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《变色龙》练习2一、基础训练1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。
kuí（）梧伶．俐（）径．自（）契诃．夫（）畜．生（）kǎn（）肩旗zhì（）醋栗．（）恐吓．（）2．解释下列加点词在文中的意思。
（1）商店和饭馆的门无精打采地敞着。
无精打采：（2）忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口……无缘无故：（3）你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。
异想天开：（4）（奥楚蔑洛夫）整个脸上洋溢着含笑的温情。
洋溢：3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）①有人从商店里（）出头来，脸上还带着睡意。
②等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。
我要好好地（）他一顿!③你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人送上的。
告诉他们别再把狗放到街上来了。
说不定这是条（）的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。
A．伸教育娇贵B．冒批评高贵C．探教训名贵D．钻惩罚宝贵4．下列加点词语的含义相同的一项是（）A．①我要拿点儿颜色．．出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
②有些动物善于通过改变身上的颜色．．来隐蔽自己。
B．①他是个荒唐．．的家伙，长官!②在这里可以听到最荒唐．．的新闻。
C．①“我早晚要收拾．．你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说。
②我来收拾．．残局!D．①（奥楚蔑洛夫）裹紧大衣，穿过市场的广场径自．．走了。
②他什么话也没说，拿着铁锹径自．．出了家门。
5．指出下列句子运用的描写方法，并说明其作用。
（1）四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
（2）“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧。
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……”6．简答下面问题。
变色龙1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3.理解小说的情节线索。
4.品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
5.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
第一课时一、预习与交流1.阅读课文，圈点课文中的生字词。
魁梧．( ) 奥楚蔑．( )洛夫筛．( )子醋栗．．( ) 咳嗽．( ) 下贱胚．( )子2.理解课文的重点词语。
魁梧：洋溢：伶俐：恐吓：径自：无缘无故：异想天开：荒谬：契诃夫(1860—1904)，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
《变色龙》写于1884年，作品发表前，正是俄国某某党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
二、合作与探究（一）整体感知1.“变色龙”到底指小说中的哪一位呢？2.选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事？主要人物是谁？3.跳读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。
4.根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
（二）文本探究1.默读课文，将表格中的内容圈点在书上(对狗的称呼用“”、对赫留金的态度用“”)，填写下面的表格。
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《变色龙》（契诃夫）教案教学目标1.知识目标：o了解“变色龙”的表面意思和象征意义。
o理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2.能力目标：o通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。
o体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3.情感目标：o认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
o领会小说的讽刺艺术。
教学重点与难点•教学重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。
•教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学步骤一、导入新课1.导语设计：同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
2.作者及背景介绍：契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、初读课文，整体感知1.字词注音及解释：o逮住（dǎi）、逮捕（dài）、盛满（chéng）、旺盛（shèng）、畜生（chù）、畜牧（xù）、无赖（lài）、戳穿（chuō）、坯子（pēi）、醋栗（lì）、乞丐（qǐ gài）。
o无精打采：形容不高兴，精神不振作。
（三）（8 分）“我也知道。
将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。
