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浅议说课标说教材一、什么是说课标说教材“说课标、说教材”是一种教师原创性的教研活动，是可控的、参与面广的百姓教研，是校本教研的新形式，它既不同于过去的“通教材”，也不同于“说课”，是深入把握课标和教材的一种方法。
说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”——说课标、说教材、说建议、看演讲。
说的内容涉及以下七个方面：1.说课程目标。
依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。
（依据课标）2.说内容标准。
根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面，这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。
（依据课标）以上两项为“说课标”。
3.说本校使用版本教材的特点和内容结构。
包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。
（依据教材和编者的解读）4.说知识和技能的立体式整合。
既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行立体式的整合。
（依据课标、教材和编者的解读）以上两项为“说教材”。
5.说教学建议。
根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
（依据课标、教材和编者的解读）6.说评价建议。
根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况，不是单纯说考纲和考点。
（依据课标、教材和编者的解读）7.说课程资源的开发与利用。
（依据课标、教材和编者的解读）以上三项为“说建议”。
二、说课标说教材的意义课程标准是对教学的中心要求，离开了课程标准，我们的教学就成了“无本之木”、“无源之水”。
而通过说课标一可以避免在教学中不重视课标，凭经验来确定教学目标是什么，教学重要点是什么的情况出现；二可以促使教师认真学习和研究课程标准，依据课程标准制定教学目标，指导教育教学活动；三可以矫正脱离课程标准，教材上有什么就讲什么，教材成了授课的依据，在基本知识和技能的把握上出现的偏差。
在课程改革中，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，说教材可以使教师从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来整合教材，是提高课堂教学效率的根本途径，是进行课程改革的基础。
说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
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说课说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求1. 说课标所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标① 思想政治教育——如道德品质教育等。
② 学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2. 说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3. 说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
说课标说教材（精选5篇）第一篇：说课标说教材说课标说教材尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我说课标说教材的内容是：人教版小学数学二年级上册第五单元：观察物体。
我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。
第一学段课程标准：知识与技能：使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称和镜面对称现象。
数学思考：会思考问题，能表达自己的想法，在讨论问题的过程中，能够初步辨认结论的共同点和不同点，发展空间观念。
解决问题：通过观察、操作，初步认识轴对称现象及镜面对称现象，体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
情感与态度：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
内容标准：内容标准分为四个领域：1、“数与代数”主要包括100以内的加减法笔算，表内乘法。
这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。
教材中计算教学与解决问题教学有机结合，培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
