常常会看到这样一组镜头，折射的现象令人深思：1•中考前一个月，教育管理者运筹帷幄，精心组织第N次月考,考后，要求各教研组长,任课教师细致分析各科、各班前八名学生情况，并拿出具体措施做好中考前最后一个月的治跛培尖工作，对前八名学生要跟踪辅导，确保他们在中考中考出理想成绩，向家长社会交一份满意答卷。

2.考试在即,任课教师绞尽脑汁，使出浑身解数,编印资料，挤学生课余时间,讲习题,搞检测，以期在短短的几天复习里将所有的应试习题都掏给学生，周末的作业量足以让学生寝食难安，更有甚者，因考绩与绩效奖金挂钩，少数教师唆使学生舞弊，以换得满意的考绩。

3•家访时,家长对老师交待的是我的孩子调皮，麻烦老师抓紧，管紧”把我孩子逼紧，不听话就打”一学生作文中写道：每次回家，父母总问考试吗?多少名？成绩上升吗？我在学校的其他情况很少或者根本不过问。

”家长们津津乐道的是子女考上了重点中学，好大学,,产生这些现象的原因何在？急功近利的教育管理者眼中只有教学质量，逢会必讲,于是出现了他们的工作原则:对教育质量有利的活动一律组织,对教育质量无补的活动一律排斥。

考试成了提升和检验教育质量的最佳办法，月考、学校联考成了每期学校工作的重点,考前两三周的各班动员和全校动员，考中的严密组织,考后两周的精心分析也就成了工作的惯性。