居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样？那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
得好好教训他们一下！是时候了。
”……“它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。
”“没错儿，将军家的！”人群里有人说。
“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人送上的。
告诉他们别再把狗放到街上来了。
说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。
狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”14.小说通过多次描写“军大衣”反映了人物怎样的心理变化轨迹？（2 分）①有人说好像是将军家的狗：……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热……②巡警说在将军家见过这样的一条狗：哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……③收场：……裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
①→②→③15.探究选文人物语言描写的作用，写出你发现的结果。
（3 分）16.警官奥楚蔑洛夫对案件的判断顷刻逆转，这样写的用意是什么？（3 分）答案：14.答案示例：①惊慌失措（或吃惊胆怯）；②心惊胆颤（或懊悔恐惧）；③狼狈不堪（或尴尬难堪）。
评分：答对一点得 1 分，答对两点得 2 分，共 2 分。
意思对即可。
15.答案：①人物语言能够反映人物外貌、神态、动作和心理，“闻其声则见其人”，使人物形象变得立体可感；②通过语言描写，让人物进行自我刻画，突出表现人物的性格特征；③以语言描写推动情节发展。
评分：答对一点得 1 分，答对两点得 3 分，共 3 分。
变色龙教案教案7篇作为教师只有将教案制定好，才能使教学工作顺利进行，教案在书写的时候，我们需要考虑与时俱进，以下是作者精心为您推荐的变色龙教案教案7篇，供大家参考。
变色龙教案教案篇1活动目标1、了解动物的颜色与生活环境的关系，感受自然界神奇有趣的现象。
2、通过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。
活动准备1、变色龙变色过程视频。
2、变色龙ppt。
3、手工纸和剪刀。
重点难点活动重点：了解动物的颜色与生活环境的关系，感受自然界神奇有趣的现象。
活动难点：通过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。
活动过程1、教师告诉幼儿，今天要给大家介绍一只有趣的小动物，然后让幼儿观看变色龙变色的视频。
2、向幼儿提问：（1）变色龙有什么本领？（身体会随着环境改变颜色。
）（2）为什么变色龙的颜色要与四周环境相似？（这是动物的保护色，可躲避敌人的攻击、方便觅食等。
）3、播放视频短片“野生动物”让幼儿欣赏，观察哪些动物与四周环境的颜色相似。
4、请幼儿发挥想象力，想一想，如果活动室里躲藏了一只有保护色的动物，它会是什么颜色？5、请幼儿在图画纸上创作一只“活动室里的动物”，并设计它的颜色，然后把动物图剪出来，贴在活动室里相似颜色的地方。
6、创作完成后，幼儿可尝试找出躲藏在活动室里的不同的动物。
活动延伸活动前请幼儿收集有关动物保护色的资料，使幼儿有一定的经验基础。
可以玩“保护色”游戏，请幼儿为自己设计一套“保护衣”，然后玩“捉迷藏”的游戏，体验动物保护色的作用。
活动反思在本次活动中幼儿兴趣特别浓，幼儿非常喜欢变色龙，通过观察动物的颜色，知道了动物的颜色与生活环境有一定的关系。
通过观察颜色的变化，对颜色的敏感进一步加强。
幼儿园变色龙教案，变色龙是一种神奇的物种，很多小朋友都不太了解这种物种，但是他们都会对它产生好奇心，教师们利用幼儿的好奇心让幼儿专心学习一下关于变色龙的知识，让他们懂得爱护小动物。
变色龙教案教案篇2【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
九年级语文下册7《变色龙》字音字义总结新人教版
1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。
课文指环境寂静。
2无精打采：形容不高兴，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。
不可写作“僵硬”。
4无缘无故：没有一点原因。
缘，故，原因。
5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。
6异想天开：形容想入非非不切实际。
异，奇异。
天开，比喻凭空的，根本没有的事情。
7荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。
②行为放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。
9伶俐ｌíｎｇｌì：聪明，灵活。
除了有脑筋灵活外，还有乖巧、机警、逗人爱的意思。
10恐吓（ｈè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
11径自：副词，表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
《变色龙》续写作文（优秀7篇）《变色龙》续写作文篇一话说奥楚蔑洛夫穿过广场之后，他飞一般地奔回自己的住所。
他对着穿衣镜，照了一遍又一遍，还不时地用手掸着新的军大衣上的灰尘，然后露出了满意的笑容。
随后，他又把自己的皮鞋擦得钲亮，然后，昂首挺胸精神饱满地走出门去了。
他穿过长长的街道，径直去拜访席加洛夫将军。
他先向将军家门口的守门卫士打招呼，劳烦他们向席家洛夫将军通报。
终于，他来到了席加洛夫将军的书房内。
“哦，尊敬的将军阁下！”一走进书房内，奥楚蔑洛夫就迫不及待地高声向将军行礼，他把头低得都快碰到膝盖了，那献媚的声音，滑稽的腔调，足以让人作呕大半天。