2、“空间与图形”的内容主要包括初步认识线段与角，从不同位置观察物体和简单的对称现象等，使学生通过观察、操作，初步认识线段、角、轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。
3、“统计与概率”本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。
4、“实践与综合应用”这部分内容教材设计了“我长高了”、看一看、摆一摆及数学广角，通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，获得初步的数学活动经验。
我所交流的内容是“空间与图形”领域中的“观察物体”这部分知识的，将帮助学生辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称、镜面对称现象，发展学生的空间观念。
第二方面：教材特色教材编写特点：1、提供了丰富的关于空间与图形的内容与素材。
小学数学空间与图形的教学，主要目的是促进学生空间观念的发展，让学生在观察与操作中去认识周围事物，把握事物的特征，使学生形成良好的空间观念。
说教材说课标尊敬的各位领导老师大家好：我说课的题目是人教版思想品德九年级第一单元《承担责任服务社会》。
下面我从三个方面来解读课标和教材，说课标，说教材，说建议。
一、说课标1、本学科的总体课程目标品德与社会课程旨在促进学生正确的思想观念和良好品德的形成和发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
2、课标对本册教材的基本要求情感、态度、价值观热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
能力培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。
初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
知识了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。
了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。
了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
3.新旧课标的对比(1）在情感态度价值观目标中由原来的养成诚实守信，乐于助人变为培养责任心意识。
可见新课标注重把学生行动上升为意识，从而指导行动。
(2)在课程内容中减少了目标这一环节只剩下课程内容和活动建议。
把旧课标中强调于生活实际的联系增加为以及和其他课程的联系，(3)增加了创造性的使用教材，优化教学过程这一环节(4)在课程的基本理念中把过积极健康的生活，做负责人的公民由原来的课程的追求调整为课程的核心。
(完整版)说课标说教材说课稿（完整版）说课标说教材说课稿教学主题：数学的基本概念和运算符号一、说教材本次课的教材来自七年级数学教科书第一单元的内容：“整数的概念与加法运算”。
该单元从整数的基本概念开始，逐步引导学生掌握整数的加法运算。
教材采用了图文并茂的方式，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的数学概念。
具体教材内容包括：1. 整数的引入：通过国际号码区号、温度计等实际例子，引出正数、负数的概念，让学生初步认识整数的特点。
2. 整数的比较：通过比较海拔高度、温度等数值的大小，让学生了解整数的大小关系。
3. 整数的绝对值：通过正数和负数的绝对值的概念，引导学生掌握绝对值的计算方法。
4. 整数的加法运算：通过实际生活中的例子，让学生理解整数的加法运算规则，并进行简单的计算。
二、说课标本节课重点讲解和训练学生掌握整数的概念和加法运算。
通过教材的引入，让学生从具体的实例中了解整数的概念，再通过比较大小、计算绝对值和进行加法运算等环节，逐步深入学生对整数的理解和掌握。
根据《课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：1. 知识目标：理解整数的概念和特点；掌握整数的比较方法和绝对值的概念与计算；掌握整数的加法运算规则。
2. 能力目标：培养学生观察和抽象问题的能力；发展学生的逻辑思维和计算能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣；培养学生的合作意识和团队精神。
三、说课稿教学内容安排如下：一、导入（5分钟）通过举例和提问的方式，引发学生思考，并激发他们对整数的兴趣。
例如，通过比较两个城市的海拔高度，让学生猜测哪个城市更高，然后通过引入正数和负数的概念来解答。
二、整数的概念和比较（10分钟）通过多个例子，让学生了解整数的概念和正负数的区别。
例如，通过温度计的上升和下降来引出正温度和负温度的概念，让学生比较不同温度的大小。
三、整数的绝对值（10分钟）通过学生互动和实例计算，引导学生掌握整数的绝对值概念和计算方法。
“说课标说教材活动实施方案”清晨的阳光透过窗户洒在书桌上，一缕缕柔和的光线似乎在催促我动笔。