将军一愣，随后缓缓地站出身来，徐徐地问道：“你就是那个警察？！奥……奥楚……”“报告将军，我就是奥楚蔑洛夫。
今天，我在广场上见到了您哥哥乌拉吉米尔·伊凡尼奇先生饲养的那条勇猛的小猎狗，因为当时它正被赫留金那一群贪得无厌的家伙追赶，他们企图伤害那只乖巧的小猎狗，我素来喜欢狗这种娇贵的动物，于是我把它救下了，并让您家的厨师普洛诃尔把它带了回来！要不是我做了明智的选择，这小猎狗也许早就被赫留金那群坏家伙伤害了。
放心，将军！我一定会维护好将军府的……”奥楚蔑洛夫絮絮叨叨说了一大堆，长短不一的胡须一抖一抖的，他红光满面，那骄傲的神情，仿佛自己做了一件惊天动地的大事一般。
终于，席加洛夫将军将军打断了他的谈话：“哦，亲爱的奥楚蔑洛夫警官，我想你也不容易，我哥哥很高兴，还因这件事力荐你，刚巧有个上校的位置空缺，由你来担任如何呢？”“哦，亲爱的将军，感谢您与您哥哥对我如此厚待。
愿上帝保佑您！”随后，将军说道：“如果您没事的话，那您就可以走了。
”于是，奥楚蔑洛夫行了礼，慢慢地退了出来，他缓缓地步出将军府大门，太阳把他的脸映得格外鲜红，他微微一笑，然后昂着头快步走了，仿佛整个世界都已装入了他的口袋。
《变色龙》续写作文篇二奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了，后面仍跟着他的巡警，一路上，他不断的想着刚才自己的表演。
关于《变色龙》的读书笔记（精选7篇）《变色龙》告诉了我们：在沙皇俄国将军家中的一条狗比平民百姓还要重要，巡逻官奥楚美洛夫之流在有权势者的家犬前摇尾乞怜，而对老百姓却张牙舞爪，蛮横娇纵。
《变色龙》就是契诃夫送给人世的一面镜子，一个警示，在百余年后的今天同样还是有人身上有着“变色龙”的奴性，表里不一;《万卡》可以说是《苦恼》的姐妹篇。
都是抒情心理短篇小说。
主要写的是：九岁童工的稚真心灵，他的学徒生活的苦楚，他对祖父和家乡的眷恋——这一切在篇幅不大的作品中巧妙地互相穿插和渗透，短短几页字就写出了童工生活中的酸甜苦辣，给读者留下了深刻的印象;短篇小说《钉子上》和《一个文官之死》一样，都展现了但是沙皇俄国在官场上的丑态：强者霸道、倨傲专横，弱者低头哈腰、不敢反抗。
臭虫般的切尔维亚科夫以及他的奴才们的心理正是这种官场生活的产物。
读了这本小说选后，我更能体会到当时沙皇俄国官场上的险恶与蛮横，也看清了当时和如今的“变色龙”就是墙头草，哪边是强者就拥护哪边，即使那强者并不是善良的那一方。
《契诃夫短篇小说选》给我了很多启迪，让我了解到不少沙皇俄国的当年！今天我所写的读书笔记是有关于俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》。
《变色龙》讲述了一件发生在街上的小事。
首饰匠赫留金被一只狗咬伤了，奥丘梅洛夫警官在处理这件事。
一开始，警官答应要处死这只狗，严惩狗的主人。
但一当人群中有人说这是将军家的的狗时，警官立刻换了脸色，指责赫留金故意伤狗在先。
后来又有人说那不是将军家的狗，警官马上又变了嘴脸，又说要严惩这只狗和它的主人。
这只狗的主人到底是谁，人们观点不一，警官的脸色也随之像变色龙似的变来变去。
整个故事中描写的`最精彩之处就是，警官的几次变脸。
当有人说狗不是将军家的时候，他表现的很公平，很威严，甚至说出了“扒了狗皮的话”。
但当有人说是将军家的狗时，他的嘴脸就像天气一样善变，立马夸狗乖巧，说赫留金惹事。
还借用脱衣穿衣来转移视线，这个故事虽然很短小，但将在那个沙皇统治下，身处在黑暗政治下的一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象描绘的活灵活现。
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《变色龙》教学设计【学习目标】知识与能力目标:1、学习分析人物的语言描写,概括人物的性格.2、学会从题目入手，抓住特征描写人物.过程与方法目标：自主、合作、探究情感态度价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
【学习重点】学习分析人物的语言描写,概括人物的性格。
【学习难点】学会从题目入手，抓住特征描写人物。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教具准备】多媒体【】教学时数1课时【学习过程】一、课前预习：课下搜集有关契诃夫的资料，预习课文《变色龙》1、作者简介要求：学生介绍，教师补充.学生摘录在书上。
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”2、写作背景《变色龙》这篇小说写于1884年,作家刚24岁.当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。
加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗,为其镇压人民服务。
奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”——《变色龙》的讽刺艺术探析《变色龙》是一篇讽刺小说，小说借主人公奥楚蔑洛夫审理小狗咬人案件，讽刺了这个见风使舵、欺下媚上、趋炎附势的沙皇走狗。
如果我们再深入探究一下这个人物形象，就会发现他无论怎么变，有一点始终是不变的。
一、最初貌似公正果断，实则是因为不知狗的主人是谁例1：警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。
马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？点拨：这是奥楚蔑洛夫最初审理小狗咬人案件的处置态度。
如果没有下文的话，我们一定以为这是一个办事公正果断的警官。
事实上，这个处置态度隐含着一个重要条件，那就是在奥楚蔑洛夫心里，这条狗“多半是条疯狗”，极有可能是被主人遗弃的，而这个主人究竟是谁目前尚不清楚。
二、当得知狗的主人是席加洛夫将军时，态度立刻改变例2：“席加洛夫将军？……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。