十年的方案写作经验告诉我，每一个字、每一个标点都要恰到好处，今天，我要写的就是一份关于“说课标说教材活动实施方案”。
一、活动背景咱们得聊聊这个活动的背景。
说课标说教材，这是一个提升教师教育教学水平的重要途径。
通过这个活动，教师们可以更好地理解课程标准，掌握教材内容，提高课堂教学质量。
近年来，我国教育部门对此类活动给予了高度重视，旨在推动教育教学改革，提高教师队伍的整体素质。
二、活动目标咱们来谈谈活动目标。
这次活动的目标主要有三个：1.提高教师对课程标准、教材内容的理解能力。
2.培养教师运用教材进行有效教学的能力。
3.促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1.课标解读：组织专家对课程标准进行深入解读，让教师们更好地理解课程标准的要求。
2.教材分析：邀请有经验的教师对教材进行逐册分析，帮助教师们掌握教材的结构、特点和教学重点。
3.课例展示：挑选优秀教师的课堂教学实录，进行观摩、研讨，让教师们从中汲取教学经验。
4.互动交流：组织教师进行分组讨论，针对课程标准、教材内容、教学方法等方面进行交流与合作。
四、活动安排活动安排可是关键，咱们得详细规划一下：1.第一阶段：课标解读与教材分析（为期两周）第一周：组织专家进行课标解读，让教师们对课程标准有更深入的理解。
第二周：邀请有经验的教师进行教材分析，帮助教师们掌握教材内容。
2.第二阶段：课例展示与互动交流（为期两周）第一周：挑选优秀教师的课堂教学实录，进行观摩、研讨。
第二周：组织教师进行分组讨论，针对课程标准、教材内容、教学方法等方面进行交流与合作。
五、活动保障1.加强组织领导：成立活动筹备组，明确责任分工，确保活动有序开展。
2.提供必要条件：为活动提供场地、设备、资料等必要条件，确保活动顺利进行。
3.加强宣传引导：通过多种渠道宣传本次活动，提高教师的参与积极性。
说课标说教材演讲稿尊敬的评委们，大家好！今天，我演讲的主题是“说课标说教材”，我将围绕着如何准确地描绘课标和讲授教材的方法和技巧进行演讲。
一、课标的准确解读和理解课标是教学的指导方针，它的准确解读和理解是我们教学的基础。
理解课标的核心是关注课标的结构和内容。
首先，我们要认真研读课标的目标与要求，了解学生学习的目标、层次和能力要素；其次，细致解读课标的教材内容，分析课本的内容，找出难点和重点，确定教学内容的重点和难点，以便合理安排教学。
二、教材的全面分析和巧妙使用教材是教学的重要依据，全面分析教材并巧妙使用教材是我们进行教学的关键。
全面分析教材包括四个方面的内容：教材的总体特点、各个环节的特点、学科要求与学生能力水平的关系、教材与课时分配的关系。
在巧妙使用教材时，我们要注重教材内容的选择和梳理，合理安排教学顺序，灵活运用教材的故事、情景和文化背景等资源。
相信通过充分利用教材，我们将能够更好地引导学生进行有效学习。
三、教学设计的科学性和灵活性教学设计是教师教学工作的重要组成部分，对于课标和教材的合理使用尤为重要。
科学的教学设计应当符合学生的认知规律和学习习惯，注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
而灵活的教学设计则体现在根据班级和个体差异的需要，对课堂教学进行差异化教学设计，激发学生的学习动力，提高教学质量。
在教学设计中，我们还可以引入一些新的教育技术手段，如多媒体、互联网等，使教学更加生动有趣。
四、教学方法的多样性和有效性教学方法是实施教学设计的手段和途径，具有多样性和有效性是教师进行教学的核心要求。
多样的教学方法包括讲授法、示范法、实验法、讨论法等，通过多种教学方法的结合运用，可以使学生在课堂上更加主动地进行学习。
而有效的教学方法则要求我们在教学过程中注意引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
在课标和教材的基础上，我们要注重培养学生的学习兴趣和实践能力，并且要根据学生的实际情况进行差异化教学设计，灵活运用教学方法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习质量。
说课标说教材尊敬的各位领导，各位老师：大家好！我是来自大荔县城关镇云棋小学的刘建红，今天有幸在这里和大家一起学习和交流，我感到非常荣幸。
我今天说课标、说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版二年级上册以及其第二单元的教材内容。
在说教材之前，我先向大家介绍一下说课标、说教材的基本流程：（出示幻灯片）说课标包括以下三个环节：第一，说课标。
它包括课程目标和内容标准。
第二，说教材。
教材的编写特点、编排体例、内容结构以及知识和技能的立体式整合。
第三，说建议。
教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。
说课标、说教材、说建议简称“三说”。
一、说课标（一）说课程目标1、首先，我来说总体目标。
（先进行新旧教材总目标的对比）小学数学课程总目标从“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”四个方面进行阐述。
其中，“知识与技能”目标包括以下几点：（1）、经历数与代数的抽象、运算、与建模的过程。
（2）、经历图形的抽象、分类运动、位置确定的过程。
（3）、经历搜集和处理数据、分析问题获取信息的过程（4）、积累综合运用数学知识、技能和方法解决问题的经验“数学思考”目标包括以下几点：（1）、发展形象思维与抽象思维（2）、发展合情推理和演绎推理能力（3）、体会数学的基本思想和思维方式“问题解决”目标包括以下几点：能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
课标中简称“四能”。
“情感与态度”目标包括以下几点：（1）、具有好奇心、能主动质疑、主动参与活动。
（2）、合作探究的意识、坚持真理、严谨求实的科学态度。
2、接下来，我说第一学段的课程目标。
在小学数学中，第一学段指的是1至3年级；第二学段指的是4至6年级（先进行新旧教材第一学段课程目标的对比，分别从“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”四个方面进行比较。
）其中，“知识与技能”目标包括以下几点：（1）、经历数与代数的抽象、运算的过程。
（2）、经历图形的抽象过程。
“说课标,说教材”讲座第一篇：“说课标,说教材”讲座“说课标，说教材”讲座一、概述随着社会的发展，我们走进了巨变的世纪。
这些伟大的变化直接会反映到我们教育中来，《国家中长期教育发展和规划纲要》提出培养多样化人才的问题，促使我们的课程标准、教材、课堂，必须要变，学生的需求更是多元化，喜欢探究，不再只听老师的话，而是表现出仁者见仁、智者见智。
这一切，需要教师要变，教育策略要多样化，不能保守，要改变观念，加强学习，深入研究，提高素养，成为学生亲其师信其道的教师。
作为一名教师要不断提高自己的专业素养。
而教师的专业素养, 包括知识水平、课标、教材掌握、教科研能力以及运用等等方面。
不管课程怎么改革,把握课标、钻研教材是教师永远的基本功。
只有吃透了教材, 才能灵活变通教学方式, 用最少的时间给学生最大的收获。
说教材的目的就是提高教师的学科素养，是加快专业化成长的捷径之一（年轻教师尽快成长，老同志加快成熟）说教材是每位教师必须做好的教学常规。
二、说课标，说教材的目的其实，说教材是要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。
掌握课标是教学文化的基础，是把握教材的关键，是有效课堂教学的突破口。
而通过“说教材”活动，能引导教师钻研和把握课标和教材，提高课堂教学效率。
因而，说课标、说教材是提高课堂效率的关键之一。
四、什么是说课标、说教材提高课堂教学效率有两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。
在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。
说课标说教材总结说课是指教师在备课后，根据课程标准、教学大纲、教材等教学资源，对教学目标、教学内容、教学方法以及学生评价等方面进行全面的讲解和阐述。
而“说教材”则是对教材的概念、结构、特点、内容、教学价值等方面进行分析和讲解。
在教育教学中，说课和说教材是非常重要的一环，对教师的教学质量和教学效果起到关键作用。
下面就说一下如何进行说课和说教材的总结。
一、说课的总结1.关注教学目标：在说课的过程中，教师应该始终关注教学目标，将学生的学习成果作为衡量教学效果的最直接指标。
对于教师而言，不仅要熟悉课程标准和教学大纲，更要理解每篇教材的特点和教学重点，明确课程目标和教学目标的关系，并设计合理的教学内容和策略，使学生在掌握知识和技能的同时，形成良好的学习态度和价值观。
2.从教材出发：教师要将教材作为教学的重要依据和支持，通过对教材的分析和解读，把握教材的结构、体系和主要内容，理清各个板块之间的联系和纵横交错的线索，形成自己独特的思路和教学方法，使学生在教师的引导下逐步领悟和掌握课程知识和技能。
3.注重学生的主观能动性：在说课之前，教师应该根据学生的年龄、心理和实际情况，设计出有针对性的教学内容和策略。
而在说课的过程中，教师要注重引导和激发学生的主观能动性，让学生在课堂上成为探究者和创造者，大胆想象和表达，积极参与和合作，发挥个性和潜能，效果更佳。
二、说教材的总结1.教材概念的阐述：教材作为教学的重要资源，具有一定的特点和属性。
教材既是知识的载体，也是实践的基础；既是学习的过程，也是教学的目标。
因此，在说教材之前，要对教材的概念和定义有所了解，理清教材与其他教学资源的区别和联系，以便更好地应用教材进行教学。
2.教材结构的分析：教材的结构分为组织结构和知识结构两个方面。
组织结构包括章节、段落、标题、插图和注释等。
知识结构包括层次、分类、归纳、排比和演绎等。
理解教材的结构对于教师的教学至关重要，只有明确教材的组织和知识结构，才能有针对性地制定教学计划，帮助学生掌握知识和技能。
说课标、说教材说课稿——青岛版小学数学教材六年级上册尊敬的各位领导、老师，大家好：我是XX小学的数学教师XX，今天我研说的内容是九年义务教育青岛版小学数学六年级上册。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。