”点拨：这是奥楚蔑洛夫第一次听说（仅仅是听说，还不能确定）小狗的主人是席加洛夫将军时，态度发生的变化。
此时，他根本不提如何处置小狗主人，反而开始指责受害者，并且武断地认为受害者是自己弄破了手指头，借机敲竹杠。
至于小狗的主人，他自然不打算去追究责任。
三、当得知狗的主人不是席加洛夫将军时，态度再次改变例3：“我也知道。
将军家里都是些名贵的、纯种的狗；……居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？……赫留金，受了害，我们绝不能不管。
得好好教训他们一下！是时候了。
”点拨：当听到手下的巡警说“这不是将军家里的狗”时，奥楚蔑洛夫的胆子再次大了起来，不仅大骂狗的主人，并且同情受害者，信誓旦旦地要教训狗的主人。
四、当得知狗的主人仍是席加洛夫将军时，态度再次改变例4：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
7.《变色龙》教学案例一、教学目标１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
３．培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析１．本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
（发展和高潮）又可分六个层次：第一层（６～８段）不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。
让我们一起写下它的名字。
(师生一起板书)二、交流资料1、你认识它吗？(师指课件中的变色龙图片发问)2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
(像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……)3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：(出示课件)绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读(纠错)强调多音字、以及字形易错的字。
(课件中用红色显示的字)齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
大家好!今天，我说课的题目是《变色龙》（板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。
课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。
）五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。
）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。
结合
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
学习课文的写作顺序。
学会观察的特点。
激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
教学难点是：学习课文的写作顺序和观察方法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。
在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。
分别是：
板块1 导入新课，激发兴趣
以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。
提出导语：今天我们所学习的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。
如此神奇，我们赶快来了解一下。
板块2 初读文本，整体感知
学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。
扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。
检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如椭、伺、刹。
字形易错的字，如腹、蕉。
让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。
板块3 细读探究，体悟情感
教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。
指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。
第二部分“我们”细细端详着变色龙。
让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。
借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。
让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。
小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。
教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。
体会作者保护动物的情感意识。
板块4拓展延伸，活跃课堂
由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。
学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。
这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。
三、说板书设计
变色龙刘梦熊
发现
外形怪
端详捕食快
变色多
放回
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束。