说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例及目的、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一、说课标（一）课程目标数学课程标准把九年义务教育共分为三个学段，一、二、三年级为第一学段，四、五、六年级为第二学段，七、八、九年级为第三学段。
本册教材属于第二学段范围。
下面我重点谈一谈，六年上册数学的课程目标。
1．知识技能目标：经历数学知识的形成过程，掌握必要的运算技能，掌握一些简单的数据处理技能。
2．数学思考目标：初步形成数感和空间观念，学会独立思考，发展数据分析观念，体会数学的基本思想。
3．问题解决目标：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解解决问题方法的多样性，初步判断结果的合理性。
4．情感态度目标：主动参与数学学习活动，认识数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。
这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
（二）内容标准根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。
数与代数包括1、掌握分数乘除法及四则混合运算，能利用运算律简算，化简比求比值。
2、理解分数乘除法、比、百分数的意义及其转化。
3、解决简单的实际问题。
图形与几何包括1、认识圆的特征2、会用工具画圆3、掌握圆的周长和面积公式4、能解决简单的实际问题统计与概率包括1、借助摸球游戏，体会事件发生的确定与不确定性。
2、体会可能性的大小综合与实践包括1、了解“黄金比”。
说课是指教师在准备备课的过程中，对教材内容、教学目标、教学重难点等进行全面的分析和解读，并将这些内容以自己的语言进行讲解的一种教学活动。
对于一位教师来说，进行有效的说课可以提高自己的教学水平与教学效果，更好地帮助学生实现知识的掌握和技能的提高。
本文将从说课标准、教材内容以及说课稿的撰写方法等方面，对说课进行详细论述。
一、说课标准说课标准是指在进行说课活动时，教师需要遵守的规范和指导原则。
说课标准的主要内容包括：1. 教材分析：对教材内容进行深入的研究和分析，包括教材结构、教学目标、知识点的难易程度等。
2. 教学目标：明确教学的目标和要求，确定学生在学习过程中需要达到的目标和能力。
3. 教学重点难点：确定教学重点和难点，将重点知识和难点问题进行详细解析和讲解。
4. 教学方法：选择适合教学内容和学生实际情况的教学方法，包括讲授、讨论、实验等多种形式。
5. 教学手段：选择合适的教学媒体和教具，辅助教学内容的讲解和理解。
6. 教学评价：根据教学内容和学生学习情况，进行有效的教学评价和反思，及时纠正教学过程中出现的问题。
二、教材内容教材是教学的基础和依托，对于说课的准备来说，对教材内容的熟悉与理解至关重要。
对于一份优秀的教材来说，应该具备以下几个方面的特点：1. 系统性：教材内容应该有一定的系统性，能够按照一定的顺序和逻辑进行讲解，有助于学生的学习和理解。
2. 知识全面性：教材应该包含学科的基本知识与原理，并且能够覆盖教学大纲的要求。
3. 知识的难易程度：教材中的知识应该有一定的难度，既能够满足学生的认知需求，又能够给予学生一定的挑战。
4. 教学资源丰富：教材中应该包含一些辅助教学材料，如例题、习题、实验等，有助于学生对知识的理解和应用。
5. 教学目标明确：教材应该明确教学目标和要求，帮助教师在备课过程中更好地把握教学重点和难点。
三、说课稿的撰写方法说课稿是指教师在进行说课活动时，准备的详细讲解教材内容的文稿。
说课标说教材说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我将和大家分享我对课标的理解以及对教材的把握。
首先，让我们来谈谈课程标准。
课程标准是教学的指导性文件，它明确了课程的性质、目标、内容框架以及教学建议等。
对于我们教师来说，深入研读课程标准是上好课的关键前提。
课程标准规定了学科的育人目标，明确了学生在特定阶段应该掌握的知识、技能和素养。
以语文课程标准为例，它强调了培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识。
这就要求我们在教学中不仅仅关注知识的传授，更要注重学生能力的培养和综合素质的提升。
再来看数学课程标准，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
这意味着我们在教学中要创设真实的问题情境，引导学生运用所学数学知识去解决实际问题，从而提高他们的数学应用意识和创新能力。
课程标准还对教学内容进行了框架性的规定。
它明确了各个学段学生应该学习的知识点和技能点，为我们制定教学计划和选择教学方法提供了重要依据。
比如，在英语课程标准中，对不同学段的词汇、语法、听说读写等方面都有具体的要求，我们可以根据这些要求合理安排教学进度和教学重难点。
接下来，说一说教材。
教材是课程标准的具体化，是教师教学和学生学习的重要载体。
教材的编排体系往往具有一定的逻辑性和系统性。
以历史教材为例，通常按照时间顺序或者专题形式来编排内容，这样有助于学生构建清晰的历史知识框架，理解历史发展的脉络。
教材的内容选择也具有针对性和典型性。
它选取了能够代表学科核心知识和重要概念的内容，通过丰富多样的案例、图表、活动等形式呈现出来，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
比如地理教材中，会选择一些具有代表性的地理景观、地理现象作为案例，帮助学生理解地理规律和原理。
而且，教材中的习题和活动设计也具有重要的作用。
它们能够帮助学生巩固所学知识，培养学生的实践能力和创新思维。
比如物理教材中的实验探究活动，能够让学生亲身体验物理规律的发现过程，提高他们的动手能力和科学探究精神。
说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：1. 单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。
同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。
2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。
所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。
3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。
要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。
4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。
说课标，说教材各位老师大家好，今天我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》九年级上册第二单元的内容。
主要从说课标、说教材、说建议三个方面来说。
这三方面内容是教学的基石，说课标是明确教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具体实施的方式。
说课标在现行的初中语文课程标准里，主要从识字与写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习五个方面来完成总目标。
识字与写字方面要求：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500个左右常用汉字；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
在本单元里，练习部分要求掌握34个词语或成语。
除了课本要求之外，我们还可以借助课下注释，来学习或积累更多的汉字和成语。
阅读方面要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；九年的课外阅读总量应在400万字以上。
本单元的课文多文采飞扬，有演讲稿，有书信，应让学生运用多种阅读方法初步体会哲人的思想风采。
本单元还节选了《傅雷家书两则》，这同时也是本册书中推荐的名著，要求学生在学完本课后应该阅读此书，既增加了自己的阅读量，同时也能更深入的理解文章的内涵。
写作方面要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
通过本单元的学习，要求学生学习写演讲稿和书信。
口语交际方面要求：能说普通话；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
本单元的文体是演讲和书信，要求学生体会口语和书面语的差异。
综合性学习方面要求: 学会使用常用的语文工具书；初步具备搜集和处理信息的能力；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
尊敬的各位评委，各位同仁，大家好，我是调兵山市第九小学的教师李凤玲, 今天我与大家交流的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元。
每一个孩子都是在父母的疼爱，老师的关爱，同学的友爱下成长起来的。
孩子们每天都在爱的包围中学习、生活。
我们的教育就是爱的教育！第六单元的专题是：父母之爱妈妈的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味。
爸爸的爱似一缕阳光，照耀我们茁壮成长。
下面从三个方面说这部分内容：说课程标准，明确目标。
说教材内容，全面整合。
说教学建议，合理开发。
第一环节：说课程标准，明确目标1语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，五年级学段目标为：句子。
习作：修改习作并主动与他人交换修改。
口语交际：听人说话抓住要点并能简要转述。
综合性学习：策划简单的校园和社会活动。
随着学段的升高，目标要求随之螺旋上升。
如识字与写字在第一学段强调有主动识字的愿望，第二学段突出养成良好的识字习惯，第三学段注重培养较强的识字能力。
2、本册教学目标：a认字200个，会写150个，能用钢笔书写楷书，有一定速度。
b、通过朗读体会文章的思想感情，揣摩、领悟文章的表达方法，课外阅读总量不少于是25万字。
2c、内容具体，感情真实。
能修改自己的习作。
d、参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
e、查找资料，运用资料，能策划简单的社会活动学会写活动计划。
第二环节：说教材内容，全面整合。
一、教材特点：（一）篇目的保留与增加本册教材在篇目上有所保留与增加1、保留的传统篇目有：《落花生》、《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》。
等2、、增加的新课文有：《最后一分钟》、《通往广场的路不止一条》、《走遍天下书为侣》、《青山处处埋忠骨》等。
3、教材在题材与体裁上也有所拓宽第三课《小苗与大树的对话》是采访记、第三单元是学习说明性文章（二）结构整合教材呈现方式彰显导学特色1、导语导学整合单元内容单元导语：第一段是“我们在父母的爱中长大。
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。
”此段激发了学生的学习兴趣、点明了本单元的专题是父母之爱。
第二段是“认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
”本段提示同学们阅读重点是把握课文主要内容，点明训练重点是通过外貌、语言和动作的描写感受父母之爱。
2、精读、略读课文的整合为了体现单元整合，加强精读课文与略读课文的联系，在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”。
“连接语”承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。
3、单元之间各学习内容的铺垫和照应导语到思考题：从内容和形式凸显单元学习重点。
如导语第二自然段明确提3出了本单元的训练重点，而17课课后第三题：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）”此题旨在由父亲的外貌描写感受父爱的伟大。
口语交际•习作到回顾•拓展：单元之间各学习内容的铺垫和照应。
在口语交际•习作中说、写与父母间的故事，回顾•拓展中欣赏漫画《父与子》感受父母的爱。
各种训练紧密围绕单元训练重点进行设计，使其更加突出明了。
（三）、与其它教材的比较本册教材在内涵上更加深化。
黑龙江黑河市第一单元亲情难忘：只让孩子们认识和理解了“亲情”的含义人教版五年上第六单元：父母之爱不但表现了亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自主也是父母之爱。
二、内容整合1横向整合教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，分为八个专题：即自然景观、儿童世界、动物世界、人物世界、美好情怀、生活态度、哲理思索、传统文化。
每个单元包括课文、温故知新、语海拾贝、互动平台、口语交际、习作百花园、自主阅读园地。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
本组教材以“美好情怀”为专题，让我们领略到真挚的人文情怀，感受到人世间的美好情感。
战火纷飞的年代，一封封《不平常的信》，中国人民“舍小家、为大家”的博爱之心和爱国之情是那样动人心魄；在《革命烈士诗两首》中，革命者虽然深陷囹圄，可志存高远，誓死永葆革命气节的豪迈之情跃然纸上；《许世友四跪慈母》中母亲的深明大义，许世友对母亲的孝敬感人至深；《鸡毛信》中小英雄海娃的勇敢和机智也深深震撼着你。
选编了四则于怎样做人的名言，有的告诉我们做人要有志气，有的告诉我们做人要重“义”，有的告诉我们无论身处何种环境都要洁身自好…… 旨在积累的同时，让学生受到良好的情感、态度、价值观的熏陶、感染。
五单元：体会通过人物的语言、动作来表现人物的内心情感的表达方法。
五单元：本单元口语交际话题《孝敬父母、尊敬长辈》，是在本单元《许世友四跪慈母》基础上派生出来的。
它生成于单元的课文，但是又延伸于课外，链接于学生的现实生活。
此次口语交际，不仅能让学生有话可说、幵启思维，还引导学生懂得孝敬父母、尊敬长辈，从小培养尊老爱幼的好品质。
五单元：“写一件让你感动的事”。
这次习作紧扣单元主题，让学生写一件自己看到的、听到的或亲身经历过的使自己感动的事。
从学生切身体验入手，让学生有话可写。
使学生体会到写作来源于生活，从而养成细心观察与积累的习惯。
本组教材以“美好情怀”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
《地震中的父与子》讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的故事。
《慈母情深》讲述了贫困辛勤的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让我买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影象。
《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。
这四篇课文从不同角度反映了父爱与母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣父母之爱的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
全组把阅读、口语交际、习作等语文实4践活动有机的结合了起来。
2、纵向整合我将关于“爱”的专题立体整合整理如下，有关“关爱”我们学过的二年级上册第六单元：关爱他人，二年级下册第二单元：奉献与关爱，三年级上册第八单元：献出我们的爱，三年级下册第五单元：可贵的亲情友情，四年级上册第六单元：人间真情，四年级下册第二单元：以诚待人，本册教材第六单元父母之爱。
几个学期紧紧围绕一个专题让学生从多个角度感受“爱”的含义，让“爱”的涓涓细流汇成浩瀚海洋般的生命动力。
在整合中更好地体现了以人为本、以人的发展为本的思想，体现了语文课程的特性，体现了语文学习的规律，体现了先进的教育理念，使得教材内容浑然一体，不着痕迹，春风化雨，润物无声。
第三环节说教学建议合理开发一、教学建议单元教学建议学习本单元课文抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
口语交际：充分发表意见正确认识父母的爱。
习作在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要：（一）落实目标，夯实基础1、字词教学、更加放手高年级的识字、写字教学更加放手，有别于中年级。
在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。
还要鼓励学生大胆猜读和跳读。
会写的字教学中教师可就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。
指导学生把字写端正、写美观。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要引导学生随时抄写，及时听写检测。
2、课文理解、注重方法1）创设情境、激发兴趣情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
尤其是有些内容意会胜于言传，看课件比教师说、讲效果好。
如：《地震中的父与子》一课，教学到人们都叹息着走开了，只剩下阿曼达的父亲一个人还在废墟中拼命地挖掘时，可以播放视频，静态的文字与动态的视频相结合，激发兴趣的同时加深了对文本的感悟。
2）问题引领，品读文本。
疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。
教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时实施“问题引导教学法”，提出引领全文的大问题：“从哪体会到’精彩极了’和’糟糕透了’都是对巴迪的爱？”让学生带着问题走进文本，提出疑问。
自学后小组交流汇报，围绕问题抓住重点词句，联系上下文品读文本。
体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
接着让孩子们由工具性和人文性两方面总结这节课的收获。
为了加强知识能力与情感态度的联系，在拓展应用环节可以让孩子联系实际谈一谈家长、老师在自己的成长中起到了怎样的作用，感受爱的不同表达方式。
最后，向孩子们推荐阅读《爱的教育》这本书，将课堂教育延伸到课外。
3）自主阅读、加深理解朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
要让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
要重视默读，提高默读的速度。
默读比朗读的速度快，更利于思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，然后组织相应的讨论交流活动。
教学《慈母情深》时，在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。
师再相机指导理解“我”家境的贫寒，体会母亲挣钱的艰辛。
（二）、注重积累、学以致用从喜欢到记忆到运用，是积累的最高境界。
只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发，学以致用。
《地震中的父与子》一文以细腻的笔触，描写了人物的外貌、语言、和动作，教师可引导学生想象当时的情境，入情入境的读文，激起学生与主人公的共鸣。
在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，将学生融入优美的6文字之中，在感情朗读中顺理成章地积累语言。
语文教学中，就要让学生多读，多积累，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，从整体上提高学生语文素养。
本单元的口语交际让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
经学生评说生活中的三则故事；学生讲述自己与父母间的故事；给父母讲故事，请父母谈感想这三个层次的安排，让学生打开思路，充分交流。
习作时让孩子们选择最想对父母说的话，畅所欲言；表达真情实感；写后读给父母听。
